工程制圖
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇工程制圖范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
工程制圖范文第1篇
一、引言
“教學論”在中小學通識教育科目和師范教育領域應用和研究都比較深入，結合具體課程構建了較為完備的通識課程教育理論，但是鮮有大學工科課程教育論研究[1][2][3][4]。通識課程教育理論的學習、傳承和發展者，通常是師范院校老師和學生，因此，從師范生成長起來的中小學教師都接受了教育理論的系統訓練。
工程制圖課程作為理工科基礎課，在現代大學生知識體系中處于基礎地位，是非常重要的公共基礎課或專業基礎課。工程制圖課程一般都擁有相對龐大的教師隊伍，授課專業面廣，學生人數多。但是，廣大高等院校和職業教育院校的教師們，通常不是師范專業畢業，教學經驗少，教師角色體驗和教學技能積累不足，教育心理學、教育學理論知識缺失。不同高校之間課程建設水平和實施條件差距懸殊，教師課堂教學水平和教學技能參差不齊。
二、我國高校近年工程制圖課程教學現狀和困惑
近幾十年，我國高校工程制圖教學改革建設的重點呈現多元化發展的特點。例如，從20世紀90年代開始，研究熱點是教學資源建設、現代化教學改革等，教學資源建設包括立體化教材、多媒體課件、試題庫、模型庫、視頻、網絡課程等，現代化教學改革包括教學內容體系、雙語教學、三維輔助教學、研討性教學等。積極探索和實踐取得顯著成就，教學資源日益豐富，教學條件日益改善，教學硬件建設日益完備，廣泛采用多媒體課件等多種現代化教學輔助手段。但是，這些成果中大部分是對課程教學條件、教學資源的建設，以及對現代化教學手段的研究。研究型教育研究近來也成為熱點，但或局限于教學模式與教學方法，或熱衷于中外比較，思想上未提升為系統化的教育理念，缺乏深入的理論研究。
目前我國高校工程制圖課堂教學面臨的問題主要有：
（1）絕大部分課堂的教學形式仍然以單向灌輸知識的講課為主，“教師講、學生聽”的“以教師為中心”的模式沒有根本改變。
（2）教師在教學設計中普遍缺乏深層次互動，互動部分往往停留在教師問學生問題，而非引導學生主動思考、挖掘問題。
（3）經過多年建設，我國高校課程普遍應用多媒體教學，但是很多教師（特別是年輕教師）“迷失”在多媒體課件中，受制于課件，黑板畫、黑板字基本功缺失，有些人很少寫板書。
（4）大學里因為人多，很多課堂大班授課，客觀上也造成教師在教學中采用共性、集中、統一的教學方式較多，有利于促進學生個性發展和全面發展的引導式、探究式的教學方式不足。
（5）考核形式單一，以“一考定乾坤”的閉卷考試分數作為衡量學習成績的主要標準，不考慮或很少參考平時表現;或重點考核以記憶性為主的知識性內容，而不是重點考核應用課程所學知識解決問題的實踐能力，很少考核學生基于獨立思考形成自己觀點的高層次學術能力。很多課程學生靠“考前突擊”就能通過，平時努力付出的學生無法得到公正評價。
造成以上現象的原因很多，其中一個根本因素是：廣大一線教師沒有把具體課程教學提升到教學方法論的高度來深入思考。只有教師以研究的精神來教學，形成教學思想，進而以師者姿態去實踐，我國大學僵化的課堂教學才有可能改變。
三、工程制圖教學論的研究對象
通讀現代關于教育學理論的一些著作，有的學者從教學客觀規律出發研究課程教學論，有的學者從教學要素出發研究，還有學者從教與學的活動出發來研究課程教學論。一門學科的教學論，包括但不限于課程教育的價值和功能、教學要素和內容、教學方法和過程、教學測量與評價、教與學的心理和行為等 [5][6][7]。結合工程制圖教學實踐體會，工程制圖教學論研究的內容包括但不限于以下幾個方面：
1.工程制圖課程的教育地位
工程制圖課程作為理工科基礎課，奠定學生工程素質基礎，具有重大實用價值，在現代大學生知識體系中處于基礎地位，是非常重要的公共基礎課或專業基礎課。
2.工程制圖課程的教育目標
工程制圖基礎教授繪制和閱讀工程圖樣的系統理論和方法，培養空間想象能力和形象思維能力，使學生能夠閱讀和繪制一定復雜程度的工程圖樣，了解制圖國家標準，具備初步工程設計和創新設計的能力。具體而言，包括：①具備儀器繪圖、徒手繪圖、計算機繪圖三種繪圖能力;②具有一定的空間想象能力、形象思維能力;③具有閱讀和繪制中等復雜程度工程圖樣的能力;④掌握機械裝置的拆裝測繪方法;⑤具有遵守國家標準的意識，具備查閱有關手冊、圖冊等技術資料的能力，養成閱讀工程文獻的習慣;⑥熟練操作工程軟件，具備計算機輔助設計能力;⑦會從工程角度思考問題，挖掘創新設計思想，具有初步的工程設計能力;⑧具有組織團隊分工、協同設計能力;⑨具有認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風。
3.工程制圖課程的教學內容
工程制圖是緊密貼合現代工程技術發展的學科，幾十年來計算機輔助設計技術飛速發展，各種方便好用的工程軟件層出不窮，輔助設計功能越來越強大，深層次改變設計師的設計理念和設計過程，課程教學內容體系必須順應形勢，不斷改進，工程設計能力培養要求越來越高。
[5]工程制圖課程的教學方法
工程制圖課程教學方法也發生了翻天覆地的變化，其演化趨勢值得總結和深入研究。2000年以前，工程制圖課程教學內容相對穩定，采用國家統編教材和傳統教學體系，注重畫法幾何投影理論基礎，以直尺、圓規、圖板為工具，以黑板、掛圖、模型為媒介，授課以小班教學為主。20世紀90年代高校開始擴招，學生人數大大增加，很多學校建設了多媒體教室，課時壓縮，一些教學內容被精簡，人數越來越多，對教師教學的基本功要求更全面了。到了21世紀，全國掀起了建設精品課程、精品資源共享課的熱潮，現代化教學能力和教學硬件越來越好。多媒體輔助教學、網絡教學、雙語教學開展得越來越廣泛，工程軟件不斷改變，功能越來越強大。工程制圖的課堂教學除了傳統教學功底，需要教師掌握更多工程軟件的使用和教學能力。
5.工程制圖課程教學中人的因素
人的因素（包括教與學的動機和效果）始終是課程教學論的核心因素，研究教學論的出發點和應用點都是人。課程教學論的核心是人，教師和學生是“教”與“學”矛盾的對立面和統一體。從解決實際問題出發，教師必備素質和學生的困難是迫切需要解決的問題。
6.工程制圖課程的教學心理因素
任何課程的學習效果，與學習者學習心理密切相關[8]。工程制圖課程學習特點和方法與其他工科基礎課程有極大區別，要培養空間想象能力和投影作圖能力。空間想象能力天生較好的學生，學習投影作圖時會比較順利;差一點的學生，經過科學訓練能大大提高空間想象能力;還有少數學生，空間想象能力很難提高，但投影作圖能力卻可以經過科學訓練達到比較好的程度。空間想象能力逐步提高，能促進投影作圖能力提高，但不是投影作圖能力的決定性因素。工程制圖課程學習中智力因素和非智力因素、學習過程中的心理活動、摸索掌握適合自己的學習方法等，都與教學效果密切相關。
7.工程制圖課程的教學藝術
工程制圖是圖畫與工程的結合。教學是技術，更是藝術[9]。筆者受大學教育的20世紀90年代，工程制圖教師在黑板上奮筆疾書、一板一眼寫長仿宋體字、一絲不茍畫圖的師者風范是大學里最美好的回憶。而在多媒體“泛濫”的現代，三尺講堂上，很多教師已經不再畫黑板畫、寫黑板字了。新時代，不是僅有酷炫的多媒體就夠了，教師說話的語音聲調、板書、教具及知識展現過程都是教學藝術。
8.工程制圖課程的教學評價
工程制圖是實踐性強的課程，以科學有效的全程教學評價，作為教與學的反饋環節，影響課程教學效果。
四、結論
“工程制圖教學論”的提出來源于筆者近二十年的教學實踐，根基于廣泛的教育理論閱讀，沉淀于深入成熟的思考，充分體現“教學也是研究”的教育思想。任何時候，只要教學與研究分離，教學方法就必然變成灌輸的教學方法。將工程制圖課程教學提升到教育理論的高度，有助于廣大教師提高教學理念，提升教學水平，切實解決工程制圖教學工作中的實際問題。
參考文獻：
[1]
靳健.我國教學論百年發展的哲學轉向與特點[J].北京師范大學學報（社會科學版），2013（01）：19―24.
[2]熊川武.論教學論基本問題[J].華東師范大學學報（教育科學版），2010，28（01）：9―15.
[3]李新鄉，張軍朋.物理教學論[M].北京：科學出版社，2009.
[4]楊小微.現代教學論[M].太原：山西教育出版社，2004.
[5]張楚廷.教學論綱[M].北京：高等教育出版社，1999.
[6]普萊斯頓?D?費德恩，羅伯特?M?沃格爾.教學方法――應用認知科學，促進學生學習[M].上海：華東師范大學出版社，2006.
[7]姚利民.有效教學論[M].長沙：湖南大學出版社，2005.
工程制圖范文第2篇
1“甩圖板”的實踐應用研究
系統的理論教學模式改革，使學生具備了工程圖樣的讀圖與繪圖能力、計算機繪制工程圖紙的能力和計算機創建三維模型、裝配體的能力。而如何在后續的課程設計、綜合實驗及畢業設計環節熟練應用CAD軟件進行設計、繪圖，如何教學到應用全面貫徹甩圖板才是重中之重。機類學生基本所有實踐環節都與工程制圖密不可分。如機器測繪的工程圖紙、機械原理課程設計的機構簡圖、機械設計課程設計環節設計的減速器的零件圖和裝配圖、機械制造技術基礎的工裝等，包括綜合性環節的畢業設計，都要甩掉圖板，科學地使用計算機輔助設計軟件。以開設在第3學期的為期2周的機器測繪為例，就是對工程制圖能力的一個綜合應用，是全面提高學生制圖能力和計算機繪圖能力的綜合性實踐環節。按原教學安排，2周的機器測繪，學生要分組對一小型儀表車床進行拆裝、對零件進行測繪、繪制零件草圖、繪制零件工作圖、匯總數據繪制裝配圖，其中手工繪制零件工作圖和機器裝配圖，繪圖量大、耗時多，多數同學繪圖質量不高。如果甩掉圖板，繪制草圖后，計算機繪制零件二維工程圖紙和裝配圖，不但繪圖質量大大提高，效率也會有很大提高，這樣學生就可以有剩余的時間完成部分零件的三維建模，甚至可以完成三維裝配及動畫演示，甩圖板后學生在機器測繪環節完成的儀表車床裝配體如圖1所示，可見甩圖板教學模式的教學改革成果顯著。
2機類學生工程制圖實現“甩圖板”的實踐結果分析
以我校2011級機械設計制造及其自動化專業機械電子工程方向B142121班為例，對其機械設計課程設計環節計算機輔助設計軟件使用情況做一統計及分析，具體數據如表3所示（該課程設計圖紙內容包括2張零件圖和1張裝配圖）。31名學生自愿選擇是否使用CAD軟件，結果顯示，大部分學生都會選擇CAD軟件進行輔助繪圖工具，并成績較好。學生普遍反映，使用CAD軟件完成課程設計收獲很大，不但提高效率和圖紙質量，又有機會熟悉和練習CAD軟件，為后續的其他課程設計、畢業設計乃至工作都打下了良好的基礎。
3結語
工程制圖范文第3篇
摘 要：工程制圖作為高等職業學院工科的一個很重要的基礎課程，目前的的一整套教學的方法都有些不能適應當前的高等職業教學的發展與目標，所以不適應當前發展的部分必須需要改革，包括課程的內容與教學目標，教學方法，教學資源還有 教學的評價體系等等。
關鍵詞：高職教學；工程制圖；教學改革；教學方法
《工程制圖》課程是高職院校很多工科的最基礎的課程，如機械設計方向，模具制造還有船舶工程方向的基礎課程課程之一，該課程是工程交流的語言，課程就是通過對圖樣的講授，特別注重其實踐的能力，最終的教學目的就是需要培養學生的專業的識圖和繪圖的能力，為相關的后續課程，如cad繪圖，機械設計等等打下基礎。
在高職教育的發展的今天，專業的改革和課程的發展成了當前高職教育中的熱門話題也是亟待解決的問題。《工程制圖》作為一個比較傳統的課程，由本科段的教學一直延續至今，整個課程的教學必須緊跟時代的發展和高等教育的新的理念，而不是單純的照搬本科的純理論的教學模式，一方面需要內容的改革，另一方面在授課的工學結合的理念，授課的手段和方法，改變教師一人主導課堂的局面，需要激發學生的興趣來進行良好的教學的互動，在科學技術發展的今天，特別是新的信息的技術的引入，還有師資隊伍的建設方面都需要進行順應時代的改革。
1 課程的內容與教學目標的確立
《工程制圖》課程包括課堂理論與實踐教學兩大部分。課堂理論教學主要包括投影基礎、制圖基礎、工程制圖和計算機繪圖等四部分。投影基礎部分主要介紹圖示理論基礎和方法。制圖基礎部分介紹制圖的基礎知識和國家標準的有關規定，用投影圖表達物體的內外形狀、大小的繪圖能力以及根據投影圖想象空間物體內外形狀的讀圖能力。工程制圖部分培養繪制和閱讀工程圖樣的基本能力和查閱有關的國家標準的能力。計算機繪圖主要著重于運用當今流行的圖形軟件繪制二維和三維圖形。實踐教學包括尺規繪圖、形體構思訓練、零件測繪、繪制草圖和計算機繪圖、創新設計等實驗教學內容。
通過該課程的學習，學生應該達到的教學目標有：嚴格遵守標準。工程圖樣既然是工程界的交流語言，掌握貫徹國家標準的有關規定，并能熟練地查閱工程圖樣中常用的國家標準；三維是主線，動手能力是重點。在學習投影理論的同時，應當注意分析物體模型，零件部件的形狀與結構特點，積累對物體的感性認識，總結它們的投影規律；徒手繪圖能力的鍛煉。加強徒手繪制草圖的練習，提高繪圖的實際能力；創新能力意識的培養。在學習過程中，應有意識地培養自學能力，提高創新意識，養成認真工作的習慣。
除此之外，學生要鍛煉自己的可持續發展的能力，尤其是順利的從工程制圖過渡到計算機的繪圖，還有在學習工程制圖的過程中還需要培養其認真和謹慎的工作態度，因為生產的基礎就是圖紙，如果發生一點細小的差錯都會帶來不可挽回的損失。
2 教學方法的確立
傳統的教學方法都是教師在講臺上講課，學生認真的聽，當今由于高職學生新的心理特點和本身的學習基礎的原因，這種方法在實施上效果不好，可能出現的局面就是學生在下面無精打采，收不到什么效果，高職理論本身最大的特點就是工學結合，加上該課程的特點就是實操的環節比較多，所以在教學方法上必須加上學生的參與，通過各種教學方法的運用來提高學生的學習的興趣，只有課堂形成良好的教學互動才可能達到預期的教學的目標。
2.1 任務驅動的教學方法
教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。具體的工程制圖課程，老師可以拿出一個模型放在講臺上，學生通過對模式的觀察，限定一段時間叫學生做出該圖形的三視圖并且計入平時成績中，學生在任務的壓力下，充分發揮自己的想象能力，非常積極的去完成作業，事后教師在對學生做出的圖形進行點評，會起到意想不到的教學的效果。
2.2 問題研討教學法
問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現學生的主體地位，能有效地激發學生自主學習的主動性和積極性。在制圖課程中，學生剛接觸三維投影的時候普遍感覺到比較困難，這個時候教師需要采用編制相應的問題進行啟發和研討教學，從實物模型到多媒體的三維動畫引導學生從空間向平面的轉換，簡答到復雜，慢慢的就會脫離模型，通過學生自己的空間的想象能力來畫圖。在講解畫法的幾何的部分，注意討論畫法的多種解法，通過老師的問題研討和啟發，使學生舉一反三，思路的豁然開朗。
2.3 注意互動教學
當今的高職學生普遍比較活躍，所以在教學過程中教師要隨時與學生互動討論，激發學生的學習興趣，尤其是在多媒體的教學中，教師要隨時提問，隨時解決學生在聽課過程中覺得疑惑不解的地方。除了在教學方面的互動外，高職教學尤其是專業課的教師還需要對學生的心理和生活在課程的間隙的環節進行相關的互動，激勵學生積極學習與生活的態度和情操，提示工作后需要認真，努力，任勞任怨的工作態度等等，只有在學習和生活都對學生進行可關懷，通過這樣的 互動才會得到學生的喜歡與愛戴，在一定程度上也提高了教學與學習的效果。
3 教學資源的運用
教學資源包括教材和實訓資源，在市面上關于工程制圖的教學特別多，所以在選用教材的時候最好選擇那些緊跟時代的的發展的規劃教材，適應現代社會與科技發展的需要，并且最好有配套的練習和數據的學習的光盤等等，這個對教學起到很大的促進的作用。教材外還要建設相關的實驗室，建立專業繪圖的實驗室，配置相關的基本的器具，如卡尺，圖板架，丁字尺還有其他的繪圖的工具，還需要建立電子的計算機繪圖室，并且配備相關的電子軟件，為后續的從紙質到電子的繪圖做基礎。隨著網絡技術的發展，課程還可以建立相關的網絡課程，形成課下的互動答疑，建立精品課程等等，甚至有可能建立在線的評測系統，通過現代的信息技術來豐富教學的手段與教學的資源，提高學生的學習的積極性。
4 形成性的課程的評價體系
高等職業教學最大的特點是職業性，最終的教學目的是學生在整個課程的環節學到了相應的技能，所以以期末考試最后的試卷來評判學生的成績是不合理的，知識體系處于變化的狀態中，采用多樣化的評價體系來反應學生各方面的學習情況來進行合理的評判，否則就是違背了職業教學的初衷，本身工程制圖該課程的實踐性比較強，考察的是學生的基本的繪圖的能力，所以在評價學習效果的時候，需要做到形成性的考核模式。那么學生的成績可以通過以下的比例來進行成績的分攤：
5 發展師資隊伍
作為職業院校的教師，不僅要有敬業精神，而且要不斷提高自身素質及業務水平。一方面是提高自己的該課程的學術能力，為此，應經常參加一些培訓和經驗交流，及時了解本課程的最新發展方向和研究成果，從而不斷提高自己的教學水平。另一方面需要提高自己的教學的能力，注意在實際教學過程中還要不斷地根據學生的學習情況調整自己的教學方法，這樣才會促進學生有更大的熱情投入到學習中去，教學才會有好的效果。只有做到教與學的有機統一，才能做好工程制圖課程的教學工作。最后還要增加自己的實踐的能力，通過暑假的長時間的到船廠或者設計院的工作，增加企業的鍛煉的機會，豐富課堂的內容。同時還要組建該 課程的教學團隊，集體備課和教學研討等等，讓工程制圖課程的教學的水平達到一個新的發展的高度。
參考文獻
［1］丁華.對《工程制圖》教學與學習的思考［J］.中國建設教育，2008，（2）：1720.
工程制圖范文第4篇
關鍵詞：土木工程；CAD制圖；改進措施
1 前言
《CAD制圖》是土木工程專業及其重要的一門專業基礎課，它主要是通過繪圖、看工程圖樣等方法的研究，培養學生識圖、制圖的實踐動手能力。同時也為他們后續的課程設計、畢業設計、畢業實習、社會實踐打下基礎。但教師如何教好這門課，仍然是我們討論的重點。
2 《CAD制圖》課程存在的問題
（一）目前的《CAD制圖》課程更偏向機械專業。
現階段《CAD制圖》課程仍然被作為一門獨立的學科來授課。《CAD制圖》教材里大多以機械圖樣來舉例，教師在授課過程中尊重教材，那么多數情況下只能將一章節的內容簡單概括，僅僅要求學生掌握其基本的繪圖技術就行。這種教學方法使得學生缺少了對土木工程專業基本制圖規范和標準的學習，雖然學生可以很快掌握CAD繪圖技術，但大部分學生仍然只會簡單機械圖樣的繪制方法，而無法與建筑制圖聯系起來。
（二）學生自主學習能力的缺乏。
從學生自身角度來說，很多學生在經歷了殘酷的高考之后，在大學階段喪失了學習興
趣變得非常懶散，他們自身投入學習的積極性并不高。如果教師監督力度不夠，他們可能也忽略了這門課程的學習。同時對教師的依賴性也較強，課前缺少主動預習，課后缺乏復習鞏固，僅僅靠教師上課所講授內容，真正所學知識很有限。學生不主動尋求學習方法，所學課程就難以實際掌握，也不利于今后學習發展。且學好土木專業CAD，不止掌握幾個基本繪圖命令那樣簡單，需要學生具有一定的建筑制圖專業知識。
3 《CAD制圖》課程教學方法的改進措施
（一）改變教學模式，教學融合。
傳統的教育模式都屬于“師本教育”，即與老師為主體的教育。核心是突出老師的教育，更加重視的是老師單向傳遞知識的過程。而現在90后的學生相對思想較活躍，他們更愿意自己去動手實踐，傳統講授的知識他們都可以通過網絡或更多渠道獲取。所以相應的教學模式也應隨著社會發展而改進，課堂應轉變為教師與學生共同學習、探討，解決問題。教學過程不再是純粹的教，而是民主的教與學，教學氛圍是愉快和諧的。而且現在的CAD授課一般在機房上課，教師先通過教學軟件給學生操作演示，讓學生掌握命令的使用，再給學生安排作業練習。學生練習完成后，可讓學生根據自己作業中出現的問題進行討論。教學融合可使教師根據教學實際，聯系學生學習掌握情況，隨時改進教學進度，使學生利用有限的時間和精力掌握更多有用的知識，最大限度的發揮所學知識的作用。
（二）理論與實踐相結合。
CAD課程的培養目的是使學生解決實際問題。如果僅僅教授簡單幾何圖形，學生很容易失去學習興趣。所以教師可以在講授一些基本知識，使學生對CAD有了初步認識后，引入實際問題。或者結合工程實例，在分析問題的基礎上介紹新的知識，比如制圖規范，建筑基礎知識。學生才不會感到枯燥乏味，甚至放棄這門課程的學習。因此教師在每堂課結束后最好給學生布置與實際工程相關的作業題，督促學生回顧本門課程的知識點，并開拓學習視野。
（三）將先進教學設備引入課堂。
傳統的CAD教學要么以板書，要么以圖紙示例、投影為主，隨著信息化技術的發展，現在的教學普遍采用多媒體與板書相結合的模式教學。因為多媒體技術可以形象、細致、多方位、多角度的展現組合體的形體、線條和剖面，使用多媒體進行三維圖形演示，可以幫助學生盡快建立空間思維，增強他們的空間想象力，為繪圖設計打下良好基礎。當然，學校也可以提供專門的機房讓學生進行CAD繪圖的實際操作練習。除此之外，傳統的板書教學仍然適用那些無法使用多媒體進行演示的教學部分。板書是一種相當直觀的教學模式，它可以將各種制圖步驟、幾何原理等更為清晰的展現給學生。通過多媒體教學和板書教學的有效結合培養學生的空間思維、想象力及為基礎知識作鋪墊。
（四）采用實例教學法。
實例教學法打破了以教材為中心的傳統教學模式，不按教材的套路講解，而是以精選出的幾十個實例為中心，把教學重點放在實例上，盡量不單獨講解命令的使用和練習，把命令融入案例中教學。特別是土木工程專業的學生，更要求教師對建筑規范熟悉了解，并盡量減少教師講解時間，多讓學生獨立操作。學生沒繪完一個實例，會增強成就感，從而對本課程產生興趣。
4 總結
要把制圖課講的生動形象，使抽象的理論變得更為直觀，讓枯燥的獨立命令變得有趣，除了要求教師幽默風趣，談吐清晰外，還要求教師具有深厚的專業水平。尤其是土木工程專業的CAD教師，需要自身具有一定的實踐經驗，對繪圖規范和步驟清晰明了，“要給學生一碗水，自己應有一桶水”。作為土木工程專業的一名教師，深感教師自身專業素養對教學質量高低的重要性。
參考文獻
[1]張翠竹.淺談AUTOCAD的教學方法[J].科技信息，2008（34）303-304.
[2]王素珍.關于CAD制圖課程教學的思考[J].學園，2014（14）：84-86.
[3]郭宏剛.關于《機械制圖與CAD》教學的思考[J].2006
[4]王欣.關于《CAD》課程教學反思[J].電腦編程技巧與維護，2009（24），128-129.
[5]朱彥彥.關于CAD課程教學的幾點思考與改進[J].科技向導，2013（12）67.
[6]沈衛.CAD技術在建筑工程教學中的應用[J]，廣西大學學報電腦知識與技術，2008（24）.
工程制圖范文第5篇
關鍵詞：應用性；“工程制圖”；教學改革
工程制圖能力的培養對專業課學習具有重要作用。“工程制圖”課程是土木工程、建筑學專業最重要的基礎課程之一，其重點在于培養學生的制圖能力。因此，這門課程的學習情況將直接影響學生的設計能力和表現能力。然而，面對大量壓縮課時又不能減少教學內容的現狀，課程教學改革將面臨新的挑戰。
一、教學現狀
目前，工程制圖能力培體系尚不完善。普通院校大多沿用重點院校的學科體系，但其學生情況與重點院校的情況明顯不符，因而在教學中暴露出一些問題，主要表現在以下方面：
1.培訓體系中基礎課程單一，沒有系統性。培訓課程單一，沒有其他課程輔助加強訓練，而且課程安排在大一階段，增加了學習難度。
2.“工程制圖”的教學結構安排不利于培養學生的能力。“工程制圖”作為專業基礎課，一般在各專業低年級階段開設。學生在學習之初，不具備任何專業知識，對各專業的主要學習內容、學習特點、設計特點、結構施工設計等內容并不了解。在這種情況下，要求學生繪制和閱讀建筑工程圖并且符合規范是比較困難的。
3.教學內容過于陳舊，不能與時俱進，不能適應專業市場的需求。現代建筑設計、結構設計等設計類工作在工程制圖方面要求出圖快、精度高、效益好。而計算機繪圖是目前采用比較普遍的繪圖方式。學生就業時，能否進行計算機輔助設計也是用人單位衡量畢業生專業水平的重要標準之一。傳統的學科教育體系主要分為畫法幾何、制圖基礎、建筑工程制圖和計算機繪圖。在教學過程中，如果主次不分、重點不突出，不僅會增加學生的學習難度，而且不利于學生掌握先進的繪圖方式。
二、教學內容改革
教學內容要以培養應用能力為主線。基礎理論教學要突出知識應用和實踐能力的培養，要對教學內容進行調整和精簡。例如，適當減少畫法幾何理論的講解，增加計算機繪圖能力的培養。
三、教學目標的調整
隨著設計市場的發展，設計制圖類工作對人才培養提出了新的要求。我們要全面培養學生的空間構思能力、創新能力和繪圖能力。因此，在課程教學中應調整傳統的理論教學目標，以應用性和實踐性為主，適當減少理論基礎所占的比例，增加實踐內容所占的比例，從根本上提高學生的專業能力。
四、教學方法的改革
建筑制圖課程主要分為畫法幾何和工程制圖兩大部分。在教學過程中，該課程研究對象的抽象性一直是教學的難點。目前，計算機多媒體教學已被廣泛引入到教學中，如autoCAD、SketchUp等軟件。SU在教學中能快速建模，可以在任意角度進行觀察。SU的漫游功能，除了能夠對模型進行整體觀察，還可以對內部進行真實視角的漫游，加強對圖紙的直觀理解。另外，SU可以直觀演示工程制圖的平面、立面和剖面等圖形，使學生更容易接受各種空間關系。簡單易學是SU最突出的優點，學生可以快速掌握這種建模方法，這對工程制圖的學習和模型的建立具有積極作用。
五、解決的主要問題
此次教學改革主要解決三大問題：學生如何在不具備專業知識的前提下學習規范工程制圖；如何以就業為導向，促進建筑制圖課程教學體系的改革；如何更加科學、客觀地建立評價體系。以此評定學生的成績。
針對以上問題，教師利用計算機模型幫助零基礎的學生理解三面投影關系，讓學生能夠掌握空間關系的轉換。教師適當調整了教學內容，增加實踐能力的培養。應用型高校培養的是應用型人才，工程制圖的教學目標是幫助學生從根本上掌握識圖、制圖能力，并應用到實際設計工作中去。這就需要教師重點培養學生的實踐能力，增強其實際工作能力；在課程考核方法中，結合學生集體參評的成績評定方式，充分體現學生的主體地位。
六、結語
工程制圖課程是建筑學、土木工程專業的基礎必修課程。學好工程制圖，掌握識圖、制圖的能力，不僅對在校學習和畢業設計有重要的作用，而且對今后從事實際工作同樣重要。因此，教師要針對本課程的教學內容和方法進行教學改革，引入高效的教學方法，結合計算機建模，讓學生快速、準確地掌握工程制圖和識圖的能力。教學改革是一項長期的工作，我們應當與時俱進，以就業市場為導向，調整人才培養的目標和方法。
參考文獻：
[1]馬娟波.淺談《建筑制圖》教學中存在問題及解決策略[J].中國科技信息，2013（6）.
