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對輔導員的意見和建議范文第1篇

【關鍵詞】 高職院校;輔導員;隊伍;建設

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-02

一、國內外高校輔導員隊伍現(xiàn)狀分析

1、國外高校輔導員隊伍的基本特點

（1）完善的準入、晉升制度

國外學生事務工作者（以美國為例）必須具備相應的文化知識和行政管理能力，從事初級崗位的人員通常需要具備相應的碩士學位;若要取得中級層次的崗位，還要擁有相關領域的博士學位;與之相對應的的每個州至少有一所大學開辦高等教育學生行政專業(yè)或學生事務管理的專業(yè)，并設有碩士、博士學位點，為高校學生事務工作培養(yǎng)專門人才。同時，高校學生事務工作人員可以成為終身崗位，可聘為副教授、教授。

（2）專業(yè)化、職業(yè)化突出

國外輔導員表現(xiàn)出高專業(yè)化和高職業(yè)化的特征，相關學生事務管理者，除了具有相關的學位外，還必須通過輔導員職業(yè)協(xié)會的職業(yè)考試。在美國高校學生事務管理已經成為一種職業(yè)方向，從業(yè)者必須具有心理咨詢、職業(yè)指導、學生事務實踐等方面的碩士或博士學位，高級管理人員還必須具有豐富的學生事務管理經驗和實踐經驗。

（3）相關法律法規(guī)健全，制度完善

美國的法律法規(guī)在世界上是最完善和健全的。同樣，美國高校學生事務工作除了有相對比較完備的法律的制約外，還有非常完善的行業(yè)規(guī)范的影響，許多工作只要按照現(xiàn)成的程序、步驟和規(guī)范去操作即可。如：《學生人事宣言》、《學生事務觀》、《學生手冊》、《學生組織手冊》等等。對學生在校期間的一切事務和規(guī)定都進行了詳盡的描述，所有的學生權利、學生辦事流程都可以在其中找到，可見國外高校學生事務管理制度相對完善。

2、國內高校輔導員的角色特點

（1）政治色彩濃厚，思想工作為主

1952年起，國家提出要在高校設立政治輔導員，主要工作是有針對性地開展思想政治教育活動，大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課教師，具體實施者則是輔導員和班主任。由此可見，高校輔導員就要求較強的政治素質，開展思想政治教育工作，讓大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（2）過渡性職業(yè)

長期以來，我國高校將輔導員的發(fā)展主要有黨政管理干部和業(yè)務教師兩個方向。也就是說，輔導員的出路要么放棄所學專業(yè)，專心于學校黨務或行政事務管理;要么離開所輔導的學生，潛心于專業(yè)教學與研究。這種制度造成輔導員定位為一種過渡性角色，缺乏職業(yè)歸屬感，造成隊伍不穩(wěn)定。

（3）專業(yè)背景多樣，工作內容繁重

在我國，進入輔導員工作崗位的背景要求不高，除了教育學、心理學、思想政治方面以外，也有非對口專業(yè)的人才進入，如：機械類、藝術類、甚至于有獸醫(yī)類。專業(yè)背景多樣間接反映了高校輔導員工作的多樣化，“什么事都可干，什么事都要干”這是高校輔導員目前工作的主要情況，高校輔導員有如下形象比喻：“保姆”、“偵察員”、“滅火隊員”、“管理員”、“服務員”、“傳聲筒”、“大班主任”、“辦事員”……，可見我國高校輔導員隊伍要承擔許多非本職工作。

二、高職院校輔導員隊伍建設存在的問題

就國內外學生事務管理工作對比發(fā)現(xiàn)，國外高校輔導員隊伍建設已經相當成熟，我國目前高校輔導員從人員構成、專業(yè)化、職業(yè)化等方面還存在著不小的差距，經過課題組成員對貴州地區(qū)高校院校輔導員隊伍建設的調研情況，發(fā)現(xiàn)目前高職院校輔導員工作隊伍以下幾方面的問題：

1、輔導員人數(shù)較少，且人員構成欠妥

通過在貴州地區(qū)高職院校的調研統(tǒng)計，高職院校輔導員人數(shù)相對不足，沒有按規(guī)定的比例（1：200）配置，整體構成存在三多三少，即剛畢業(yè)的大學生多有經驗的年長的少，女性輔導員多男性輔導員少，兼職輔導員多專職輔導員少。此情況導致工作不能深入細致。沒有輔導員數(shù)量上的保證，必將影響輔導員工作的質量，甚至不能正常開展工作。

2、繁重的事務性工作阻礙了輔導員思想政治教育工作的開展

高職院校思想政治工作重心應放在大學生全面素質和思想道德水平的教育和提高上，然而目前高職院校輔導員事務性工作過多，如：各種檢查評比、獎勤貸補等工作，造成做學生思想工作、談話的時間相對減少，各種工作的開展卻缺少對學生的心理特點及其在不同時期不同階段的不同需要的關心，更談不上用新知識、新科技培養(yǎng)學生成才。

3、工作與待遇的反差影響著輔導員積極性的發(fā)揮

高職院校的教師和專業(yè)技術人員，由于在職稱和科研方面的成就，收入相對較高。而輔導員因工作性質和相關制度的約束，沒有任何科研項目，也不能從事第二職業(yè)，收入相對較低;輔導員的工作內容繁重、工作強度和壓力較大，而待遇相對偏低，造成輔導員心理失衡，嚴重地影響了他們積極性的發(fā)揮。待遇、收入和職稱方面的問題成為高職院校輔導員隊伍建設的一大障礙。

4、輔導員的理論水平、業(yè)務技能不高

由于事務性工作過多，輔導員將不自覺地放松政治理論的學習，面對大學生對新知識、新科技強烈的學習愿望，由于自身對新知識、新科技學習的不夠，缺乏有力的引導，使輔導員在學生工作中的影響力、說服力、凝聚力受到削弱。

5、職責和制度的不完善，影響著思想政治工作的廣度與深度

當前高職院校對輔導員的評價導向在于“無事就是功，有事全否定”，形成了只要學生不出亂子，就是做好了工作;反之出了亂子，即使你辛辛苦苦，很有創(chuàng)新也是白干的局面。輔導員在班級管理中一直沿用“抓兩頭，帶中間”的工作方法，即抓干部和關注犯過錯誤的學生，對于中間大多數(shù)同學輔導員輔導的機會很少，此職責和制度的不完善嚴重阻礙了輔導員思想政治工作的廣度和深度。

三、如何在高職院校建設一支穩(wěn)定、專業(yè)的輔導員隊伍

2005年教育部的《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出：輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，可見，輔導員工作的好壞直接影響著新時期大學生成長成才，新形勢下建設一支穩(wěn)定、專業(yè)的輔導員隊伍十分必要：

1、完善制度、法規(guī)，保障輔導員隊伍建設良性發(fā)展

培養(yǎng)和造就一支專業(yè)的、穩(wěn)定的輔導員隊伍要以完善的制度和法規(guī)為保障。首先，要建立相應的輔導員隊伍選拔、任用、職稱、晉升等方面的制度，使輔導員隊伍建設有章可循。其次，在保持輔導員隊伍相對穩(wěn)定的情況下促進輔導員隊伍的人員分流，通過輔導員的人才合理流動達到輔導員隊伍人員的整體優(yōu)化。同時，通過必要的政策扶持，包括：培訓、進修、外出調研、崗位補貼、晉職晉升、住房分配等，吸引更多的優(yōu)秀人才加入輔導員隊伍，使輔導員隊伍不斷發(fā)展壯大。

2、實施崗位責任制，明確職責，推進輔導員工作規(guī)范化

高職院校輔導員事務性工作的繁重，影響了輔導員工作的深入開展，通過明確輔導員和相關人員的職責范圍。充分發(fā)揮輔導員在思想引導、發(fā)展輔導、生活指導和組織管理方面的作用，使輔導員工作職責不斷清晰，輔導員的工作不斷規(guī)范化、職業(yè)化。

3、以專業(yè)化和職業(yè)化為契機，推進高職院校輔導員隊伍建設的科學發(fā)展

對于高職院校大學生輔導員的建設，專業(yè)化和職業(yè)化是加強高職院校輔導員隊伍建設的有效途徑。

專業(yè)化應從以下三方面做起：一是在高校特別是重點高校開辦培養(yǎng)高水平理論素養(yǎng)和實踐能力的輔導員專業(yè)，加強理論研究和人才培養(yǎng);二是加強輔導員工作人員專業(yè)化理論和實踐的培養(yǎng)，掌握輔導員基本的理論知識和專業(yè)技能，樹立專業(yè)意識，并在工作實踐中不斷加強專業(yè)的繼續(xù)學習和培訓;三是對現(xiàn)在的輔導員進行專業(yè)化培訓，通過必要的認證來在到輔導員工作的實際需求。

不斷推進高職院校輔導員的職業(yè)化一是從事高職院校輔導員工作的人員應經過專業(yè)的學習和培訓并達到職業(yè)的基本要求;二是逐步建立輔導員工作的進入、考核、晉級、淘汰等機制，使高職院校輔導員工作成為一種職業(yè)，保持輔導員隊伍的穩(wěn)定;三是應規(guī)范高職院校輔導員職業(yè)化方向，完善輔導員職業(yè)標準，定期對輔導員進行的考核和淘汰。

4、加強輔導員開展科學研究，加快學生工作學科建設

在市場經濟的背景下，社會逐步邁入了知識經濟時代，網(wǎng)絡信息化的不斷滲入，使高校輔導員面臨著諸多挑戰(zhàn)，輔導員只有成為高級專業(yè)的隊伍，才能成功應對這些挑戰(zhàn)。為此，鼓勵輔導員積極開展科學研究工作，加快學生工作學科建設變得十分必要。在國內高校設立學生工作專業(yè)，系統(tǒng)、嚴格的學士、碩士、博士學位教育是培養(yǎng)專業(yè)化輔導員的有效途徑，同時，在高校建立相應的學科點，鼓勵輔導員對輔導員基本理論和基本規(guī)律展開科學研究，以促進輔導員理論與實踐的發(fā)展，為實現(xiàn)高校輔導員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化奠定堅實的基礎。

在新形勢下，要加強和改進大學生思想政治工作，全面推進素質教育，培養(yǎng)新世紀的合格人才，就要切實重視和加強輔導員隊伍建設，建立健全輔導員隊伍建設的相關制度，激發(fā)輔導員工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，增強輔導員工作的科學化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。總之，建設一支穩(wěn)定、專業(yè)的輔導員隊伍，是高職院校培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設合格人才的必然要求，也是做好新時期高校思想政治工作的重要保障。

參考文獻

[1]馮剛.《輔導員隊伍專業(yè)化建設理論與實務理》[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[2]王羅清.《高進優(yōu)出嚴格管理――關于加強新時期高校學生政治輔導員隊伍建設的幾點思考》[J]，《思想教育研究》，2000，（2）.

[3]韓靜.高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展芻議[j].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（22）.

[4]陳武.新形勢下高職院校輔導員隊伍專業(yè)化建設研究[j].青年文學家，2011（15）.

對輔導員的意見和建議范文第2篇

關鍵詞：思想政治教育；輔導員；語言藝術

一、引言

隨著國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》文件的出臺，在大學生群體中重點開展思想政治教育的緊迫性與重要性已不言而喻。大學生作為祖國的未來，需要樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化。在這樣的大背景下，思想政治教育一線工作者――輔導員要實時掌握學生的思想動B，這已成為眾多大學的重點工作。不可否認，當下高校思想教育工作的效果有待提高。

二、輔導員思想政治教育工作所遇到的客觀問題

思想政治教育工作方面出了問題，不得不說，這與如今新一代“90后”學生息息相關。成長于物質生活豐富年代的他們，見證了科技的飛速發(fā)展，享受著互聯(lián)網(wǎng)帶來的多彩生活，普遍受到西方個性發(fā)展思潮的影響，加之青春期學生對“成年人”這一身份的潛意識強調，導致學生在與輔導員談心談話時敷衍了事、消極應對。

一般而言，出于使命感與責任感，輔導員通常會針對學生出現(xiàn)的問題找他們面談或者以電話、短信等方式進行溝通，指出問題，希望學生能夠認識到錯誤，及時改正。但這種說教式的指導，在一些學生眼里就變成了“嘮叨”和“喋喋不休”。

雖然多數(shù)學生出于對輔導員的尊重或遵守紀律的需要，都會按照輔導員的要求去做，但效果是顯而易見的。并不是每位學生都能做到“聽進去”，更不是每位學生都能夠體會到輔導員的良苦用心，感恩輔導員的指導。

說到這里，我們不禁要反問自己，到底是什么原因造成學生不愿聽取輔導員的苦心勸告？

筆者在與學生的大量互動中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)“90后”學生認為輔導員的話是“老生常談”，是“車轱轆話”，其內容沒意思，其重復頻率過高，因此很容易產生逆反心理。

三、探究順利開展思想政治教育工作的“恰當語言”

不得不說，學生的反饋十分客觀，多數(shù)輔導員在開展思想政治教育時說教仍然多于互動。輔導員應當改變原有思想政治教育方式，采取新的教育方式與方法。在總結與學生的大量談話后，筆者總結了以下幾條經驗。

1.多用“咱們”

在開展談心談話時，輔導員很容易擺出自己的“老師”身份。試問，為什么學生愿意與同齡人交流？尤其在遇到某些問題時，哪怕學生很清楚同齡人給出的建議不一定適用，也不愿意求助有經驗的輔導員呢？原因非常簡單，同齡人不會給他們一種地位懸殊的感覺。但與此相反，輔導員在談心談話中往往使用“你”“我”“你應該”“我覺得”等，從而加深了地位懸殊感。

要解決問題，首先在語言上要讓學生覺得“你在替我考慮”“你明白我的難處”。要做到這點并不難，在主語上多使用“咱們”，例如，“咱們來看看你的問題”“咱們一起來想想辦法”。

2.多征求意見

人與人的交流不是單方面的灌輸，傾聽對方的意見、建議以及訴求對于雙方關系的維持與有效溝通的實現(xiàn)是必要的。當然，多數(shù)輔導員在傾聽過程中都能夠迅速抓住學生問題的重點。但是，如何讓學生了解自己的想法，并順利接受呢？

從筆者與學生交流的經驗看來，多使用征求意見的問句往往能達到效果。例如，學生因打架而被請進辦公室了解情況時，如果輔導員在確認責任方時強硬地說到“這事錯在你”，往往會招致學生的逆反心理，多數(shù)學生會進行辯駁。相反，如果采用反問句，如“你有沒有覺得你也有責任？”等征求意見的方式，等待學生自己回答，學生往往會軟化態(tài)度，承認錯誤。

3.多關注流行元素

前文提到學生認為談話內容沒意思，因為談心談話的內容基本屬于“老生常談”。一旦產生這種心理，學生對輔導員的談話內容就會失去主動關注的興趣。要解決這個問題，輔導員需要適當了解當下的潮流詞匯等，做到活學活用。

筆者勸誡學生不能缺席遲到時曾勸道：“不是我不想替你們去上課，而是臣妾真的做不到啊！”也曾在回答學生的問題時說“蝦米”（什么）。這類熱點詞匯如果運用得當，配合一定的語氣與表情，往往能在達到語言本身目的的同時收獲不錯的反響。

4.先認可，后批評

處在青春期的年輕人通常希望得到長輩或者前輩的認可，而不是被否認。青春期的叛逆也源于學生的這種心理。在此期間的學生會對語言很敏感，很容易因為某句話甚至一個詞就感覺自尊心受挫。

在這種情況下，輔導員對學生的錯誤不可一味否認。例如，在處理某學生為朋友出頭打架的時候，如果直接斥責學生：“你打架違反校規(guī)了，你知道嗎？”這樣很容易激化矛盾，學生會做出“破罐子破摔”的舉動。

與其直接苛責學生，不如退一步先承認他們的優(yōu)點，再指出錯誤，例如，“你是個特別講義氣的孩子，跟你做朋友肯定特別開心，現(xiàn)在你打架是因為你朋友被打了，我理解作為朋友你做不到袖手旁觀，但是你現(xiàn)在把對方也打傷了，氣是出了，但壓根沒解決你朋友跟對方的問題，不是嗎？”一旦得知輔導員理解他們的初衷，學生往往更容易聽得進去輔導員的勸誡，從而順利解決后續(xù)問題。

5.多用聊天語氣

在平時的學習生活中，學生可能會因為一些苦惱煩心的事情來找輔導員，一般有掛科、學習、戀愛、就業(yè)、壓力等話題。在這種情況下，輔導員不管是在語氣還是在動作上都需要更加隨意些，給學生營造出一種“我是在跟朋友倒苦水，而不是在向輔導員咨詢”的感覺，往往能夠引導學生自然而然地說出問題。

6.多用“有事找我聊聊，我在你身邊”

要完全了解一個學生很困難，要讓一個學生主動來找輔導員袒露心聲更是難上加難，但是這并不妨礙輔導員用“有事跟我聊聊唄，我在你身邊”的“廣告語”來闡釋自己的立場。如果使用恰當，學生在遇到問題時，會自然而然地想起輔導員。

筆者所負責的學生曾在遇到問題時來到辦公室，說：“你說有事找你聊聊，我有事，就來找你聊聊了。”不可否認，學生對輔導員產生好印象后，會自然地在班級中進行傳播，這樣的“廣告”傳播方式會幫助輔導員順利開展工作，管理班級其他學生。

四、結語

如果僅僅只是通過以上幾條就斷定可以與學生無障礙溝通，為時尚早，要真正實現(xiàn)思想政治教育能夠被學生從心底接受，還需要進一步對與學生溝通時的語言、溝通方式進行深入研究。但是不可否認，從注意措辭、改善說話方式與語言、改善自身立場等方面出發(fā)，可以收獲意想不到的效果。

參考文獻：

[1]楊軍華.淺談思想政治教育的語言藝術[J].常州技術師范學院學報，1996（2）.

對輔導員的意見和建議范文第3篇

關鍵詞：高校；輔導員；學生管理；問題；措施

輔導員作為學校與學生之間溝通互動的橋梁，任務十分重大，涉及學生生活和學習的各個方面。在實際的管理工作中，即使輔導員對工作充滿熱情，將大部分的時間和精力都花到管理中，但是效果卻不是十分顯著。高校輔導員必須不斷提升自身的管理能力，樹立先進的管理理念，創(chuàng)新學生管理方式，從而提升學生的綜合素質。

一、新時期高校輔導員管理工作中出現(xiàn)的問題分析

1.輔導員在管理工作中缺乏經驗和能力

高校輔導員作為學校與學生之間溝通的橋梁，與學生相處、交流的時間較多，對學生的在校生活、思想道德觀念的培養(yǎng)等都承擔著責任。但是，大部分高校輔導員在本科或者研究生階段所學專業(yè)基本上與工作沒有聯(lián)系，與學生交流也缺乏一定的技巧，輔導員隊伍整體素質和工作能力有待提高。此外，目前高校大部分都是一些比較年輕的輔導員，他們對學生管理工作缺乏經驗和意識，做事缺乏耐心，面對繁瑣的管理工作不知如何下手，經常感到力不從心。

2.輔導員沒有采取科學的管理方式

輔導員在學生管理以及問題解決過程中，未能采取科學的管理方式，不能充分重視學生主體作用，對學生采取嚴格管理的方式。此外，部分輔導員在工作中也沒有始終堅持公平、公正的原則，這就造成某些學生產生意見，嚴重影響和諧師生關系的建立，最終影響輔導員的管理工作。

3.部分輔導員缺乏工作熱情

大多數(shù)輔導員都是剛參加工作的，缺乏工作經驗和明確的管理目標，而且對工作崗位也不滿意，這就導致他們在工作時消極懈怠，缺乏工作熱情和工作責任感，最終影響學生管理工作效率的提升。目前，我國高校中，一個輔導員通常要管理一個或者兩個專業(yè)的學生，工作量大，學生問題多，輔導員沒有充足的時間和精力進行自我提升，或者與學生進行溝通。再加上輔導員待遇上確實存在一些問題，這就難免會使輔導員產生消極懈怠情緒，影響工作效率。

二、提高高校輔導員管理工作效率的策略

1.不斷創(chuàng)新學生管理工作方式

高校輔導員必須擺脫傳統(tǒng)的管理方式，采取科學的管理方式以及先進的管理理念。在對班級學生的管理過程中，不能忽視中間力量。在一個班級中，中間力量占多數(shù)。如果管理松散，那么很有可能使一些中間學生向下滑，從而不利于班級的管理。輔導員在管理工作中，要多多鼓勵學生，給學生充足的自由發(fā)揮空間與自主性，盡量對其實行簡單化管理，不讓學生過多地受到約束。同時，輔導員也要對學生充分信任，而不是事必躬親。管理工作也是一門藝術，輔導員必須堅持適度原則，既不能過分約束學生，也不能過度放任學生，這需要在管理過程中不斷總結和積累經驗。

2.輔導員要樹立以人為本的管理理念

輔導員作為學生與學校之間交流互動的橋梁，在管理工作中必須堅持實事求是，一切從實際出發(fā)的原則，積極樹立以人為本的管理理念，不斷提高自身的管理能力。一方面，在工作中要多關懷學生，在生活中多關心學生，使學生能夠真切感受到輔導員的愛護和關心，進而能夠理解并支持輔導員開展工作。另一方面，輔導員也要轉變自己管理者的身份，與學生建立起良好的朋友關系，堅決維護學生的切身利益，努力為學生創(chuàng)造一個溫馨和諧的生活和學習環(huán)境。

3.完善管理步驟

完善的管理方式與步驟能夠有效促進管理效率的提升。輔導員在做決策時要積極聽取學生的意見和建議，考慮學生的實際需求和切身利益。制訂完善的計劃，可以為輔導員的決策服務。同時，在執(zhí)行計劃的過程中，輔導員要重視各種細節(jié)問題，充分聽取學生的意見。此外，輔導員要借助新媒體及時與學生進行交流，了解學生的心理狀態(tài)以及學習情況，從而對學生實施有效管理。

三、結束語

對輔導員的意見和建議范文第4篇

【關鍵詞】輔導員；思政工作；網(wǎng)絡平臺構建；運用

進入21世紀，互聯(lián)網(wǎng)得到了極大的發(fā)展，電腦已經成為許多老百姓家中的必備電器，網(wǎng)絡成為了人們生活當中非常重要的一部分，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心第三十一次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至到2012年 12 月底，我國網(wǎng)民數(shù)量已經達到了5.64 億，互聯(lián)網(wǎng)的普及率為 42.1%。大學校園是互聯(lián)網(wǎng)應用最多和普及率最高的地方之一。在我國眾多網(wǎng)民當中，大學生又是最為活躍的群體。在當今大學生當中，智能手機的普a及率很高，讓大學生們隨時就可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息。同時，手機微博客戶端的運用使得大學生可以隨時隨地將自己的想法及見到的事物于網(wǎng)絡。在當今的互聯(lián)網(wǎng)時代，平時與大學生關系最為密切、接觸也是最多的輔導員，如果可以利用網(wǎng)絡平臺和大學生產生很好的交流，是高校順利開展和創(chuàng)新思想政治教育工作，掌握和充分了解大學生的實際生活情況，確實解決學生實際困難和問題并最終實現(xiàn)育人目標非常重要的途徑。

一、思政工作在網(wǎng)絡平臺上開展的主要問題

（一）高校輔導員利用網(wǎng)絡開展思政工作的技術欠缺

隨著網(wǎng)絡社會的發(fā)展，部分高校的輔導員將思政工作在網(wǎng)絡平臺上的開展看做是軟任務，較多的出現(xiàn)在比較常見的網(wǎng)絡平臺，沒有對學生形成足夠的吸引力。對于學生中出現(xiàn)的各種網(wǎng)絡行為缺乏完整的干預體系，使一些不良信息和行為方式趁虛而入。有個別輔導員，不能把現(xiàn)代網(wǎng)絡與傳統(tǒng)教育合理結合，只習慣于對學生單向灌輸。學生在被動地的情況下應對輔導員，從而降低了自主意識，個性需要無法得到充分的尊重和滿足，所以會很難融入到當代大學生當中。

（二）當今大學生在網(wǎng)絡上收到的不良影響

大學生正處于思想、價值觀形成的重要時期，容易收到不良信息的侵害從而迷失方向。一部分學生被虛擬的網(wǎng)絡世界所迷惑，面對網(wǎng)絡上消極的思想言論，形成了無聊，但是不上網(wǎng)又不知道做什么的糾結心理，慢慢的沉溺于網(wǎng)絡的虛擬當中。另外，大學生們下載軟件、抄襲論文等剽竊他人知識產權成果的行為十分普遍。較為容易獲得的網(wǎng)絡資源使大學生們不在去努力學習，產生了在網(wǎng)絡上可以找到自己所需要的知識的懶惰心理。

（三）高校輔導員與學生網(wǎng)絡互動溝通交流不夠深入

做為高校輔導員，日常的工作對象不僅多而且復雜，在日常工作中如果可以充分運用網(wǎng)絡平臺使“一對一”的傳統(tǒng)模式變成“一對多”的新的交流模式，讓輔導員與學生之間的互動性增強，時效性提高。部分高校的輔導員沒有學生平等互動的觀念，沒有消除與學生產生的距離感。這造成大學生隨便的就發(fā)泄自己的不滿，更加隨意的支配上網(wǎng)的時間，甚至讓他們感受不到自身價值，產生強烈的反抗情緒。

二、構建輔導員網(wǎng)絡工作平臺

總書記在十七大報告中曾提出：加強網(wǎng)絡文化建設和管理，營造良好網(wǎng)絡環(huán)境。加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。高校輔導員所做的思想政治工作，其實最根本的就是為大學生們解決在生活和學習中遇到的各種困擾，大學生們更愿意通過網(wǎng)絡反映出來他們在生活當中遇到的問題和對學校的意見和建議。這樣就需要輔導員更加主動的去融入大學生的日常網(wǎng)絡生活，建立為學生服務的工作理念，熟練運用各種網(wǎng)絡平臺，如果學生們在網(wǎng)絡上有對學校的意見或者建議被輔導員第一時間發(fā)現(xiàn)，并且得到回復和解決，就使學生們獲得被關注感，榮譽感，這樣一來就會使輔導員在學生們中間的可信度大大增加，大學生們對于學校的歸屬感也會大大的增強；高校輔導員需要充分利用各種網(wǎng)絡平臺開展思想政治工作。

三、輔導員思政工作網(wǎng)絡平臺團隊

隨著當代大學生參與社會的意愿不斷提高，這樣一來就需要輔導員樹立網(wǎng)絡管理及監(jiān)控意識，進一步明確作為輔導員在大學生心中的網(wǎng)絡角色定位，對于大學生對當今社會一些熱點為題的看法也要提高注意力。如國家安全問題、環(huán)境污染問題等，高校輔導員應該在各種網(wǎng)絡平臺上開展形式多樣的形勢政策教育，并且需要對學生們的各種不解和困惑有針對性的總結，提升大學生們在對待社會問題時辨別是非的能力，幫助學生們對于各種的社會問題能有一個理性的、正確的認識。特別需要注意的是針對社會上的一些突發(fā)事件容易引起大學生，作為高校輔導員，在學生工作的一線，更應該全面了解學校的各類突發(fā)事件的應對機制，明確自身的工作職責和要求。

四、增加輔導員思政工作在網(wǎng)絡平臺上運用的時代內涵

對輔導員的意見和建議范文第5篇

[關鍵詞] 高校 輔導員 新辦專業(yè) 專業(yè)建設

[中圖分類號] G649.21[文獻標識碼] B[文章編號] 1673-7210（2011）02（c）-096-02

現(xiàn)代社會里，高校的主要職能是人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務，而專業(yè)建設是高校人才培養(yǎng)的核心工作，因此，專業(yè)建設水平直接關系到學校的整體實力和社會聲譽。近年來，很多高校為了綜合化發(fā)展，擴大辦學規(guī)模，紛紛設置了一批新專業(yè)。由于辦學經驗不足、教學管理體系不健全等因素的影響，新辦專業(yè)建設中尚存在諸多問題。本文通過利用高校輔導員自身的優(yōu)勢，來解決新辦專業(yè)建設中存在的問題，從而促進新辦專業(yè)的發(fā)展。

1 專業(yè)建設的內涵

專業(yè)建設的基本內容主要包含教學基礎設施建設、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)方案設計、課程建設、實踐教學體系建設、教風與學風建設等方面[1]。專業(yè)建設的功能表現(xiàn)在提高教育教學質量，通過設置和調整合理的專業(yè)結構，完善專業(yè)培養(yǎng)方案，更新教學內容，改善實踐教學條件，提高教師教學效果等措施，使專業(yè)教育體系趨于完善，為全面提高教育教學質量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質的社會需要的專業(yè)人才提供保障[2]。

2 新辦專業(yè)建設中存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)方案不夠合理

新辦專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要存在人才培養(yǎng)目標定位不明確、人才培養(yǎng)模式不成熟、課程體系安排不夠合理、課程前后銜接性不強、實踐教學環(huán)節(jié)的設置比較薄弱等問題。

2.2 師資隊伍結構不合理

新辦專業(yè)的教師隊伍一部分為原來老專業(yè)轉過來的教師，一部分為剛招聘進來的缺乏教學經驗的年輕碩士或博士。新辦專業(yè)在師資隊伍建設方面主要存在的問題是專業(yè)教師的年齡、學歷、職稱結構不合理，科研水平不高，科研項目少，課程教學經驗不足，沒有形成高水平的教學團隊。

2.3 專業(yè)辦學條件不足

新辦專業(yè)辦學條件主要存在圖書文獻資源不足、實驗設備不完善、實踐教學基地缺乏等問題，嚴重影響到新辦專業(yè)教學環(huán)節(jié)的順利開展，直接影響到學生科研創(chuàng)新能力和實踐操作能力的培養(yǎng)。

2.4 專業(yè)學習氛圍不夠濃厚

很大一部分新辦專業(yè)的學生是被調劑到這些專業(yè)的，就讀這些新增專業(yè)不是他們的意愿，這樣造成一些學生對本專業(yè)缺乏學習興趣。另外，由于辦學經驗不足，教學體系不完善，一部分學生對在本專業(yè)的學習缺乏信心或者感到茫然等。這些現(xiàn)象導致一些新辦專業(yè)的學生缺乏學習積極性，專業(yè)整體學習氣氛不夠濃厚。

2.5 教學管理不善

教學管理應該規(guī)范教學過程，保障教學質量。新辦專業(yè)在教學管理中主要存在教學過程不規(guī)范、教學管理制度執(zhí)行不徹底、教學監(jiān)督體系不完善等問題。

2.6 師生關系欠融洽

新辦專業(yè)大多存在師生之間溝通不足，教師對學生的專業(yè)學習指導不夠，院系、專業(yè)開展的有關新辦專業(yè)的學術研討會、學術講座、職業(yè)規(guī)劃引導以及就業(yè)指導較少等現(xiàn)象[3]。

3 輔導員解決新辦專業(yè)建設問題的優(yōu)勢

3.1 溝通距離優(yōu)勢

當前我國高校輔導員隊伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的研究生，年齡、價值觀、生活模式與在讀大學生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動性強，所以輔導員對大學生的整體素質的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用。

3.2 信息資源優(yōu)勢

就工作內容來看，輔導員負責學生學習、生活的管理工作，小到學生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對于學生適應環(huán)境能力、情感狀況、人際關系和諧程度等情況都比較了解，加上學生干部團隊的輔佐，使得輔導員與專業(yè)任課教師和行政工作人員相比，無論在與學生接觸的時間還是工作內容的性質方面，都有十分獨特的資源優(yōu)勢[4]。

3.3 雙重身份優(yōu)勢

由于高校輔導員具有教師、行政雙重身份，當教學某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時，輔導員可以把教師方面的建議以及教學管理方面的措施及時傳達給學生，同時輔導員也可以根據(jù)學生反饋上來的問題迅速有效地同各部門溝通。可以說，高校輔導員既是行政管理工作的具體執(zhí)行者，又是教學管理工作的協(xié)調人。

新辦專業(yè)在建設發(fā)展中必然存在諸多問題，高校輔導員利用自身以上三種優(yōu)勢，能夠深入學生群體，便捷快速地獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題，及時地解決問題或者進行協(xié)調。

4 發(fā)揮優(yōu)勢，解決問題

4.1 人才培養(yǎng)方案問題

對于人才培養(yǎng)方案中課程設置方面的問題，輔導員應當準確、及時地把學校教務管理機關的課程設置目的以及課程要求傳達給學生，避免造成教師與學生之間的教學目的不統(tǒng)一，同時對于學生關于課程設置方面反饋上來的意見，輔導員應當迅速報送到有關機構，從而進行課程設置的研究和改善。另外，對于培養(yǎng)目標不明確的問題，輔導員可以通過組織學院領導與學生舉行座談會、見面會的形式，一方面讓學生對專業(yè)培養(yǎng)目標有更加深刻的認識，另一方面促進學院領導的深入研究與思考。

4.2 師資隊伍結構問題

在師資隊伍問題上，高校輔導員通過日常和大學生的接觸，可以把獲取到的關于教師評價方面的信息反饋到教務部門進行研究。如果是因為教師教學經驗的不足影響到了正常的教學，學校可以適當?shù)貙處熓谡n的安排做一下調整，或者有針對性地對教師進行教學培訓，亦或聘請資深的教師。另外，輔導員可以鼓勵學生參與到教師的科研中來，這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，又能使教師在科研和教學兩方面保持平衡，有利于教學改革的研究和專業(yè)的和諧發(fā)展。

4.3 專業(yè)辦學條件問題

如上所述，辦學條件的問題主要體現(xiàn)在圖書館資料的不足、實驗設備的不完善、實習基地的缺乏等方面。這些問題最初產生的原因是辦學時間短，隨著辦學時間的增長，這些問題會得到逐步改善。然而我們仍然看到，一些新辦專業(yè)開辦了很長一段時間后，這些問題依然嚴峻。這主要是因為一些學校缺乏重視，執(zhí)行不力。這時輔導員應該做好學生的思想工作，避免學生產生消極情緒；另一方面，應該積極主動地把這些現(xiàn)象和學生的建議向有關部門傳達，以期解決。

4.4 專業(yè)學習氛圍問題

首先，輔導員可以通過私下的交流和談心，了解學生的思想動態(tài)和學習動機，利用自己的經驗和知識引導學生對本專業(yè)的正確認識；其次，輔導員可以組織多渠道、多形式的主題教育活動或社團活動，提高學生的熱情，加強班級的凝聚力，提升學生的班級榮譽感；另外，抓好學風建設，首先要抓好宿舍文化建設，抓好陣地[5]。

4.5 教學管理問題

對于教學管理方面的問題，輔導員一方面需要將具體管理事務認真落實，另一方面作為教學質量監(jiān)督意見的重要反饋平臺，對于教師與學生以及行政管理方面的問題能夠第一時間獲知，第一時間傳達，第一時間解決。

4.6 師生關系問題

教師與學生的交流通常局限于課堂上，課后去辦公室找教師溝通輔導的學生很少，教師課后主動找學生聊天交流的情況也很少。恰恰相反，輔導員與學生以及輔導員與教師的交流就很便捷、很頻繁；但有時輔導員無法給學生提供足夠深入的專業(yè)知識，這時候輔導員可以積極發(fā)揮自己的紐帶作用，為學生和教師的交流搭建平臺。如自己作為中間人促成雙方溝通，或組織學生與教師的交流會、座談會等。

5 發(fā)揮輔導員作用的機制

5.1 重視人才選拔

新時期的高校輔導員需要具備過硬的政治素質和良好的道德修養(yǎng)，與時俱進的理論素質和先進的教育理念，扎實的科研素質和多元的知識結構，全面的能力素質和科學的管理方法。對于新辦專業(yè)的輔導員，除了具備以上素質外，還需了解新辦專業(yè)學生的心理特點，對新辦專業(yè)的知識領域、培養(yǎng)目標、發(fā)展方向等有一定的了解。因此，在新辦專業(yè)輔導員的招聘上就需要更加嚴格和謹慎。

5.2 加強職業(yè)培訓

由于高校新辦專業(yè)的輔導員工作的艱巨性與復雜性，剛進入高校的輔導員需要進行職前培訓，已經具備一定經驗的輔導員也需要不斷地加強理論與實踐的學習。針對新辦專業(yè)特有的問題，不斷提高輔導員解決問題、協(xié)調問題的能力。

5.3 轉移工作重心

現(xiàn)在高校的輔導員每天忙于處理繁瑣的管理事務，扮演著“傳話機”的角色，而對學生的思想教育、心理輔導、反饋意見處理、教學協(xié)調、專業(yè)方向引導以及就業(yè)指導等方面往往表現(xiàn)得力不從心。而在新辦專業(yè)中，由于專業(yè)建設整體上的不成熟，以上這些方面是最關鍵的，最需要重視和解決。所以，特別是對于新辦專業(yè)，需要轉移輔導員的工作重心，把他們從繁瑣的上傳下達的事務中解脫出來。我們可以從兩方面做起：首先，學校行政機關應提高辦事效率，減去一些不必要的繁冗流程；其次，把適當?shù)氖聞展芾頇嗬唤o學生會或者學生骨干，既讓他們得到鍛煉，又減輕了自己的工作。高校輔導員從機械的工作中解脫出來后，將充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，為新辦專業(yè)的建設發(fā)揮重要的作用。

[參考文獻]

[1]劉貴富,朱俊義.論學科建設與專業(yè)建設的辯證關系[J].黑龍江高教研究,2008,27(3):24.

[2]張云鵬,張愛霞,趙家妹.學科建設與專業(yè)建設若干問題[J].河北理工大學學報:社會科學版,2009,9(1):86.

[3]汪萍.地方高校新辦專業(yè)建設存在的問題及對策研究[J].長江大學學報:社會科學版,2009,32(6):71-73.

[4]紀安輝.談大學生心理健康教育中輔導員的作用[J].大眾科技,2009,11(1):152,173.