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家具設計的設計定位范文第1篇

Abstract: The implementation of nomads settlement project made scattered herdsmen be moderately centralized, directly influencing the transformation of the modes of production and life of the nomads. Taking the nomads settlement project as the opportunity has important significance for accelerating theconstruction of professional cooperatives.

關鍵詞: 游牧民;工程;合作社;意義

Key words: nomads; engineering; cooperatives; meaning

中圖分類號:F3 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)25-0250-01

0引言

農牧民定居工程的實施,使分散居住的牧戶適度集中、聚集,從而直接影響游牧民的生產生活方式的轉變。一是游牧民定居后,生活條件得到改善,牧民獲得信息的渠道增加,生活、生產觀念會隨之發生變化;二是由于集中生活,形成消費群的集中,在牧民定居點農貿市場會逐漸形成;三是由于人群集中,會帶動第三產業的發展,那么人口的增加也成為一種趨勢,消費群體擴大,對農產品的需求量也會相應增加。這種變遷將對發展農牧民專業合作社帶來很大機遇:一是由于牧戶的集中,便于我們開展宣傳和組織工作,降低了合作組織的發展難度;二是由于觀念轉變,牧民對合作組織容易接受;三是由于集中消費區的形成,對畜產品的需求量增加,為合作社規模經營創造了條件;四是定居與暖棚的同步建設,為合作社的發展奠定了產業基礎。因此,要按照因地制宜、分類指導、積極發展的方針,堅持民辦、民管、民受益的原則,加快培育多種類型的畜牧業合作組織,多渠道引導分散養殖戶轉變觀念、積極參與。

1發展農牧民專業合作組織的目的和任務

發展目的:組織牧民發展畜牧業生產合作社就是為了轉變牧民粗放的經營方式和落后的生產方式,實現畜產品的規模經營,解決生態平衡與勞動力合理使用,增加成員收入。

發展重點:立足地方優勢和主導產業,組建牧民專業合作組織。玉樹、果洛州應圍繞發展牦牛、藏系羊為主、環湖地區應圍繞發展細毛、半細毛以及改良羊為主,發展專業合作組織。

2發展的主要途徑

2.1 農牧業服務部門帶動由縣農牧業服務部門領辦或鄉鎮機構改革分流人員指導和興辦,農牧戶以土地草場、資金、勞動力和技術等共同參股,發展營利性專業合作組織。

2.2 供銷社轉型帶動基層供銷社要充分發揮資產、場地、信息、營銷網絡、組織等優勢,改革管理體制,轉變經營機制,圍繞畜牧業專業生產、流通、加工等,興辦各類專業合作組織,帶動更多從事專業生產的農牧戶聯合起來,促進農牧業生產經營向貿工農一體化的方向發展。

2.3 科學技術協會帶動充分發揮科學技術協會的技術、人才和組織優勢,發展壯大各類專業技術協會,把專業技術協會的職能逐漸向產前、產中、產后延伸,吸引更多的農牧民到協會中來,擴大協會覆蓋的范圍和影響力,形成多樣的農牧民專業合作組織。

2.4 龍頭企業帶動依托從事農畜產品貯運、加工、銷售的農牧業產業化經營龍頭企業,把從事同類農畜產品生產的農牧民組織起來,建立農牧民專業合作組織。

2.5 能人帶動圍繞同類農畜產品的生產和市場營銷,依托能人、大戶的技術、管理經驗和資金、銷售網點優勢,由專業經營大戶帶頭,在一定區域內聯合其他專業戶和農牧戶興辦專業合作組織。

2.6 基層組織帶動鼓勵村級組織帶頭發展農牧民專業合作組織,在農牧民專業合作組織中發揮核心作用,形成“村委會+協會”的發展格局,加快農牧民專業合作組織的發展。

3合作范圍與合作方式

3.1 草場利用合作合作組織對擁有的草場進行有效整合,按草場分布狀況劃分羔羊育肥草場、母羊草場(在四季草場輪牧)、后備母畜草場、種公羊草場、綜合草場(夏秋草場)等;草場利用方式,一方面合作組織對草原通過人工種草滿足牲畜草料需求,保護草原;另一方面實行劃區輪牧和季節性輪牧;既保護了生態,又避免草場超載。

3.2 牲畜飼養合作對成員入社的牲畜進行分類,形成母羊群、種公羊群、育肥羊群、牛群等,由合作社組織統一管理牲畜,即統一購買牲畜、統一放養,并對牧民進行飼養方法培訓。

3.3 流通領域的合作流通領域的合作主要在購買生產資料和出售畜產品方面。由合作組織直接到產地購買牧草和精飼料,從藥廠訂購獸藥,為牧民成員節省成本;在羊毛銷售上與毛紡廠聯合,減少了中間環節。

3.4 綜合性合作方式牧民加入合作社,成員入社可將牲畜以股份的形式加入合作社,草場以流轉的形式交由合作社統一使用;一是對牲畜進行優化組合:對成員入股的牲畜進行分類,形成母羊群、種公羊群、育肥羊群、牛群等,由合作社組織統一管理牲畜;二是整合草場:對合作社擁有的草場進行有效整合,按草場分布狀況劃分羔羊育肥草場、母羊草場(在四季草場輪牧)、后備母畜草場、種公羊草場、綜合草場(夏秋草場)等;三是以草定畜:根據草場的承載量,確定放牧數量,并實行劃區輪牧,分群放牧;對草場不能承載的牲畜進行舍飼育肥。四是整合勞動力。除管理人員外,將入社成員根據成員的實際情況和生產技能進行分組,形成生產組和服務組。由于分工合作,將節約三分之一的勞動力可轉移到其他產業,或外出務工,增加勞務收入。

合作社產品銷售與分配。由合作社畜產品銷售,實行統一定價、統一出售;畜產品收入進行統一核算,統一分配。收入分配程序:首先,由合作社統一補充牲畜,達到社員入社時的規模;其次,合作社根據章程規定提取公積金、公益金和管理費;第三,盈余部分的60%以上用于成員分配。根據社員入股的牲畜等生產資料的量確定各成員所占股的比例,按股分紅。

因此,合作組織的建設,不僅能夠解決一家一戶分散經營的生產弊端,而且有利于形成規模、形成效益,更有利于使牲畜、草場和勞動力得到有效整合利用。

家具設計的設計定位范文第2篇

一、高職院校家具設計專業教育的特點與要求

1.突出的實用性定位

在我們對陜西乃至西北家具行業實際調研中，我們得出了一個結論：在目前家具企業最緊缺的人才中，家具設計師排在第一位。而家具設計也是中國家具產業的最薄弱的環節，培養實用型家具設計人才也成為影響中國家具產業發展和核心競爭力的關鍵因素。因此，一向視培養實用性人才為自身生存和發展生命線的高職院校，更應該突出自己的實用性優勢，即以家具設計為中心，以家具制造為輔助，培養實用型家具設計人才作為培養定位。

2.因材施教的重要性

從目前大多數高職院校來看，高職院校家具設計專業學生普遍從理工類和文史類學生中招生，少數從藝術類學生中招收。由于受中國高等院校招生層次性和傳統思想的影響，高職院校整體的生源質量不是很理想。對于理工類和文史類學生而言，由于傳統藝術美學基礎教育的缺失，這些學生往往缺乏必要的藝術審美基礎和美術手繪功底。而少數藝術類學生，又缺乏必要的技術基礎和嚴謹的邏輯思維能力。這些就給我們的教學帶來了較大難度。在這種情況下，以學生為中心，因材施教就表現得尤為重要。

3.培養時間與培養目標的協調性

從這幾年的教學實踐中，我們深感培養時間與培養目標之間的矛盾。我國的高職教育普遍采用三年學制。但在實際的教學中，我們不得不面對來自兩方面的壓力：一是我們必須針對不同生源學生補上他們相關薄弱的藝術或技術基礎環節，這無疑會占用教學課時而壓縮其他專業課程課時；二是按照現行的畢業生分配制度，我們在最后的一學期內必須面對完成畢業設計工作和學生就業之間的矛盾。怎樣實現二者之間的協調，怎樣在有限的時間內達到我們的培養目標，這已成為高職院校家具設計專業普遍面臨的問題。

4.教師素質與教學方法的創新性

在實際的教學中，教師的素質與教學方法會直接影響到教學效果和學生創新能力的培養。我國大多數家具設計專業教師的素質水平參差不齊，實踐經驗缺乏和教學方法落后的狀況嚴重制約著我們教育水平的提高。在這種形勢下，我們家具設計專業教師必須轉變觀念，要充分利用各種實習機會和學習資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學方法，多方面的提高自身素質。

二、形成高職院校家具設計專業教育特色探討

1.學分制模塊化的課程體系

臺灣的經驗值得我們學習與借鑒：臺灣各大學基本上都實行學分制課程體系，學生修滿規定的成績符合要求即可畢業。針對家具設計專業特點設計了模塊化課程，在課程體系中設置學科基礎選修課和專業選修課，有多門跨專業選修課，供學生根據自己的需要和教師的學術水平進行選擇。在模塊化課程體系實踐與探索中，國內的很多高職院校也進行了很有價值的嘗試，獲得了寶貴的經驗，值得我們學習和借鑒。實行學分制模塊化的課程體系，是高職院校家具設計專業教學改革的突出方向。

2.“雙元化”的技能型實踐教學特色

“雙元化”指的是在實踐教學環節中利用兩個基地實現“工廠化”技能培訓特色，關鍵是要搞好校內實訓基地和校外實訓基地建設。建設校內實訓基地要充分利用學校現有的資源與環境，充實與完善校內實驗、實訓基地，并憑借先進的實訓教學設備、現代企業的管理方法，營造出真實或仿真的職業活動氛圍，縮短廠校間的距離。校外實訓基地的建立應依托企業作為學生學習技能的基地，培養學生能夠勝任企業的技術性工作的能力，并協助企業進行生產或建設，為企業創造出較高的經濟效益服務。在校外實習基地進行專業見習，可以使學生較早地進入企業就熟悉企業，了解專業的工作性質與內容，使學生通過實習增強對行業的了解和從業的信心。“雙元化”的技能型實踐教學是高職教育與企業生產的重要結合點，是實踐教學改革的重要方向。

3.專業教師全程指導的畢業設計模式

畢業設計教學環節與大學生畢業就業之間形成了非常突出的矛盾，這是高職院校普遍存在的問題。針對矛盾，很多高職院校進行了卓有成效的實踐和探索，取得了較好的教學效果。

我院嘗試著改革原來的畢業設計模式。在進行畢業設計環節時，我們要求專業教師在3年級上學期期末就開始對畢業設計教學環節進行教學組織，規定全體學生一律不能提前離校。根據學生自選原則，我們將學生分成幾個小組，由指定的畢業設計指導老師進行全程的畢業設計與制作的教學指導，并要求每周至少進行兩次輔導。還要求有一份五千字左右的畢業設計說明書，然后開始進入畢業設計展覽和畢業設計答辯階段，最后是畢業設計公開展覽與企業人才招聘會的結合，以畢業生走向工作崗位作為畢業設計教學環節的結束。

4.“校企合作，產學研結合”辦學特色

2002年12月，我院聯合陜西省家具協會和西安眾多知名家具企業成立了“室內與家具設計專業指導委員會”。專業指導委員會的建立，一方面解決了我們的校外實習基地的建設困難問題，另一方面，學校也為企業提供了人才智力支持。學校與企業的合作，可以有效促進提升當地家具產業的企業文化和設計水平，同時也可以提高教師與學生的實際設計能力，使學校和企業實現雙贏，雙方的合作進入良性循環階段。這也更堅定了我們走“校企合作，產學研結合”辦學之路的決心。

家具設計的設計定位范文第3篇

[關鍵詞]家具 課程 實踐教學

家具在室內空間中扮演著重要角色，同時也是室內設計成敗的關鍵。環藝專業在高年級中設置各種專題空間設計課程，家具設計與這些課程內容息息相關。長沙師范學院環藝專業為了讓學生通過家具設計的學習，為后續深入學習專業課程打下基礎，利用自身資源，結合家具設計課程與學生學習特點，探索出一套家具設計實踐教學新模式。

一.家具設計課程實踐教學的迫切性

1.家具設計課程的重要性

家具是人們日常生活中使用的器具，它起源于生活，又促進生活。在室內環境中，家具是室內設計的重要組成要素。它是實用的藝術品，與室內其他的裝飾物共同構成了室內陳設設計的內容。當代室內設計師要在對家具種類了解的基礎上，不僅要靈活運用不同種類的家具，對室內空間進行裝飾，還要在更大程度上滿足人們的功能需求和精神需求，努力營造出完美的生活環境。

在高校人才培養模式中，環藝專業在專業課程設置上是以專題空間設計為主，而其家具設計課程主要側重于家具的功能、造型設計、家具的選擇與布置及其與整體空間設計的關系。環藝專業學生基本為藝術生，對課程理論教學缺乏興趣；另一方面，家具的結構和工藝材料方面就成為環藝專業學生的薄弱環節。針對這一點，教師往往通過圖片，對家具的一些基本結構原理進行簡單說明，傳統的教學形式也很難使學生對這些知識有直觀的了解，因此設計出來的課程作品往往脫離現實，作業浮于形式。

2.學生實踐能力薄弱

高校畢業生優質就業率不斷下降，在行業對人才的實踐能力要求較高的情況下，環藝專業畢業生很難滿足企業需求，究其原因是由于傳統教育觀念的長期影響，環藝設計專業以課堂教學為主，重理論而缺實踐，重圖紙而缺實際操作的知識學習，缺少理論與實踐相結合的體驗式教學系統做支撐，導致所掌握知識與實際應用脫節，而家具設計課程實踐教學弱化現象則更為嚴重，很多高校的家具設計課程淪為經典家具賞析課。

3.培養學生創新能力的需要

創新能力的培養一直是設計類專業教學的首要目標。在家具設計課程中，不僅要加強學生對家具的造型、功能和材料等設計方面的創新，更重要的是培養學生在制作家具的手腦結合過程中對材料特性、加工工具使用、家具結構以及五金件的選用等方面的理解和創新能力。這種在實踐過程中培養創新能力是其他專業課程所無法替代的。

二.家具設計課程實踐教學形式

實踐教學的形式多種多樣，環藝專業課程實踐教學通常以實地參觀體驗或企業實習為主，這種形式的作業以報告、PPT等形式，其過程對學生的可控性較弱，嚴重依賴學生的主觀能動性，往往達不到應有的教學效果。而家具設計課程與其他空間設計課程的作業形式存在很大區別，設計作品擁有很大的可實現性。

基于以上特點，專業教師打破傳統實踐教學的圖紙繪制+模型制作的模式，探索一條新實踐教學模式——設計+實物制作：在課程中要求學生以小組為單位在課堂上以其現實生活需要和造型美觀為出發點設計并完善一件或一套家具。為了鼓勵學生在制作材料上的創新，作品材料不限，目前已有實木、金屬、紙板、塑料和玻璃等材料的家具。受限于加工工藝，本課程仍以易于加工且強度較好的三層指接杉木板為主，通過板材裁切——部件組裝——表面處理三個基本步驟制作設計作品實物，由專業教師帶領學生完成從概念——圖紙——實物的完整設計過程。

1.板材裁切

在板材上以墨線和鉛筆為工具根據大型臺鋸加工特點繪制主要零部件尺寸；使用大型臺鋸切割出主要零部件，這個過程具有一定危險性，因此在實驗員的指導下由男生操作；使用曲線鋸和木工鋸切割小型復雜造型零部件。在這個過程中，學生體驗到了板材的特點以及對各種木工切割工具的使用。

2.部件組裝

在得到所有初步加工的零部件之后，用粗細兩種砂紙對表面進行打磨至光滑，以便未來表面上漆；根據設計方案中的家具結構對零部件進行組裝，組裝的形式以鐵釘、射釘和木工膠為主。在家具方面這個階段也能幫助學生加深對家具結構、受力、結合等方面知識的理解和掌握；更重要的是在這個過程中會遇到各種設計中忽略的實際問題，而這些將帶動學生積極性，充分發揮思維潛能，結合課堂所學理論知識解決問題。

3.表面處理

部分家具的重點部位（如桌面板）要求使用封邊條結合木工膠進行封邊處理。由于學生設計作品以板式家具為主，因此目前家具的表面處理以油漆為主：學生根據比例調漆之后，根據家具部位使用程度刷2-3遍油漆。個別實木家具作品已開始使用桐油等其他材料來處理表面。在這個過程中，學生通過對油漆的配比和上漆掌握了木制品表面處理的基本方法。相對于裝飾材料課程而言也是一次難得的實踐學習機會。

三.家具設計課程實踐教學新模式的意義

1.滿足家具設計課程教學要求

新的實踐教學模式很大程度上解決了過去家具設計課程所面臨的教學效果低下的問題，收獲了教學的最理想效果，真正做到了理論結合實踐的家具教學才能真正地調動學生情緒，手腦結合，訓練學生思維，激發思維潛能，使其從形象認知上真正掌握家具的結構、工藝及材料的各項知識和經驗，并合理運用，為學生未來的專業課學習鋪平道路。

2.各方面的深遠影響

家具設計課程這種新的實踐教學模式所帶來的意義已經遠遠超過教學本身。對于學生而言，本課程的家具制作環節給學生留下深刻印象——他們共同通過解決一系列困難，最終完成對自己設計作品的實物制作，獲得了很強烈的成就感，增加了對專業學習的信心，在產生對自己認同感的同時，也鍛煉了最缺乏的團隊合作意識。這些都對他們未來職業生涯中的能力培養產生寶貴的啟蒙作用。

對于專業而言，這種模式不僅促進實踐教學水平的提升，也為其他課程的實踐教學產生積極啟示作用。對于教師而言，通過指導學生從概念設計到完成實物制作，在與其共同完善方案、修改結構、解決問題等一系列過程中，師生關系更加融洽，教師的威望與專業水準在學生心目中也有了新的定位，由此促進未來的專業教學。

四.結語

家具設計課程的這種家具設計+實物制作的實踐教學新模式是長沙師范學院環藝專業近年來不斷探索并逐步完善的成果。受限于教學條件等各方面原因，它與全國優秀高校環藝專業還有很大的差距，筆者還會繼續為更加適合自身特點的教學模式做出有益的探索，以期為相關院校環藝專業實踐教學提供有益的借鑒。

參考文獻

家具設計的設計定位范文第4篇

關鍵詞：角色模型 產品設計 家具設計

一 引言

家具設計是工業設計專業的主干專業課之一。在作者所在的院校，家具設計是產品設計（二）的教學內容，該課程安排在大學三年級的上半學期。其目標主要是通過完整案例的設計，使學生掌握產品設計的基本流程和方法，掌握市場調研、設計定位和用戶研究的方法，并能在實際設計中予以應用。在以往的產品設計課中，由于大多為虛擬項目，沒有真實的用戶，學生并不重視調研，出現調研與設計脫節，甚至先設計后補做調研的情況。而在方案設計中也僅憑個人經驗和直覺圍繞產品本身展開設計，在目標用戶與設計結果之間沒有建立起應有的聯系。為避免這種情況，在此次家具設計課程中引入了角色模型（Personas）的概念，用以引導學生的設計。

二 基于角色模型的產品設計

（一）何為角色模型

角色模型（Personas）的運用源于戲劇中的角色描寫（character description）。文學創作中的角色創造有一定的原型，而又超越原型本身。為了使角色有骨有肉，會對其外貌特征、衣著服飾、言行舉止等進行細節描寫。成功的人物塑造，雖在一定程度上帶有藝術加工和虛構的成分，但卻能夠讓人覺得是真實存在的，仿佛就是某一類人的典型。基于這樣的原理，在產品設計中引入角色模型的概念，在了解目標用戶群的基礎上，通過塑造一個或多個虛構的人物作為目標使用者，并以此為基礎，進行產品的開發設計。這種設計的方法可稱之為角色模型法。

可見，角色模型法是一種以用戶為中心的設計法。但是，相對于傳統的用戶為中心的設計法，角色模型法通過構建角色、設定角色環境、講述角色故事，形成特定的情境，使目標使用者更加具體形象，在設計團隊成員之間也更容易建立起統一的設計目標。

（二）運用角色模型的產品設計的程序與方法

在不同的企業，產品設計的程序不盡相同，但大致上可概括為五個步驟，即：設計調研、分析定位、概念方案設計、方案細化和模型制作。如（圖1）所示。

若基于角色模型法進行產品設計，則其一般程序可概括為：

1 角色構建，即人物的塑造。角色構建是在用戶調研和資料收集的基礎上進行的。在構建角色之前要先明確設計的目標群體，通過訪談、觀察、問卷調查或桌面調查（desk research）的方法收集目標用戶的資料，明確該群體的特征，并找出這一群體的若干典型人物。最后再以其中的一個典型人物為藍本，結合該目標群體的共同特征構建角色，對角色進行深入刻畫。刻畫人物的角度沒有定律，可根據人物特色和產品開發的需求而定。

2 根據角色定義產品，即進行產品定位。產品定位包括根據角色的使用需求確定產品的使用情境和基本功能；根據角色的生活方式定義產品的視覺形象等。產品使用情境與基本功能的定位，通常是用一系列關鍵詞或短語、語句表示，也可以依據5W2H法，快速設定產品化的條件：

Who――為誰設計？

Where――在什么場合使用？

When――何時使用？

Why――為什么設計？

What――做什么？

How――怎么使用？

How much――達到怎樣的水平或標準？

而產品視覺形象的定位可以用情緒模板、材料模板、色彩模板、風格模板等將產品的材料、色彩、形式風格等構想具體化。

3 進行產品概念構思，其目的是將產品屬性可視化。主要是根據產品定位，借助各種創造技法如頭腦風暴法、聯想法、仿生法、類比法等進行功能方式的創造，用草圖的方式探索可能多的產品的功能、形態創意。

4 方案選擇和細化。對概念方案進行初步的篩選或方案之間的重組整合，選出幾個方案進行細化發展。這一階段要進一步明確產品的特征，并且要對照角色特征，反復進行方案的調整。方案的發展主要用詳細的草圖對細節進行推敲，用計算機輔助設計軟件進行產品3D建模和渲染。同時要初步確定產品的工藝方案（CMF proposal），包括產品的外觀色彩、材料、加工方法等。

5 模型制作。通過制作比例模型，可以進一步檢驗設計，并根據需要對產品進行人機測試、功能測試或用戶測試，以便根據測試結果對設計進行調整，并準備結構設計和樣品試制，直至生產準備。

由此可見，角色模型法的應用，主要集中在設計調研和分析定位階段，進而影響概念方案的設計和后續方案的發展，從而影響最終的設計結果。

三 家具設計教學實踐

此次課程為期6周共72學時。參加的學生數共19人，分為6組（每3至4人為一組）。課程項目為虛擬項目，要求分別自定目標群體，并為該群體設計一組家具。為了使學生避免以往常見的憑個人主觀想象進行方案設計的情況，決定嘗試用角色模型法指導學生的設計，以期培養學生以使用者為中心的設計意識。因此，在講授角色模型法之后，學生就圍繞項目要求，根據角色模型法的一般程序展開設計。課程的教學也是圍繞項目的進度進行講解與輔導。

這里以其中三組作品為例，介紹角色模型法在家具設計中的應用，重點介紹角色構建、產品定位、方案設計與實物模型效果。

（一）第一組作品

1 角色構建

（1）目標群體：年輕小資白領，年齡：25-30歲。

（2）角色模型：Lina，女，27歲。

（3）角色描述：

作家、平面模特、自由職業。

在中國念完高中后隨父母移居日本。

現在中國獨自生活，工作的隨意性讓她有很多的時間做自己喜歡的事情。

喜歡恬淡自然的生活，標準的80后文藝青年。喜歡的服飾、物品、風格都來自她一切尊崇自然的生活態度。如（圖2）

（4）角色生活故事：通過“Lina的一天”來描述角色典型的衣、食、住、行、娛樂、工作等活動。（圖3）

早上8：00，空氣清新的早晨，打開窗臺上老式的收音機，聽著深深淺淺的音樂，穿著舒適的棉麻質衣服。名牌？時尚？我不知道怎么定義。我只是選擇適合我的生活方式的。

早上8：00至16：00，我喜歡干凈、舒適、有質感的生活。即使工作中也不例外。微黃的臺燈，牛皮紙包的本子和窗臺上的野菊，會讓我心情愉快地完成一天的寫作。

下午16：00至18：00，昏昏沉沉的下午，非常適合一個人安靜地喝茶看書。看著香爐里探出的一縷青煙，立柜上某個城市買回來的小擺件，墻角喃喃私語的花草，一切靜謐中，思緒卻熱鬧非凡。

我認為追求自然，還原自然是生活的本質。金錢、名利都不是我在乎的，我的能力足夠支付我的生活所需。侍弄花草、拉手風琴，我都不是專業，但又有什么關系呢？偶爾天氣晴好，我會帶上心愛的相機，行走佇立于鬧市，記錄他們的一切。

從這樣的描述中，我們不僅能夠看到角色人物所使用的物品和選擇物品上的風格傾向，從她一天的工作和活動中也不難體會到人物的性格、品位、生活態度，從而為產品的設計定位提供依據。

2 產品定位

在角色構建的基礎上，根據角色人物的生活方式，將所設計的一組家具定位為“由椅子、茶幾和擱物架圍合成的輕松的閱讀空間”。并且進一步從材質、色彩和風格幾個方面進行家具視覺形象的定位。如（圖4）

（1）材質：實木，有質感。根據人物崇尚自然，追求傳統自然而舒適的生活的特點，可選用的材料包括實木，皮革，藤，竹，陶瓷，玻璃，棉麻等。

（2）色彩：淡雅，有格調。選用天然的木色，淡黃的燈光，干凈的白色，清新的黃綠，溫暖，樸實淡雅，清新自然；整體感覺干凈，色調統一，有格調。從人物的生活環境和喜歡的生活用品中提煉顏色，也可以作為設計方案配色的參考。

（3）風格：簡約，有品位。簡約風格就是簡單而有品位。這種品位體現在設計上的細節把握和推敲。在制作上更要求精工細作。

3 方案設計與實物模型效果

在產品定位的基礎上，進行方案設計。設計構思階段會產生多個關于功能與形態的草圖方案，但是必須圍繞“角色模型”與“產品定位”進行篩選，從多個草圖方案中選擇一個或多個進行整合細化。再根據設計方案選擇合適的材料制作1：1的實物模型。從實物模型的效果上看，整體造型風格統一，符合預設的產品視覺形象，與角色人物的關聯度較好。但是由于學生的能力所限，在細節的把握與處理上還不夠到位，還可以進一步的改進完善。如（圖5）

（二）其他兩組作品

其他小組的設計也是圍繞角色模型法的程序展開，分別進行角色構建、產品定位與方案設計。

1.根據角色人物喜歡閱讀、上網、喝咖啡的習慣而設計的一組家具，包括：擱物架、椅子和邊桌。如（圖6）2.根據角色人物喜歡自由的生活方式而設計的沙發和茶幾。這組沙發可以根據需要自由組合，而且其中的一件沙發也可以變為茶幾，使用方式比較靈活多變。如（圖7）

家具設計的設計定位范文第5篇

關鍵詞：家具設計課程；應用性；項目化教學

藝術設計專業是實踐性很強的專業，其特點突出體現在其應用方面，因此強調專業課教學、理論教學的實用性、實踐性，著眼于培養技術應用型設計人才，結合實際情況以及社會對藝術設計人才的實際需求，對現有專業課教學、理論課程教學內容設置應加以調整，強調和完善藝術設計課程的實用性，在培養項目化教學的系統模式中，學生從實際設計項目出發，針對認知實習中對學生的實際能力進行培養；家具設計課程作為藝術設計專業一門必修課程，將項目化教學引入該課程顯得尤為必要。

一 課程地位

家具是人類維持日常生活，從事生產時間和開展社會活動必不可少的物質器具。它隨著社會的進步而不斷發展，反映了不同時代人類的生活和生產力水平，融科學、技術、材料、文化和藝術于一體。通過對家具課程的項目化教學改革，使學生能夠更好地掌握該門課程的學習方法，有助于學生學習和掌握家具設計的各個環節及設計要點；以提高學生的家具綜合設計素質。

二 項目化教學課程體系

家具設計課程體系中應包括前期調研收集資料、初期設計構思、中期繪制設計草圖及論證方案的可行性、后期修改草圖完成最終設計稿、最后制作家具模型等幾個主要環節。各個環節圍繞著項目化概念既相互銜接又相對獨立，以設計實際項目為主線貫穿整個課程教學環節。

（1）前期調研收集資料

此環節是家具設計前期的重要環節，在該環節中應先將家具設計相關歷史進行系統了解，家具設計的發展史也可以說是整個人類文明的發展史，只有在了解各時期家具風格極其設計特點的情況下，才能更好地結合當前社會發展水平、人們生活習慣及審美標準、材料和技術的應用能力，客觀的反映當前家具市場的需求，使后期家具設計符合市場需求，根據設計需求進行有計劃的市場調研及資料收集。并有目的地整理所需資料，提出方案設計的方向、應解決的問題，明確設計途徑。

（2）初期設計構思

設計構思是在市場調查與資料整理基礎上引發的，這一階段要依據設計要求對設計方案進行功能、材料和結構分析，分析并明確設計要素（人、技術、環境要素等），針對這些要素運用創造性思維展開設計構思，在此環節內容中應當讓學生了解并掌握家具設計的結構和形式以及設計要素，并讓學生在前期市場調研針對材料調研的基礎上，思考相關新材料、新技術對設計構思的啟發及實際應用，最后講解家具設計的造型法則及外觀，考慮到家具的精神功能，此階段要求學生掌握較多的設計要求內容，分析設計方案的可行性，包括結構的堅固性、外觀的流行性、造型的審美性等，明確家具的功能才是它在存在的原因和主要意義。

（3）繪制設計草圖

設計構思草圖是設計人員在開展工作之前設計思維的展開，它對理順設計思路，找到合理的設計定位有很大幫助。將頭腦中所構思的設計方案由抽象概念轉變成具體形象的一個過程，通過草圖的繪制能夠將設計方案進一步細化。家具設計思維活動的變化，往往體現在草圖的繪制中， 草圖的繪制中往往蘊藏豐富設計靈感。勾畫小稿，不斷修改，逐步深入，逐漸找到作品設計的最佳狀態，繪制出造型獨特、結構合理、樣式新穎的家具作品。一個優秀的家具作品，必然要經過大量的草圖繪制作為鋪墊，才能體現出較好的設計靈感。草圖的繪制在家具設計中起著非常重要的作用，是家具設計的基礎。

（4）論證方案的可行性

由于草圖用于表達設計意圖，可以不受制圖標準限制。因此在選擇適合方案設計的草圖后，需要進一步的思考更多因素，對設計方案進行比較分析，確定設計的尺寸和比例尺度，完成細節設計，考慮家具生產方法，材料處理，加工手段及造型等相關問題。這一環節要結合家具設計中的人體工程學知識和關于家具的結構及比例的相關知識進行進一步驗證方案的可行性，得出最優化，考慮最全面的設計方案，在這一階段，可以通過可行性論證報告的形式進行匯報講解得出方案實施的可行性結論。

（5）修改草圖完成最終設計稿

論證方案的可行性得出最全面的設計方案之后，就要進入正式制作方案最終設計效果階段，以圖示、文字說明的形式來表現，繪制詳細的結構圖、外形效果圖、部件圖等，設計稿應在方案論證之后進行優化處理，以達到家具的最好設計效果，配以設計說明進行方案的闡述。

（6）制作家具模型及完善最終設計

在完成最終設計稿之后，通過模型來完成家具設計的最后一個環節，制作模型可以論證之前設計的方案是否可行，也能夠看到實際設計中存在多少不足及缺陷，從而進行修改以達到最好的設計方案應用。模型可以制作示意模型，也可以完成1：1模型，在此過程中要考慮制作模型的材料和工具，但不論哪種模型，都是通過模型的制作過程來發現設計中的問題和缺陷以進行改進。模型進一步修改的同時不斷完善方案的最終完成設計稿，繪制準確的設計圖紙和書寫詳實的方案設計說明。在家具設計教學中應通過課外調研、課內實踐、課內習題、模型制作等一系列實踐教學過程中，采用講（現場教學）、做（演示及操作）相結合，在做（操作）中強化對理論知識的理解，實現理論教學和實踐教學相結合，另外在實踐教學過程中應強調實用性，著重于培養學生的應用能力和設計興趣，在設計教學中應注重理論教學，按學生個性培養其設計能力及水平，這就要求指導教師要充分了解本專業及本行業的設計需求和能力培養目標，同時注重計算機輔助設計教學在設計中的作用，適應當今人才市場的需求。

四 結語

總之，藝術設計專業是實踐性很強的專業，藝術設計專業歸根結底是培養應用型人才，在做到理論-實踐-理論這三方面相結合的同時，還要因材施教，因人而異，發揮每個學生的特點，通過課程項目化教學的改革，發揮學生參與課堂教學的積極性，能夠更好的完善學生的設計水平和實踐動手能力，從而為社會培養全面的應用型人才而努力。總結過去的教學經驗，結合實際情況以及社會對藝術設計人才的實際需求，對現有理論及實踐課程教學內容設置加以調整，強調和完善藝術設計課程的實用性。