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小學生作文我的家鄉范文第1篇

關鍵詞：情感教育；小學作文；作文教學

作文教學是語文教學的重要組成部分。小學生唯有具備了基本的寫作能力，才能適應個人生活和升入高一級學校學習之所需。在小學作文教學之中，在要求學生學會寫條理清晰的文章的基礎上，還應當引入情感教育，讓其文章具備豐富的情感。情感教育旨在培養小學生的愛心。將情感體現在小學生作文之中，已成為小學作文教學中的重要任務之一。

一、明確作文教學中情感教育的內容

在小學作文課堂教學中，情感教育首先要著眼于“寫什么”與“如何寫”上。對此教師在心中應當進行全盤協調，并且具體到某一年級應當達到何種水平，應當具備哪些“應知”與“應會”能力上。為此，應當讓小學生走出課堂，到現實生活中去尋找適合寫作的素材。生活始終是豐富多彩的，關鍵在于要熱愛它，并且擁有一雙善于發現的眼睛。日出時分朝陽滿天的燦爛、日落時分的殘陽如血、春日里的萬木萌發、夏天的映日荷花、秋季的豐收美景、冬天的銀裝素裹等。只要小學生在教師的指導下悉心觀察，無時、無景不可入文。當然，觀察生活，不能只關注景物，還應留心身邊的事，一件小事，一個微笑，皆值得觀察，值得去寫。

二、 引導學生寫真話，表達真情實感

小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立"為用而學"的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的："有所為而作"。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發展自我的工具，真正解決"為什么寫"的問題，小學生的作文才能形成持久穩定的內部動力。

三、激發小學生作文學習中的情感因素

絕大部分小學生將寫作文視為苦差事，一說起寫作文就愁眉苦臉，在寫作中要么是東拉西扯，要么是不知所云，甚至敷衍了事，導致作文內容顯得空洞無趣、言辭艱澀。記得有一次我給學生布置的作文是寫一個自己熟悉的人，結果全班有一半學生都是在寫媽媽，而且內容上都大同小異。我覺得其中暴露出兩大問題：小學生不知道寫些什么以及如何去寫。因此，我們小學語文教師在進行作文指導時就應當明確地告知學生：寫作是一種溝通方式，是一種交流手段，就如同是與朋友聊天，與自己的心靈進行談話。對自己與朋友不需要偽裝與戒備，只需敞開心扉，就能深切地感受到交流之輕松以及樂趣。

四、創設情境， 進行思想品德教育

作文是客觀事物在學生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達的思想是否健康取決于學生思想認識是否正確。因此，作文教學中始終要把創設情境，引發學生寫作欲望作為教學的目的，并結合具體的作文內容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。如，我給學生出《可愛的家鄉》一題，不是對學生空洞的說教，讓學生來寫家鄉的可愛，表達對家鄉的熱愛之情，而是發動學生深入調查，并要求做好記錄，通過調查使學生一致認識到：只有改革開放，我們的祖國才能越來越富強。從而大大激發了學生愛祖國、愛家鄉的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對黨對祖國對家鄉的熱愛之情。如：

改革意味著飛躍，開放預示著富強，沐浴著改革的春風，只不過短短的幾年時光，人們的生活水平得到了翻天覆地的變化。我的家鄉也奇跡般地改變著。

……

在改革開放的浪潮中，我的家鄉變得繁榮而昌盛，美麗而可愛。從前低矮、破舊的老屋早已被新穎別致的高樓大廈取代了。當年泥濘的古道已不見蹤影了。寬闊的高速公路縱橫交錯，四通八達。在平整、寬闊的柏油馬路上，車輛穿梭來往、川流息。道路兩旁綠樹成蔭，人來人往。以前的瓦房現在變成了豪華的住宅，放眼望去，看到的是一棟棟一排排拔地而起的嶄新的高樓大廈。兒童樂園充滿著歡樂聲，彩燈噴泉裝點得像仙境一樣。只要你任意走進一個家庭，家用電器一應俱全，如電視機、電冰箱、空調、電話等也得到了普及，不少人家還有手機、私家轎車呢，許多家庭還購置了電腦，用以瀏覽、查詢資料和從事文化娛樂活動，給人們的生活帶來了極大的方便和無窮的樂趣。商場、農貿市場的商品琳瑯滿目，應有盡有。真是一年一個新面貌，一年一個新氣象啊！

五、激發學生對生活的熱愛

生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去"愛"。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落：

小學生作文我的家鄉范文第2篇

一、活動展現情境，豐富學生寫作素材

目前，小學生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因乃是學生缺乏豐富的作文素材。這是因為一方面學習“負擔”過重、生活狹窄所致；另一方面，恐怕是教師忽視了學生間接經驗的指導。因此，學生自然會材料枯竭，無話可寫了。葉圣陶先生認為，作文教學“從內容入手”，其基本思路之一是"強調豐富學生的生活，培養學生獲得并積累生活經驗的能力”，為此，我們應根據作文教學的目的來創造活動、展現情境，調動他們的感官去含英咀華，捅捉寫作素材，觸發寫作靈感。

1、游藝活動創設情境。喜歡活動，這是學生的天性和共性，活動中蘊合著字富的作文內容，加之學生是活動的參與者，將”活動”與”寫作結合起來，文章自然會”言之有物，言之有情”。因此，我們應有意識地組織學生參加一些貼近自然，貼近社會，貼進生活的活動。如參觀名勝古跡、田園風光、工業園區，訪問市場商廈、舊城新村、科技臺站，進行歌詠比賽、智力競賽、田徑運動會，舉行升旗儀式、演講會、頒獎會等，讓學生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。

2、實踐活動感受情境。實踐活動也是學生所喜愛的活動形式，它不但培養了學生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學生在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，如標本制作、科技實驗、栽花種草等。也可以引導學生走出校門，參加社區勞動、新聞調查、人物專訪等。

3、表演活動體驗情境。運用“角色表演法”讓學生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創演或重演事情經過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者素眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。如上海浦東師范附小賈校長在全國情境作文教學研討課中，就采用了這種方法，讓學生據詞造句，據句構段，據段擴篇。在處理據段擴篇這一教學重難點時，讓學生創造性地設計情節，登臺表演。表演者和欣賞者都入情入境，體察細微，表演者的創造性反映出文章的新穎性，表演者的多樣性反映出情節內容的豐富性。

二、音樂渲染情境，激發學生寫作興趣。

音樂是情感的藝術。根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。如在指導寫《我的家鄉》時，播放《誰不說俺家鄉好》、《故鄉的小橋》等歌曲，激發學生的愛鄉情懷，產生描寫家鄉的欲望；“三八”節寫《我的媽媽》時，讓學生飽含覺深情地唱《燭光里的媽媽》等曲子，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關愛自己的生動場景就會閃現于眼前，流演于筆端，筆下媽媽的形象就會更加豐滿、感人。

小學生作文我的家鄉范文第3篇

關鍵詞： 信息技術 小學作文教學 教學方法

隨著教育科學的發展，以及人們對教育要求的不斷提高，用信息技術改造課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路，是21世紀基礎教育教學改革的新觀點。生活是學生習作的源泉，《語文課程標準》要求學生：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”只有當學生熱愛生活，融入生活，懂得觀察生活，作文才會有內容，才會生動。

隨著現代教育技術進入課堂，傳統的作文教學模式受到沖擊，高速發展的時代呼喚新型的作文教學模式。語文課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。”“利用廣播、電視、網絡等技術，擴展語文學習環境。”信息技術作為教學活動的一種輔助手段，給枯燥無味的作文課堂注入新的生命。它能拉近學生與文本的距離，創設情境，激發學生興趣，使學生主動參與探索知識的過程，品嘗學習成功的樂趣。

一、用好信息技術，做好作文前素材搜集

“巧婦難為無米之炊”，學生怕寫作文，總覺得作文無話可說，要解決這個問題，就要引導學生觀察生活，積累材料，讓學生學會找米下鍋。但一個人的材料再多也沒有集體的材料多，利用信息技術使學生開闊視野，共享材料，從而使每個人都擁有更多的作文素材。現代教育技術具有延伸功能，它可以使作文課堂教學不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，大大增強教學的功能和人體器官的功能，大大提高人們認識、理解客觀世界的能力；現代教育技術還能提供替代的經驗，實現具體與抽象、理論與實際的有機結合。在大量的資料面前，學生必然有話可說，甚至不說不行。

二、用好信息技術，增加閱讀量，為寫作打好基礎

閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收完成。在語文教學中運用信息技術，不僅能提高閱讀教學效率，而且能培養學生的作文能力。傳統教法中的“讀”，主要有教師范讀、學生默讀、朗讀等形式，對于死板的文字，學生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。播音員的語音平穩和諧，娓娓動聽；主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅目。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學中運用錄音媒體便能揚長避短。學生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極濃厚的興趣，注意力會更集中。可以使學生正確領會課文所表達的思想情感，幫助學生掌握規范的聲調，提高閱讀興趣，擴寬閱讀面。互聯網是一個無邊無際的世界，它里面的資料包羅萬象內容豐富極了，你需要的資料只要在搜索引擎上輸入關鍵字，不需幾秒功夫，許許多多相關或者相近的資料就會展示在你的面前，讓你挑選。那色彩鮮艷的圖畫、優美動聽的音樂、豐富多彩的內容能深深地吸引學生，喚起他們學習的潛在意識，激發他們的興趣、情感。這改變了學生在作文教學過程中處于被動地位的狀況，使學生逐漸由消極的接受者轉變成積極的知識探索者和主動的能力構建者，真正變“要我學”為“我要學”，學習效果顯著。例如，在寫作文《我的家鄉》時，學生通過上網查找，了解了家鄉的歷史、文化、物產、民俗等相關知識，變得有話可說，再加上自己熱愛家鄉的真情實感，就能寫出好的作文。學生上網查找作文資料的做法，拓寬了寫作思路，激發了寫作熱情，解決了小學生作文最頭痛的事就是寫不出來、寫不下去的問題。避免了無病，為提高學生的寫作水平開拓了一條路子。

三、用好信息技術，模仿學習寫作文，降低寫作難度

亞里士多德說：“人從兒童時代起就有模仿的本能，他們因模仿而獲得最初的知識，模仿就是學習。”心理學家把參與活動的能力，按性質分為模仿能力、再造能力和創造能力。人們要掌握前人所積累的知識和技能，掌握前人總結出來的活動方式，這就需要模仿和再造能力。模仿和再造是創造的基礎，模仿中孕育創造的基因，創造中有模仿的因素。小學生作文也不例外，模仿不僅普遍，而且是一種有效的途徑。小學語文學科從本質上講，就是一門模仿學科。小學語文教材就是一整套兒童模仿寫作的教材。我們把課文稱為“范文”，就是要讓學生模仿課文寫作。三年級學生剛剛接觸全篇作文，難免產生畏難情緒，選擇與作文要求相應的課文片斷作為仿寫范文，還可以根據作文要求，選擇合適的范文用多媒體呈現出來，減緩作文坡度。學生讀有范文，寫有范例，作文時有章可循，降低了作文訓練的難度。當學生學會基本的作文方法后，再從模仿到創新，完成學習寫作的全過程。

四、運用信息技術，再現生活情景

由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖然置身現實生活中，但對現實生活里的人、事、景和物缺乏細致觀察，難以發現其間內在的聯系和發展關系，以致出現作文內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，教師需要多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。多媒體課件對培養學生的觀察力具有獨特的優勢。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地再現出來，教師可根據教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質地處理，打破時間和空間的限制，有的放矢地指導學生反復觀察，從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小狗”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統一起來。這一再現過程，使學生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。由于再現場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學生有充分的感知過程，還可以在再現的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養了學生思維的獨創性，又培養了思維的多向性。在指導寫《美麗的秋天》時，讓學生回答“秋天到底是什么樣的呢？”學生想象不出，于是，我播放了有關秋天的一段錄像：在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現在學生的面前，有田野，有果園，有莊稼，有花木，有收獲的農民……看完錄像，學生的小手舉得高高的，爭著說：“我到果園里尋找去秋天，我發現了黃澄澄的梨，紫色的葡萄，又大又紅的荔枝。”“我來到了田野，我發現了紅紅的辣椒，紫色的茄子，綠油油的蔬菜。”……在一系列生活場景的再現下，學生的思維迅速活躍起來，素材如泉水般涌現。