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大班幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)范文第1篇

一、孩子入學(xué)，上學(xué)年齡只是參考。談及孩子入學(xué)，有些家長(zhǎng)憂心忡忡：有的認(rèn)為自己孩子生日小，怕上學(xué)吃虧，想再上一年幼兒園；有的認(rèn)為早一年沒(méi)問(wèn)題。其實(shí)，孩子入學(xué)，上學(xué)年齡只是參考，關(guān)鍵是看孩子是否已達(dá)到“入學(xué)成熟水平”。

二、幼小銜接的片面性。幼小銜接工作往往出現(xiàn)片面性，重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)；只關(guān)注幼兒認(rèn)多少字、會(huì)做多少數(shù)學(xué)題，不關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子的獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折承受能力等；只關(guān)注幼兒的生理健康，忽視了幼兒的心理健康。

三、幼小銜接的突擊性。一些學(xué)校在招收新生時(shí)，會(huì)進(jìn)行所謂的摸底測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容包括拼音、計(jì)算、識(shí)字等方面，以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)。摸底測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也成為小學(xué)教師與幼兒家長(zhǎng)衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園則不得不在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。其實(shí)，孩子進(jìn)行入學(xué)教育是整個(gè)學(xué)前期的任務(wù)，不能光靠大班，應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒園的教育活動(dòng)中。

四、幼小銜接的盲目超前性。有的幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，或有的家長(zhǎng)為了讓孩子上學(xué)后表現(xiàn)更突出，將小學(xué)部分內(nèi)容提前教給幼兒，致使幼兒在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：入學(xué)初感到很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完了，又缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒(méi)有后勁”等問(wèn)題。

五、幼小銜接中存在著差異。

首先，兩者的教育任務(wù)和方法不同。幼兒園主要通過(guò)游戲活動(dòng)、日常生活等促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；而小學(xué)則主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

其次，在人際關(guān)系上，幼兒園老師與孩子整天相伴，照顧孩子的吃、喝、拉、玩等，小朋友間是吃、喝、玩在一起；小學(xué)生和老師接觸主要是在課堂上，同學(xué)之間交流的機(jī)會(huì)也很少。

第三，紀(jì)律約束不同。幼兒園強(qiáng)調(diào)的是生活規(guī)則、游戲規(guī)則等；而小學(xué)則不同，各種紀(jì)律、常規(guī)要求、行為規(guī)范都必須遵守。第四，作息時(shí)間差異較大，每節(jié)課由30分鐘逐漸增至40分鐘。

以上種種差異，從入學(xué)第一天起，就要求孩子與過(guò)去習(xí)慣了的生活完全告別，這對(duì)六歲左右的兒童來(lái)說(shuō)是難以承受的，成為造成孩子不適應(yīng)小學(xué)生活的主要因素。這些差異客觀上形成了幼、小過(guò)渡的“坡度”。

為了減緩幼小之間的“坡度”，促進(jìn)“銜接”時(shí)期幼兒的身心發(fā)展，使幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)生活，教師與家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒做好以下準(zhǔn)備工作：

一、增強(qiáng)幼兒的入學(xué)意識(shí)

在大班下學(xué)期，可組織幼兒到小學(xué)參觀，讓幼兒熟悉校園環(huán)境，參加小學(xué)升旗儀式，聽(tīng)一年級(jí)哥哥、姐姐講小學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、老師的要求、課堂紀(jì)律等。要教幼兒用一兩句簡(jiǎn)單的話介紹自己，教育幼兒自己的事自己做，由此激勵(lì)幼兒產(chǎn)生一種渴望上學(xué)的動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力

小學(xué)與幼兒園不同，很多事情都需要自己來(lái)做。如：上課前、課間10分鐘要處理好入廁、喝水及下節(jié)課的準(zhǔn)備，放學(xué)后收拾好自己的學(xué)習(xí)用品及其他物品。如果孩子不具備很強(qiáng)的獨(dú)立性和完成任務(wù)的能力，就會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。因此，教師可在大班調(diào)整游戲活動(dòng)的類別和要求，側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和完成任務(wù)的能力。

三、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，保證幼兒的身心健康發(fā)展

小學(xué)生活要求兒童進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的緊張的智力活動(dòng)，只有身體健康、精力充沛的兒童才能愉快地勝任學(xué)習(xí)任務(wù)。而健康的身體又是與良好的生活習(xí)慣分不開(kāi)的，所以，要重視良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，使孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如規(guī)律生活、早睡早起、進(jìn)餐習(xí)慣、盥洗習(xí)慣、減少生病。只有這樣，才能適應(yīng)緊張繁重的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

四、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣是兒童入學(xué)后順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本條件。教師與家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中，逐漸培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真、專心、勤動(dòng)腦、不怕困難、知道珍惜時(shí)間等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、品質(zhì)和習(xí)慣。有許多學(xué)習(xí)習(xí)慣與日常生活習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是相通的，因此，不妨從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。如：早睡早起，遵守幼兒園常規(guī)，文明禮貌，物品放置順序化、固定化，專心與認(rèn)真，愛(ài)護(hù)書(shū)籍與文具，自己收拾書(shū)包、整理文具、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等。

五、對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力

大班幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)范文第2篇

    我是十月份到吉的堡大班的,起初對(duì)幼兒比較陌生；為了讓自己盡快熟悉幼兒，也讓幼兒能盡快地適應(yīng)我，我一有時(shí)間就和幼兒玩游戲、聊天，以此拉近我們之間的距離，讓幼兒對(duì)我產(chǎn)生安全感、親切感。我們?yōu)橛變簞?chuàng)立了良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，并針對(duì)幼兒情況進(jìn)行了家訪，以達(dá)到家、園教育一致的效果。

     一英文教學(xué)方面

    在每次的教學(xué)活動(dòng)中，我都認(rèn)真對(duì)待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開(kāi)心地接受我所講授的內(nèi)容，我總是不斷的嘗試、探索、創(chuàng)新。針對(duì)大班幼兒心理情況，以發(fā)展幼兒的獨(dú)立性思維、大方、開(kāi)朗的性格為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的英文活動(dòng)，并運(yùn)用多種教學(xué)方法，制作精圖文并茂的教具。從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。讓幼兒在游戲中得到學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣，讓幼兒玩得盡興，學(xué)得開(kāi)心。

    之前，由于種種原因，造成了大班幼兒在常規(guī)方面比較亂；我們?cè)?1月初即按照孩子們的性格、特點(diǎn)有計(jì)劃地制定、建立了良好的生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。快速、有效地改變以前常規(guī)混亂的不良局面。

    二幼兒生活方面

    本學(xué)期對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，生活方面大部分孩子能夠自理，但保教工作是相輔相成、不可分割的。以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)生活習(xí)慣為重點(diǎn)，做到“三教一體”，配合本班老師一起抓好幼兒在園生活習(xí)慣，照顧好幼兒的身體健康。我們的生活習(xí)慣培養(yǎng)包括：培養(yǎng)飯前便后洗手，飯后擦嘴、漱口等良好衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)大、小便需要幫助的幼兒給予照顧；對(duì)出汗過(guò)多的幼兒，提醒孩子多飲水，保證幼兒體內(nèi)的水分充足；及時(shí)更換衣服，以防感冒，對(duì)體弱多病的幼兒給予特別照顧。為了培養(yǎng)孩子的自理能力，在園期間多鍛煉孩子，午睡時(shí)在我們的監(jiān)督下盡可能讓孩子自己整理床鋪、自己穿衣穿褲等。在集體教育孩子時(shí)結(jié)合個(gè)別教育，使孩子在學(xué)習(xí)、生活方面共同進(jìn)步。

    三家長(zhǎng)工作方面

    我深知，幼兒的進(jìn)步離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。在家長(zhǎng)工作方面，我始終堅(jiān)持做到“三心”，即精心、細(xì)心、耐心，與家長(zhǎng)建立彼此理解、信任和支持的人際關(guān)系，能靈活應(yīng)用電話、《家園手冊(cè)》及家訪，與家長(zhǎng)保持持續(xù)的聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的情況，了解幼兒在家的情況，讓家長(zhǎng)感到把孩子交給我很放心、很安心、有定心。

    此外，在校園生活美語(yǔ)及后勤生活美語(yǔ)方面，我堅(jiān)持每日早晨給全體教師培訓(xùn)一日生活美語(yǔ)，并進(jìn)行考核；在十一月末制定了《后勤生活美語(yǔ)》，并定期給后勤生活老師進(jìn)行培訓(xùn)。

    即將翻開(kāi)新的一頁(yè)，迎來(lái)新學(xué)期。在邁向新學(xué)期的征途中，我更有一種迎接挑戰(zhàn)的勃勃雄心，一種對(duì)更大成功的渴望。我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)不足之處找到補(bǔ)足的途徑，把握新時(shí)代的機(jī)遇，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，讓每一個(gè)孩子在我的言傳身教中學(xué)到更多的知識(shí)，吸取更多的收益，得到更多的關(guān)愛(ài)！

大班幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼小銜接 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

1問(wèn)題的提出

葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”一位諾貝爾得獎(jiǎng)?wù)咴诮邮苡浾卟稍L中曾經(jīng)回答這么一個(gè)問(wèn)題； “請(qǐng)問(wèn)您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說(shuō)：“在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整潔；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。” 這位科學(xué)家出人意料的回答，直接明了地講明了“習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其害。”的道理。

我們中國(guó)也有句古話：三歲看大，七歲看老。這都能說(shuō)明習(xí)慣的好壞影響人的一生，因此我們要從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在孩子進(jìn)入小學(xué)階段其學(xué)習(xí)上的困難不僅僅是由于“智”的方面準(zhǔn)備不足，更多的是在健康狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，包括學(xué)習(xí)興趣、自理能力、人際交往能力等方面準(zhǔn)備不足而造成的。

孩子從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，超過(guò)60%的孩子入學(xué)后存在學(xué)習(xí)適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問(wèn)題。很多孩子進(jìn)入小學(xué)后，開(kāi)始興致挺高，可幾天下來(lái)就會(huì)出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后經(jīng)常出現(xiàn)以下的問(wèn)題：

⑴有的孩子膽小、孤僻，有事情也不敢對(duì)老師說(shuō)，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請(qǐng)假。

⑵有的孩子丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓他帶什么東西。

⑶有的孩子不知道老師上課講了什么，上學(xué)的興趣也不大了。

⑷有的孩子上課不會(huì)集中注意聽(tīng)講，有時(shí)還不肯做作業(yè)。

⑸有的孩子老師不能批評(píng)，一批評(píng)就泄氣，就不高興，只聽(tīng)好話。

⑹有的孩子上課隨便離位、說(shuō)話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。

⑺有的孩子常忘帶書(shū)本和學(xué)習(xí)用具，還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒(méi)給他裝進(jìn)書(shū)包。

⑻有的孩子自己的東西被別人稍微碰一下就要告老師，既不知道謙讓，更不懂得關(guān)心別人。

⑼有的孩子不敢跟別人說(shuō)話，不會(huì)和同學(xué)交往。

⑽有的孩子只看到別人的缺點(diǎn)，不承認(rèn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

⑾有的孩子經(jīng)常不注意細(xì)節(jié)，在學(xué)習(xí)或生活中常常粗心大意。

⑿很多孩子在別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不注意聽(tīng)。

⒀常常無(wú)法按時(shí)、認(rèn)真地完成任務(wù)，或是做事有始無(wú)終。

⒁有的孩子經(jīng)常逃避、厭惡、或不甘愿地從事比較花心思的任務(wù)。

⒂容易被外界刺激轉(zhuǎn)移注意力。

綜上所述的問(wèn)題中，不難看出其實(shí)影響幼兒一生的東西不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)會(huì)做事，做人，共同生活等良好的個(gè)性品質(zhì)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能為孩子的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。那么針對(duì)孩子的第一個(gè)轉(zhuǎn)折期，我們應(yīng)該如何做好幼小銜接，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們順利適應(yīng)小學(xué)生活。

2良好習(xí)慣的培養(yǎng)

2.1學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

2.1.1良好的傾聽(tīng)和閱讀習(xí)慣。

傾聽(tīng)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是現(xiàn)行的教育形式中孩子獲取知識(shí)的最主要途徑。如何讓孩子喜歡傾聽(tīng)，關(guān)鍵在于要讓孩子愿意聽(tīng)。我們常常可以看到這樣的情景，同一個(gè)故事，不同的老師講述，達(dá)到的效果卻有些不一樣的效果。因?yàn)槔蠋焸冎v述故事的語(yǔ)調(diào)不同，就決定著孩子們傾聽(tīng)興趣。所以老師的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫、富于魅力，再配上一些肢體語(yǔ)言幫助孩子理解，不枯燥，單調(diào)，孩子才會(huì)被吸引。當(dāng)然除了老師的語(yǔ)言，我們還可以借助PPT教學(xué)，生動(dòng)形象的圖片，及教師的有效提問(wèn)，足能夠引起孩子的注意，認(rèn)真傾聽(tīng)。

在此基礎(chǔ)上我們還要及時(shí)表?yè)P(yáng)聽(tīng)的認(rèn)真的“傾聽(tīng)”能力強(qiáng)的孩子，讓不會(huì)聽(tīng)的孩子有個(gè)努力的目標(biāo)，久而久之，聽(tīng)就變成了一種習(xí)慣。 當(dāng)然，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，光靠一兩次的說(shuō)教是沒(méi)有用的，也不能指望一兩次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)才會(huì)看出成效。

2.1.2正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

從大班開(kāi)始我們進(jìn)入了前書(shū)寫(xiě)階段，這個(gè)階段的孩子在寫(xiě)字姿勢(shì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上是一片空白，也是姿勢(shì)形成的關(guān)鍵期，很多家長(zhǎng)與老師在實(shí)施過(guò)程中，往往是重結(jié)果輕過(guò)程的態(tài)度，即布置了作業(yè)后忙于自己的其他工作，而忽視了孩子的過(guò)程。

雖然在書(shū)寫(xiě)前我們會(huì)明確的告訴孩子正確的用筆姿勢(shì)、坐姿等書(shū)寫(xiě)要求，而孩子必競(jìng)是孩子，常常處于游離狀態(tài)，這時(shí)需要我們成人的不斷提醒才有效，所以在此時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注、提醒孩子的坐姿與握筆姿勢(shì)。在平時(shí)，教師可以教給孩子口訣，瑯瑯上口，特別強(qiáng)調(diào)手離筆尖一寸。其次是書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳。書(shū)本擺在正前方，保持整潔。提醒孩子們保持良好的姿勢(shì)，保護(hù)好眼睛；其次注重及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)于讀的好、寫(xiě)的好的孩子我們會(huì)在他們的本子上畫(huà)上大大的對(duì)鉤，給予肯定的笑容，以增加孩子的信心，以及對(duì)書(shū)寫(xiě)興趣的長(zhǎng)久性。

有了這些書(shū)寫(xiě)前儀式一般的準(zhǔn)備，久而久之養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，那么，孩子擁有了一個(gè)良好的開(kāi)端，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)生活是一個(gè)充足的儲(chǔ)備。“良好習(xí)慣受益終生”，寫(xiě)鉛筆字是慢功，所以告訴孩子在幼兒園你只要能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，你就是“認(rèn)真”寫(xiě)字了。作為教師更要以身作則，樹(shù)立良好的教師形象，在平時(shí)的工作中寫(xiě)字時(shí)要用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

2.1.3按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，能知道老師布置的小作業(yè)、小任務(wù)并及時(shí)按時(shí)完成。

小學(xué)不同于幼兒園，每天晚上還有家庭作業(yè)。雖然老師會(huì)及時(shí)發(fā)信息給家長(zhǎng)，但必要的任務(wù)意識(shí)還是因具備的。在大班第一學(xué)期時(shí)我們采用了家園通，告訴家長(zhǎng)孩子所要完成的任務(wù)或要帶的東西，第二學(xué)期我們改為孩子傳話。前一天布置好任務(wù)，請(qǐng)孩子在三天里面完成任務(wù)，出色完成任務(wù)的孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)。慢慢的孩子養(yǎng)成了習(xí)慣。習(xí)慣成自然了。

2.2生活習(xí)慣的培養(yǎng)

2.2.1培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，按時(shí)作息，生活有規(guī)律。

大班家長(zhǎng)會(huì)中，很多家長(zhǎng)都反映，現(xiàn)在的孩子做事都很拖拉，任憑家長(zhǎng)怎么催促都無(wú)濟(jì)于事。尤其是早上來(lái)園的時(shí)候，你在火里，他在水里。這是從小的一個(gè)生活習(xí)慣問(wèn)題，事情應(yīng)該怎么做，先做什么后做什么，這是我們現(xiàn)在孩子所欠缺的問(wèn)題。一個(gè)良好的生活習(xí)慣和生活環(huán)境有利于孩子的成長(zhǎng)發(fā)育，所以從小培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是我們現(xiàn)在的任務(wù)。

于是我們把這一理念貫穿于一日生活中。首先從早上來(lái)園說(shuō)起，經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的認(rèn)識(shí)時(shí)間，孩子們初步學(xué)會(huì)了看時(shí)間。為此我們專門設(shè)置了簽名表，表格中不僅有姓名欄，還有時(shí)間欄。幼兒每天根據(jù)自己的來(lái)園時(shí)間記下時(shí)間，簽上名字。對(duì)于遲到的孩子我們則要求簽在另外一張紙中，這樣既培養(yǎng)了幼兒正確書(shū)寫(xiě)自己的名字，還讓幼兒學(xué)習(xí)鞏固看時(shí)間，樹(shù)立正確時(shí)間觀。同時(shí)在進(jìn)餐、午睡等等各方面我們都事先規(guī)定時(shí)間，讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，對(duì)提前出色完成任務(wù)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，孩子們有了一定的時(shí)間觀，家長(zhǎng)們也反映頗具效果。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)久而久之就形成了良好的時(shí)間觀念，生活有規(guī)律了。

2.2.2培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣，學(xué)會(huì)整理自己的學(xué)習(xí)用品、愛(ài)護(hù)圖書(shū)文具。

現(xiàn)在的孩子基本是家里的獨(dú)苗苗，家長(zhǎng)們都很喜歡“包辦代替”，這就形成了孩子衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的壞習(xí)慣。一到小學(xué)，東西亂丟，今天少了書(shū)，明天少了鉛筆的現(xiàn)象比比皆是。所以培養(yǎng)孩子的整理習(xí)慣是促進(jìn)良好學(xué)習(xí)的前提條件之一。大班孩子學(xué)會(huì)了自己寫(xiě)名字，所以一開(kāi)學(xué)前我們要求孩子為自己的文具作好記號(hào)，把名字寫(xiě)在標(biāo)簽上并貼到文具上，這樣一來(lái)，即使丟了也能找到“失主”。一個(gè)星期失物招領(lǐng)認(rèn)領(lǐng)一次，對(duì)個(gè)別經(jīng)常丟的孩子我們重點(diǎn)觀察引導(dǎo)。每周五還開(kāi)設(shè)小書(shū)包評(píng)比活動(dòng)，看看誰(shuí)的小書(shū)包，文具最整潔，并對(duì)此表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵。幼兒園大班階段，通過(guò)各種不同的方式和方法，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣是做好幼小銜接。良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要家長(zhǎng)和幼兒園配合并持之以恒的。它需要我們踏實(shí)下心來(lái)從小事做起，長(zhǎng)抓不懈，這樣才能培養(yǎng)出幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，從而為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，順利度過(guò)幼小銜接階段。

【參考文獻(xiàn)】

[1]繆鳳雅主編《銜接與規(guī)范》寧波出版社 2010年7月

[2]《中華現(xiàn)代教育》中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社 2003年9月

大班幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)范文第4篇

一、幼小銜接的概念

“幼小銜接”是兒童從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)的過(guò)程，不是一個(gè)能夠臨時(shí)改變的短暫時(shí)期，而是一個(gè)從幼兒園開(kāi)始一直持續(xù)到小學(xué)一年級(jí)的長(zhǎng)期過(guò)程。幼兒園和小學(xué)之間質(zhì)的差異是由外部環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和方式等因素造成的。

兒童必須有心理準(zhǔn)備、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)完全不同的一年級(jí)生活。父母還必須為過(guò)渡時(shí)期做好準(zhǔn)備：改變態(tài)度，調(diào)整教學(xué)方法，提前組織接送人員，加強(qiáng)對(duì)兒童的安全意識(shí)的培養(yǎng)。

幼小銜接工作的重點(diǎn)不在于知識(shí)培養(yǎng)，而是如何激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們自己擁有克服困難的決心。因此，幼小銜接應(yīng)當(dāng)以幼兒發(fā)展為重點(diǎn)，同時(shí)考慮到他們的年齡和心理特征，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)利益、習(xí)慣和能力。

二、“云”銜接話不停，家園共促成長(zhǎng)

沒(méi)有父母的合作，幼小銜接工作就無(wú)法廣泛而順利的開(kāi)展下去。為了更好地掌握父母對(duì)幼小銜接問(wèn)題的看法，我們通過(guò)線上問(wèn)卷星調(diào)查聽(tīng)取父母的意見(jiàn)，并為疫情期間的工作奠定基礎(chǔ)。針對(duì)父母在問(wèn)題表中提出的疑慮和關(guān)注，可以總結(jié)如下：

父母希望發(fā)展的幼小銜接活動(dòng)包括：

（1）生活習(xí)慣：自我照料能力、獨(dú)立生活能力、理解小學(xué)教育和時(shí)間表銜接、安全意識(shí)、心理指導(dǎo)、享有幸福的童年生活。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)自主習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)、合作、思考等習(xí)慣，初步養(yǎng)成時(shí)間觀念。

（3）社交方面：如何更好地與同學(xué)溝通，如何面對(duì)困難和挫折，如何溝通，如何口頭表達(dá)。

（4）家園共育：為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備和習(xí)慣，清楚進(jìn)入小學(xué)需要注意的各方面問(wèn)題。

在明確了家長(zhǎng)的要求之后，可以組織《在疫情之下，如何通過(guò)線上實(shí)現(xiàn)幼小銜接》討論，大家都認(rèn)真思考，積極表達(dá)思想智慧，最后對(duì)所有人的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，提煉出最具有指導(dǎo)意義的、居家可行的幼小銜接指導(dǎo)策略。

在疫情之下，可以從以下幾個(gè)方面做好幼小銜接：① 請(qǐng)班級(jí)二胎家庭小學(xué)生哥哥姐姐錄制視頻分享自己在小學(xué)里做過(guò)的最有趣的事情；例如自己在家為父母講故事、新聞播報(bào)、天氣播報(bào)等的視頻分享出來(lái)，讓幼兒園孩子的父母清楚可以從這幾個(gè)方面來(lái)做好幼小銜接工作。②觀看小學(xué)生活的紀(jì)錄片；教師可以將一年級(jí)小學(xué)生在校園的一日生活以視頻的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，然后家長(zhǎng)和幼兒共同欣賞，家長(zhǎng)清楚幼兒的培養(yǎng)方向，對(duì)幼小銜接工作也可以有序展開(kāi)。③“云游小學(xué)”掀開(kāi)小學(xué)的神秘面紗。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為孩子們收集一些小學(xué)的照片和視頻，待結(jié)束后，還可以鼓勵(lì)寶貝用畫(huà)筆描繪出心目中的小學(xué)，如此一來(lái)，讓幼兒對(duì)小學(xué)有初步的印象。④跟哥哥姐姐視頻聊天，也是了解小學(xué)生活不錯(cuò)的方式；⑤家長(zhǎng)復(fù)工后，幼小銜接由班級(jí)教師來(lái)幫扶；⑥21天養(yǎng)成記。（在21天里每天完成一件小事），家長(zhǎng)可以與幼兒共同制定每日完成任務(wù)，幼兒每天獨(dú)自完成，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主能力，避免進(jìn)入小學(xué)以后還存在過(guò)分依賴的行為。⑦幼兒分組線上交流對(duì)小學(xué)生活的向往；⑧“花樣”周記。

教師通過(guò)與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)線上交流溝通，為家長(zhǎng)的幼小銜接工作提供指導(dǎo)，幫助其在家庭中有序開(kāi)展。此外，教師還可以線上提供專家講座，尋找知名專家向家長(zhǎng)講解幼小銜接各方面工作的展開(kāi)，家長(zhǎng)認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，為接下來(lái)的幼小銜接減輕很大的壓力。家園之間保持良好的互動(dòng)溝通，幼小銜接工作才能真正有效用。

三、云端助力幼小銜接

幼小銜接是幼兒園與小學(xué)兩大教育階段實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡的關(guān)鍵過(guò)程，也是幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在疫情期間，為了科學(xué)地為大班的幼兒做好幼小銜接準(zhǔn)備，并減輕父母和幼兒的焦慮，可在幼兒園開(kāi)展云端助力幼小銜接活動(dòng)。

（一）云端同學(xué)習(xí)，云下樂(lè)分享

面對(duì)家長(zhǎng)的焦慮和擔(dān)憂，為了更好地幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活教育，幼兒園大班的教師需要積極行動(dòng)，教師們利用自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、互學(xué)等多種方式，將《3-6歲兒童發(fā)展指南》重新深刻解讀，為自己的教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)與家長(zhǎng)和幼兒頻繁的線上互動(dòng)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)角色的變化，將自己幼兒園的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生。幼兒園和小學(xué)最大的區(qū)別在于課時(shí)時(shí)長(zhǎng)的不同。教師與家長(zhǎng)應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。在學(xué)習(xí)生活中，要注意讓孩子明白一分鐘、十分鐘、半個(gè)小時(shí)等時(shí)間段有多長(zhǎng)，可以做哪些事情。有意識(shí)地安排孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一些事情，如上廁所、喝水或準(zhǔn)備后續(xù)活動(dòng)需要的用品等。

（二）云端家長(zhǎng)會(huì)，助力共成長(zhǎng)

大班幼兒教師通過(guò)釘釘群這個(gè)平臺(tái)連接所有父母，并組織關(guān)于“幼小銜接，攜手同行”的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)。雙方就“幼小銜接”的問(wèn)題進(jìn)行的探索，在疫情背景下，向幼兒家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的生活建議，提高他們的效率和自我學(xué)習(xí)能力，良好的時(shí)間習(xí)慣與時(shí)間觀念，寫(xiě)作前準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，從諸多方面實(shí)現(xiàn)家園攜手，共同為幼小銜接努力。例如生活方式的培養(yǎng)，小學(xué)和幼兒園中最重要的變化是每班兒童人數(shù)的增加和教師人數(shù)的減少，這些都要求兒童自己做的簡(jiǎn)單的事情。作為父母，可以在家里做到這一點(diǎn)：日常生活的重點(diǎn)是培養(yǎng)兒童在服裝、食品、住和出行等方面自理的能力和習(xí)慣，以便逐步減少父母或其他成年人的照料。我們指導(dǎo)家長(zhǎng)向孩子傳授有關(guān)學(xué)校生活的日常知識(shí)，要求孩子保管和組織其學(xué)習(xí)書(shū)包、教科書(shū)、畫(huà)冊(cè)、辦公用品和玩具；學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆、橡皮和其他工具，會(huì)鉛筆，制造簡(jiǎn)單的玩具等等。

（三）云端答疑惑，精彩再延續(xù)

面對(duì)家長(zhǎng)提出的各種各樣的問(wèn)題，老師們?cè)谠贫私o予家長(zhǎng)居家性的幼小銜接指導(dǎo)建議，為家長(zhǎng)答疑解惑，家長(zhǎng)們也會(huì)積極實(shí)施。例如家長(zhǎng)們不知道該如何安排幼兒居家期間的作息。其實(shí)對(duì)于即將升入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)管理時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)、有序、守時(shí)、惜時(shí)的習(xí)慣很重要。基于這一點(diǎn)，我們開(kāi)展了宅家的作息安排，除了我們建議的時(shí)間安排外，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起運(yùn)用圖畫(huà)、符號(hào)、簡(jiǎn)單的文字，結(jié)合“運(yùn)動(dòng)、閱讀、學(xué)習(xí)、做家務(wù)、游戲”等小任務(wù)，制定一份屬于自己的“一日作息時(shí)間表、任務(wù)計(jì)劃表”，完成后就打勾或者畫(huà)上自己喜歡的符號(hào)。逐步幫助孩子掌握“做事有計(jì)劃、做事要守時(shí)、做事有條理”等時(shí)間管理方法和任務(wù)意識(shí)。

培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力，懂得守時(shí)、惜時(shí)，合理安排時(shí)間，養(yǎng)成做事不拖拉的良好習(xí)慣，是學(xué)習(xí)過(guò)程所需要的重要品質(zhì)之一。

四、總結(jié)

大班幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)范文第5篇

一、班級(jí)基本情況分析：

這學(xué)期里，我班共有幼兒40名，男孩21名，女孩19名，（本學(xué)期轉(zhuǎn)入2名）。經(jīng)過(guò)大班一學(xué)期的學(xué)習(xí)與生活，班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)較好，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

本班幼兒升入大班后，適應(yīng)外界環(huán)境及抵抗疾病能力明顯增強(qiáng)，體力及耐力得到提高，動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性進(jìn)一步加強(qiáng)，有95%的幼兒學(xué)會(huì)了跳繩，有6位幼兒能連續(xù)跳100個(gè)以上。生活自理和為班級(jí)體服務(wù)的能力有較大的提高。在大班組體育活動(dòng)“過(guò)障礙”比賽中獲得第一名；“拍乒乓球”賽第二名。

進(jìn)入大班后，幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力進(jìn)一步增強(qiáng)，語(yǔ)匯較豐富，連貫性語(yǔ)言得到較好的發(fā)展，能運(yùn)用語(yǔ)言大膽地與同伴交往。大部分幼兒樂(lè)意在集體中發(fā)言，喜歡談?wù)摬⒁詣?dòng)作加以創(chuàng)造性地表演。喜歡閱讀活動(dòng)，對(duì)班級(jí)中新添的圖書(shū)十分關(guān)注，除了看圖外，部分幼兒開(kāi)始指認(rèn)文字并詢問(wèn)老師一些不認(rèn)識(shí)的文字。個(gè)別幼兒的識(shí)字量在150個(gè)以上。在大班組“寸草當(dāng)報(bào)三春暉” 演講比賽中獲一等獎(jiǎng)。

經(jīng)過(guò)大班上學(xué)期的教育，幼兒參加智力活動(dòng)的積極性明顯增強(qiáng)，在活動(dòng)中，大部分幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣，好問(wèn)、好學(xué)、喜歡操作、樂(lè)于探索，嘗試自己解決問(wèn)題，他們對(duì)智力游戲、競(jìng)爭(zhēng)性游戲也表現(xiàn)出很大的興趣。在大班組智力活動(dòng)“拼圖比賽”中獲第一名，這是幼兒努力的結(jié)果。

本班幼兒的自控力有了增強(qiáng)，能有意識(shí)四遵守班級(jí)常規(guī)，對(duì)違規(guī)行為，孩子能互相監(jiān)督、互相提醒，大部分幼兒有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力有了增強(qiáng)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能互相協(xié)商制定游戲規(guī)則，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行比較有秩序。

從全班幼兒的整體狀況中，我們認(rèn)為，幼兒的思維雖然仍是具體的，但是在認(rèn)知能力上明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，能理解較抽象的概念，他們的有意注意、有意記憶、有意想象等水平有了明顯的提高，著要求我們充分考慮孩子的發(fā)展?fàn)顩r，既對(duì)孩子提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，有要避免小學(xué)化的傾向，對(duì)孩子提出過(guò)高的要求。

本班幼兒發(fā)展仍存在較大的個(gè)別差異，幼兒即將升入小學(xué)，因此，對(duì)體質(zhì)較弱的，自理能力、自控能力較差的，不善交往的幼兒，新學(xué)期中將給予更多的關(guān)注和幫助。本學(xué)期的工作重點(diǎn)放在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作與孩子的行為教育問(wèn)題上以及結(jié)合德育教育“寸草當(dāng)報(bào)三春暉”，開(kāi)展對(duì)孩子的品德教育，切實(shí)解決存在的問(wèn)題，使每個(gè)幼兒都在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。

二、對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)：

健康：

1、在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)積極主動(dòng)、愉快，能積極參加體育活動(dòng)，動(dòng)作靈活；

2、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有整理、收拾自己物品的習(xí)慣；

3、有一定的自我保護(hù)和安全的意識(shí)，知道一些避免危險(xiǎn)和意外傷害的方法，能主動(dòng)遵守必要的規(guī)則

4、能獨(dú)立地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種器械鍛煉身體，有良好的整理習(xí)慣

語(yǔ)言：

1、大膽、自然地與人交談，講話有禮貌，表情大方

2、能集中注意力地傾聽(tīng)別人講話，理解講話內(nèi)容

3、能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行講述，語(yǔ)言連貫，學(xué)用優(yōu)美的詞句

4、喜歡欣賞各種體裁的文學(xué)作品，能有感情地朗誦和講述，并樂(lè)意創(chuàng)編，掌握一定的閱讀、書(shū)寫(xiě)技巧

科學(xué)：

1、能積極、主動(dòng)、較長(zhǎng)時(shí)間地參加科學(xué)活動(dòng)，有好奇心和求知欲

2、能主動(dòng)運(yùn)用各種感官探究問(wèn)題，尋求答案

3、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果

4、在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣

5、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境和自然資源，能大膽地向周圍人群宣傳環(huán)保知識(shí)

社會(huì)：

1、能積極與人交往，學(xué)習(xí)和同伴互助、合作和分享，有同情心

2、能遵守并提醒他人遵守日常生活中的社會(huì)行為規(guī)則，有規(guī)則意識(shí)

3、有責(zé)任感，能努力做好力所能及的事，不怕困難

4、熱愛(ài)和尊敬周圍的人，有愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的情感

藝術(shù)：

1、對(duì)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜愛(ài)并有進(jìn)一步的感受力

2、積極主動(dòng)地參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)

3、能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)

三、日常教學(xué)工作計(jì)劃：

1、做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作，開(kāi)展前閱讀，前書(shū)寫(xiě)，前識(shí)字的活動(dòng)，不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒看書(shū)識(shí)字的愿望和興趣，注意幼兒正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，繼續(xù)將讀、寫(xiě)、算滲透在幼兒的一日生活中。堅(jiān)持每周認(rèn)5個(gè)字。

2、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相符合的教育環(huán)境，滲透讀寫(xiě)教育，為幼兒營(yíng)造文字氛圍，合理地布置與安排活動(dòng)區(qū)，為幼兒提供自選、自主活力的條件與機(jī)會(huì)，讓幼兒井然有序地愉快學(xué)習(xí)。

3、營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，努力發(fā)揚(yáng)輕聲教學(xué)，要具備樂(lè)觀的性格、飽滿的情緒，以教師個(gè)人的氣質(zhì)積極投入到活動(dòng)中去，與幼兒多說(shuō)話、多溝通、多用目光微笑，建立良好師生關(guān)系。

4、重視幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng)和教給幼兒適應(yīng)各種環(huán)境的技能。一方面堅(jiān)持小場(chǎng)地開(kāi)展體育鍛煉，一方面認(rèn)真對(duì)待每一次體育課和戶外活動(dòng)，保證幼兒充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。

5、注重日常的藝術(shù)活動(dòng)。精選優(yōu)秀的音樂(lè)作品，注重音樂(lè)活動(dòng)在一日生活中的運(yùn)用，讓音樂(lè)活動(dòng)成為日常活動(dòng)的一部分，并貫穿于一日活動(dòng)之中。通過(guò)繪畫(huà)、剪紙等，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、技巧性。

6、在社會(huì)性方面：培養(yǎng)幼兒自我整理的生活習(xí)慣，會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)：請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起等，并會(huì)向客人、長(zhǎng)輩問(wèn)好，不亂動(dòng)別人的東西，初步懂得應(yīng)互相關(guān)心和幫助的道理，能與小朋友友好相處，愿意幫助他人，在游戲和日常生活中能初步做到友愛(ài)、互助、謙讓，并能聽(tīng)從老師勸告，做錯(cuò)了事，能承認(rèn)，并愿意改正。

四、教研工作計(jì)劃：

課題——《大班幼兒全方位早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與研究》

3—6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展和書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。我們?cè)噲D抓住幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵期。結(jié)合課題——《大班幼兒全方位早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與研究》，開(kāi)展閱讀識(shí)字活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在入小學(xué)前就具備初步的閱讀能力，為入小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)上學(xué)期的實(shí)踐，孩子有了一定的發(fā)展。新學(xué)期工作計(jì)劃從以下幾方面開(kāi)展的：

（1）選擇合適的教材，安排合適的時(shí)間。

我們選擇了中國(guó)優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會(huì)監(jiān)督制作的《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》一書(shū)，作為我們的教材之一。此教材圖文并貌，優(yōu)美的兒歌、動(dòng)聽(tīng)的故事深受幼兒喜歡。在每周不增加幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和不減少

幼兒游戲活動(dòng)的前提下，安排每天15分鐘的晨讀活動(dòng)，每周依次的識(shí)字活動(dòng)。

（2）創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

語(yǔ)言區(qū)中提供大量的適應(yīng)5—6歲幼兒閱讀的材料。幼兒可在任何的自由活動(dòng)翻閱、瀏覽、操作。

鼓勵(lì)幼兒在家訂閱大量的適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，在家自己先熟悉內(nèi)容后，每周的午睡前十分鐘在集體面前介紹自己的書(shū)或講一個(gè)故事，這樣大大提高了幼兒閱讀的積極性，同時(shí)也鍛煉了其膽量，激發(fā)了閱讀的興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

為幼兒創(chuàng)設(shè)感知積累和主動(dòng)探索漢字的環(huán)境。在活動(dòng)室一角創(chuàng)設(shè)了“字寶寶樂(lè)園”，每次新認(rèn)讀的生字貼在上面，鼓勵(lì)幼兒在空余時(shí)間去看看、認(rèn)認(rèn)、讀讀。

（3）開(kāi)展有序的閱讀活動(dòng)，組織有趣的的識(shí)字游戲。

有序的閱讀活動(dòng)，主要是指晨讀活動(dòng)。有序的閱讀活動(dòng)更能體現(xiàn)幼兒良好的閱讀氛圍，使幼兒能喜歡讀、認(rèn)真讀。首先，學(xué)習(xí)傳書(shū)、收書(shū)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，減少不必要的等待現(xiàn)象：其次，把閱讀活動(dòng)分成三個(gè)步驟：欣賞、聽(tīng)讀、朗讀，每一步驟有相應(yīng)的要求（欣賞：手指字，耳朵聽(tīng)，閉上嘴巴沒(méi)聲音；聽(tīng)讀：手指字，耳朵聽(tīng)，張開(kāi)嘴巴念輕聲；朗讀：雙手拿書(shū)身坐正，聲音響亮有感情。）再次，按書(shū)上劃分的單元逐一進(jìn)行欣賞、聽(tīng)讀、朗讀活動(dòng)。

同時(shí)組織有趣的識(shí)字游戲，避免單一、重復(fù)的認(rèn)讀字卡的現(xiàn)象，通過(guò)趣味識(shí)字、將漢字變成形象的圖案、有趣的游戲等。將《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》書(shū)上的生字寶寶放在形象、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中讓幼兒認(rèn)讀。這樣，不僅使幼兒學(xué)得輕松自然，沒(méi)有任何壓力，而且所學(xué)的漢字在活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了漢字記憶，使幼兒記得牢。如：給字寶寶照相、什么字不見(jiàn)了等等。

上學(xué)期本班幼兒能積極、主動(dòng)地參加幼兒閱讀、識(shí)字活動(dòng)，基本掌握正確的閱讀方法，有良好的閱讀常規(guī)。每周五幼兒將書(shū)帶回家把已學(xué)的課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)時(shí)，家長(zhǎng)反饋非常好。有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子的普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，還很有感情的朗誦；有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子特喜歡問(wèn)一些自己不認(rèn)識(shí)的字（電視、廣告牌、報(bào)紙等），變得十分好學(xué)。在大班最后一學(xué)期繼續(xù)很好開(kāi)展此活動(dòng)，將其滲透與日常教育教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)環(huán)節(jié)中

區(qū)域活動(dòng)——學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展

本學(xué)期在上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本班幼小銜接工作，仍把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)性區(qū)域的開(kāi)展上。在區(qū)域活動(dòng)中滿足幼兒操作探索的愿望，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)揮幼兒的主體性，使教師的指導(dǎo)性、幼兒的自選及教師的指定得到了融合。改變了以往集體活動(dòng)中不能面向全體及幼兒片面選擇活動(dòng)內(nèi)容的弊端，區(qū)域活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答的環(huán)境，使得孩子的學(xué)習(xí)既有愉快的過(guò)程又有滿意的結(jié)果。具體活動(dòng)開(kāi)展情況如下：

（1）創(chuàng)設(shè)與教育教學(xué)相匹配的、便于幼兒活動(dòng)、又感興趣的學(xué)習(xí)性區(qū)域。根據(jù)主題的更換、季節(jié)的不同、幼兒的興趣等，經(jīng)常更換調(diào)整區(qū)域的內(nèi)容。每次主題活動(dòng)前，會(huì)發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)收集相應(yīng)的玩具、材料、資料，一部分放在區(qū)域活動(dòng)中、一部分教學(xué)活動(dòng)用，在集體活動(dòng)中不能完成，或集體活動(dòng)的延伸，就放在區(qū)域活動(dòng)中完成。因此，我們的區(qū)域保證每周都有新意。

（2）保證幼兒區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間。在沒(méi)有特殊原因下，保證每周二自己班內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)、每周四大班開(kāi)放性區(qū)域活動(dòng)以外，平時(shí)酌情安排。四月份開(kāi)始實(shí)行全園開(kāi)放性區(qū)域活動(dòng)。因此，在二月、三月加強(qiáng)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)的培養(yǎng)，為以后的活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。

（3）在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師指導(dǎo)、參與、觀察、記錄幼兒的活動(dòng)，激發(fā)幼兒探索、學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造。由于班額較多，本學(xué)期仍采取我們兩位教師采取分組指導(dǎo)、參與、觀察、記錄幼兒的活動(dòng)，如：一半幼兒參加區(qū)域活動(dòng)，一半幼兒參加集體活動(dòng)。這樣就解決了擁擠亂哄哄的現(xiàn)象，并且教師可以深入指導(dǎo)個(gè)別幼兒，更好地促進(jìn)其發(fā)展，同時(shí)使活動(dòng)能更順利的開(kāi)展。努力做到在內(nèi)容上進(jìn)行變動(dòng)，設(shè)置的內(nèi)容及材料應(yīng)有層次，多樣化，適合3-6歲幼兒操作。在形式上，與小、中、大各班教師探討，做到形式靈活。

生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲活動(dòng)的開(kāi)展

預(yù)成活動(dòng)與生成活動(dòng)的開(kāi)展

本學(xué)期將生成活動(dòng)作為教科研工作的一個(gè)重點(diǎn)，在上學(xué)期的實(shí)施過(guò)程中，我們已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在計(jì)劃安排2個(gè)生成活動(dòng)，以老師預(yù)成大主題，幼兒生成小活動(dòng)的形式開(kāi)展。

五、學(xué)校衛(wèi)生保健工作計(jì)劃：

衛(wèi)生工作是我班的一項(xiàng)重要工作，我們有決心做好它，我們?nèi)焕蠋煂⑷ε浜希止げ环旨遥J(rèn)真完成衛(wèi)生工作，根據(jù)衛(wèi)生工作常規(guī)，認(rèn)真做好每日的衛(wèi)生消毒及清掃，并堅(jiān)持做到隨臟隨搞，為幼兒提供一個(gè)安全、舒適、整潔的生活環(huán)境。

除此之外，我們還要加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，盡量避免事故的發(fā)生。在生活習(xí)慣上培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣、用眼習(xí)慣、午睡習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。并根據(jù)大班的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒自理能力，學(xué)會(huì)收拾、整理、保管自己的物品；學(xué)會(huì)在戶外活動(dòng)歸來(lái)，自己增減衣服；在完成這些工作之外，同時(shí)配合保健醫(yī)生做好體檢及預(yù)防各種傳染病工作。

六、家長(zhǎng)工作方面：

在上學(xué)年家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際情況有針對(duì)性的做好家長(zhǎng)工作，同時(shí)對(duì)個(gè)別特殊兒童進(jìn)行個(gè)別教育，主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在園的情況與表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，共同幫助孩子進(jìn)步。

同時(shí)，我們將充分利用家長(zhǎng)開(kāi)放日和接送孩子時(shí)間，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的配合理解，使家園教育能協(xié)調(diào)一致。

對(duì)于工作忙的家長(zhǎng)，我們將以電話、約訪等多種形式與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)不同的孩子采取不同的教育方式。

其次是通過(guò)家園聯(lián)系欄，園報(bào)等向家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)幼兒教育方面的文章，盡量給有困惑的家長(zhǎng)提供一些實(shí)際的幫助。

七、班級(jí)人員的配合：

一學(xué)期下來(lái)我們?nèi)焕蠋熢诠ぷ髋浜戏矫嬉延辛艘欢ǖ哪酰偌由瞎ぷ饔钟袑?shí)質(zhì)上的循環(huán)，更加增強(qiáng)三位老師之間的配合，做到以班為家、愛(ài)園、愛(ài)班、分工不分家，嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度，盡職盡責(zé)完成好自己的工作，隨時(shí)溝通，隨時(shí)交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以最佳的工作狀態(tài)投入到工作中去，順利完成大班的各項(xiàng)工作。

八、自身素質(zhì)提高和其他工作

1、認(rèn)真參加每一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好記錄。

2、認(rèn)真鉆研幼教理論，學(xué)習(xí)有關(guān)文章，做學(xué)習(xí)卡20張以上，聽(tīng)課15節(jié)以上。