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培訓意見和建議范文第1篇

一、考核對象

各村村委會。

二、考核內容

（1）組織領導；（2）培訓條件；（3）培訓管理；（4）培訓績效。

三、考核時間

2012年11月30日前進行考核。

四、記分細則

（一）組織領導（10分）

各村要加強組織領導，高度重視，切實把農民培訓工作擺上重要議事日程，作為目標管理考核的重要內容。村總支書記作為第一責任人，要及時組織農民參加市、鄉、村組織的各項農民技術培訓班，確保培訓人員不缺席、不遲到、不早退。培訓人員無故缺席一次扣0.2分，遲到、早退一次扣0.1分，扣完為止（10分）

（二）培訓條件（20分）

1、培訓基地（10分）

（1）有固定的培訓場所；（5分）

（2）有相應的可供學員實踐操作的實習基地。（5分）

2、培訓資料（10分）

每次組織培訓的資料要收集齊全，及時存檔，妥善保管。

（三）培訓管理（40分）

1、根據自身實際情況自行組織農業專項技術培訓，不少于2輪。（10分）

2、組織參加鄉持證農民培訓不少于30學時。（10分）

3、組織農民參加市農民創業培訓不少于24學時。（10分）

4、建立健全培訓臺帳。（10分）

（四）培訓績效（30分）

1、培訓人數（20分）

各村參加培訓的農民技術員要達到鄉下達到各村的培訓任務數，按比例計分。

2、培訓成效（10分）

通過創業培訓、職業農民培訓，80%的學員擴大生產規模，提高產業化經營水平；10%的學員注冊農產品商標，申請無公害品牌，組建或加入農民合作經濟組織。

培訓意見和建議范文第2篇

    一、電子政務培訓的機構建設應予重視

    由于電子政務是信息社會出現的涉及多學科的新事物,一些地方的教育培訓單位,如各級黨校、行政學院等還沒有專門的電子政務研究培訓機構,而是把電子政務培訓任務掛靠在現有部門,如管理教研部、計算機教研部等。由于機構的缺位或不到位,不能有專門人員研究、策劃電子政務培訓的總體規劃和具體實施細則,使電子政務培訓受到一定程度的制約和影響;由于現有教研部門工作職責、職權范圍所限,教學人員與當地政府信息化部門缺乏緊密聯系和直接往來,教學單位對于當地電子政務的發展現狀、前沿性政策及技術問題等缺乏有效、及時的了解溝通,信息不靈。因此,各省、市級電子政務教學培訓主管單位組建相應的專門機構,根據當地電子政務發展狀況及技術前沿課題,適當參與相關的科研及建設實施實踐,對于提高培訓質量、效益以及有效組織各級擴散培訓是十分必要的。目前來看,政府部門對電子政務培訓工作給予了重視,各地大都完善、建立了電子政務培訓硬件設施,如設備完善的計算機房和網絡設備,多媒體教室等,為電子政務培訓工作提供了必要的物質條件。在此基礎上,各地電子政務教學主管單位應加強和完善培訓單位的機構建設,從機構設置上為電子政務培訓提供保障,以便有專門培訓機構承擔各省、市級電子政務培訓的具體實施工作,如了解并根據當地電子政務發展現狀和技術條件進行培訓規劃的制定、培訓課程的設計、擴散培訓的指導;參與科研和技術攻關,不斷改進、完善教學內容,提高教學質量,增強培訓的針對性、適用性和有效性;協調培訓與政府電子政務建設實施對人才和技術的需求關系等。

    二、首先要加緊電子政務師資培訓

    電子政務的成效在很大程度上取決于電子政務培訓的廣度和深度。由于電子政務是一門新興的綜合性學科,具有很強的政策性、理論性和實踐性,電子政務培訓教師必須具備相關的多學科綜合知識以及電子政務建設和發展的宏觀戰略和相關政策、技術,但是目前現有師資隊伍尚不足以勝任電子政務培訓教學需要。一方面教師現有的專業知識單一,很難將電子政務的理論從多學科綜合的角度加以概括和領悟;另一方面教師沒有電子政務實踐經驗,對相關政策把握不足,對建設的宏觀規劃和具體步驟了解不夠,在教學和技術上均無經驗可言。依現有師資進行電子政務培訓可能會出現一些問題,如理論與實際相脫節;培訓內容缺乏系統性、實效性。要使教師盡快掌握電子政務學科理論以及培訓必備知識,有效推進電子政務培訓,師資培訓是當務之急。目前國家權威性培訓大多針對較高層次和級別的領導干部,尚未擴展到師資培訓。而對于地方廣大領導干部和公務員的培訓來說,則主要依靠地方培訓教師進行。因此各地必須抓緊電子政務師資培訓,并將培訓與資格確認統一協調起來,參與電子政務擴散培訓的教師應當首先取得電子政務培訓教師資格,師資資格培訓是各地電子政務培訓的當務之急。

培訓意見和建議范文第3篇

目前，國家經貿委系統各經理學院、培訓中心所使用的培訓教材是六年前編寫的，許多內容已不適應我國加入世貿組織以后新的企業管理格局的要求，不能滿足當前職業經理人培訓的要求，編寫一套適應當前全球化的經濟形勢、貫徹黨的十六大的方針政策和發展戰略的新的培訓教材已是一項緊迫的任務。建議培訓司組織6家經理學院和2家重點培訓基地，以經理學院和培訓基地的專家力量為基礎，適當發揮普通高校知名學者的作用，編寫一套新世紀的職業經理人員培訓系列教材。具體建議如下：

一、編寫新系列教材的指導思想

十五期間開展的工商管理培訓，既不同于“九五”期間的一般管理知識培訓，又不同于國際流行的MBA學歷教育，它是新世紀以培養市場競爭能力與國際競爭力為目標，充分發揮人力資本作用，全面改善企業高層經理人員知識結構，提升企業高層經理人員管理能力，大力培養中國企業家，打造中國企業家階層的一種戰略性管理培訓。因此，這套專門為職業經理人培訓編寫的系列教材應體現實用性、針對性、繼承性、超前性，力求達到以下三個方面的目標：

第一，教材種類和內容要創新，要充分反映6個方面的要求：充分反映現代工商管理理論與方法的最新進展；充分反映社會主義市場經濟發展的新動態；充分反映黨的十六大的方針政策，走新型工業化道路的要求；充分反映我國企業現時經營管理的實際需要；充分反映新經濟時代日新月異的科技革命；充分反映我國企業應對經濟全球化以及中國加入世貿組織的機遇和挑戰的需要。

第二，教材的內容要立足企業的需要，以解決企業面臨的問題為中心。教材的內容不一定是最前沿的問題，但一定是企業迫切需要解決的問題；不一定是高深的學問，但一定有企業可以運用的策略和方式、方法；不一定是全面的和面面俱到的，但一定要能夠有助于提高企業經理人員的綜合素質和能力；不一定需要充分的展開，但一定要便于教和學。新教材注重培養實證分析能力和應用能力的提高，而非純粹理論水平和專項管理能力的訓練，力求深入淺出，內容少而精，理論與案例有機結合，以圖文并茂的方式展開。

第三，教材充分體現對“九五”教材的繼承與完善。九五期間的12本教材是國家經貿委培訓司精心組織編寫的，體現出集體的智慧和水平，已經發揮了重要作用，新教材將在此基礎上正確處理好繼承和創新的關系。新的系列教材將在原有12本教材的基礎上進行重構與編寫，而不是對于原有教材的一般修訂，是對原有教材內容的揚棄，而不是照搬原教材的體例和模式。

二、新的系列教材的種類

建議新的系列教材包括如下12種：l、現代企業制度；2、企業戰略管理；3、跨國經營；4、現代人力資源管理；5、企業信息化：6、公司理財；7、企業運營管理；8、現代市場營銷；9、現代經理人法律基礎；10、企業領導方法與藝術；11、經理人商務英語；12、企業文化與倫理。

我們建議編寫這12種教材是基于以下考慮：

第一，出于企業經理人員需要從總體上系統地把握企業的考慮，涉及到企業環境、制度和戰略等方面的知識和能力，開設的課程和相應的教材包括現代企業制度（含社會主義市場經濟理論）、企業文化與倫理、企業戰略、現代經理人法律基礎等。

第二，圍繞提高企業運營效率的培訓目標，開設的課程和相應的教材包括公司理財（含企業財務報表分析）、企業運營管理（含生產管理、質量管理、項目管理等）、現代市場營銷等。

第三，圍繞提升企業的人力資本，強化企業核心競爭能力的培訓目標，開設的課程和相應的教材有現代人力資源管理、企業領導方法與藝術（含學習型企業設計）等。

第四，為了落實貫徹十六大提出的“走新型工業化道路”的總體要求，加速企業實現信息化進程這一培訓目標，結合新經濟的特點，開設的課程和相應的教材有企業信息化（含電子商務）。

第五，我國加入世貿組織和經濟全球化的快速發展，為我國企業的跨國經營創造了機遇，也提出了嚴峻的挑戰，并且，加速我國企業進入國際市場的步伐也是十六大報告的要求，為此，開設的課程和相應的教材有跨國經營和經理人商務英語。

三、教材的體例要求

l、教材核心內容主要針對企業面臨的重大問題和迫切需要解決的問題，要少而精，不要求系統性和完整性，處理好學科前沿理論與基礎理論、理論與操作實踐、全球化與本土實踐之間的關系；

2、教材內容要以解決問題為中心，要有對企業面臨問題的分析和對策建議，提出解決問題的切實可行的思路和辦法，一般性的理論分析和展開不作為重點。內容編排突出重點和難點，不要面面俱到；

3、按照涉及到的問題依次展開，每一個問題方面都應有教學目的要求和解決的途徑；

4、標題文字力求簡潔明了，內文要求清新活潑；

5、圖、表作為內文的主要展開方式，要直觀、簡潔；

6、每一章附一個案例分析。編入的案例力求簡短，以國內企業的案例為主，跨國公司在我國的分支機構案例亦可。根據材料編寫的案例，要標注材料來源，資料、數據要真實可靠；

7、引文一律采取尾注方式，在該章結束處標注引文的出處，參考文獻在教材的最后列出；

8、每本教材的字數控制在20萬字左右。

四、編寫教材的組織與領導

建議成立國家經貿委經理學院系列教材編寫指導委員會和教材編寫委員會，兩委會的組織人員與職能建議如下：

l、教材編寫指導委員會：

主任委員：蔣黔貴（國家經貿委副主任）、吳用可（國家經貿委培訓司司長）

副主任委員：培訓司各位副司長、各經理學院院長、國內外著名專家教授。

教材編寫指導委員會主要職能是在國家經貿委的領導下，組建教材編寫委員會；確定整個系列教材編寫工作的指導思想和編撰原則；申報立項；審定教材。

2、教材編寫委員會：

參加這套教材的具體編寫人員是來自6家經理學院和2家重點培訓基地及國內著名普通高校的相關專業的專家教授，確定以主編負責制為教材編寫的基本形式，充分體現集體智慧與主編個人責任制相結合。

編寫委員會負責擬定教學方案、教學大綱、教材編寫。書稿完成后，由教材編寫指導委員會組織相關專業的專家審定并提出修改意見。

教材編寫的日常協調工作由培訓司確定某一院校具體負責。

五、編寫教材的分工與工作程序

l、在2003年元月完成這項工作的立項，爭取獲得國家經貿委關于將這套教材編寫工作列為國家經貿委2003年度培訓工作項目和科研項目的正式文件。

2、2003年元月召開由國家經貿委培訓司主持的會議，組建該套教材的編寫指導委員會和編寫委員會，并就寫作任務進行明確分工。

3、擬定的12門課程經會議審查認可后，由培訓司組織各經理學院和重點培訓基地按照“均衡分布，各盡所長”的原則，由各家經理學院和重點培訓基地相關專業的資深專家組成每本書的寫作班子，經教材編寫指導委員會審查后，正式下文下達編寫任務。各經理學院和重點培訓基地與培訓司簽訂任務責任書，保證按期高質量的完成編寫任務。

4、經審查確認的各寫作專班由各冊教材主編主持召開專門會議，編寫出每冊教材的大綱和寫作計劃，由編寫指導委員會審查通過后，由各書編寫班子正式執行編寫任務。落實任務的整個工作在2003年春節前完成。

5、寫作、審稿、定稿、出版等整個工作流程分三個階段進行：

第一階段，2003年3月一12月，編寫出各冊教材的活頁講義，并投入試用；

第二階段，試用三個季度或一年后，在評估修訂的基礎上，于2004年9月底正式交由出版社出版該套教材；

第三階段，2005年元一6月，審定并出版該套教材的VCD。

培訓意見和建議范文第4篇

【關鍵詞】教育技術　培訓　“一重視”　“三結合”

【中圖分類號】G642　【文獻標識碼】A　【文章編號】1674－4810（2013）01－0045－02

自2000年12月教育部高等教育司發文《關于開展高校教師教育技術培訓工作的通知》（〔2000〕79號）開展教育技術培訓以來，各高校都積累了不少培訓經驗，教育技術培訓對促進教師深入進行教學思想、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段的整體改革，提高高等教育人才培養質量，產生了積極的作用。教育部于2007年1月和2月連續了1號文《教育部　財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》和2號文《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，再次強調要提高高等教育質量，實施質量工程，其中，“把信息技術作為提高教學質量的重要手段”。

一　教育技術培訓10年實效明顯

從2001年至今的10年來，筆者堅持組織并參與教育技術培訓，培訓包括教育技術軟件培訓和多媒體課室硬件設備操作培訓兩個方面，教育技術軟件培訓在每學期中期的周末進行，多媒體課室硬件設備操作培訓在每學期開學前進行。截至目前，共舉辦教育技術軟件培訓班22期，參加培訓教職工1832人次，情況統計見表1。舉辦多媒體課室硬件設備操作培訓22期，其中集中培訓10期，分散培訓12期，參訓教師868人次，情況統計見表2。通過10年的教育技術的培訓，我校教育技術培訓工作取得了實質性成效，參加學習的教師反映良好，有力地促進了教育技術的應用，主要體現在以下兩個方面。

1．推廣了教育技術知識的應用

首先是人員推廣，我校共有教職工1200多人（其中專任教師650多人），通過10年的教育技術知識培訓，使全校教職工（包括離退休老職工）特別是專任教師都認識到教育技術對教育教學的重要性，了解了教育技術的基本概念，掌握了教育技術的基本技能，使教育技術知識在我校得到了基本的推廣普及。

其次是知識推廣，培訓內容包括教育信息技術理念、計算機基礎知識、課件制作、網絡知識、教學資源建設、精品課程建設、網絡教學平臺應用等，基本包含了教育技術的主要內容，使參訓教師較全面地、及時地了解和掌握教育技術基礎的和新生的有關技術。

最后是技術推廣，通過開學前集中或分散的多媒體課室硬件設備操作培訓，介紹使用多媒體設備的注意事項，幫助使用多媒體設備進行教學的教師盡快掌握設備的操作方法，正確合理地運用多媒體教學，使教師在教學過程中對設備的使用得心應手，保證了老師順利操作和教學的順利進行，大大提高了設備的使用效果，降低了設備的故障率，提高了設備運行的穩定性和壽命。

2．促進了教師專業能力的發展

參訓教師將培訓所學教育技術知識運用于教育教學中，極大地促進了教師專業能力的發展。全校90%教師能夠獨立制作教學課件進行教學，60%的教師能夠獨立制作學習網站輔助教學。他們制作的教學PPT，媒體選擇適當、版面布局合理、文字顯示清晰、表現形式多樣，優化了教學過程，提高了課堂教學的效果和效率，深受同學們好評。學校幾次教學競賽的一等獎獲得者，他們制作并使用的教學PPT，為其獲得最高獎項發揮了重要作用，他們都是參加過多次培訓的優秀學員。

二　教育技術培訓的經驗——“一重視三結合”

通過堅持10年組織并參與教育技術培訓的工作實踐，筆者總結提煉出搞好教育技術培訓工作“一重視三結合”的經驗做法。

1．“一重視”

“一重視”是重視培訓前的準備工作，包括培訓內容的準備、培訓環境的準備、培訓輔導人員的準備等。

內容準備的依據是教師需求或教育技術的發展現狀，經過討論和調研而決定的。培訓前我們都要向教師發放需求調查問卷，以調查結果為主要依據確定培訓內容。

環境準備就是培訓機房的準備。培訓前要維護好計算機設備，安裝好所需軟件及所需素材，保證網絡暢通，保證培訓工作的順利進行。

培訓輔導人員的準備包括兩條途徑——內部技術人員和外聘專家。培訓前要求我們的技術人員充分熟悉培訓內容，掌握相關知識和技術。我們也先后聘請清華大學和華南師范大學教育技術專家到校作專題報告，提高培訓的影響力和效果。

2．“三結合”

“三結合”就是講解與操作相結合、集中培訓與分散培訓相結合、軟件培訓與硬件培訓相結合。

我們的教育技術培訓采取自愿報名、免費參加、每期一個專題、逐點突破、面向應用、面向教師、面向教學。培訓班都安排在計算機房進行，保證每人一機，邊講邊練，講解與操作相結合。實踐證明，這種培訓方法目標明確、針對性強、效率高、效果好。除了集中的教育技術軟件培訓外，我們隨時接受教師的來訪咨詢，解答疑難問題，協助教師開發課件，制作學習網站，及時提供教育技術支持。在舉辦教育技術軟件培訓的同時，每學期開學前都進行多媒體課室硬件設備操作培訓，軟件培訓與硬件培訓相結合，使教師全面掌握教育技術。

三　教育技術培訓存在的不足與對策

1．存在的主要不足

雖然我們每次的培訓都是免費培訓，送“貨”上門，但仍有些教師由于種種原因對參加教育技術培訓學習的積極性、主動性不高或忙于教學、科研，對教育技術學習不夠重視，報名人數少。10年來軟硬件培訓各舉辦22期，其中軟件培訓參訓教師共1832人次，平均每人2.8次。最多一次有138人參加，占教師總數（650人）的21%，最少的只有40人參加，占教師總數的6%；每期平均83.3人，占教師總數的12%，見圖1。硬件培訓參訓教師868人次，平均每人1.3次。最多一次有80人參加，占教師總數的12%，最少的只有16人參加，占教師總數的2.5%；每期平均39.5人，占教師總數的6.0%，見圖2。參訓教師中部分積極性高的教師堅持多次參加培訓，而又有相當部分的教師一次都沒參加培訓。部分參訓人員學習不能堅持到底，學習效果不能達到預期目標。另外培訓內容難以確定，大多數的調查問卷結果統計意見較分散，難以集中，致使培訓內容與教師的需求對應性較差，這也影響了教師參加培訓的積極性。

2．工作對策

第一，出臺有關激勵政策。學校應把教師的教育技術培訓工作列為師資培訓的一項重要內容，并把教育技術培訓結果與職稱評定結合起來，教育技術培訓考試合格的成績可等同于職稱計算機考試成績。

第二，調動教師的積極性。針對教師隊伍的年齡差異、學歷差異和專業差異開展培訓。使培訓工作真正取得實效并非易事，這需要從制度上、組織上、管理上及教學方式方法上進行合理安排和布置、改革，從而進一步調動和提高教師參加教育技術培訓的積極性。

第三，增強內容實用性。教育技術培訓內容的設置應突出對教育教學實際工作有直接支持作用的那些內容，并與教學實踐掛鉤，使教師能夠將學到的東西切實轉化為實際技能，真正做到通過培訓學以致用。

第四，提高培訓員素質。要求培訓輔導人員掌握全面的教育技術學理論知識，具有豐富的教育技術培訓經驗、過硬的計算機和網絡應用水平、較強的口頭語言表達能力，還要與時俱進，及時跟蹤最前沿的教育技術和計算機網絡應用技術。

第五，優化培訓教學設計。教育技術培訓本身是一個教學過程，不同的是，教學對象是教育工作者，所以教學設計的理論完全適用于教育技術培訓。采用教學設計的理論對教育技術培訓進行學習需要分析、學習者分析、學習目標分析、學習內容分析、教學策略制定和教學評價等工作。

開展教師教育技術培訓是一項長期的工作，也是保持一支高素質師資隊伍的重要保證。因此，在進行教育信息化建設的過程中，學校應把開展教師教育技術培訓作為高校教師隊伍建設的經常性工作，常抓不懈。

參考文獻

［1］趙蘭清.混合培訓模式在高校教育技術培訓中的行動研究［J］.現代教育技術，2008（7）：21

培訓意見和建議范文第5篇

關鍵詞：崗位需求；護理人員；向導

護理人力資源是護理隊伍的主體，對護理學科發展的方向和前景有著決定性作用。我院建立了以崗位需求為導向的醫院護理人員培訓模式，為護理人員的培養提供指導方案、制度保障，使護理人員的培養有計劃實施和有評價標準。

1培訓需求

護士培訓以提高專業技能、增加專業知識、提高綜合素質、和豎立積極的職業態度為培訓目的，確保護理人員具備足夠的能力按照崗位要求標準完成工作任務。為此，本研究對我院320位護理人員護齡、學歷、職稱、知識、技能、能力等方面的需求進行了調研。

2調查方法

發放調查問卷的方式進行調查。發放320份，回收316分，有效314份，有效率98.13%。

3結果

3.1各級護理人員護齡、學歷、職稱，見表1。

3.2知識的培訓需求 研究全院的314份有效問卷得出：認為臨床護理知識十分重要的人員占72%，認為專科護理知識是急需掌握的62%，認為知識和技能非常有必要學習的93%。

3.3技能的培訓需求 對320為護理人員的吸痰、心電監護等基本護理技能操作的掌握進行調查得出：對基本技能全面掌握的僅占21%，呼吸技能掌握情況較差，24%的護理人員未接觸此項操作。

3.4核心能力的培養需求 根據護士的不同職位和護齡，相應提高能力需求：護齡較短的護士應提高護理基礎；護齡較長的護士應提高與患者的溝通能力；護師應提高臨床帶教的能力；主管護師應提高護理管理的能力；高級護士應積累更多臨床經驗，提高科研能力。

4培訓方案

4.1各級護理人員分層次培訓 根據護理人員培訓需求，結合醫院實際發展情況和護理人員護齡、職稱、工作崗位，制定合適的培訓方案及有效的培訓目標。分層次的對全員護理人員培訓實施長效管理。根據護理人員護齡各職稱設立相應的目標和要求，分層次計劃，結合臨床實際、對操作技能的掌握制定具體的目標，如普通病房護士必須完全掌握簡易呼吸球囊、吸氧等操作，而重癥病房護士應完全掌握心電圖、呼吸機能儀器的操作[1]，見表2。

4.2實施分層次管理 將護士分層次管理與護理崗位、工作職責、技術要求進行結合。建立以崗位需求為向導的護理人員培訓模式，讓各級護理管理人員的職能得到充分發揮，有效的管理執行培訓計劃，保障培訓落實。主要表現在：護理部對全院護理人員全面管理，實施崗前培訓、畢業后教育及終身教育的教育體制，根據專業特點、能力要求建立適合發展需求的教育模式；管理職能的體現：對培訓質量和計劃執行情況進行檢查，對培訓過程進行指導[2]。根據護理人員核心能力的需求，設立相關知識講座，采取應急模擬訓練、分組討論、讀書報告等方法來加強護理人員的實踐能力，提高護理人員專業技能，更新護理人員知識理論，從而提高護理服務的質量。

4.3科學評價培訓結果 有效培訓效果評價必須系統明確、操作簡易。評估標準不僅要能體現護理人員技能和相關知識的增加程度，還要能體現培訓后護理人員核心能力及綜合素質的提高程度。本院為各級護理人員制定的評價標準包括3方面，17項內容。綜合素質6項，遵守規章制度、勞動紀律、團結互助均3分、考勤5分、工作積極性，服務態度均8分；工作能力6項，其中工作質量效率17分、重病患者護理計劃制定4分，獨立完成工作的能力、技能操作均3分、臨床護理能力8分、護理安全10分；專業技能5項，其中知識的學校能力及科研能力均4分、理論考核成績5分、操作考核成績和教學能力均6分。給予每項標準不同分值。將不同層次護理人員的評價標準和分值權重進行區分，采取自評和他評，客觀公正的進行評價，為下一步培訓方案的實施提供有效依據。

5培訓效果

年度檢查中，我院對培訓結果進行總結，護理質量有了顯著提高，患者滿意度高達96.99%，技術操作滿意度達96.54%，基礎護理質量滿意度95.27%，四項護理技術操作考核取得97.5分。

綜上所述，建立以崗位需求為導向的醫院護理人員培訓模式是現今護理人才培養的需要，是提高護理質量的有效手段，各級管理人員應充分認識其重要性，在先關人力、物力方面給予有力保障，從而讓護理人員的培養工作順利的開展，促進護理事業的發展。

參考文獻：

[1]高祖梅，張龍.以崗位需求為導向的護理人員分層次培訓的實踐與思考[J].護理研究，2014：34.

[2]楊華芳.護理人員按崗位分層次培訓在基層醫院的實踐[J].中醫藥管理雜志，2013，04：424-425.

[3]韓琳，李娜，陸衛紅，等.中醫醫院新招聘護士持續性培訓的效果觀察[J].中華現代護理雜志，2013，19.