前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇夏天的詞語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

夏天的詞語范文第1篇

2、綠樹成蔭

3、揮汗如雨

4、蟬聲陣陣

5、烈日當空

6、電閃雷鳴

7、暑氣逼人

8、酷暑難耐

9、烈日炎炎

10、驕陽似火

11、汗流浹背

12、蟬不知雪

13、簟紋如水

14、冬日夏云

15、冬溫夏清

16、浮瓜沉李

17、熱氣騰騰

18、五黃六月

19、火云如燒

20、夏山如碧

21、夏日可畏

22、夏陽酷暑

23、吳牛喘月

24、汗流浹背

25、驕陽似火

26、沉李浮瓜

27、人汗如雨下

28、赫赫炎炎

29、長天當日

30、赤時當空

夏天的詞語范文第2篇

1、夏日里，清清的小河成了孩子們避暑的好去處，你看，他們在水中嬉鬧著，一會兒打水仗，一會兒扎猛子摸魚，玩得十分開心。

2、啊，我愛夏夜的星空，因為它是那么絢麗多彩，那么美麗動人，那么富有神秘感。

3、不一會兒天上烏云密布好像是要塌下來似的，閃電帶著雷鳴聲鋪天蓋地、席卷而來，像整個天空被劈開似的，風也不甘落后，它呼呼地吹著，吹起了翩翩起舞的樹葉，吹歪了樹根。

4、夏天的陽光是最炎熱的，在暴風雨過后，它出來了，放著高溫，就是為了把淋濕了的樹葉烘干，要把陸地上的水珠灑干，好讓孩子們盡情玩耍。誰知，小草一伸懶腰，太陽就像跟隨小草跑似的，放出強烈而耀眼的光，讓小草受不了了，小草只好把身子縮短一些，免得被曬干了。

5、公園里綠樹成蔭，花草樹木因為天氣的燥熱，像小孩被批評那樣耷拉著腦袋，垂頭喪氣。河面像一面鏡子，沒有一點波紋。河邊的綠樹有次序的種著，或許是因為天氣太熱，它們都無精打采的，柳樹下的幾條石凳，每隔一段時間就會有人前來光顧，有些人直接找了一塊陰涼的地方，睡在了地上。公園里的知了特別多，它們不停地叫著，像在給人們唱催眠曲，讓人們入睡，能夠做一個好夢。

6、七月盛夏，瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。

7、天空上，沒有一絲風，也沒有一片彩云白云，風姑娘沒有隨太陽公公來到人間，似乎要跟我們調皮的玩捉迷藏的游戲。平時最愛打扮的柳樹姑娘既不往臉上抹香水，又不帶頭夾，她那細長的辮子也不能隨著微風飄揚了，只能紋絲不動地垂著，樹上的知了扯著喉嚨吵著不停，乘機在枝頭上開別開生面的夏季知了合唱大賽，你看，紅隊知了“吱吱吱，啦啦啦”，歌聲此起彼伏，給悶熱的天氣更增添上一層煩躁。“汪汪汪”，遠處的小狗伸著長長的舌頭，喘著粗氣，躲在樹陰下面舒舒服服的乘著涼。

8、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著，空氣里充滿了甜醉的氣息。

9、滿天的烏云黑沉沉壓下來，樹上的葉子亂哄哄的搖擺，地上的花草卻笑得渾身抖動。突然嘩嘩下起了傾盆大雨，雷越打越響，雨越下越大，地上的積水越來越多。路上的水一會兒漫過人的腳底，它們匯集在一起象一條條小溪水流入地下。慢慢的雨停了，打開窗戶清醒的空氣迎面撲來，真舒服！霎時，天空中出現了一道絢麗多彩的彩虹，真美啊。

10、時值盛夏，清風徐徐，月升東山。老槐樹上雖然沒有鵲兒，但知了卻不停地鳴叫著，池塘里的蛙聲大作……

11、盛夏的天氣，烈火般的陽光，掃盡清晨晶瑩的露珠，統御著宇宙一直到黃昏后，這是怎樣沉重悶人的時光啊！人們在這種的壓迫下，懶洋洋的像是失去了活躍的生命力，尤其午后那更是可怕的蒸悶；馬路上躺著的小石塊發出孜孜的響聲，和炙人腳心的灼熱。

13、太陽就像一個不聽話的小孩子，就是和我唱反調。花兒有氣無力，好像生了病一樣，可是沒人給它喝草藥。小草也低著頭，柳葉也打起了卷。

14、雖然初夏讓我暈沉沉的，可是初夏也是有很美麗的花開了，如刺桐、鳳凰木等，帶來了另一種自然之美。

15、太陽一動不動掛在老高老高地頭頂，像一只大火球似的，火辣辣的炙烤著大蒸籠似的大地，熱得讓人喘不過氣來。滾燙的大地上的小花、小草們耷拉著腦袋，無精打采的，大樹卷縮著葉子，它們像一個個害羞的小姑娘低著頭。

16、夏天來了，下了一場猛烈的暴雨。這場暴風雨飄到森林，飄到田野，飄到深山上，它無情地抽打著樹木，柳樹則張開懷抱，擁抱著猛烈的暴風雨。它似乎以為這是一種美的享受，是一種幸福。而楊樹呢，它則是把手臂合擾上，享受這猛烈的暴風雨。

17、夏日炎炎，小鳥不知躲藏到什么地方去了；草木都低垂著頭；小狗熱得吐出舌頭不停地喘氣。（）

19、夏天來得那么的急，沒幾天人們便深刻的體會到什么叫酷熱難耐了。大街上的柏油路在太陽的炙烤下變的軟軟的仿佛踩在橡皮泥上；街邊的梧桐樹像一把巨大的遮陽傘，給傘下的市民帶來一絲可憐的陰涼時，自己也泛著耀眼的綠光；整個城市如同一個巨大的蒸鍋，城市里的人們便在蒸鍋里嘩啦啦的淌著汗，覺得自己隨時就要熟了。

20、七月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。

21、知了不住地在枝頭發著令人煩躁地叫聲，像是在替烈日吶喊助威。

22、登高遠望，一片煙霧彌蒙。朦朧中的房屋，仿佛成了一塊塊積木壘起的童話城；樹也霧蒙蒙的，綠的色彩隱隱暗淡。風熱烈地搖撼著樹的枝條，樹歡快地揮舞起雙臂和風一起舞蹈！

23、熱情、豪放、浪漫、永恒，編成了夏天品質的絕美光環。我們所以要擁抱夏天，就是要享受驕陽，讓我的人生充滿溫暖：享受風雨，讓我們的人生充滿力量；享受綠色，使我們的靈魂在生命的成長中得到安祥和祥和。

24、街上的柳樹像病了似的，葉子掛著塵土在枝上打著卷，枝條一動也不動。馬路上發著白光，小攤販不敢吆喝，商店門口的有機玻璃招牌，也似乎給曬化了。

夏天的詞語范文第3篇

In summer, the sun baked the earth, the roadside grass almost burning, heat in the air, I can't breathe. There is no trace of wind, willow lowered her head, roadside Canna almost withered, but the lovely blue flowers standing, his thin waist branches, with flowers, it is open as early as Hongmei -- to outshine others!

終于，吹來了一陣清爽的風，樹上的知了又唱起了歡快的歌兒，君子湖面又泛起了一片片波光，猶如披上了銀色的戰甲，小魚兒急忙躍出水面，盡情享受著這一陣清涼的風，柳樹也甩著自己那長長的枝發，盡情地感受著風的嫵媚……

Finally, blowing a fresh wind, the cicadas in the tree and singing cheerful songs, a lake on a piece of light, as if covered with silver armor, small fish and hurried out of the water, enjoying the cool wind is a willow, swinging his long branch hair, to feel the wind charm......

風吹了幾下就停了，一切都恢復了平靜，我打著赤腳走在君子湖的橋上，覺得腳下一陣火熱熱的，我一看，原來這兒經過太陽的曝曬，早已熱得像火了。

The wind blew a few stopped, everything returned to calm, I was walking barefoot on a lake at the foot of a bridge, felt hot, I see it here, after sun exposure, already was as hot as fire.

夏天的詞語范文第4篇

一、利用識字內容，使說話有條有理

我們一年級下冊的教材中就有很多識字課文，老師在指導學生理解識字課文中詞語的意思的基礎上，指導好學生進行說話訓練，才能把識字課文真正學得透徹。

例如，在蘇教版一年級下冊的《識字1》中，學習了有關春天的景物，在讀好詞串，理解詞串后，我向學生拋出了一個問題：誰能用課文中的一兩個詞語說一句話？話音剛落，教室里鴉雀無聲，沒有一位學生舉手回答。于是，我就用課文中的“春天、柳樹”這兩個詞語說了一句簡單的話：“春天到了，柳樹發芽了。”經我這么一舉例，似乎觸動了學生思維的弦。一番思考之后，教室里有了舉手的學生。有學生說道：“春天到了，布谷鳥飛來了。”“春天到了，梨花開了。”“春天到了，小草長出來了。”我趁機表揚：看，你們說得多好！又有一位學生說道：“春天到了，梨花、杏花和桃花都開了。”我說：“太棒了！用上了課文中的四個詞語了！”接著又有一位學生說：“春天到了，粉紅的桃花開了。”說得好極了，都會用上形容詞了。又如：在《識字5》一課中，學生會說：“夏天的水果有桃子、梅子和西瓜。”“夏天到了，青蛙在荷葉上跳。”“夏天到了，粉紅的荷花開了。”接著，我又引導學生這樣說：“夏天的水果真多呀！有甜甜的桃子，有酸酸的梅子，還有大大的西瓜。”經過這樣的訓練，學生的說話能力會有很大的提高。

二、善用課文插圖，使說話有聲有色

對于低年級的孩子來說，圖畫對他們具有很強的吸引力。低年級語文課文中每篇課文都附有緊扣課文內容的插圖，因此，在學習課文之前總是先讓學生看圖，說說圖上畫了些什么。剛開始要求不要太高，只要能說“誰干什么”，“什么怎么樣”就可以了，逐漸過渡到加入一些形容詞，用句子把圖說得具體。

如《練習2》上的口語交際《找春天》，我剛出示課文插圖，學生一見到春天美麗的景色，便不由自主地發出小聲的驚嘆。但讓學生按照從上到下的順序說說圖上的景物時，沒有學生想說。我當即作了提示：用上“春天來了。（什么）（怎么樣了）”的句式練習說話。學生紛紛發言：“春天來了，柳樹長出了嫩芽。”“春天來了，燕子從南方飛回來了。”……學生能夠用完整的句子把圖上內容表達出來。又如在學習《識字6》時，課前我先出示了課文中的插圖，讓學生用“我看到了（什么）”的句式說說圖上畫了什么？學生會說：“我看到了幾只螢火蟲在飛。”“我看到了爺爺手里拿了一把蒲扇。”接著我又出示：我看到了 、 和 在院子里乘涼。用上我出示的句式，學生也說得較好。說話間，舉一反三地進行了句式的訓練，養成了學生看圖說話的好習慣，使學生說的話有聲有色。

三、活用關聯詞，使說話精彩生動

關聯詞語的教學是小學語文教學中的一項重要內容，小學語文課文中有許多表示因果、先后、條件等關系的關聯詞語，如“因為……所以……”等等。教師應當指導學生體會關聯詞表達的意思和效果，及時訓練學生運用這些關聯詞語進行說話。

在學習《探母》一課時，有這樣一句話“他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”這里的關聯詞是“一邊……一邊……”，我首先問學生：“在這句話中，做了幾件事情？”學生能夠回答是做了兩件事情。然后引導學生觀察書上第64頁的插圖，問：“‘跟母親聊天’和‘洗衣服’這兩件事情可以同時做嗎？”學生看圖并思考之后回答說“可以同時進行”;于是我又問學生：“吃東西和唱歌可以同時進行嗎？走路和跳舞可以嗎？看動畫片和看書呢？”學生馬上明白是不可以的，從而學生就理解“一邊……一邊……”這組關聯詞所連接的兩件事情是可以同時進行的，比如“我一邊唱歌一邊跳舞。妹妹一邊看動畫片一邊吃零食。”在理解的基礎上這些句子說起來就比較簡單了，在練習時參與的面很廣，學生的興致較高。我相信，只要抓住教材中的點滴，反復訓練，學生的說話能力定能得到提高，并且能說得精彩生動。

四、巧用形容詞擴句，使說話栩栩如生

用擴句的形式進行說話訓練，有利于學生學習運用一些修飾的詞語，也有利于把句子說得具體生動，學生的說話能力也會有很大的提高。

夏天的詞語范文第5篇

[關鍵詞]小學語文 低年級 識字 詞串教學 學習能力

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-065

蘇教版小學低年級語文教材的識字部分別開生面地設計了詞串模式。這擴寬了識字的渠道，不僅能達成語文課程標準的識字與寫字的教學目標，還能讓學生在富有韻律的節奏中，在散文的意境中進行語文基本知識的學習和能力的操練，從而提升學生的語文綜合能力。

一、誦讀訓練，豐富語言感受能力

在低年級語文詞串教學中，雖然教學目標是提高學生正確認讀和書寫常見的漢字，但是將詞串連貫起來朗讀，就像讀一首簡短的散文詩。如一年級上冊《識字5》“沙灘、貝殼、腳丫，海風、海鷗、浪花，珍珠、海帶、魚蝦，港灣、漁船、晚霞”是押韻的，有著詩歌的韻味。這樣分為4串的12個詞語，讀起來朗朗上口、富有情趣。我們在教學時，可先讓學生自主閱讀，爭取讀得準確；然后，教師范讀，讓學生感受流利和有感情的朗讀，體會詞串朗讀的韻味，在朗讀和傾聽中，獲得朗讀的興致和情感。

當然，初讀詞串時要處理好識字與朗讀的關系。我們可以先讓學生認讀不認識的詞語，可以結合課下的拼音認讀，還可以借助課本上的情境圖或生活經驗，出示實物、圖片等讓學生認讀。這樣，不僅能提高學生的識字效果，還能讓學生在讀中掌握詞語的運用方法。

二、聯想想象，提升自由表達能力

在詞串教學中，我們不僅要讓學生會讀、想讀，還要讓他們能自由合理的說，調動他們的生活體驗和情感，使他們在聯想想象中掌握詞語并能夠遷移運用。如讓學生在“沙灘”“貝殼”“腳丫”等詞語前面加上一些形容詞，讓有生活經歷的學生談談自己光著腳丫在沙灘上撿貝殼的體驗和心情。這樣，課本中的詞串內容就豐富起來，能讓學生在聯想想象中獲得語言訓練。

在低年級詞串教學中，我們要注意放低要求，學會鼓勵并引導學生說。只要學生能夠將詞語擴展成短語，或是說上最簡單的句子，如“我喜歡夏天”等，我們都要給予學生鼓勵。當然，在詞串教學中，我們還可以讓學生進行小組合作，開展小組間的“金話筒”比賽。這樣，學生有了競爭和表現的熱情，他們組詞、造句時就能生成一定的畫面和情境。如一年級下冊《識字6》的詞串“夜晚、繁星、亮晶晶”的學習中，有小組匯報說：“夏天的夜晚，我仰望著天空的繁星出神――滿天的星星亮晶晶的，像無數只小眼睛。”有的小組表述為：“夏天的夜晚，天空中繁星密布，像一顆顆亮晶晶的寶石散落夜空。”還有小組聯想為：“夏天的夜晚，滿天繁星眨著亮晶晶的眼睛，好像是在向正在院子里乘涼的爺爺、奶奶和小丁丁打招呼。”小組合作，使學生在自主思考的基礎上能更好地組織語言，學生表述時不但語句通順，而且還形象生動，充滿童真、童趣。

三、訓練思維，強化合理運用能力

在詞串教學中，我們要注意對學生書寫能力和思維能力的培養。如二年級下冊《識字8》的內容之一是學習與“月”有關的生字和詞語，懂得“月字旁”的兩層意思。在詞串教學中，我們先讓學生看圖學偏旁，說說用“月”做偏旁可表示的兩種意思。然后，讓學生思考兩排詞語哪一排跟月亮有關，哪一排跟肉有關。這里我們可以補充甲骨文“月”字的寫法，讓學生說說自己對這個字形的認識，并在掌握“月”的書寫方法之后，對兩種寫法進行比較，然后讓學生自己想想還學過哪些帶有“月字旁”的字。學生們七嘴八舌地交流，并不斷思考，對漢字學習有了新的認識。

寫作能力是語文學習能力的體現。一二年級不強調學生的寫，但是我們在教學中要引導學生形成寫的思維和習慣。如二年級下冊《識字1》的詞串學習中，我們可讓學生想想、說說、寫寫自己在節日中的一些活動。可以通過問題引導他們的思維，如：春節的時候吃餃子了嗎？為什么要吃餃子呢？春節中，我們是否到親戚家去玩呢？我們說了什么？這樣，不僅使得詞串學習的內容豐富起來，還能引導學生學會觀察生活、體驗生活，并對生活中的一些現象進行思考，為以后的寫作打下良好的基礎。