前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫堅強的名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫堅強的名言范文第1篇

《青海高原一株柳》以優美的筆觸，大膽的猜測和想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經過高原風雪，雷轟電 擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景，贊揚了柳樹偉大的生命力。

設計理念：

《新課程標準》指出：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借具體的語言材料，想象、感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時所表現出來的強大生命力。

3.通過研讀語言文字和合理想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

教學重難點：品味重點詞句，感悟柳樹頑強的生命力，受到啟發。

教具準備：幻燈片

教學過程：

一、回顧環境導入

1、談話導入，回顧前課內容，由青海高原的環境異常的蒼茫、惡劣，帶領學生回憶。

[設計意圖：通過多媒體出示高原的一些圖片，再加上獨特的音樂渲染，使得學生在圖片和音樂的情境中很快便能進入角色，感受到高原上惡劣環境。]

2、然而，就在這樣的青海高原上，卻有著一株柳， 一株作者在高原見到的唯一的柳，一株讓作者發出這樣感嘆的柳。

[設計意圖：因為“神奇”是個重要的字眼兒，寫出了柳樹的堅強。于是我抓住題眼，從“神奇”直接導入，讓學生說說柳樹神奇在哪兒。]

3、過渡：它的“神奇”體現在哪兒？今天我們一起走近這株柳樹，用明亮的眼睛看，用敏銳的心來感受。輕輕打開課本。

二、精讀，感悟柳樹形象的“神奇”

1、快速找到直接描寫這株柳形象的段落。（第五自然段）（出示）

2、自己讀一讀這段文字，讀出文字背后的畫面來。（生自讀）

3、這段有四句，你挑一句感受最深的來讀，并且說說你的理解和感受。

A：“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。”

1）“兩合抱粗”有多粗啊？咱們兩個來演示一下。（讓生表演）

[設計意圖：在讀準讀通課文段落的基礎上，讓學生通過表演來感受柳樹的粗壯，這樣也讓學生感受柳樹在熱烈環境中成長的不易。]

2）這么粗壯的柳樹你見過嗎？……這是一“奇”。

B：“樹干和樹枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。”

1）這句是寫它的什么地方，給你留下什么印象？

2）從哪里感受到它堅硬？你們看到過鐵錠嗎？這種色澤讓你感受到了什么？這個鐵錠現在不太容易看得到了，顏色很暗淡。說樹干和樹枝像它一樣的色澤，像它一樣粗實而堅硬，奇怪嗎？

3）提到“柳”，它素來以“柔”著稱，不是都說“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這么堅硬，這是第二“奇”。

C：“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。”

1）葉子給你留下怎樣的印象？

2）我們平原上的柳樹是這個顏色嗎？這又是一“奇”。

解釋“鍛鑄”的意思，從這個“鍛鑄”中你感受到了什么？

3）誰來讀讀它的這一“奇”？

D：“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。”

1）這句給你什么感覺？

2）“巍巍然”和“撐立”讓我們有這樣的感覺。……

4、讀到這，這株柳樹的樣子就已經出現在我們面前了。

（出示）這是一株（ ）的柳樹。

有感情朗讀第五小節

三、引發想象，感受柳樹生長過程的“神奇”

1、（出示要求）默讀六七兩個自然段，你一定會找到答案。

2、這兩個自然段都是寫什么？拿出筆來，把其中反應它“神奇”的語句畫下來并讀好它。

1）讀了這句，這株柳的“神奇”之處在哪？

3、交流。

師：哪些語句看出柳樹在高原上撐立不容易？拿出筆來，把重點的語句劃下來。

師：還從哪些地方也感受到了它撐立的不容易了？

師：讀一讀這段話，你覺得讀到哪個詞語哪個詞組的時候特別有感受。自己讀。交流

[設計意圖：抓細節描寫感悟，圈劃批注，靜心默讀，培養了學生良好的閱讀習慣。學生圍繞細節描寫深入閱讀，抓住重點詞語分析，斟酌，來感受柳樹頑強的生命力，從而受到啟發。]

師小結：同學們，這是一種執著，一種信念。這些詞不正是對“撐立”的最好詮釋嗎？面對這樣一株柳，難怪作者要說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。這是發自心底的敬畏！

師：我們通過這樣兩段文字，深刻地感受到青海高原這株柳的堅忍不拔、頑強不屈的精神！讓我們讀好這兩小節。（配樂讀）

師：作者的思緒一發不可收拾，由高原之柳想到了誰？家鄉柳樹有什么特點呢？請同學們看屏幕（老師出示家鄉柳樹圖片，配樂講述）

[設計意圖：這里通過展示平原柳樹的形態，老師講述平原柳樹生長的環境，通過對比的手法，讓學生感受到兩種生活環境的形態上的差異，這樣更能突出文章的主題，讓學生產生對高原柳樹的敬佩之情。]

文章要贊頌的是青海高原一株柳，這兒卻寫家鄉的柳樹，這不是多此一舉嗎？

發揮想象。看看我們身邊那些平原柳樹此時此刻可能在干什么？

師：同一株柳樹，生活的環境和命運不同，他們所付出的努力也不一樣。棵柳樹抱怨了嗎？

讀課文的最后一段。交流

捧起書，一起讀最后一段，讀出你對柳樹的敬畏和贊美，讀出它的生命偉力。

師：你們想不想再去看一看這道壯麗的獨特的風景。讓我們再來讀一讀描寫柳樹樣子的話。這一回你們讀的時候

一定會有更深的體會。

出示：它巍然撐立在高原之上……給人以生命偉力的強大的感召。指名生讀

師：這回你知道為什么它能長得這樣的高大、粗壯了嗎？

生交流

師小結后再讀句子： 它巍然撐立在高原之上……給人以生命偉力的強大的感召。

師：這就難怪作者在開始的時候要寫這樣寫，咱們一起讀。

出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

解釋詞語“佇立”表示是長時間地站著，這株柳樹在青海高原上已經有很長時間了。肯定經歷了很多磨難和困難才活下來的。

四、拓展

1、讀著這樣的柳樹，我想起了一個人（板書：人），一個我們學過的課文中的人物——霍金，他就像青海高原上的這株柳樹，雖然被禁錮在輪椅上40多年，但面對殘酷的命運，他樂觀向上，勇敢頑強，不斷求索，終于寫成了科學巨著——《時間簡史》。讀著這樣的柳樹，我還想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

2、你想到了哪個人，想到了哪句名言了嗎？【交流】

……

[設計意圖：結合實際談感悟體會，尊重了學生的獨特體驗。這是一種由柳及人的感悟和解讀，讓學生由感悟柳樹頑強的生命力，受到啟發。進而能夠理解柳樹以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。]

師：是啊，這株柳不正是這些人的化身嗎？他們用堅強的精神創造了生命的奇跡！老師希望這種精神也永遠地佇立在我們每個人的心中！

3、最后，我有三句話要送給大家【出示】 齊讀：

1）哪怕只有百分之一的希望，我們也要付出百分之百的努力！

2）只有扼住命運咽喉的人，才能創造生命的奇跡！

3）不管遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對，成為生活的強者！

五、總結

描寫堅強的名言范文第2篇

古詩文默寫的主要考點有：古詩詞中優美句子的默寫運用，文言文中的優美句子、重點句子，與課文有關的古代名言警句的默寫和運用，常考的通常是格言、警句、俗語、哲理語、中心句等。

古詩文默寫的主要題型有：

1．識記型。采用填寫上句或下句的方式，多考查古詩文中名句的背誦。

2．理解型。采用提示名篇、內容要點及作用等方式。既考查對整篇詩文的背誦，又考查對記誦內容的理解。

3．開放型。只提出一種要求，讓學生根據要求任意默寫，答案不唯一。

4．運用型。根據情景內容填寫古詩文名句，既考查記誦積累，又考查對學過的古詩文靈活運用的能力。

復習時，要重視積累，強化課內篇目特別是古詩文名句的記誦，重視課外卡片制作等學習方法。平時對要求默寫的字、詞、句正確規范地書寫，抓住意蘊深刻、富含哲理、警策勵志方面的名言警句，對其進行歸類整合，強化記憶。

【能力訓練】

一、識記型默寫

（一）請你根據上下句默寫出相應的詩句。

1． ，銅雀春深鎖二喬。

2．問渠那得清如許， 。

3．知汝遠來應有意， 。

4．我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇， 。

5．山河破碎風飄絮， 。

6．求之不得， 。

7．飛來山上千尋塔， 。

8．幾處早鶯爭暖樹， 。

9．惶恐灘頭說惶恐， 。

10． ，五十弦翻塞外聲。

11． ？歸雁洛陽邊。

12．相見時難別亦難， 。

13． ，天光云影共徘徊。

14．入則無法家拂士， ，國恒亡。

（二）補出下列名句的上句或下句。

1． ，甲光向日金鱗開。

2． ，芳草萋萋鸚鵡洲。

3． ，淺草才能沒馬蹄。

4． ，鐵馬冰河入夢來。

5． ，病樹前頭萬木春。

6．世事洞明皆學問， 。

7．共看明月應垂淚， 。

8．兩岸猿聲啼不住， 。

9． ， ，山河表里潼關路。

10．不畏浮云遮望眼， 。

11．牧人驅犢返， 。

12． ，孤帆天際看。好峰隨處改， 。

13．行到水窮處， 。

14．因思杜陵夢， 。

二、理解型默寫

（一）理解詩文手法，進行正確默寫。

1．蘇軾評價王維云：“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩。”在《使至塞上》中“ ， ”兩句充分體現了詩中有畫的特色，筆力蒼勁，意境雄渾。

2．《望岳》中虛實結合，表現泰山秀美、高大的語句：

， 。

3．《使至塞上》中詩人自比，在敘事寫景中傳達出幽微難言的情感的詩句是 ， 。

4．李白《渡荊門送別》中“ ， ”兩句用游動的視角來描寫景物的變化。

5．辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺、聽覺兩方面生動表現激烈戰斗場面的詞句是 ，

。

6．《渡荊門送別》中反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿浪漫主義色彩的語句是： ， 。

7．《錢塘湖春行》中運用了對偶手法描寫動物迎春的詩句是

， 。

8．《木蘭詩》中通過環境描寫，渲染十年生活悲壯、嚴酷的氣氛，烘托木蘭勇敢堅強的性格的詩句是： ， 。

9．《赤壁》中發揮想象，從反面落筆議論歷史、抒發感慨的詩句是 ， 。

10．岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以春景寫冬景的詩句是

， 。

11．杜甫在《春望》中通過描寫花和鳥來表現詩人悲愴心情的兩句詩是： ， 。

12．李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》詩中以比喻寫愁緒的兩句詩是： ， 。

13．龔自珍的《己亥雜詩》中詩人以落花為喻，表明自己心志的詩句是 ： ， 。

14．《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子悲涼孤寂心情的詩句是： ， 。

（二）比較默寫。

1．唐代詩人王維在《送元二使安西》中說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”高適在《別董大》中與這句話意思相反的兩句詩句是： ， 。

2．李白《把酒問月》中 “青天有月來幾時，我今停杯一問之”的詩句，蘇軾的《水調歌頭》中有從這句中脫胎而來的詩句是：

， 。

3．常言道：“平安易老，磨難長生。”《孟子》闡述這一觀點的語句是： ， 。

4．詩圣杜甫“側身天地更懷君，獨立蒼茫自憂民”的兩句詩與范仲淹《岳陽樓記》中 ， 兩句有異曲同工之妙。

5．《十一月四日風雨大作》中與《破陣子》“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”兩句意境相似的詩句是： ，

。

6． 請寫出與“欲窮千里目，更上一層樓”具有相同哲理的詩句：

， 。

7．唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒(鏡)，可以知得失。”由此可以聯想到《〈論語〉十則》中孔子的話： ，

。

8．《天凈沙·秋思》中與詩句“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”心情相似的句子是： ， 。

9．《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意義相反的語句是 ， 。

10．《紅樓夢》中有句詩：“質本潔來還潔去，不叫污陷淖泥中。”《愛蓮說》中與之文意相近的句子是： ，

。

11．《夜雨寄北》中詩人借“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的詩句，把對妻子的思念之情寄托于對未來相逢的設想，而蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》中除表達與親人不能相聚的思念之情外，更能宕開一筆，用“ ， ”的詞句來表達他對天下人的美好祝愿。

12．司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”文天祥在《過零丁洋》中的“ ， ”也道出了類似的生死觀。

13．“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡之情思，達到了“此時無聲勝有聲”的藝術效果，《白雪歌送武判官歸京》中與其有異曲同工之妙的句子是：

， 。

（三）根據詩文內容默寫。

1．《論詩》中表達詩人趙翼期盼文壇盛世的詩句是：

， 。

2．《歸園田居》中畫龍點睛的語句是： ，

。

3．表達豪邁樂觀之情，引用《秋詞》中的詩句應是：

， 。

4．李商隱《無題》“相見時能別亦難”中傳誦千古的名句是：

， 。

5．《山坡羊·潼關懷古》中揭示主旨的一句是：

； 。

6．《左遷至藍關示侄孫湘》中表達詩人前路艱難，歸家無期的處境是： ？ 。

7．《觀滄海》中最能體現詩人博懷的詩句是 ，

； ， 。

8．《觀書有感》形象地描述了詩人深切而獨特的讀書感受的句子是 ？ 。

9．《次北固山下》中寫詩人思念故鄉的詩句是 ？

。含有“以新代舊”哲理的詩句是 ，

。

10．馬致遠的《天凈沙·秋思》中點明主題的一句：

。

11．《過零丁洋》中最能體現詩人民族氣節和生死觀的詩句是：

？ 。

12．《岳陽樓記》中描寫洞庭湖之“大觀”的句子是：

。

13．《雁門太守行》中表明戰士以死報效君主堅定決心的句子是：

， 。

14．李白的《行路難》中表現作者執著抱負與堅定信念的句子：

， 。

15．晏殊在《浣溪沙》“一曲新詞”中傷花惜時的兩句是：

， 。

三、運用型默寫

1．如果人人都能為他人著想，做到像《〈論語〉十則》中所說的“ ， ”，那么，建設和諧社會的愿望就能早日實現。

2．建設和諧社會是全國人民共同的愿望。由此，我們想到《游山西村》中表現村中熱鬧景象、民風淳樸的語句： ，

。

3．《詩經·關雎》表達了一個男子對一位女子的思慕、愛戀之情，其中被我們常用來形容美貌女子的詩句是： ，

。

4．2011年8月15日，卡馬喬在中國男足陷入低谷之際，出任國家男足主教練，可謂“ ， ”，需要有相當的勇氣與膽略。（用諸葛亮《出師表》中的語句填空）

5． 教師節到了，你送給老師最好的對聯是： ，

。（用李商隱《無題》句）

6． “撲朔迷離”常用來形容事物錯綜復雜、變化多端，這個成語的源頭句是： ， 。

7．成語“曲徑通幽”常被用來題景，它是由常建的《題破山寺后禪院》的頷聯“ ， ”衍化而來。

8 .有的干部常用“常在河邊走,哪有不濕鞋”來掩飾自己的錯誤，對此我們可以用周敦頤的一句名言“ ”作為理論依據進行反駁。

9．面對金融危機，我們積極應對，攻堅克難，表現出無所畏懼、積極進取的樂觀精神，這可以用王安石《登飛來峰》 中的詩句來形容：

， 。

10．讀完莫泊桑的散文《福樓拜家的星期天》不由得使人想起《陋室銘》中的兩句話：“ ， 。”有這么多大腕級作家朋友的福樓拜，真是讓人羨慕啊！

11．廣州亞運會以《論語》所說“ ，

”迎來了亞洲各國的朋友。

四、開放型默寫（除第5題外，都需注明作者和標題）

1.請寫出兩句古代詩詞中寫“山”的詩句。（必須帶山名）

2.古代的詩人很喜歡寫柳，如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，請再寫出兩句寫柳的詩句。

（1）

（2）

3．“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”秋在詩人筆下多姿多彩，請再寫出不同的三句。

（1）

（2）

（3）

4．古詩詞中有關親情的名句燦若繁星,請你寫出兩句。

（1）

（2）

5．贈別詩在中國古代詩詞中占有相當的比例。不少詩句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過“ ，

”來表達對友人的深摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“ ， ”含蓄地表達對友人的依依不舍之情；李白在《贈汪倫》中以水之深喻情之深，化無形為有形的名句是“ ， 。”

6．如畫的殘陽，常映入古詩文中。試寫出兩句，供大家欣賞。

（1）

（2）

7．大千世界五彩繽紛，詩的世界姹紫嫣紅。請寫出三個涉及顏色描寫的古詩句。（要求：出處應各不相同）

（1）

（2）

（3）

8．美國NCC對問題的歪曲報道，再一次激起了全國人民的極大憤慨，人們的愛國熱情得到了充分的調動，請你寫出兩句相關的愛國名言、詩句或歌詞。

（1）

（2）

9.運用修辭，能使詩句靈動、表意雋永。“忽如一夜春風來， ”，巧用比喻，為寒冷的邊塞增添了無限春意；“烽火連三月， ”，運用夸張，表達了杜甫對家人的強烈思念；“落紅不是無情物， ”，運用擬人，使落花有情，表現了無私奉獻的精神。

10．請你從積累的古詩文中，寫出兩句與“雪”有關的完整的詩句。再寫出兩句與“大海”有關的完整詩句。

11．王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”突出了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲》中用相關的景物描寫了邊塞的悲涼，相應的句子是 ， 。

12．“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”，請寫出古詩詞中表現人們“辛勤勞動”的一聯詩句：

13．古詩詞中有很多關心民生疾苦的句子，請寫出其中的一聯。

14．調動你的積累，從古詩詞中擷取一聯描寫塞外風光的名句。

15．花紅柳綠，草長鶯飛，楓丹露白，冰封雪飄。這四季更替的美景，使無數文人墨客留下了膾炙人口的詩篇。請你從熟悉的古詩詞(曲)中，寫出描寫某一季節景物的連續的兩句，并標明作者或題目。

句子： ， 。

作者或題目：

16．請寫出古詩文中描寫月亮的句子。(寫出連續的兩句)

17．請寫出古詩文中體現農村和諧生活的句子。(寫出連續的兩句)

18．請寫出古代詩歌中表現人與人之間美好感情的句子。(寫出連續的兩句)

19．古詩詞中常借“鳥”來寫景抒情，請你寫出一個這樣的句子：

20．古代詩文中有許多蘊含著豐富人生哲理的佳句，讀來耐人尋味。請按下列提示各寫出兩句。(課內外不限，要求上下句相連，意思完整)

對待生死：

對待別離：

描寫堅強的名言范文第3篇

著名作詞人方文山說，寫作就是“把腦海中想到的或眼睛觀察到的畫面具象地用文字表述，利用必要的元素建立起畫面感”，“尤為重要的是，你的文章一定要有辨識度，只有這樣，方能從萬千人中脫穎而出”。好文章要具象地表達，要有自己的獨特之處，既要像中國繪畫里的“萬綠叢中一點紅”那樣耀眼醒目，又要像“西施的貌”與“東施的顰”那樣美丑立現，還要像涇水和渭水的分界線那樣分明。

所謂“畫面感”，是指記人敘事、抒情議論時，用形象生動的文字，立體地呈現細節、情感與事件，使人物栩栩如生，呼之欲出，事情猶在眼前發生，真實生動。如，優秀作文《回家省親》，敘述了一個年邁的母親盼望在外打拼的孩子回家過春節，一年又一年的等待、一年又一年的失望最終耗盡了母親的眼淚與生命，直到這時，悲痛欲絕的兒子才匆匆趕回家，追悔莫及。文中對人物與場景的描寫生動鮮活，具有很強的畫面感。請看下面這個片段：

“明年冬天一定回來”這句話，兒子不知說過多少次多少年了，她的耳朵都聽起了老繭。她老淚縱橫，蹣跚而歸，覺得自己在風燭殘年很難盼到兒子在瑞雪飄飛之時榮歸故里了。寒風吹起她全白的鬢發和寬大的衣裳， 她那干枯瘦小的身軀搖搖晃晃， 仿佛即將傾倒的木頭架子。

這些細節把一個年邁體衰、思念成疾的母親刻畫得栩栩如生，令人肝腸寸斷，唏噓不已。雖然對兒子的褒貶不著一字，卻讓人不由得對兒子遲遲不歸的行為產生強烈的反對情緒。

所謂“辨識度”，是指文章要具有自身的特點，才能脫穎而出，正如不同的人有不同的特點，使人一見便知。想要提高文章的“辨識度”，不僅要有優美的表達、動人的情感、曉暢的思路，最重要的是“新”，即文章擁有新材料、新角度，表達新觀點，努力寫出自己獨到的東西。如，優秀作文《沖破黑暗笑對人生》，先總起闡明應該直面生活中的種種黑暗、層層阻礙;接著從認識、態度、行動三個方面正面論述了應該如何努力沖破黑暗，笑對人生;然后從反面說明了游戲人生的惡果，正反對比，觀點十分鮮明;最后論述了如何認識生活本身的復雜性，在短暫的人生中戰勝黑暗、走向光明。文章觀點鮮明，結構嚴謹，語言典雅，意蘊深厚，對問題深入全面的思考、富有文學意味的表達，賦予文章很高的“辨識度”，使文章脫穎而出。請看文章的結尾：

描寫堅強的名言范文第4篇

書中的人物保爾，便成為我學習的楷模，故事塑造了一個逐漸成長中的年輕布爾什維克戰士的形象——保爾·柯察金，描寫他從一個年輕無知的少年，在不斷的社會歷練中成長為一個合格的革命戰士。

特別是《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書中，保爾的：“人最寶貴的東西是生命。生命對人來說只有一次。因此，人的一生應當這樣度過：當一個人回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在他臨死的時候，能夠說，我把整個生命和全部精力都獻給了人生最寶貴的事業——為人類的解放而奮斗。我們必須抓緊時間生活，因為即使是一場暴病或意外都可能終止生命。”這段名言一直鞭策著我，它讓我不要虛度年華，它讓我為人類進步事業而努力讀書！

這些年來，《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，一直伴隨我成長。

我的讀書筆記不知不覺地換一本又一本，仿佛永遠也無法記滿《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書帶給我的精神享受。

理想，是一個人一生的向往和追求。一個沒有理想的人，就像大海中一條無馱的小船，隨波逐流；一個人有理想，然而目標不明確，就會導致失敗，甚至禍國殃民；一個人有理想，目標明確，就會對國家，民族，人類作出很大的貢獻。這些道理我是通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書后，才有了一些理解和認識的。

保爾的理想是什么呢？那就是：“人的一生應當這樣度過：回首往事，他不會因為虛度光陰而悔恨，也不會因為過去的碌碌無為而羞愧。臨終之際，他能說，我的整個生命和精力都獻給了世界上最壯麗的事業，為解放全人類而奮斗”在這種理想的支配下，保爾拼命的戰斗，忘我的工作，堅強的他一直比鋼鐵還堅硬。在白色的恐怖下，他給地下工作者打探消息，送情報，在虎口下拯救革命者。為此，他受過刑，坐過牢。在革命戰爭年代里，他跨戰馬，揮戰刀，同白匪進行了激烈的斗爭。在艱苦的環境里，他斗嚴寒，戰冰雪，忍饑挨餓，奮力搶修鐵路。在和平建設時期，他在工廠里忘我的工作。特別感人的是他雙目失明后還堅持寫作，終于完成了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部偉大的著作。它影響了幾代人。至今還深深刻在人們心中。

我們學生也有理想，有的想當科學家，教師，畫家，醫生。我認為這是一種職業的選擇。要問我的理想是什么，像保爾學習，揚起理想的風帆，努力學習，練好本領，為人民造福！

在茫茫的書海中，《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，一直伴我到現在，帶給我啟迪。一本書，一句話，一輩子！是書伴隨我成長。

俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”我從書中了解了許多知識，這是它給我的最大的益處，我很感謝它。書讓我變得越來越聰明。

描寫堅強的名言范文第5篇

如果說考場作文的寫作是薄發，那么平時的寫作訓練就是厚積。要提高考場作文的成績，關鍵還是把工夫下在平時。在時間緊、任務重的情況下，怎樣讓中考作文飛揚起來呢？

我們可以看一下2006年河北省中考作文評分標準。作文共50分，其中內容20分，表達25分，書寫5分。一類文對內容的要求是：“切合題意、中心突出、內容充實、感情真摯。”對表達的要求是：“結構嚴謹、語言流暢、用詞生動、表達方式運用得好。”可見，內容和表達是作文復習的重點。

首先說一下內容

第一點要切合題意。作文首先就要看清要求，通過審題確定主旨。有時看錯一個字，或者理解有誤，就會滿盤皆輸。同學們可以做一些審題的單項訓練，包括審內容、審形式、審體裁、審人稱、審字數等。

第二點是中心突出。有三句話，說得很精辟。凡是能夠表現中心的，要“潑墨如云”。 凡是和中心關系不大的，要“惜墨如金”，或“一筆帶過”。凡是與中心無關的，要“堅決不要”。

第三點內容充實。古人作文講究鳳頭、豬肚、豹尾。豬肚就是指內容充實。作為一個初三的學生，如果表現一個人思想好，只會扶老奶奶過馬路，這就太陳舊了。我們作文所表現的內容無非是學校、家庭、社會三個方面。你在這三個方面內容的積累如果不多，那么趕緊學習，關注時代，積累素材。材料有了，還要會運用。怎樣使用材料呢？

1．跳出圈子，選好視角日本小說家夏目漱石有一部長篇小說叫《我是貓》。從一只貓的視角寫了它的主人苦沙彌和朋友的無聊，給人以耳目一新的感覺。寫反對戰爭向往和平的內容，如果發表長篇大論，就是一個總統也不一定能寫好。但是如果發揮想象，例如從一個飽受戰爭之苦的伊拉克兒童的視角去寫，就可能很精彩。

2．化大為小，目無全牛這一點就是我們常說的“小切口，深挖掘”。比如“母愛”是一個很大的題目，不易把握好。但通過“一碗面條”來寫母愛，或者通過“一雙新鞋”來表現母愛，就好把握。

3．推陳出新，古為今用《悟空下崗》這篇文章成功的關鍵之處不是因為諷刺了作風，而是推陳出新、古為今用。類似的作文如《與孔子交談》、《采訪陶淵明》、《帶八戒進入21世紀》等。

4．審視生活，感悟生活羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發現。”為什么有的同學一寫作文就覺得沒有東西可寫？因為缺少發現，缺少生活感悟。《守候信念》中有這樣一段話：“甘甜的巧克力也帶著淡淡的苦味。而藏在巧克力里的夾心果仁在等巧克力融化以后，它們仍在那里。”作者感受到了“生命中有最珍貴的，那就是在逆境中仍然有支持我不斷努力的東西。就像這果仁，它里面有堅強的心，伴隨我走過成功與失敗”。看，小小的一枚巧克力，生發了作者多少感慨呀。俗話說“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。原來我們生活中有太多的東西在等待我們去發現去感悟。

第四點是感情真摯。作文要表現至真至純的感情，即事件真實，內容具體，感情由衷而發。“我以我筆寫我心”，真實的力量是偉大的，感人的。

下面談談表達

第一點要結構嚴謹。就是注意起承轉合、中間過渡和前后照應。古人還有一句話，叫“文似看山不喜平”。通常可以運用①設置懸念、②改變順序（運用倒敘、插敘、補敘等方法）、③欲揚先抑（還有欲抑先揚）等方法，使作文有一波三折之功效。《驛路梨花》這篇課文，運用了設置懸念的方法。《白楊禮贊》采用了欲揚先抑的方法。

近年來，在作文的結構和形式上，出現了一些較新穎的形式。較多的是采用小標題的形式。還有采用書信體、日記體、主題班會式、報告式、合同式、廣告式、診斷書式、說明書式甚至是尋人啟事式等。例如以“誠信”為話題作文，《吳誠信的診斷書》就采用了診斷書式，診斷吳誠信的病情特點、病因和治療方法，給人以耳目一新的感覺。但是這種方法也不能濫用，個別同學無論寫什么作文無論寫什么內容都一律采用這種形式，那就不行了。這就不叫創新，叫因循了。

第二點要“語言流暢、用詞生動、表達方式運用得好”。這是指文采方面。文采飛揚了，作文才會飛揚。下面從語言方面舉幾個例子。

“寒冬的數聲雞鳴，啼亮了又一個早晨。”和“寒冬的數句雞鳴，啼亮了又一個早晨。”

“路窄得已經容不下我瘦瘦的身影。”和“路瘦得已經容不下我瘦瘦的身影。”

比較一下，我們發現，只要稍加改動，語言就生動了。

怎樣使語言生動呢？

1．運用修辭以上幾句就運用了比喻和比擬。再看運用比喻的句子：“品味過去，有苦也有甜。一朵朵浪花，一縷縷馨香，你永不熄滅的圣火，將我的希望之燈點燃，于是我看清了道路，向前邁進。”還可以運用排比。如：“微笑吧，你會發現，這是一種多么高尚的美德。跌倒時，它給人陽光般的援助；迷惘時，它給人波濤般的勇氣；失落時，它給人清風般的慰藉；沖動時，它給人天空般的胸襟。”

2．運用名言名句比如“朋友，生活是五彩繽紛的，也許雨霏霏會使你感極而悲，皓月千里會使你心曠神怡，但只有不以物喜不以己悲才是生活的真諦，有了會當凌絕頂一覽眾山小的雄心壯志，就一定會直掛云帆濟滄海。”運用古詩使文章多么富有文采！

3．語言要富有感情在屈原的許多詩章中，我們可以屏息聽到詩人是那樣深情地向世人傾吐自己內心深處細膩而深厚的情腸。情緒延伸回環，激蕩讀者情懷。

4．采用多種表達方式如《記承天寺夜游》，文章很短，但很精彩，就和它依次運用了記敘、描寫、議論、抒情的表達方式不無關系。