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經(jīng)濟(jì)學(xué)專題范文第1篇

強(qiáng)調(diào)應(yīng)用實(shí)踐的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》在經(jīng)管類專業(yè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文以貴州省K學(xué)院為分析對(duì)象，結(jié)合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特征，從教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等方面剖析了該學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并提出具有針對(duì)性的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)效果；獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)改革

一引言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中居于最重要地位[1]。1998年教育部將其列入高校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)8門共同核心課程之一。貴州省K學(xué)院是省內(nèi)較早開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的三本院校，K學(xué)院開(kāi)設(shè)有國(guó)際貿(mào)易，工商管理，財(cái)務(wù)管理等經(jīng)管類本科專業(yè)。自開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以來(lái)，一定程度上提高了學(xué)生利用計(jì)量模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，還必須看到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在著諸多問(wèn)題。在此背景下，本文結(jié)合筆者長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，分析K學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出具有針對(duì)性的對(duì)策建議。

二計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教師數(shù)量短缺，質(zhì)量參差不齊

教師的數(shù)量和質(zhì)量是影響教學(xué)效果的重要因素[2]。當(dāng)前，K學(xué)院聘請(qǐng)了較多的來(lái)自母體學(xué)校的兼職教師，占比為75.8%，而專職教師數(shù)量則偏少，僅占24.2%。實(shí)際上，部分兼職教師因母體學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，不時(shí)會(huì)拒絕獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)安排，導(dǎo)致數(shù)量整體短缺；從管理層面來(lái)看，由于兼職教師工作關(guān)系不隸屬于K學(xué)院，處于組織邊界之外，調(diào)課、代課以及停課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。即使召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)等，兼職教師往往不主動(dòng)參加，管理工作比較困難。此外，兼職教師與專職教師之間缺乏溝通交流機(jī)制，任課教師各自處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)，授課質(zhì)量參差不齊，難以形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多錄取分?jǐn)?shù)偏低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱。以K學(xué)院為例，2015年在貴州省招生名額為1373人，占招生總額的82.3%。從錄取分?jǐn)?shù)來(lái)看，2015年，貴州省內(nèi)文史類招生分?jǐn)?shù)線最高分與最低分相差85分，理工類相差34分，錄取的學(xué)生之間差異性較大。此外，獨(dú)立學(xué)院錄取的學(xué)生大多存在嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，表現(xiàn)為文科基礎(chǔ)較好而理科基礎(chǔ)薄弱。尤其是學(xué)生的數(shù)學(xué)功底薄弱、定量分析能力欠缺。調(diào)查結(jié)果表明，76.5%的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)過(guò)程中，有明顯的畏難情緒，學(xué)習(xí)缺乏興趣、主動(dòng)性較差，注意力難以集中，遲到、早退、曠課、睡覺(jué)現(xiàn)象普遍。

（三）教材數(shù)量偏少，缺乏評(píng)價(jià)體系

盡管市面上有關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材種類繁多，但針對(duì)應(yīng)用型本科，尤其是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教材，數(shù)量整體偏少，可供選擇的空間較小。如2007年浙江大學(xué)出版社出版的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》，2008年廈門大學(xué)出版社出版的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等，這些教材封面上均冠以“應(yīng)用型本科教材”，但這些教材普遍出版時(shí)間陳舊，與培養(yǎng)目標(biāo)不相符合；內(nèi)容設(shè)計(jì)也沒(méi)有緊扣應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)實(shí)需求。此外，由于學(xué)術(shù)界缺乏對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的統(tǒng)一評(píng)價(jià)體系，任課教師在選用教材的時(shí)候往往具有主觀性和盲目性。頻繁更換教材，難以找到適合于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科的教材，教學(xué)質(zhì)量也因此受到了很大的影響。

（四）教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不足，授課方式單一

由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的內(nèi)容多，范圍廣，難度大，任課教師普遍反映學(xué)時(shí)不夠。以K學(xué)院為例，學(xué)院安排的是每學(xué)期54學(xué)時(shí)，每周3學(xué)時(shí)，共計(jì)18周，一般安排在大三上學(xué)期（即當(dāng)年的下半年），扣除節(jié)假日所占用的時(shí)間，實(shí)際有效課時(shí)不足48學(xué)時(shí)。此外，由于學(xué)院要求任課教師每次上課都必須點(diǎn)名，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。尤其對(duì)大班而言，點(diǎn)名耗時(shí)長(zhǎng)，加之課堂上還要維持教學(xué)秩序，非教學(xué)工作占據(jù)教學(xué)時(shí)間的比例逐步提高，嚴(yán)重占用了課堂上的授課時(shí)間。從授課方式來(lái)看，我院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法主要有板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩種形式，顯然，二者都有不足，單一的教學(xué)模式割裂了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐分析的內(nèi)在聯(lián)系。

（五）課程銜接不暢，內(nèi)容有待整合

在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)之前，需要學(xué)生掌握宏微觀經(jīng)濟(jì)理論，統(tǒng)計(jì)學(xué)中的假設(shè)檢驗(yàn)，數(shù)學(xué)中的微積分、線性代數(shù)以及概率論等知識(shí)。因此，既需要先導(dǎo)課程之間的有效銜接，又需要課程內(nèi)部不同內(nèi)容之間的有機(jī)銜接。以K學(xué)院為例，由于專業(yè)培養(yǎng)方案制定不合理，多數(shù)專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)線性代數(shù)，使得講授多元性線性回歸時(shí)無(wú)法運(yùn)用矩陣的概念展開(kāi)分析。實(shí)際上，先導(dǎo)課程的設(shè)置順序不合理，比如將統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)放在同一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，明顯增大計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)難度，教學(xué)效果明顯降低；從課程內(nèi)容銜接來(lái)看，一般都是在介紹計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概述的基礎(chǔ)上，以一元線性回歸模型為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)展到多元線性回歸，非線性模型的線性化以及聯(lián)立方程模型，而一元線性與多元線性方程、線性方程與非線性方程以及單一方程與聯(lián)立方程之間的內(nèi)容銜接需要安排一定的課時(shí)來(lái)加以講解梳理。否則，跳躍性很大，學(xué)生理解起來(lái)非常困難。

三提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策建議

（一）引入專職教師，減少兼職比例

對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，如果兼職教師比例過(guò)大，獨(dú)立學(xué)院專職教師比例過(guò)小，導(dǎo)致教學(xué)管理和人才培養(yǎng)變得十分困難，主要表現(xiàn)為聘請(qǐng)環(huán)節(jié)困難（找不到合適的教師）、隊(duì)伍建設(shè)困難（教師流動(dòng)性大）、內(nèi)部溝通困難（兼職教師不愿意參加獨(dú)立學(xué)院教學(xué)研討會(huì)）以及提升教學(xué)質(zhì)量困難等。從長(zhǎng)期趨勢(shì)來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院最終脫離母體學(xué)校自主辦學(xué)是一種趨勢(shì)，K學(xué)院應(yīng)該健全人才引進(jìn)機(jī)制，在內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)的基礎(chǔ)上逐步增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專職教師，減少兼職比例，加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，通過(guò)不定期邀請(qǐng)省內(nèi)外知名教師來(lái)學(xué)院指導(dǎo)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)工作，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，不斷提高專職教師的教學(xué)技能，鼓勵(lì)專職教師積極開(kāi)展科學(xué)研究，積極承接縱向橫向課題，通過(guò)科研與教學(xué)的融合，不斷提高該課程的實(shí)用性，以應(yīng)對(duì)外聘教師帶來(lái)的種種風(fēng)險(xiǎn)。

（二）優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)興趣

筆者對(duì)所在學(xué)校的本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：87.6%的學(xué)生認(rèn)為，除期末考試的需要外，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)用途。因此，沒(méi)有一定的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生基本上不愿意投入更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)好該門課程。因此，K學(xué)院的教務(wù)部門，應(yīng)該制定相對(duì)嚴(yán)格的紀(jì)律要求，杜絕學(xué)生上課睡覺(jué)，不認(rèn)真聽(tīng)講，抄襲作業(yè)等行為。同時(shí)，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與校內(nèi)數(shù)學(xué)建模大賽，SRT項(xiàng)目申請(qǐng)，以及挑戰(zhàn)杯等比賽結(jié)合起來(lái)，對(duì)報(bào)名參賽的同學(xué)予以一定的物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣；對(duì)教師而言，為鼓勵(lì)學(xué)生不逃課，不缺課，不遲到早退，可以設(shè)置全勤獎(jiǎng)，平時(shí)成績(jī)可以酌情加分；為鼓勵(lì)學(xué)生上課積極思考，主動(dòng)回答問(wèn)題，促進(jìn)師生互動(dòng)，對(duì)上課認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)平時(shí)成績(jī)中予以適當(dāng)加分。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，組織編寫教材

由于缺乏一套針對(duì)應(yīng)用型本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的評(píng)價(jià)體系，任課教師難以從現(xiàn)有的教材體系中找到合適的教材。問(wèn)卷調(diào)查表明，90.5%的老師認(rèn)為當(dāng)前的教材不適合應(yīng)用型本科的教學(xué)需求。在此背景下，K學(xué)院應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同需求，組織省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)教師和相關(guān)專家，在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開(kāi)專家論證會(huì)，編寫一本理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用并重，問(wèn)題導(dǎo)向與案例教學(xué)并舉[3]，從而解決因教材問(wèn)題引致的教材難度過(guò)大，內(nèi)容過(guò)多，任務(wù)過(guò)重等一系列困擾獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的系列難題。

（四）增加教學(xué)時(shí)間，豐富教學(xué)方式

K學(xué)院應(yīng)該結(jié)合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)，適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，將學(xué)時(shí)延長(zhǎng)至72學(xué)時(shí)，并且按照2：1的比例來(lái)分配理論學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)踐之間的用時(shí)，以滿足講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)間要求[4]。另一方面，應(yīng)該積極引入微信、QQ群以及專題網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分利用課外時(shí)間回答進(jìn)行答疑解惑，從而避免占用課堂時(shí)間。此外，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以很方便的實(shí)時(shí)收集學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的意見(jiàn)和建議。總之，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂講授與課外學(xué)習(xí)、線下講授與線上學(xué)習(xí)、期末考試與上機(jī)實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)，不斷豐富已有的教學(xué)方式。

（五）優(yōu)化課程銜接，精選講授內(nèi)容

獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)部門需要在制定不同專業(yè)培養(yǎng)方案的過(guò)程中，召開(kāi)包括教務(wù)部門，系主任，專業(yè)教研室，任課教師在內(nèi)的專題會(huì)議，避免由于對(duì)專業(yè)課程的信息不對(duì)稱而造成課程設(shè)置時(shí)間和內(nèi)容上的錯(cuò)位，從而厘清不同課程之間的邏輯關(guān)系。其次，應(yīng)該召集講授微積分、線性代數(shù)以及概率論的教師，以及講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師進(jìn)行座談，避免任課教師對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的遺漏或缺失，為后續(xù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)之初，借助問(wèn)卷調(diào)查方式廣泛收集學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的興趣，以及不同任課教師對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的偏好，精選出學(xué)生感興趣，教師認(rèn)可度高，實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容[5]。

四結(jié)語(yǔ)

本文按照從宏觀到微觀，從主體到客體的原則，從教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等五個(gè)方面分析了K學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相關(guān)的對(duì)策建議，以期為新時(shí)期計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革提供參考借鑒。實(shí)際上，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程是涉及到學(xué)校、教師以及學(xué)生等不同主體的系統(tǒng)工程，教學(xué)本身也是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。如何有效引入信息技術(shù)，借助翻轉(zhuǎn)課堂提升K學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果也是今后需要進(jìn)一步研究的主要內(nèi)容。

作者：汪霞 單位：貴州大學(xué)科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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經(jīng)濟(jì)學(xué)專題范文第2篇

新自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)在全球范圍內(nèi)以失敗告終，替代性思想迅速涌現(xiàn)，在這些替代性學(xué)說(shuō)中，以欠發(fā)達(dá)國(guó)家為研究對(duì)象的新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)日益得到人們的認(rèn)可。同李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)以國(guó)家為基本分析單位，是一種典型的民族主義經(jīng)濟(jì)學(xué)，代表人物主要有張夏準(zhǔn)和賴納特。該學(xué)派堅(jiān)決反對(duì)新自由主義及其全球化，主張應(yīng)在特定的歷史時(shí)期內(nèi)實(shí)行貿(mào)易保護(hù)，同時(shí)將貿(mào)易保護(hù)的范圍由制造業(yè)擴(kuò)展到農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、技術(shù)和金融等領(lǐng)域。在國(guó)家創(chuàng)新體系理論方面，新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)開(kāi)放創(chuàng)新提出質(zhì)疑，主張只有加強(qiáng)國(guó)內(nèi)主體研發(fā)實(shí)力、推進(jìn)共謀型技術(shù)創(chuàng)新才是根本出路。同時(shí)，新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)還強(qiáng)烈批判全球工資套利及美元霸權(quán)，主張貨幣國(guó)定論，認(rèn)為只有提高國(guó)民實(shí)際工資及擁有完整的貨幣國(guó)家才是國(guó)家利益的核心所在。而與李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)不同的是，新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)彌補(bǔ)了李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)缺乏一般理論解釋的遺憾，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供了演化經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論解釋，使得新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅適用于欠發(fā)達(dá)國(guó)家，同樣也適用于發(fā)達(dá)國(guó)家。同時(shí)，新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)也極大地豐富了李斯特生產(chǎn)力理論，擺脫了李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)將國(guó)民財(cái)富源泉限定于制造業(yè)的局限性，充分認(rèn)識(shí)到價(jià)值鏈高端環(huán)節(jié)對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，創(chuàng)新性指出欠發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)直接從低端價(jià)值鏈向高端價(jià)值鏈躍升，而非趕超。

二、新常態(tài)下新興經(jīng)濟(jì)體轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的困境

新常態(tài)下，全球經(jīng)濟(jì)的不確定性與風(fēng)險(xiǎn)日益增加。外部環(huán)境的惡化，加之受增速放緩影響而愈發(fā)凸顯的國(guó)內(nèi)結(jié)構(gòu)性矛盾，新興經(jīng)濟(jì)體轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨著諸多困境。

（一）國(guó)際環(huán)境帶來(lái)的轉(zhuǎn)型發(fā)展困境

增長(zhǎng)乏力將是未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)全球經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，為尋求新的增長(zhǎng)動(dòng)力，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛推行“再工業(yè)化”，減少經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的外包與離岸生產(chǎn)。受國(guó)際需求減少影響，以勞動(dòng)、資源密集型產(chǎn)業(yè)為發(fā)展動(dòng)力的新興經(jīng)濟(jì)體，將遭受經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力不足、出口貿(mào)易減少、國(guó)內(nèi)失業(yè)率大幅上升等嚴(yán)重沖擊。隨著全球分工的不斷深化，依賴廉價(jià)勞動(dòng)力發(fā)展起來(lái)的新興經(jīng)濟(jì)體，將陷入“保增長(zhǎng)”還是“調(diào)結(jié)構(gòu)”的兩難境地。同時(shí)，美歐日等國(guó)發(fā)起的量化寬松政策，加深了全球經(jīng)濟(jì)的不確定性，新興經(jīng)濟(jì)體政策調(diào)整難度加大。隨著美聯(lián)儲(chǔ)量化寬松政策的結(jié)束，新興經(jīng)濟(jì)體國(guó)內(nèi)資本外逃、金融動(dòng)蕩、通貨膨脹居高難下等都將加大新興經(jīng)濟(jì)體政策落實(shí)的難度。除此之外，國(guó)際安全形勢(shì)動(dòng)蕩不安，地緣政治風(fēng)險(xiǎn)不斷加深，也使得新興經(jīng)濟(jì)體陷入了“促增長(zhǎng)”、“防風(fēng)險(xiǎn)”、“保穩(wěn)定”的多重困境。

（二）內(nèi)部環(huán)境帶來(lái)的轉(zhuǎn)型發(fā)展困境

受危機(jī)影響，新興國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展遭受重大打擊，增速放緩，以前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展掩蓋下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、貿(mào)易結(jié)構(gòu)、收入結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，新興經(jīng)濟(jì)體迫切需要抓住全球結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型。但從整體來(lái)看，新興經(jīng)濟(jì)體轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)步伐仍相對(duì)滯后。新興國(guó)家工業(yè)化模式多以勞動(dòng)、資源密集型產(chǎn)業(yè)為主，依靠廉價(jià)勞動(dòng)力帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，工資水平受到國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩方持續(xù)擠壓，內(nèi)需難以擴(kuò)大，科技創(chuàng)新動(dòng)力不足。同時(shí)，低端產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展、內(nèi)外需求的萎縮，也使得產(chǎn)能過(guò)剩難題愈發(fā)突出，亟需為高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展騰出足夠空間。作為后發(fā)國(guó)家，新興經(jīng)濟(jì)體還存在資本積累不足、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)缺乏、教育普及率較低等問(wèn)題，轉(zhuǎn)型發(fā)展所需的基礎(chǔ)條件、人力資源難以得到有效保障。

三、破解新興經(jīng)濟(jì)體轉(zhuǎn)型發(fā)展困境的對(duì)策建議

要破解新興經(jīng)濟(jì)體轉(zhuǎn)型與發(fā)展困境，必須堅(jiān)持“四個(gè)更加注重”。

（一）必須更加注重生產(chǎn)活動(dòng)的本土化，實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益最大化

新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，離岸生產(chǎn)及外包活動(dòng)不僅造成發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)業(yè)空心化，還會(huì)使得發(fā)達(dá)國(guó)家及欠發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)家利益均嚴(yán)重受損。新興經(jīng)濟(jì)體要想成功實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展，就必須在堅(jiān)持國(guó)民經(jīng)濟(jì)優(yōu)先發(fā)展的基礎(chǔ)上，大力推行“去全球化”，積極實(shí)施進(jìn)口替代戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展本國(guó)工業(yè)，再配以嚴(yán)格的關(guān)稅保護(hù)，為本國(guó)工業(yè)發(fā)展提供廣闊的市場(chǎng)空間。同時(shí)提高跨國(guó)公司離岸生產(chǎn)及外包活動(dòng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，減少外商直接投資對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的控制，保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立性及完整性。

（二）必須更加注重對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的保護(hù)，實(shí)現(xiàn)向價(jià)值鏈高端環(huán)節(jié)的躍升

新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)主張，欠發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)在特定的歷史時(shí)期實(shí)行貿(mào)易保護(hù)，以構(gòu)建完善的工業(yè)體系。新興經(jīng)濟(jì)體要想成功破解轉(zhuǎn)型難題，就必須在保障糧食安全、工業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、裝備制造業(yè)等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。考慮到全球分工對(duì)新興經(jīng)濟(jì)體幼稚產(chǎn)業(yè)的毀滅性影響，新興經(jīng)濟(jì)體必須加大對(duì)幼稚產(chǎn)業(yè)的保護(hù)，在不妨礙新式設(shè)備和現(xiàn)代化生產(chǎn)資料進(jìn)口的基礎(chǔ)上，加大關(guān)稅保護(hù)力度，以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)質(zhì)的提升對(duì)沖量的下降，實(shí)現(xiàn)向價(jià)值鏈高端環(huán)節(jié)的躍升。

（三）必須更加注重發(fā)展全民教育，為國(guó)內(nèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供堅(jiān)實(shí)人才保障

新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，在國(guó)際分工深化的背景下，建立報(bào)酬遞增的高端產(chǎn)業(yè)部門，離不開(kāi)技術(shù)創(chuàng)新、教育事業(yè)的支持。新興經(jīng)濟(jì)體在加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)對(duì)技術(shù)人才存量、勞動(dòng)力素質(zhì)提出更高要求。新興經(jīng)濟(jì)體要想實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展，就必須大力發(fā)展全民教育，提高教育普及率，增加教育財(cái)政支出，加大對(duì)國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力的職業(yè)培訓(xùn)，切實(shí)提升工人素質(zhì)，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供強(qiáng)大的人才保障。同時(shí)以堅(jiān)實(shí)的人才儲(chǔ)備，迎接新一輪經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)周期的挑戰(zhàn)。

（四）必須更加注重捍衛(wèi)國(guó)家貨幣金融，增強(qiáng)抵御金融沖擊的能力

經(jīng)濟(jì)學(xué)專題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；設(shè)問(wèn)

高等教育的目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，從而使之成為符合現(xiàn)代化社會(huì)生產(chǎn)需要的應(yīng)用型人才。然而我國(guó)高校教育普遍沒(méi)有擺脫基礎(chǔ)教育階段的傳統(tǒng)灌輸型教育模式，簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授造成了學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力，大學(xué)生“高分低能”的問(wèn)題始終沒(méi)有得到真正的解決。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中同樣存在這樣的問(wèn)題，無(wú)論是培養(yǎng)模式還是課程設(shè)置，都遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)迅速發(fā)展和更新的需求。如何幫助學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)以致用，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改革。作為啟發(fā)式教學(xué)的重要模式，問(wèn)題教學(xué)法受到越來(lái)越多學(xué)者們的關(guān)注和推崇。

問(wèn)題教學(xué)法，最初是由美國(guó)教育學(xué)家杜威在19世紀(jì)提出，他把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析解決的過(guò)程。它將教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求，探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，教師成為引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題以及探索活動(dòng)的啟發(fā)者、指導(dǎo)者。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家漢森（Hansen，1986）曾指出，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該能夠獲取已存在的知識(shí)，顯示出對(duì)它的需求，吸收它，運(yùn)用它探討問(wèn)題并用它獲取新知識(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)無(wú)論是理論類還是應(yīng)用類，都需要學(xué)生從掌握最基本的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)原理開(kāi)始，以“經(jīng)濟(jì)人”的思維方式和理念思考經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)原理分析和解決現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題，從而為專業(yè)階段的相關(guān)課程打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課堂老師習(xí)慣對(duì)教學(xué)內(nèi)容全程灌輸，學(xué)生忙于記錄筆記，師生缺乏交流，課堂氣氛沉悶單調(diào)，由此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且無(wú)法從中獲取對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇真正有益的知識(shí)和技能。那么，問(wèn)題教學(xué)法如何應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)？結(jié)合國(guó)外相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文章主要從以下方面進(jìn)行了探討。

一、精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

問(wèn)題教學(xué)法中教師的作用相比傳統(tǒng)教育更為關(guān)鍵。在課前教師需要更加用心準(zhǔn)備課程，吃透教材內(nèi)容，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，帶動(dòng)課堂活躍氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑。筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的設(shè)問(wèn)有三個(gè)流程：首先，在講述經(jīng)濟(jì)學(xué)理論之前，教師應(yīng)從學(xué)生角度創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生注意力和興趣而又與所講知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，使學(xué)生帶著問(wèn)題和思考迅速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)；然后，教學(xué)過(guò)程中教師可以就一些基本經(jīng)濟(jì)學(xué)概念對(duì)學(xué)生加以提問(wèn)，主要是為提高學(xué)生注意力。教師應(yīng)著重于對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，并在講解中就現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，比如在講到壟斷與定價(jià)理論時(shí)，可以提出我國(guó)目前存在哪幾大壟斷行業(yè)，市場(chǎng)劃分如何？比如電信、交通等這些與日常生活相關(guān)，學(xué)生可以就生活中壟斷帶來(lái)的問(wèn)題暢所欲言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行循序有道，使學(xué)生深入思考，在不斷剖析和質(zhì)疑中真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵和要領(lǐng)。最后，課程結(jié)束時(shí)，教師既可以就課程上討論的熱點(diǎn)問(wèn)題繼續(xù)延伸，或者布置新的相關(guān)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生課后分成小組相互合作通過(guò)查閱資料、社會(huì)調(diào)查等各種方式分析解決問(wèn)題，待到下節(jié)課時(shí)小組派代表進(jìn)行演講，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、評(píng)估反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案

問(wèn)題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)。這就要求教師在講授過(guò)程中更多地與學(xué)生交流，富有感染力和啟發(fā)性的教學(xué)才能牢牢抓住學(xué)生的注意力，并能從學(xué)生的課堂反應(yīng)中隨時(shí)掌握教學(xué)情況和學(xué)生的需求，即使調(diào)整課程進(jìn)度和問(wèn)題難易度。問(wèn)題教學(xué)法重視教學(xué)中的考核，而不僅僅是傳統(tǒng)期末考試成績(jī)，課堂考核的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、出勤率、參與積極性、演講表現(xiàn)等，此外課后作業(yè)如案例分析、小組討論、代表發(fā)言也是考核的內(nèi)容。代表演講和發(fā)言并非解決問(wèn)題的最終環(huán)節(jié)，教師和其他學(xué)生應(yīng)對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，這就需要每個(gè)小組成員對(duì)所討論的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有深刻的思考和充足的準(zhǔn)備。點(diǎn)評(píng)的作用在于啟發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的深入探究，同時(shí)也使教師及時(shí)了解教學(xué)效果。

三、因材施教，多種方法和手段靈活運(yùn)用

“教無(wú)定法”，評(píng)價(jià)教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)在于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。高等教育階段、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)課程的多樣化都要求教學(xué)方法的多樣化，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施也應(yīng)配合其他多種教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況因材施教。

首先，在教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新上，應(yīng)當(dāng)多借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。比如國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作者極為推崇的合作學(xué)習(xí)法和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法，都是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。此外，歐美的開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)對(duì)教材的個(gè)性化處理，使教學(xué)方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用"探索式"、"研究式"的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究，獲取知識(shí)。

其次，對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程因材施教。例如美國(guó)對(duì)基礎(chǔ)性課程以教師講授為主，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行講授與討論結(jié)合的方式。對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法選擇上，基礎(chǔ)性性課程和專業(yè)基礎(chǔ)課適用于問(wèn)題教學(xué)法、開(kāi)放式教學(xué)，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力；比較難以理解的專業(yè)階段課程選擇教師講授和學(xué)生課后自學(xué)鞏固，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選擇相關(guān)課程實(shí)踐等，從而使學(xué)生掌握較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)和技能。

再次，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體等教學(xué)手段。例如美國(guó)一些大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程就十分重視網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以向?qū)W生傳達(dá)課程內(nèi)容、大綱、參考書(shū)目以及考試相關(guān)信息，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)安排考試、答疑等，使得教師與學(xué)生之間互動(dòng)和溝通更加順暢。此外，信息網(wǎng)絡(luò)使問(wèn)題教學(xué)法更加有效，教師可以課后通過(guò)群郵件、聊天工具就可以及時(shí)答復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，跟進(jìn)小組研討的進(jìn)程，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，并收到直接的教學(xué)效果的反饋。多媒體教學(xué)手段一方面可以適當(dāng)減輕教師的負(fù)擔(dān)，增加課程的生動(dòng)性，使教學(xué)效果更突出；另一方面，多媒體可以服務(wù)于問(wèn)題教學(xué)法，利用多媒體向?qū)W生展示經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。

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經(jīng)濟(jì)學(xué)專題范文第4篇

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè);經(jīng)濟(jì)法教學(xué);不足;改革思路

一、開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的重要性

會(huì)計(jì)崗位要承擔(dān)各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理工作，需要負(fù)責(zé)監(jiān)督和核算企事業(yè)單位及其他經(jīng)濟(jì)組織的所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和財(cái)務(wù)收支等，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，提供給管理層，助于管理層作出經(jīng)濟(jì)決策。還需要核算和監(jiān)督，證明會(huì)計(jì)內(nèi)容的合法性和真實(shí)性。所以懂得經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)對(duì)于一名會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)非常重要。

二、目前會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的一些不足

(一)教材選擇沒(méi)有針對(duì)性

經(jīng)濟(jì)法涵蓋非常廣泛，難度高，教材沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生無(wú)法消化全部?jī)?nèi)容。經(jīng)濟(jì)法立法經(jīng)常變化，有些教材無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，都是過(guò)時(shí)的法律知識(shí)，既不適用實(shí)際情況，又不能應(yīng)對(duì)職業(yè)考試。教材只是單純敘述法條，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的案例分析和練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)變成單項(xiàng)的輸出，不利于學(xué)生思考分析，達(dá)不到教學(xué)目的。

(二)教學(xué)計(jì)劃不合理、目標(biāo)不明確

經(jīng)濟(jì)法課程一般在本科低年級(jí)開(kāi)設(shè)，更偏重法律方向，教學(xué)不是按照由淺到深的過(guò)程，學(xué)生缺乏法律基礎(chǔ)知識(shí)，直接接觸經(jīng)濟(jì)法，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法的目的是要培養(yǎng)復(fù)合型人才，怎樣設(shè)計(jì)出合理、有成效的教學(xué)計(jì)劃，需要深入研究。

(三)課時(shí)過(guò)短，教學(xué)方法不科學(xué)

首先，經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容龐雜，法律法規(guī)條款多。法條又是死板抽象、高度概括的語(yǔ)言，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)異常枯燥。其次絕大部分學(xué)校一學(xué)期只安排48課時(shí)，教師將如此多的內(nèi)容全部講完時(shí)間就很緊張，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行深入講解，更不會(huì)安排較多的案例分析，學(xué)生缺少分析問(wèn)題的訓(xùn)練，自然很難提升能力。

(四)教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)

經(jīng)濟(jì)法門類眾多，變動(dòng)性大，需要根據(jù)當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況及時(shí)調(diào)整。教材中既包括市場(chǎng)契約法、還包括合同法等，各章節(jié)間獨(dú)立性強(qiáng)，不是單一的經(jīng)濟(jì)法律。如何選擇教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、組織教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師能力要求極高。經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容多又復(fù)雜，很多問(wèn)題不能用單一的答案來(lái)解決，需要綜合分析，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣應(yīng)試教育的學(xué)生來(lái)講，困難很大。

(五)考核方式不夠靈活

經(jīng)濟(jì)法考試以閉卷為主，考題類型比較固定。學(xué)生大都死記硬背知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試，不會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。考核的目的不是為了應(yīng)付考試，如果考核的方式反而把學(xué)生引導(dǎo)到錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向，那考核就沒(méi)有必要。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革思路

(一)制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃

首先，通過(guò)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作需要具備的經(jīng)濟(jì)、民商方面的法律基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次就業(yè)單位要求會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具有豐富的專業(yè)知識(shí)，又懂經(jīng)濟(jì)法律。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間要完成會(huì)計(jì)資格考試。教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)該考慮到以上因素，改革教學(xué)計(jì)劃。

(二)科學(xué)改良經(jīng)濟(jì)法教材

經(jīng)濟(jì)法教材要對(duì)接會(huì)計(jì)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容，幫助學(xué)生順利通過(guò)考試。添加更多案例分析題目和練習(xí)題，使學(xué)生更快的掌握。與會(huì)計(jì)學(xué)其他科目融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時(shí)有一個(gè)過(guò)渡，而不是很突兀的學(xué)習(xí)一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容。

(三)編制有針對(duì)性、系統(tǒng)的課程內(nèi)容

第一，充分考慮畢業(yè)生的就業(yè)需求優(yōu)化課程內(nèi)容。第二，理論與實(shí)踐結(jié)合，增加實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，合理的制定學(xué)習(xí)、理解、分析的教學(xué)流程。第三，會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)該與法學(xué)專業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)，有針對(duì)性的就會(huì)計(jì)專業(yè)安排課程內(nèi)容。

(四)制定科學(xué)的教學(xué)方式

教學(xué)的過(guò)程中，需要活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)濟(jì)法與會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)合不僅要改革教材內(nèi)容，從教學(xué)方式上也要徹底地改革，教會(huì)學(xué)生將法律知識(shí)與專業(yè)技能結(jié)合。第三，多考慮會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。

(五)考核的方式要靈活

課程的目的不是簡(jiǎn)單考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課上定期組織案例演練，課下利用校內(nèi)論壇答疑、組織大范圍討論，課上課下加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。盡量做到教考分離，開(kāi)發(fā)新題型，創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)法題庫(kù)，期末考試不再使用統(tǒng)一考卷，讓學(xué)生從題庫(kù)中隨機(jī)抽取，教師流水批改。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)尚在改革過(guò)程中，還需要學(xué)校、老師和學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)中不斷探索出最適合我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式，最終為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］魏林燕，李桂英．論會(huì)計(jì)教育與法制教育的結(jié)合［J］．廣東農(nóng)工商管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(5):52－55．

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［3］黃君若．關(guān)于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的思考［J］．廣西財(cái)政高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000．

經(jīng)濟(jì)學(xué)專題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 非會(huì)計(jì)專業(yè);會(huì)計(jì)學(xué)原理;專業(yè)課程

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是高等院校中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課程。由于該課程與其他經(jīng)濟(jì)管理類課程相比,思維方式有較大的差別,其內(nèi)容具有很強(qiáng)的技術(shù)性和操作性,要求學(xué)生掌握一門不同于其他經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)方法,學(xué)生在初學(xué)本課程時(shí),感覺(jué)難度很大,并且往往感到比較枯燥。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是他們的專業(yè)入門課,以后的很多專業(yè)課程都有類似的特點(diǎn),他們能正視學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的種種困難,而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),情況很不一樣。因此,在該課程的教學(xué)過(guò)程中,非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)中存在著更多的障礙,對(duì)教師的教學(xué)提出更多的挑戰(zhàn),教師也感覺(jué)有更多的困惑。如何改進(jìn)非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)方法,如何提高其教學(xué)效果,是教學(xué)界關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。筆者多年從事非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué),現(xiàn)對(duì)該課程的教學(xué)談一些體會(huì)。

一、教學(xué)中面臨的主要障礙

(一)學(xué)生對(duì)此課程的重視程度不夠,影響了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在進(jìn)大學(xué)前填報(bào)志愿時(shí)就對(duì)會(huì)計(jì)有一定的認(rèn)識(shí)和了解,認(rèn)為他們畢業(yè)后應(yīng)該是從事會(huì)計(jì)工作或從事與會(huì)計(jì)相關(guān)聯(lián)的工作,這個(gè)觀念在入學(xué)后的有關(guān)教育中還得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。他們就自然而然地認(rèn)為:《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是他們以后有關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ),必須要學(xué)好該課程,不然直接影響以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。因此他們對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程非常重視,不用過(guò)分強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就很強(qiáng)。而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》這門課程之前,可能只聽(tīng)到過(guò)“會(huì)計(jì)”這個(gè)詞,而不知其內(nèi)涵,認(rèn)為會(huì)計(jì)就是企業(yè)里做賬的,學(xué)會(huì)計(jì)就是學(xué)做賬,覺(jué)得自己不是會(huì)計(jì)專業(yè)的,學(xué)做賬應(yīng)該是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)的,因此,很多學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》這門課程感到不好理解。比如,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為,我畢業(yè)后是做營(yíng)銷的,學(xué)會(huì)計(jì)干什么?電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可能就更不理解了,認(rèn)為自己應(yīng)該好好學(xué)計(jì)算機(jī),怎么還要學(xué)會(huì)計(jì)?因此,他們普遍對(duì)這門課程不重視,認(rèn)為只要考試及格拿到學(xué)分就行,沒(méi)必要好好學(xué)懂、學(xué)通,學(xué)生以這樣的學(xué)習(xí)目的去接受該課程的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就可想而知了。

(二)學(xué)生對(duì)該課程的預(yù)期不合理,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)效果

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)了會(huì)計(jì)就會(huì)做會(huì)計(jì),所以他們會(huì)認(rèn)真學(xué)好會(huì)計(jì)的基本原理和基本方法。而對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們認(rèn)為自己學(xué)會(huì)計(jì)是為了識(shí)別和使用會(huì)計(jì)信息,因而他們對(duì)會(huì)計(jì)做假很感興趣,往往不重視正確的會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)處理的理解,在課堂上他們對(duì)做假賬和查假賬很關(guān)心,對(duì)老師在課堂上所講的如何用正確合理的會(huì)計(jì)方法對(duì)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,他們不愿意認(rèn)真理解和掌握,總是過(guò)多地要求和期望老師在課堂上講如何做假賬和識(shí)別假賬方面的問(wèn)題。以這樣的心態(tài)和目的去學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)原理這門課,不僅影響老師教學(xué)的安排,也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

(三)與其他專業(yè)課程相比,該課程具有更強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)性和原則性,增加了學(xué)習(xí)的難度,并易于使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程,主要闡述會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本常識(shí),包括會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告的基本原理、基本方法和基本技能以及會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本要求、會(huì)計(jì)工作的組織等方面的常識(shí),這些知識(shí)和日常生活中所體驗(yàn)的問(wèn)題區(qū)別很大,這些方法與日常的思路存在很大的分歧,很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)都難以通過(guò)非專業(yè)的日常思路去理解,如借貸記賬法中的“借”和“貸”,與日常生活中所常用的“借”和“貸”的含義完全不同,在其他專業(yè)課程中也很少用到會(huì)計(jì)中“借”和“貸”的含義。再如,會(huì)計(jì)六要素中的“收入”,與日常的家庭收入中的“收入”的含義相差甚遠(yuǎn),因此通常很難被學(xué)生所接受。另外,還有需要會(huì)計(jì)科目與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)應(yīng),這使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到吃力,其他很多專業(yè)課程都可以課后自學(xué)看懂,而會(huì)計(jì)學(xué)原理如果想通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握和理解,難度很大,一般來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)上課時(shí)老師的講解要能完全跟上來(lái)都已經(jīng)很有難度了。因此,學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得概念難以接受,方法難以掌握,思維難以轉(zhuǎn)變。

該課程在內(nèi)容上往往是對(duì)基本原理的介紹、對(duì)會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范的解釋和應(yīng)用的講解,內(nèi)容具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。和其他專業(yè)課程相比,無(wú)論是在理論內(nèi)容還是案例的應(yīng)用性講解上,都顯得相對(duì)具體而缺乏生動(dòng)性和靈活性,使學(xué)生有較強(qiáng)的枯燥感,趣味性相對(duì)較差,難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

(四)相關(guān)背景基礎(chǔ)知識(shí)較為缺乏,增加了本課程的學(xué)習(xí)難度

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》具有較強(qiáng)的綜合性,學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到公司、經(jīng)營(yíng)、貨幣、稅收和證券等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)應(yīng)該以一定的相關(guān)課程作為支持。但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),有一些基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中不具備,而有些基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生又只是一知半解,理解不準(zhǔn)確,這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一樣的。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,由于對(duì)會(huì)計(jì)的高度重視,雖然一樣不具備太多基礎(chǔ)知識(shí),可是學(xué)生知道,公司、經(jīng)營(yíng)、貨幣、稅收等知識(shí)是他們專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ),在他們的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中占據(jù)著極其重要的地位。如果在教學(xué)中涉及到,他們會(huì)非常有興趣,上課時(shí)沒(méi)有理解的問(wèn)題,往往會(huì)在課后去查閱相關(guān)資料來(lái)弄明白。而非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在教學(xué)中涉及到也不感興趣、聽(tīng)過(guò)就忘,課后也不會(huì)去查閱資料來(lái)理解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),他們更多地認(rèn)為,現(xiàn)在是學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)原理,對(duì)這些相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),他們會(huì)在以后的相關(guān)課程中再學(xué),或沒(méi)必要學(xué)。然而,在以后的學(xué)習(xí)中,他們又不會(huì)再去鞏固會(huì)計(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)了,以后也可能再也沒(méi)有會(huì)計(jì)方面的課程了,這使教學(xué)和學(xué)習(xí)效果都會(huì)受到很大的影響。

二、應(yīng)對(duì)障礙提高教學(xué)效果的對(duì)策

(一)開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)課程的重要性,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功之母,非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在剛開(kāi)始時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程充滿好奇,教學(xué)中應(yīng)充分利用這一點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在第一堂課首先結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì),談?wù)剷?huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用,再結(jié)合學(xué)校實(shí)際,介紹以往畢業(yè)生(非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過(guò)進(jìn)修成為會(huì)計(jì)工作者)中成功者的事例,聯(lián)系自己或身邊其他人員發(fā)生的事例,講解會(huì)計(jì)對(duì)非會(huì)計(jì)工作者職業(yè)生涯的重要性,會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要意義。另外,對(duì)有些專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)原理還是有些后續(xù)課程的基礎(chǔ),如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、工程管理和金融學(xué)等專業(yè),在他們以后的專業(yè)課中還有財(cái)務(wù)類的課程,會(huì)計(jì)學(xué)原理為這些后續(xù)課程打基礎(chǔ),這樣使學(xué)生能高度重視本課程,從而可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。除此以外,筆者還告訴學(xué)生這門課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生知道學(xué)什么,學(xué)完本課程后應(yīng)有哪些收獲。學(xué)生對(duì)這門課有了初步了解后,感覺(jué)自己與其距離拉近了許多,并樹(shù)立起學(xué)好本課程的決心和信心。

(二)澄清學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的認(rèn)識(shí),使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

1.說(shuō)明會(huì)計(jì)需要靈活性與原則性相結(jié)合。舉例說(shuō)明同一業(yè)務(wù),用準(zhǔn)則所規(guī)定的不同方法進(jìn)行會(huì)計(jì)處理后所得到的結(jié)果不同,使學(xué)生明白會(huì)計(jì)并不是都規(guī)定死了的,同時(shí)使他們明白看懂會(huì)計(jì)信息是一門很有學(xué)問(wèn)的知識(shí),他們應(yīng)該學(xué)好會(huì)計(jì),以更好地識(shí)別和利用會(huì)計(jì)信息,分析會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的高低。還要講解會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的重要性,通過(guò)案例講解會(huì)計(jì)處理中很多方面需要合理運(yùn)用職業(yè)判斷,以幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)的靈活性與會(huì)計(jì)做假的區(qū)別,并且注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該要知道正確的會(huì)計(jì)處理是識(shí)別假賬的基礎(chǔ),如果正確的會(huì)計(jì)處理都不會(huì),做出來(lái)的是錯(cuò)賬而不是假賬。

2.在前面幾堂課中就要講解會(huì)計(jì)學(xué)的體系,會(huì)計(jì)有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)之分,有盈利組織會(huì)計(jì)與非盈利組織會(huì)計(jì)之分,在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系中又分基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),并舉例說(shuō)明各分支的應(yīng)用范圍,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí),因?yàn)榉菚?huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,在他們的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中,不會(huì)涉及到會(huì)計(jì)專業(yè)方面的有關(guān)課程,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中一一開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程。通過(guò)這樣的分析,使非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能有效認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的全貌,澄清對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

(三)講解盡量生動(dòng),方法力求多樣

教學(xué)中,運(yùn)用各種方式,有時(shí)候可以穿插一些故事情節(jié)或是某些電腦游戲,適當(dāng)幽默一下,可以活躍課堂氣氛,增強(qiáng)趣味性,并加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶和理解。如可以在適當(dāng)時(shí)候,在課堂上念一段以會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)書(shū)寫的情書(shū),表面上看來(lái)是引來(lái)了學(xué)生的一片歡聲笑語(yǔ),實(shí)際上可以使學(xué)生覺(jué)得會(huì)計(jì)并不象他們所想象的那樣呆板和枯燥,并且還有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。例如,可以聯(lián)系當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)游戲“摩爾莊園”游戲,講解和分析有關(guān)固定資產(chǎn)、收入、費(fèi)用等概念,同時(shí)將游戲中的“偷菜”引申到對(duì)營(yíng)業(yè)外收入、營(yíng)業(yè)外支出和會(huì)計(jì)主體等概念分析。

教學(xué)方法的多樣化,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到“口味”的變化而產(chǎn)生新鮮感,在充滿新鮮感的過(guò)程中去學(xué)習(xí),可減少他們對(duì)學(xué)習(xí)的枯燥感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。《會(huì)計(jì)學(xué)原理》本來(lái)枯燥感就比其他經(jīng)濟(jì)管理類課程要強(qiáng),非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)中,尤其需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,在變化中去吸引學(xué)生的注意力。因此,在教學(xué)方法的選擇上,要求教師除了運(yùn)用常規(guī)的講授方法以外,還要結(jié)合多媒體技術(shù)方法、作業(yè)布置和實(shí)驗(yàn)法等的合理運(yùn)用。在對(duì)有關(guān)實(shí)務(wù)操作方面的內(nèi)容,如會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、賬戶的登記、會(huì)計(jì)核算形式和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等,應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)方法和實(shí)驗(yàn)法。首先要準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)素材發(fā)到學(xué)生手里;然后在課程中利用多媒體技術(shù)制作好相應(yīng)的課件,對(duì)這些實(shí)務(wù)性操作過(guò)程進(jìn)行演示,并且要求學(xué)生用手中的素材按照演示過(guò)程去操作一遍,這樣通過(guò)“看一遍,做一遍”以后,使學(xué)生對(duì)相關(guān)性內(nèi)容有了一定的感性認(rèn)識(shí),并且可以留下深刻的印象,從而易于理解和掌握有關(guān)內(nèi)容。這樣,有利于學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的過(guò)程,從而能達(dá)到看懂會(huì)計(jì)信息和使用會(huì)計(jì)信息的目的,這正好是非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)目的,因此,也有利于該課程教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。另一方面通過(guò)利用多媒體技術(shù)方法對(duì)有關(guān)內(nèi)容的演示,還可以提高教學(xué)效率。課后通過(guò)作業(yè)的形式,引導(dǎo)學(xué)生去查閱有關(guān)資料,補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),鞏固所學(xué)內(nèi)容。

(四)講解力求通俗,并盡可能聯(lián)系日常生活實(shí)際

根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的課堂教學(xué)中,緊密聯(lián)系日常生活的實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)或常識(shí)出發(fā),用平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)闡述理論,做到深入淺出而通俗易懂。因此,在課堂教學(xué)中,要多舉例,并且盡量從日常生活的實(shí)例來(lái)引開(kāi),便于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。筆者在教學(xué)中聯(lián)系家庭中電費(fèi)的繳納情況為實(shí)例來(lái)講解有關(guān)內(nèi)容,教學(xué)效果較好。兩年前,本人家庭中的電費(fèi)是每季度從工資中扣繳一次,學(xué)校到每個(gè)季度末來(lái)抄一次電表,根據(jù)電表數(shù)據(jù)計(jì)算電費(fèi),然后從該季度的最后一個(gè)月的工資中扣除該季度的電費(fèi),如在2007年12月份的工資中扣了電費(fèi)300元,這300元的電費(fèi)應(yīng)該是10、11和12月份三個(gè)月的電費(fèi),如果平均分?jǐn)偟脑?學(xué)生都能很好地理解每個(gè)月應(yīng)該是100元,但是錢是在12月份支付的,電費(fèi)相當(dāng)于一項(xiàng)費(fèi)用,在家里的電費(fèi)賬中12月份的電費(fèi)應(yīng)該記100元而不是300元,10月份的電費(fèi)應(yīng)該記100元而不是0元,大家都能很好地理解并接受。而在2009年本人家里的電費(fèi)是用IC卡,先買電再用電,本人于2009年10月1日正好電表報(bào)警沒(méi)電了,于是用300元買了500度,結(jié)果用了三個(gè)月。這種情況和前面的情況就不同了,2009年10月份的電費(fèi)應(yīng)該記100元而不是300元,12月份的電費(fèi)應(yīng)該記100元而不是0元。前者是先用電后付錢,后者是先付錢后用電,在記賬時(shí),根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制的原則,分別用預(yù)提費(fèi)用(應(yīng)付賬款)和待攤費(fèi)用(預(yù)付賬款)進(jìn)行處理。可見(jiàn),這可以使學(xué)生加深對(duì)權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制、預(yù)提費(fèi)用(應(yīng)付賬款)和待攤費(fèi)用(預(yù)付賬款)等內(nèi)容的理解。

(五)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,確定科學(xué)的教學(xué)目的,合理安排教學(xué)內(nèi)容

由于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的學(xué)習(xí)目的與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生明顯不同,因此,在教學(xué)目的與內(nèi)容上,非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)相比應(yīng)作較大調(diào)整。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的目的和要求是要掌握會(huì)計(jì)的基本原理、相關(guān)理論和方法,認(rèn)識(shí)做好會(huì)計(jì)工作對(duì)于加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要意義,要能具體應(yīng)用計(jì)賬方法,進(jìn)行實(shí)務(wù)操作,還要了解會(huì)計(jì)工作的組織、內(nèi)部管理制度的設(shè)置、對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求和我國(guó)的會(huì)計(jì)法規(guī)體系等等。這就要求教師要系統(tǒng)全面地對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行講解和分析,要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“會(huì)計(jì)的全貌”,即會(huì)計(jì)是做什么的及如何去做的。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生(如經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等),對(duì)掌握會(huì)計(jì)具體核算方法和實(shí)務(wù)操作等內(nèi)容的要求相對(duì)較低,著重在于對(duì)會(huì)計(jì)信息的使用。其學(xué)習(xí)目的主要是認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的重要性,了解會(huì)計(jì)核算的方法和流程,能夠看懂會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表中的會(huì)計(jì)信息,以能對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表包含的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和應(yīng)用,而不是側(cè)重于會(huì)計(jì)核算的賬務(wù)處理和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)目的是要讓學(xué)生讀懂會(huì)計(jì)信息,培養(yǎng)學(xué)生理解和使用會(huì)計(jì)信息的能力。所以在為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生組織《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)時(shí),教學(xué)內(nèi)容的選擇、重點(diǎn)內(nèi)容的安排、內(nèi)容的講授順序等方面都要作相應(yīng)的調(diào)整。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,可以根據(jù)學(xué)時(shí)情況,將“會(huì)計(jì)核算的一般原則”、“會(huì)計(jì)的職能”“會(huì)計(jì)的任務(wù)”,“會(huì)計(jì)的方法”、“會(huì)計(jì)工作的組織”、“會(huì)計(jì)的發(fā)展歷史”等內(nèi)容可以不作課堂教學(xué)內(nèi)容;“填制憑證”、“登記賬簿”、“賬務(wù)處理程序”、“財(cái)產(chǎn)清查”、“成本計(jì)算”和“編制會(huì)計(jì)報(bào)表”等內(nèi)容可以只作了解;可適當(dāng)增加“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告分析”方面的內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容放在“會(huì)計(jì)要素”、“會(huì)計(jì)平衡原理”、“借貸記賬法”、“會(huì)計(jì)假設(shè)”和“簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析”等內(nèi)容上。

在內(nèi)容的講授順序上,最好的辦法是從“會(huì)計(jì)目標(biāo)”入手,然后展開(kāi)。會(huì)計(jì)是為會(huì)計(jì)信息使用人服務(wù)的,為他們的決策提供有用信息。會(huì)計(jì)目標(biāo)就是為會(huì)計(jì)信息使用人(股東、債權(quán)人、管理者等)提供會(huì)計(jì)信息。而會(huì)計(jì)提供信息的主要載體是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告,編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的依據(jù)是賬簿,登記賬簿的依據(jù)是會(huì)計(jì)憑證,填制會(huì)計(jì)憑證的依據(jù)是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。因此,會(huì)計(jì)信息是根據(jù)以下流程產(chǎn)生的:經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制和審核會(huì)計(jì)憑證登記賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表。根據(jù)這樣的分析,在安排講授順序時(shí),第一步是介紹“會(huì)計(jì)目標(biāo)”,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。第二步是介紹“會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過(guò)程”,讓學(xué)生從明確會(huì)計(jì)目標(biāo)和領(lǐng)會(huì)“會(huì)計(jì)的全貌”入手來(lái)開(kāi)始本課程的學(xué)習(xí)。第三步是開(kāi)始對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講授,使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)處理的對(duì)象、基本原理和基本方法。第四步是對(duì)“填制憑證”、“登記賬簿”、“賬務(wù)處理程序”和“編制會(huì)計(jì)報(bào)表”等內(nèi)容進(jìn)行介紹,在教學(xué)中,要向?qū)W生提供有關(guān)素材,向?qū)W生發(fā)放會(huì)計(jì)憑證、賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等材料,讓他們能體會(huì)到會(huì)計(jì)信息載體的實(shí)際面貌,在此基礎(chǔ)上,再運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行演示,讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的過(guò)程和會(huì)計(jì)信息的來(lái)龍去脈,會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀會(huì)計(jì)信息能力和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。第五步是讓學(xué)生了解有關(guān)“財(cái)產(chǎn)清查”的一些內(nèi)容,這部分內(nèi)容要注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,學(xué)生往往比較感興趣。最后,還要安排有關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析等方面的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表的方法和技藝,以使其能更好地運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí),從會(huì)計(jì)報(bào)表中提煉出對(duì)工作有用的經(jīng)濟(jì)信息等實(shí)用內(nèi)容。這個(gè)講授思路層次分明,一環(huán)扣一環(huán),既能滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)本課程的目的和要求,又不會(huì)打破其整體性和系統(tǒng)性。

(六)注意適當(dāng)迎合學(xué)生的心理預(yù)期,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)中,對(duì)會(huì)計(jì)做假很感興趣,在課堂中引入日常生活的實(shí)例,如“學(xué)校老師買了私家車,能不能作為學(xué)校的資產(chǎn)記賬啊?”學(xué)生都認(rèn)為不能,在這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,再引深到公司里,職工家里的家用電器不能記入公司的賬里去。同理,公司老總或股東的家用電器一樣不能記入公司的賬,但在實(shí)際工作中,有些企業(yè)老板的家產(chǎn)往往以公司的名義報(bào)賬,這是不對(duì)的,違背了會(huì)計(jì)主體假設(shè)的要求。這樣的解釋和分析,既聯(lián)系日常生活實(shí)例通俗易懂,又和學(xué)生所關(guān)心的公司做假賬的心理相迎合,使學(xué)生可以很好地理解會(huì)計(jì)主體的內(nèi)涵,還可以加深對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)信息的理解。其次,在教學(xué)中適當(dāng)引入企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)做假事例來(lái)分析有關(guān)內(nèi)容,有利于學(xué)生很好地理解有關(guān)內(nèi)容。另外,在教學(xué)中要注意強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的重要性,可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的例子,根據(jù)職業(yè)判斷的要求來(lái)選擇會(huì)計(jì)處理方法,通過(guò)多種會(huì)計(jì)處理方法下的不同數(shù)據(jù)結(jié)果,使學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)處理方法的靈活性,這樣有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的理解,并提醒學(xué)生在使用會(huì)計(jì)信息的過(guò)程要注意的一些問(wèn)題。

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