高三語文
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高三語文范文第1篇
高三年級直接面對高考，如何應對新的高考要求，讓學生在高考中取得優異的成績，考入理想的高校，是教師、家長、學生共同的期待，也是檢測教師教學水平的一個重要指標，如何能取得好的語文成績，課堂無疑是主陣地，打造高效課堂，成了無數教師共同關注的一個焦點，筆者從以下幾個方面進行探討：
一、樹立大語文觀，生活即課堂
語文新課改目標之一是提高學生語文素養。所謂“素養”，我的理解是素質與修養并重。高中三年應切實有效的圍繞提高學生的素質和修養進行教育教學，必修課程和選修課程的內容為我們提供了一個清晰的脈絡。語文教學的內容不僅僅局限于課程內部結構，高考指揮的方向也越來越開放，越來越兼容并包，這提示我們語文課應是“大語文”，語文應多關注社會、關注時事、關注生活。靈活運用教材，讓語文貼近生活。創設生活情境，讓生活走近語文。進入高三年級復習階段，我們更應把自己的語文教學和社會、時事、生活結合起來，這樣才能更有效的提高學生的語文素質和修養，才能更有效的應對開放性的高考。所以，我們在制定應考策略時應把社會、生活、人生涵蓋在內。脫離了社會、人生、生活的語文教學必然是無本之木、無源之水，從某種意義上說，也就背離了語文教學的根本，失去了學生學習語文的意義。
二、精心計劃，認真備考
高三語文復習，內容繁多而復雜，但老師一定要做到系統而有條理，不能讓復習工作漫無邊際，甚至“打到哪兒算哪兒”，精心計劃，認真備考是關鍵所在。
首先，教師要精研近幾年的高考真題和考綱，熟悉高考題型，明確高考命題的方向和脈絡。只有清楚把握高考命題走勢，復習的重點和方向才能做到有的放矢，只有朝著目標前行的航船才能順利抵達目的地。不研究高考題和考綱，復習就很可能陷入迷茫和誤區之中。
其次，精選復習資料和模擬試題，也是至關重要的一個環節。市面上資料和試題品種多樣，參差不齊，選擇最貼近高考命題脈搏和最適合學生實際水平的才是最有效的，教師應對各種資料認真對照，仔細甄別，慎重選取，須知濫用資料對學生成績的提高有害無益。
其三，做好計劃，精心安排。對每一個知識點教師都應了然于胸，根據難易程度、學生現有水平、賦分情況做到統籌兼顧，學年之初就要安排好復習進度且力求精細。
三、求精務實，追求高效
承上所述，高三復習應精選資料和模擬試卷，教學過程也務求精細，課前教師精心選擇所要復習的知識點，精心選擇相應的練習內容，講和練一定要注意結合，不求務多，但求實在高效，真正做到讓學生在課堂上每一節課都有所收獲，知識真正能轉化為學生能實際運用的能力，認真設計好每一個教學環節的時間分配，讓每一節課都成為精品。雖說新課程倡導以學生為主體，自主、合作、探究為課堂主要學習方式，但作為教學活動的主導者，教師的引領作用絕不可在高三復習課堂活動中降低，只有教師真正對課程標準做好深入研究，不斷追求卓越，精益求精，精心于教壇藝術，才能真正打造高效課堂，達到高效的目標。
四、注重短、平、快，歸納整合
復習要注重系統性，是就高考試卷構成的幾大模塊而言，在各在模塊之內有很多個子系統，子系統由無數個知識點構成，這些細化的知識點，就是構成我們每一節課的要素所在。我們的課堂切忌心浮氣躁，特別是一輪復習階段，務求全面顧及，不留盲點，注重短、平、快，各個擊破。小的知識點能在一堂課內訓練到位的就絕不用兩堂課，學生掌握了的就不再糾纏。知識和練習以大多數學生能夠把握和理解為準，專題訓練試卷、模擬試卷的講評應及時快捷。每復習完一個模塊之后及時進行歸納整合，讓學生零散的知識與技能轉化成為有機整體，形成應試能力，并做到舉一反三，融會貫通。
五、十年一劍，“磨”字上下功夫
高三下學期，基本知識點的復習與系統歸納漸近尾聲，學生的知識結構基本已形成系統。離高考百日左右，這一時期學生對考題重難點，試卷結構，試題類型也有了一個全面的認識，十年一劍，劍形已鑄就，到了磨礪鋒刃之際，寶劍利鈍與否，全看這一時期的方法與火候的把握。所謂“行百里者，半于九十”，這一時期，教師更要關注高考動向，利用好歷年高考真題和復習模擬試卷，在各個高頻考點上下足功夫，狠抓重點，強化訓練，穩定學生能力，訓練提升學生應試心理素質，規范學生答題，合理分配時間，增加學生隱性得分點的得分能力，使學生能在臨戰之前百尺竿頭，更進一步。
六、師生協力，貴在用心
高三復習要取得優異的成績，除了教師的用心耕耘，主要還在于學生自身努力，只有師生共同配合，積極互動，才能真正達到預期的目標。學生能否全力參與，積極投入，和教師的能力水平、教學藝術甚至人格魅力是分不開的。在教育教學中還應注重培養強化學生的目標意識、時間意識和競爭與合作意識。同時，學生之間、師生之間只有建立起良好的協作關系才能解決學習、生活上更多的困惑和苦惱。
綜上所述，進入高三年級，工作復雜而系統，教師應切實做好科學規劃，注重全局，夯實基礎，求精務實，追求高效，不斷在教學中磨礪提升學生能力，訓練學生的應試技巧，師生同心協力，方能在高考這一方天地里脫穎而出。
【參考文獻】
[1]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話
[2]石偉.目標與時間管理
高三語文范文第2篇
關鍵詞：語文；復習
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-208-01
高三語文教學的靈魂在于“導”，在于“指”，在于引導學生進行切當的精力投放和合理的時間安排，是對學生方法的啟發、主體欲望的催生和學習激情的激活。我認為在復習中應側重于做到對考點的知己知彼；注重回歸基礎，摒棄好高騖遠；梳理知識網絡，建立知識系統；精選習題，優化訓練，上好講評課。重視閱讀和積累，提高寫作能力；后期復習一定要做到有的放矢這幾個方面。
一、高三語文復習首先要做到知己知彼
“知己”，指的是能清楚自己的備戰情況，哪些知識點已經成竹在胸，哪些知識點還需再加強化，哪些知識點至今還不甚明了。比如，病句的六種類型是否能夠準確無誤地進行判斷？文言閱讀中的常見虛詞是否完全掌握？根據上下文推斷文言實詞含義的能力是否完全具備？詩歌鑒賞中的常見表達技巧是否牢記在心？現代文閱讀中的幾種題型是否能夠應對自如？等等。只有做到了“知己”，才能在復習中有所針對，有所指向，也才能將復習的效率最高化。這里的“彼”有兩層含義，一是《考試大綱》；二是高考考點。所謂“知彼”，就是要求大家對大綱和考點十分熟悉。考試大綱》是高考命題的依據，也是大家復習備考的依據。大家在解讀《考試大綱》時，除了要關注考試范圍、新增內容，還應該關注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對試卷的長度、題型的比例有所了解，更能告訴我們本年高考題目的命題走向。因此，對《考試大綱》一定要做到仔細研讀、透徹領會，把語文高考復習的過程，變成透徹理解和扎實落實《考試大綱》的過程。
二、注重回歸基礎，摒棄好高騖遠
很多學生在高三期末復習當中的一個誤區就是一頭扎在難題的題海當中，希望通過與“高手”過招提高自己的考試能力。殊不知期末復習是一種顆粒歸倉似的基礎復習，在期末復習階段，最終要的是回歸教材，回歸基礎，掌握教材中涉及到的所有基礎知識。基礎知識掌握不全面、不扎實，這樣就急于與難題過招，這無異于空中樓閣。這種復習方式，既無益于建立全面的知識系統，也會打擊學生的自信心。回歸基礎，首先要做到回歸教材。掌握教材中的每一個知識點，明確教材中每一個知識點的內涵和外延，并且能夠了解的基礎上運用教材上的知識點。在回歸教材的同時，是要回歸試卷。試卷既是對教材基礎知識的考察，源于教材同時又高于教材，學生可以通過試卷進一步擴展基礎知識的范圍，同時課內課外相互聯系，建立知識之間的網絡。
三、梳理知識網絡，建立知識系統
語文知識看似龐雜無序，沒有體系可言，但語文學科同一切學科一樣，均有自身的知識系統。理清這個系統，有利于同學們復習時明確目標，有利于復習時形成知識網絡，有利于答題時尋找解答依據。建立完整的語文知識系統，指的是整理、完善語文知識的各個系統。語文知識的大系統包括語音知識系統、詞及短語系統、單復句知識系統、修辭知識系統、標點知識系統、現代文體知識系統、寫作知識系統、文言知識系統等；語文知識的小知識系統即為每一個語文知識點的性質、分類、意義或用法。在期末復習中，學生需熟悉大系統和小系統，并在復習具體知識點時，有意地將所復習的知識點和其所屬的知識系統聯系起來。
四、精選習題，優化訓練，上好講評課。重視閱讀和積累，提高寫作能力
高三階段是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性（如歷年高考題）、創新性的試題。在講評試題時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。即不僅要講命題依據，講命題特點，更要講命題思路，講解題技巧，這樣也能增強學生對考試的認識。鼓勵學生把目光伸向更為廣闊的書籍和外面的精彩世界，引導學生拓寬視野，關注社會，感悟人生，把握時代脈搏，注重觀察生活、品味生活、表達生活、評價生活，為寫作積累素材。堅持作文訓練，鼓勵學生盡量以多種文體或表達方式來闡述觀點，為寫好考場作文打下堅實的基礎。
五、后期復習一定要做到有的放矢
高三語文范文第3篇
關鍵詞： 高三語文教學 “三有” 實現途徑
高三語文教學應以提高學生的語文素養，培養學生的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質為目標，以學生的語文經驗和成長需要為依歸，為學生終身學習和個性發展奠定基礎，把教科書這本“小書”和生活這本“大書”用好，密切課堂與生活的關系，拓寬學習空間，將語文學習的生活意義和育人功能有機地融為一體。
一、語文教學“三有”釋要
（一）有魂。
語文是工具性與人文性的統一。高三語文教學不能背離這一點，離開了這一點，語文就不姓“語”了。《語文課程標準》明確指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。“工具性”著重指學生應“學什么”、“怎么學”，“人文性”則重在揭示學生“為什么而學”及“將會怎樣去學”，這四個問題共同構成完整的語文學習過程。高三語文教學必須遵循語文的特點和學生學習語文的特點，容納學生的生活經驗，提倡自主、合作、探究的學習方式，開展學生與文本的互動。
（二）有根。
語文教學要植根社會生活。高三語文教學要與發展的現實世界同呼吸。語文教學所選取的材料記錄了人類勞動智慧和思想智慧，是社會生活的萬花筒；社會生活的豐富性又對語文教學提出了新的要求。語文教學要探討發現不斷豐富的語言世界所反映社會的變革，如新行業、新思維、新發明、新生活所帶來的新詞匯、新概念。語文教學還要適應人類思維方式的變化，吸收借鑒文字材料中、生活中多元立體的思維智慧。
（三）有人。
語文教學是以人為本的教育。高三語文教學要促進學生均衡而有個性地發展。語文教學要引導學生學會尊重豐富多樣的生活世界，以審美教育促進學生知、情、意全面發展，塑造學生健全人格。要特別關注人的生活世界，尊重學生對教學內容獨特、多元的反應，于潛移默化中，將社會的主流價值觀變成學生內在的個人價值觀。
二、語文教學實現“三有”的途徑
（一）登高望遠，建立立體的全方位語文教學視角。
高三語文教學要給自己裝上多棱鏡，全方位地觀察教學內容。
1.教學內容層面。要使語文煥發出強有力的生命活力，就必須把自己的眼光投向更廣闊的社會，以社會的發展變化及其對人才的需求，決定語文教育和教學的內容、方式和方法。要抓住重點，突破難點，夯實基礎知識、基本技能訓練，加強文化積淀，實現質量全面提高。
2.教學過程層面。高三語文教學不能考什么就教什么，停留在對語言材料的零星分析上面，而應深入到具有真正實踐意義的操作上去。這樣的語文才是一個大寫的“語文”。教室里的學習固然重要，而通過有目的、有計劃的課外實踐活動的開展，實現知識的消化、鞏固，能力的提高，同樣非常重要。
（二）開放多元，建設流動生成的語文課堂。
高三語文教學時間緊、任務重，教學中老師一葉障目，過分機械訓練，課堂靜止無生機的現象仍然存在。其實，豁達一點，登高望遠，便可以從有限的時空中發掘到無限廣袤的人類思想智慧。教師主動引入源頭活水，語文課堂自然會流動生成。
1.教學目標多元。新課程語文教學目標具有三個特點：一是目標從三個維度具體展開，改變了單純從知識技能一個維度制定目標的傾向；二是以創新精神和實踐能力的培養為重點，體現學習方式的變革；三是重視語文作為母語教育的精神哺育功能。高三語文教學要緊扣這三點要求，把目光放遠，面向全體學生，面向未來。尊重每個個體的主體性，倡導協商式的共同心理建構，使每一個人都無一例外地發展自己的才能并挖掘出創造性潛力。全體學生真正參與到教學中來，生動活潑地學習語文。
2.校本教材開發多元。一切有語言交際的場合都能成為學生學習語文的課堂，都可以轉化為教學的活材料，實現語文學習的外延和生活的外延相接。在閱讀與寫作兩個重點板塊上進行校本化教學的空間很多。閱讀能力培養方面：增設選修課、活動課、實踐課，能夠彌補課堂教學的不足。寫作能力培養方面：可以組織學生在生活中多觀察、調查、實踐，積累鮮活的素材；可以引導學生收看新聞聯播、世界周刊等電視欄目，培養學生胸懷天下，悲天惜民的情懷。通過多種多樣的活動，學生自然會增強運用語言準確表達的能力，寫出內容充實、生動活潑、富有時代氣息和生活氣息的文章。
（三）民主平等，開展師生間積極的對話交流。
以人為本，實現人的全面發展是我黨在新時期堅持與時俱進、不斷解放思想取得的重大理論成果。語文教學不僅要讓學生有一個明確的文化認同，而且要讓其成為民主社會的一員，培養他們成為具有批判性、負責任、積極主動的民主社會的成員。因而，樹立民主平等的師生關系就顯得非常重要和緊迫。
1.賦予學生平等說話的權利，給學生創造說話的條件和機會。說話的權利包括發言權、評價權、批判權。發言權是指學生未經教師示意而要求發言的權利。評價權是指學生可以當堂并當面對教師的教學內容、教學方法和教學安排等方面的缺點和不足發表看法。
2.語文教學要適應學生個性成長的需求。“戲唱三遍無人看”。教師遵循教學模式進行機械化的課堂操作，天長日久，再好的模式也會導致學生思想麻木，阻礙學生個性發展。語文教師要能夠在課堂上隨機應變、靈活機智地調動學生的思維積極性，不能只用某種“科學”、“現代化”的教學模式，或是一成不變的教學思路和訓練方式束縛學生的積極思維。
高三語文范文第4篇
一 熟悉了解《考試說明》，有效復習對應考點
《考試說明》在相當程度上涵蓋了高中語文學習過程中必須具備的語文素養，列出了各類考點，為我們的復習提供了可靠堅實的依據。因此，在整個高三語文復習過程中，我們要認真研讀浙江省的《考試說明》，領會其中對各考點的要求。根據浙江省《考試說明》所附樣卷的題型結構，把握試卷結構；對規定考查的各個考點、涉及的知識一一復習，并通過訓練逐個落實。如此復習，我們才不會偏離方向，盲目地行走在復習的彎路之中，才能有效地提高復習效率。
二 切實提高聽課效率，有效落實考點知識
高一、高二的課堂都是針對教材的，對于浙江省來說，就是蘇教版教材必修一至必修五、選修的《〈論語〉選讀》和《外國小說欣賞》7本教材，偏向于語文素養的熏陶涵養。而高三的課堂是針對《考試說明》上的考點逐一復習的，偏向于知識點的落實。因此，學生的聽課習慣要有所改變。
1．學會調控情緒，盡量保持高度集中的注意力
高三的課不能再以高一、高二時聽課文賞析時那般輕松愜意地來“欣賞”，而要適度地緊張，以高度集中的注意力，本著汲取新知識的態度來聽高三的考點復習課。
2．適時、及時地做好課堂筆記
考點復習課，學生不僅要積極主動地參與到課堂討論中來，更要適時、及時地做好記錄，把知識要點、解題思路，答題注意點等重點摘錄在本，以備課后及日后解題時隨時可用，鞏固已學知識。
3．爭取在課堂中便能掌握知識點，甚至能夠運用
高三的課堂無疑是內容盈實的，知識要點也是復雜的，記憶要點也是繁多的。此時，學生應盡力在課堂中掌握當天所學的知識。否則，長此以往，積壓的知識要點將無法個個落實，況且知識點之間本身相互關聯，一個不掌握，其他相關的知識也無法落實。
三 選擇做好講義練習，及時整理“高考寶典”
高三復習階段，學生不僅要掌握高考題型的一般思路及解題技巧，更少不了“實地演練”。但如果只是盲目地無重點地做試卷，對已做過的試卷不進行有效的分析及反思，那么學生就會深陷“題海”，不僅對自己造成十分沉重的負擔而且收效甚微。我們的周圍并不乏這樣的例子，有的學生整天“埋頭苦干”，做遍“天下真題”，答盡“各省模擬”，依然“一頭霧水”，一到考試，便是“滿眼金星”，無從下手。但有的同學，卻是輕松應戰，一本“高考寶典”在手，打遍“英雄”無敵手。
這又是為何呢？“高考寶典”，通俗點說，就是“錯題集”，將自己的知識漏洞整理成集，平時多看多反思，自然“揚長補短”，面對各個考題、考點，能夠應對自如。而前一類學生，對于自己的知識訓練按部就班，長項與弱點眉毛胡子一把抓，沒有側重，沒有選擇，會的知識重復無效訓練，而不會的終究還是模棱兩可。既浪費時間，又浪費精力，可謂收效甚微。
因此，學生在做完一份講義之后，可以對自己的得分、失分的情況進行分析、統計，及時發現存在的問題，再結合老師的講解分析找出自己出錯的癥結所在，把握住此類題目的特征、所需的知識要點，并將之整理入《高考寶典》，以備來日查缺補漏之用。
四 確立目標扎實行動，力爭得分萬無一失
現實生活中，有許多目標看起來一時難以實現，但把它們分成若干個可以實現的小目標，然后集中精力想辦法去逐一實現這些小目標。當這些小目標全部實現時，大目標也就實現了。對于高考語文復習，不妨可以設定以下三點小目標。
1．背誦部分，確保滿分
背誦名句名篇是保證考場得分的有效方法，因為能考到的名句都不會超出《考試說明》要求的范圍，且背誦屬于基礎能力層級，不需要什么技巧。所以，學生要盡早背誦《考試說明》規定背誦的名篇，重視課內名句名篇的背誦默寫。高考前要經常背，經常默寫，確保課內名句名篇的默寫拿滿分。況且背名句不僅僅能拿到名句名篇部分的分數，也可把有關名句用到作文中去，這樣可謂一舉兩得。
2．文言翻譯，爭取字字能落實
這就要求平時學生要加強大文言文翻譯的能力，積累一些重要實詞的常用意思，熟記文言虛詞的常見用法和意義，學會推斷文言實詞、虛詞的意義，掌握常見的通假字、古今異義詞，同時還要掌握文言文翻譯中常見的一些固定句式。
3．寫作部分，規范合題意
在復習寫作的過程中，注重文體意識、審題意識、抒發真情，能根據要求寫出切合題意、中心明確、層次清楚、語言流暢的、合乎規范的、有真情實感的記敘文或議論文。同時，寫作過程中要避免寫錯別字，平時堅持閱讀報刊，仔細觀察體會生活，積累寫作素材，關注國內外重大新聞，豐富作文內容。
五 結束語
高三的語文復習本身就是一張大而重的網，學生要想把握住這張網，并讓它為自己隨心所用，必定要付出長時間的艱辛勞動。但高考是一個定時的比賽，只有最早練好技能，完成學習目標的學生才能最終勝利。如此看來，提高高三語文復習效率就顯得尤為重要了。本文結合筆者近幾年的高三教學經驗，針對當前高三學生的實際情況，提出了一些自己的想法，希望能給有主觀愿望學好語文而不知如何行動的同學提供行之有效的方法和建議，以期這部分同學能結合自身實際切實提高語文復習效率，從而能夠較好較快地提高語文成績，決勝高考。
參考文獻
高三語文范文第5篇
【關鍵詞】反思 高三語文教學
一、重質量，輕數量，遠離題海
高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，所謂的題海戰術，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發點沒錯，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；另外，提升難度并不能穩固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯系聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經走進了死胡同。
二、難易適當，及時總結，樹立自信
高三學生學習語文缺乏自信心，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系。我們需要的結果是學生獲取優良的成績，但偏多、偏難、偏怪的訓練正是學生獲取優秀成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整理鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，有自信心和成就感，而難度適當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時；不“養”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？
三、管理至上，指導為重，忌諱蠻干
