小學創新教育
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小學創新教育范文第1篇
教學過程是師生交往共同發展的互動過程，隨著新課程改革的深入，音樂教學不僅給學生的學習觀與學習方式提出一個全新的要求，而且對教師的教育觀念，綜合素質以及教學能力也提出了新的期盼。
一、以學生為主體，培養學生的創新精神和創新能力
人的創新能力決不是與生俱來的，它是需要從小逐漸培養的。而今的音樂課堂就給學生能力培養創造了機會。
音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據學生的年齡特點和不同的生活環境和閱歷，創設民主、平等的和諧關系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與教學、激發學習熱情，有效地達到教學目標。新的課程觀認為“音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程；應面向全體學生，而不是為了培養專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體。”而傳統的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規定的內容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探作性和創造性受到限制，同學問缺乏交流，合作、動手機會少，而在傳統的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學生便會喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關鍵是要確立學生的主體地位。展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關系，把教師從“教書匠”的角色轉變成音樂實踐的主體。讓更多的學生參與到音樂活動中來。
二、創新靈活多變的教學方法
學生的音樂基礎是參差不齊的。其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調訓練這方面的技能。將會使他們都能在自身的基礎上獲得創新發展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發揮他們的創新主動性。如在學習節奏排列的課上，首先，我先出示五張節奏卡片，以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節奏，接著我讓學生五人圍成一組進行討論：節奏卡片如何討論更通順流暢?當話音剛落，全班同學便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個個認真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵，最后還讓全班同學評價他們的游戲，學習他們的優點，同時也指出他們的缺點，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發言也很積極。學生在歡快的游戲活動中掌握了節奏的排列要領和方法，從而有效地調動了學習音樂的積極性。
三、培養學生的好奇心和求知欲
學生的好奇心和求知欲是學生學習的基礎。“問”是兒童好奇心和認識需要的表現形式，“問”反映了兒童對新鮮事物的注意和探索奧秘的興趣。“問題”是思維的起點，“懷疑”是創造性思維的始發環節，是知識之母，也是創造之母。沒有提問也就沒有回答，一個好的提問比一個好的回答更有價值，如果一個人對某一個問題毫無興趣，那他就不會有什么創新，所以，教師的責任就是要千方百計地保護和培養學生的求知欲和好奇心。
四、創新意識應貫穿音樂教學始終
我們過去教學注重知識傳授，采用灌輸式教學，不允許學生有不同觀點，禁錮和束縛了學生的思維，阻礙了探索與創新。在新理念的指導下，在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發現和探索的閘門，鼓勵學生大膽想象，并允許標新立異。
例如，在以往的音樂教學中，我們常見的唱歌課就是教師唱一句，學生學一句。一節課下來，教師累，學生更累，而且學生覺得枯煤無味。欣賞課是教師怎么分析，學生就怎么理解。舞蹈課則是老師怎么跳，學生就怎么跳。沒有自己思考的空間，更談不上發表不同的意見。在新一輪課程改革中，新課程的核心理念――一切為了每一個學生的發展。因此，就必須充分發揮學生的主體作用，把主動權交給學生，讓他們有思考的空間。
教學中鼓勵學生對所聽音樂會有獨立感受與見解，并讓學生模仿，給學生開闊了想象的空間，體現了自主、開放、創新這一教學新理念。
五、創設情境，培養學生的想象力
音樂是一種非語義的信息，音樂是抽象的藝術。它具有自由性，模糊性和不確定性，正是這種特性，可以給人在廣闊的想象天地中感受，表現和創造音樂之美，創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域。是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段。對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。
六、培養創新的意識。創新是發展之魂
美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”因此，教師要努力為學生創造條件、促供機會，發揮音樂教學在聽覺、感受、聯想、表現、創造等方面的學科優勢。充分利用音樂課堂教學這一主渠道，營造良好的教學氛圍。
小學創新教育范文第2篇
小學數學創新教育論文摘 要：新時期的小學數學教學發展，面臨著新的機遇和挑戰。運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此，創新教育和小學數學教學課改的整合，有利于充分認識到實施小學數學必然地要以先進的創新教育理論為指導，轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進素質教育觀念與教學機制的整體深刻變革。
關鍵詞：數學課堂教學；創新精神；創新能力
隨著教育改革的深入發展，創新教育的思想已經深入人心。因此，如何提高學生的創新思維水平就成為了廣大數學教育工作者在課堂教學中的工作重點之一。對于學校中的數學課堂教學來說，創新教育就是在教學過程中通過具體的教育措施，使學生在學習的過程中提高自己的創新素質。提高學生的創新能力是一項長期工作，教師要樹立這種教育理念，為學生創設一個寬松的學習氛圍，讓他們在動手動腦的活動中提高自己的創新素質。具體說來，可以從以下幾個方面做起：
一、以興趣作為小學數學創新教育的動力
興趣是學生進行數學學習的不竭動力，同時也是提高數學創新思維能力的源泉。讓學生在“我要學”的思維活動中培養創新意識，提高創新能力。對于小學生來說，他們還處于具體運算階段，喜歡具體形象的事物，對于抽象乏味的數學問題缺乏興趣，在這種情況下，教師要把數學學習和小學生的日常生活結合起來，創設一種數學情境，用以引發學生的思考。
二、以實踐作為小學數學創新教育的基礎
三、以探究作為小學數學創新教育的方法
探究式教學法可以應用與數學教學的許多環節。在概念形成環節運用探究式教學法，可以引發學生從具體的活動中抽象出對概念的概括，使學生對概念的本質有一個更為深入的理解；在定理的發現過程中運用探究式教學法，學生可以循著前人的探索軌跡進行知識的再次發現，從而掌握一個正確的解決問題的方法，體驗數學家們發現問題的過程；在知識的應用環節采用探究的數學方法可以讓學生在對具體事例的探討中，發現數學與生活的聯系。學生可以在綜合實踐的過程中，采用網絡、圖書館、社會調查等各種渠道收集資料，在方案的設計過程中實現對知識的再次應用。
四、轉變觀念，積極探討新的教學方式
教師應創設能引導學生主動參與的教學環境，從而激發學生學習的積極性，培養學生掌握知識、運用知識的能力，使每個學生得到充分的個性發展。在學習過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演。課堂教學要從學生的愛好和興趣出發，設計一些有特色的教學方法。如：在以給定的圖形如：、、兩個圓、兩個三角形、兩條平行線為前提條件，盡可能多地構思獨特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切的、詼諧的解說詞。如兩盞燈、一個等式，就是符合要求的兩個圖形，你還能構思出其它的圖形嗎？比一比，看誰想得多。這是一道培養學生圖案設計能力與空間想像能力的趣味數學題，沒有標準的答案，初一學生根據他們的知識面和生活閱歷，學生是從以下不同的側面來設計：①來自生活實踐的設計：圖形如圣誕樹、一輛小車、一個機器人、一座房子、兩支棒棒糖機器人、嬰兒車等；②形象生動地刻畫動物或人物，一只小鳥、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等從以上方案的設計可以看出，如果學生沒有豐富的感性材料作素材，僅僅憑在課堂上的機械訓練，是很難憑空設計出一種有意義的圖形的，要求在數學的學習過程中勤于動手、善于觀察、發揮聯想，在生活中學習數學、運用數學。這樣的數學活動課，以情境、想像的形式貫穿整個課堂，在這樣的學習氛圍中，樂在其中，學生的積極性被激發，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發出生命的活力。使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創設真實的情景，又能將學生引入想像的世界，使教材“活”起來，使課堂也“動”起來。
五、創設民主和諧的課堂教學氣氛
小學創新教育范文第3篇
在創新教育中，教會學生思考，讓學生學會質疑，是培養學生學習能力與創新精神的主要策略。那么，應該如何做呢？首先，教師示范質疑。實踐表明，教師在教學中若能給學生做好示范，教給學生質疑的方法，可以幫助學生更好地進行知識遷移，形成獨立質疑的能力。其次，在重難點處質疑。在小學數學學習過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應多在此處設疑，以起到牽一發而動全身的目的，幫助學生各個擊破。再次，在解題過程中質疑。學生在解答數學問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應適時抓住學生的這些疑惑，鼓勵學生敢于懷疑權威，懷疑書本，培養學生的質疑精神，而這本身就是一種創新。
二、創新啟發策略
在數學教學中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復雜的問題，都要從啟發開始。運用啟發引導，讓學生自己發現對象的某些特質或與其他對象的區別和聯系，可以有效增強學生的學習興趣，提高學習效率。比如，一年級剛認識“1”時，我這樣引導學生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現的嗎？”學生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著，很多學生都說出了自己的答案。一節課下來，學生的思維很活躍，大膽發表了不同見解，提出了質疑，同時在不知不覺中提升了自身的創新意識和創新精神。又如，在剛接觸應用題時，學生并不了解應用題的具體含義，我便用數學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應用題，學生興趣盎然，順利地完成了教學任務。
三、創新教學評價
傳統的教學評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學生看不到自己的優勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學習產生懈怠，學不會也不愿意學。在創新教育中，要求教師的評價必須從學生個體出發，尊重學生的實際差異，對不同基礎、不同性格的區別對待，以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應有的效果，更會加深學生的厭學情緒。我認為，教師應在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態對待學生，與學生做朋友，通過民主、和諧的教學環境促進學生的發展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學習成績較差，基礎稍顯薄弱的學生，教師更要給予及時的關照與幫助，積極發現他們身上的閃光點，同時細致、耐心地引導他們分析做錯的原因，幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點，學生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉變為喜歡其所教的學科，最終構建和諧的師生關系，實現高效教學。
四、結語
小學創新教育范文第4篇
關鍵詞：傳統文化；創設情境；交流融合
音樂教學的創新性應該體現在教育方式和教育觀念，以及教育手段的創新上。要通過全方位的創新，來形成新的教學體系和教學模式，利用良好的模式體系，推動創新教育的實行，促進學生更好的接受音樂教育，完成自己的學習任務，達到提高音樂綜合素質的目的。
1.音樂教學中進行創新性教育的重要性
1.1提高學生學習音樂的興趣
傳統的音樂教學有兩種不同的模式，一種是完全以教師為主，因為比較枯燥和課堂氣氛較為壓抑，不太利于學生對音樂課產生興趣[1]。另一種是放任自流式教學，上課完全以學生為中心，進行簡單的歌曲練習，不利于學生穩固音樂基礎。
1.2提高音樂課堂的教學效率
創新型教學有利于提高學生的學習興趣，學習興趣的提高有利于良好的學習氛圍的培養，良好的氛圍促進學生進行主動學習，深刻領悟，提升學生對于音樂的感悟能力，促進課堂效率的提高。
1.3促進傳統優秀文化的繼承發展
創新性教學的教學內容多樣，充分結合古代音樂和現代音樂進行教學，有利于我國傳統音樂文化的傳播發展，繼承和傳承[2]。創新型的音樂教學活動應當是全方位的創新活動，有利于將傳統文化和現代文化進行交流融合，從而在新形勢下繼承發展傳統文化。
2.音樂教學中教育的問題及分析
2.1教師隊伍教學觀念陳舊
教師的教學觀念一般較為傳統。在教學活動中，存在輕視小學音樂教學的現象。教學活動會出現教學內容不精練，教學課程不緊湊，教學過程不精細等情況[3]。教學課程也會出現被擠占等現象，這一方面有應試教育的弊端，應試教育的升學壓力向低齡蔓延，導致教師和家長重視學生應試成績，對于音樂課程不重視，通過上補習班培養應試能力，對音樂文化等產生漠視。
2.2學生理解能力較弱
學生處于小學階段，其對文化的感悟能力較低。枯燥的教學方式和教學內容很容易使學生產生厭煩感。學生正處于人文關懷和創新精神的成長階段，理解能力較差，對于音樂的感知能力也有限。
2.3教學內容脫離實際
教學內容一般選用音樂教材上的兒歌和音樂劇，極少從生活當中取材。教材的編訂從多方面出發，其修改也需要一定的過程，因此，其所謂兒歌可能已經不符合當地的經濟發展水平了。對教材照本宣科也是音樂教育中常見的弊端。
3.小學音樂教學中的創新教育策略
3.1教師更新教學觀念
小學教師一定要及時更新自己的教學觀念，學習基本的心理學和行為學，小學時期是學生進行德智體美全面發展的基礎時期，也是身心發育的關鍵時期，在課堂上表現出極強的求知欲和較差的紀律性。在音樂課堂上，不能一味放縱，也不能完全壓制孩子的自主性，應當分階段進行教學，在進行音樂基礎課程講解時，應當保證課堂紀律，讓學生在嚴肅的環境中學習音樂的基本功。在音樂的實踐課上，應當放松孩子天性，在輕松愉悅的教學氛圍中，充分發揮想象力。例如在學習音樂蝸牛與黃鸝鳥時，可以鼓勵孩子進行音樂劇的創作和排練，在音樂劇的表演中，充分激發孩子的創作欲望，通過創設情景模式，激發孩子的想象力。
3.2塑造良好的教學氛圍
要充分塑造良好的學習氛圍和教學氛圍。在教學活動中，一定要塑造良好的學習氛圍。對傳統的教學模式進行揚棄，塑造出寬松愉悅的教學氛圍。在良好的教學氛圍中授課，讓學生充分釋放學習壓力，在音樂課堂輕松的環境中學習音樂知識，促進學生在音樂課堂上良好發展。例如在上音樂課前，可以先安排播放一段小的音樂動畫，調動學生的學習情緒，在良好的氛圍中開始教學工作。
3.3利用先進的教學技術
在小學音樂課的教學工作中，要充分利用好現有的硬件設施和技術水平。充分利用網絡技術尋找教學素材，從互聯網上尋找有趣的教學視頻和學習視頻，利用學校教室的多媒體播放技術，充分的進行播放，通過豐富多彩的教學內容和多樣化的教學形式，以及多重感官的熏陶，塑造良好的課堂教學環境，充分利用技術手段，促進教學的進步。
3.4傳承經典，吸收古代優秀文化
在教材的內容選定方面，以及教學課堂當中，可以充分展示我國傳統音樂的輝煌歷程和杰出成就。比如在音樂課上，可以帶領學生參觀中國古代樂器，充分展示例如古琴，京胡，橫笛，琵琶，箜篌等中華傳統樂器，在音樂鑒賞課上，可以播放高山流水等寧靜典雅的古曲音樂，也可以播放喜慶熱鬧的京劇大鬧天宮，讓學生在愉快的氛圍中學習音樂文化。
3.5創新教學內容，緊貼當今時代
音樂的教學活動要貼近時代，貼近生活。生活中經常會接觸到音樂，例如電影和電視劇里的插曲，小游戲中的背景音樂等，都可以用做素材來進行教學。貼近生活的音樂素材給學生一種親切感，師生在較為愉快的氛圍中完成教學和學習。
4.結語
新課改以來，國家越來越重視學生的綜合素質發展，對于學生綜合素質的培養要從小抓起，因此，利用多種形式，創新小學音樂教育，促進小學生的綜合素質發展勢在必行。
參考文獻：
[1]趙立秋,高志玲.探究小學音樂教育的創新[J]中國校外教育,2017,(10):150+153
[2]關海潤.淺談小學音樂教育的創新[J]科學咨詢(教育科研),2017,(03):38
小學創新教育范文第5篇
【關鍵詞】美術教學；創新教育
小學美術教育的先天優勢就是創造性的培養，在日常的美術教學活動中時時刻刻都體現著創造性，無論是一件手工藝品，還是一幅畫，或是不經意的一個色彩搭配都讓你領略到作者設計構思的獨創性。人體活動都是有“意”之“作”，只有人的“腦”認識到位才能把某一件事或活動做好做到位。
創新學習是培養學生創新素質的一種學習活動，是根據創新原理，學習規律，結合學生實際，以培養學生具有一定的創新意識，創新思維，創新方法，創新能力為主要目的學習理論和方法，注重對學生在掌握知識的同時，培養他們的創新精神和實踐能力。
要想改變根深蒂固的傳統教學，在教學中為學生創設創新學習的空間，可嘗試從以下幾個方面進行探討。
一、更新教學理念是教學創新的前提
（1）現階段的小學美術教育應以使學生適應未來發展的需要，奠定可持續發展的素質基礎為教育宗旨。改變以傳授知識、技能為主要目標的傳統教學觀念，使學生通過美術實踐活動逐漸形成具有健康樂觀的生活態度，積極向上的進取精神；全面發展思維能力、想象力和創造力；培養健康豐富的情感世界，陶冶高尚的情操；樹立正確的審美觀念，提高審美能力和藝術文化素養，激發他們對美的愛好和追求，形成健康的人格和個性；使學生通過美術實踐活動養成良好的生活習慣，培養他們的動手動腦能力，成為德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。
（2）以“創、玩、學”結合的體系貫穿教學過程的始終。改變傳統的注入式教學模式，讓學生在有創新訓練的快樂游戲中學習基礎知識和掌握基本技能，學生真正地參入進去，這樣才能夠確立學生在教學中的主體地位。
（3）改革教學評價機制。以往對學生美術成績的評價都是以一張畫的優劣來判斷，其實這種評價有很大的片面性，這種評價與學生接受美術教育知識的多少不成正比，而且還容易打消學生學習美術的積極性。改變美術學科學生成績的綜合評價是美術教育改革與創新的重要環節。我在教學實踐中得出，評價可以從三個方面進行：①美術課堂行為習慣的評價，其內容可包括學習用品的準備情況，課堂紀律、思考發言情況，作業態度和質量情況等；②平時成績的評價，主要是對教材課業學習成績的評價；③期末考核，此項考核靈活多變，形式多樣，可以校本教材考核為主，或以地方教材考核為主，然后教師再根據學生的平時成績和學習習慣進行綜合調整，使成績總體平衡，讓學生（特別是學困生）感受到成功的喜悅。
總之，綜合評價是一種重過程、重能力、重全面的開放性的評價方法，其實質是學生內化和能動的結果。實施綜合評價一定要著力于激發學生的自主學習意識，尊重學生的主體地位，相信學生的內在潛能，肯定學生的學習成績。教學評價應具有彈性，要有較大的寬容度。教學評價要以鼓勵為主，讓學生充分感受成功的喜悅，培養學生對美術的興趣，樹立學習的自信心和自覺性。在評價過程中，避免只用一種標準、一個答案、只求共性、忽視個性發展的傾向。
二、教學設計要抓住教材、學生、教師三環節，為學生創新學習打下基礎
教學設計是教學理論和教學實踐的結合點，是促進課堂教學中所確認的書本知識轉化為學生個體知識和水平的關鍵。教學設計做好了，課堂教學中教師的教才能游刃有余，學生的學才能輕松自如，長久堅持，學生的整體素質才能真正有所提高。一個具有科學性、系統性、合理性的教學設計能更有效地發揮教材、學生、教師三者之間的相互作用。
（1）教材因素。對于教材的分析不應只是對教材本身的分析，還要對學生的個體情況、學習興趣、學習需求作充分的分析，即如何使學生獲得教材中的知識、技能及能力的發展，促進學生整體素質的提高來分析教材。此外，教材內容不局限于傳授繪畫的基本知識、技能和立體空間的表現形式，還要讓學生最大限度地開闊視野，并充分運用聯想和想象的思維判斷，接受高層次的藝術熏陶和具有地方特色的人文景觀，使學生真正的感受美、理解美、欣賞美、創造美。
（2）學生因素。學生是教學的主體，是富于進取精神的知識探索者。美術教學要面向全體學生，確立學生在教學中的主體地位。教學內容的設計應符合學生身心發展的規律和特點，全面考慮學生的興趣和愛好，充分為每一個學生提供發展藝術才能、提高藝術素養的機會和條件，最大限度地開發學生的自身可持續發展的潛能，尊重學生的美感體驗與情感表達，充分調動學生的學習積極性和主動性，幫助學生實現人生的自我價值。另外，教學設計要在全面了解學生的基礎上充分考慮學生現有的知識結構、智力、能力、情感等個性因素，這樣，教學才會取得良好的預期效果。
（3）教師因素。在教學過程中，教師處于主導地位，即教師是學生學習的引路人，作用是引導學生更好地學習、審美、創作。教師應以積極的心態傾聽學生的心聲，和學生交流思想、認識，喚起學生對美術學習的興趣，把學習的主動權交給學生，使學生通過自己的思考解決問題，從而構建獨特的美感。教師要尊重學生的獨立人格，避免將自己對知識、技能的思考與理解強加給學生，讓學生在繪畫時充分融入個體經驗，構建獨特的美感，創造個性飛揚的藝術作品。鑒于此，教師在設計教學時要善于把握教材，明確每一個環節的教學目標，充分把握師生雙邊活動的能動性，只有“會當凌絕頂”，才能“一覽眾山小”。
三、教學方法要為學生創新學習提供條件
美術課應以開放性教學活動為主要形式，學生在接觸自然、接觸社會和實踐活動中，積極主動探索、發現、認識和總結造型方法及規律，培養他們運用物質材料進行表達的能力。為了使學生接受綜合教育，跨越不同學科進行美術學習，在必要的時候，我們要運用先進的技術手段，才能取得預期的教學效果。
在教學過程中，要多采用啟發和誘導的方法，課堂氣氛應寬松、自由、生動、和諧。為取得理想的教學效果，我對教學方法的設計著重從以下幾方面入手：
（1）大力培養學生的創造性思維，讓學生的思維發散。小學生的想象力本來是很豐富的，但由于教師對學生的不放心、不信任，導致我們的學生不能想，也不敢想，時間長了，孩子的思維就呆板了，被教師的思維框框束縛得堅不可摧，于是，孩子們的想象力被長期壓抑，就任由教師擺布了。在學生的頭腦中一旦有創新的靈感閃現，就會被視為異端，并一棒子打死。我們的教育不僅僅是傳授知識，更注重創造力的開發，這樣才能為國家為社會培養合格的建設者和接班人。鑒于此，我們在教學中必須注重對學生創造力的培養，引導他們的思維向更高更遠處發展。在實踐中，筆者總結了以下幾點培養學生創造思維的方法：尋找美術教學中的創造點；提供激發創造靈感的美術教學素材；創設自由學習的空間，增強課堂教學的隨意性，降低對學生學習過程的要求。
（2）培養學生自主學習的能力，讓學生在實踐中得到鍛煉和提高。灌輸式的講解不能激起學生思維的浪花，只有在實踐中讓學生領會美術理論和技法的運用，才能培養他們真正的美感，于是他們主動去接受，從而逐漸培養學生自主學習的意識。我認為以下幾種形式是促進學生自主學習的有效方法：
①采用情境教學、跨學科教學、回憶式教學、音樂激勵教學、游戲式教學等教學形式激發學生自主學習意識。
②利用先進的教學手段提高學生的自主學習效率。利用現代教育技術探索并嘗試新的教學方式與表現形式，打破機械的成人化的教學程序，以更廣泛地適應學生全面發展需求。學生可以利用計算機多媒體、視聽媒體，利用各種藝術活動拓寬視野，獲得更廣闊的創作空間。
