前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇心急如火范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

心急如火范文第1篇

[心急如火] xīn jí rú huǒ

心里急得象著了火一樣。形容非常著急。

[心急如焚] xīn jí rú fén

心里急得象著了火一樣。形容非常著急。

[心急火燎] xīn jí huǒ liǎo

心里急得象著了火一樣。形容非常著急。

[火燒火燎] huǒ shāo huǒ liǎo

比喻心里非常著急或身上熱得難受。

[急赤白臉] jí chì bái liǎn

心里著急，臉色難看。形容非常焦急的神情。

[迫不及待] pò bù jí dài

近：緊急。急迫得不能等待。形容心情急切。

[心如火焚] xīn rú huǒ fén

心中好像火燒一樣。形容焦急萬分。

[急不可待] jí bù kě dài

急得不能等待。形容心懷急切或形勢緊迫。

[刻不容緩] kè bù róng huǎn

指形勢緊迫，一刻也不允許拖延。

擴展閱讀：形容很急的好段

1、我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團團轉(zhuǎn)。

2、他左顧右盼地想找她，可是她到哪里去了？啊，原來她還在那里，他怒氣沖沖地走到她的面前，拉住她的胳膊，大聲嚷嚷說：還不快走？火車要開了！

3、他臉色焦黃，兩腮微陷，尖尖的下巴向前探著，狡黠的小眼睛里裝著兩只滴溜溜轉(zhuǎn)的眼珠子。

4、我上學遲到了，我箭步似的走到學校門口。我猶豫了一下，心猛的繃緊了。我不禁放慢了步伐，突然覺得冰冷的天氣異常的熱，不知道是不是取暖過度手心冒著冷冷的汗，濕濕的。

5 小明聽了，急得坐立不安

6 小明著急的坐如針氈，火急火燎的

7 要報成績了，我又驚又怕，班里靜悄悄的，雖然天氣不熱，我頭上卻突然間多出了一排細細的汗珠。怎么還沒到我啊？我的心胡亂的在胸腔里蹦跶， 一點節(jié)奏都沒有， 怎么辦？怎么辦？要是考得不好、回家就倒霉了！老師啊！你念我吧！ 報我的成績呀！ 哎， 真是熱鍋上的螞蟻， 心情就兩個字。 焦急！

8、他急的手忙腳亂把水都答翻了。

9、時間似乎故意和我作對——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動的秒針。

10、他急的滿臉通紅，汗珠直往下掉，臉通紅的連說話都接巴了。

11、他心急如焚，好像熱鍋上的螞蟻，在屋子里團團轉(zhuǎn)。

12、繁華的都市，熙熙攘攘的人群，一群等待歸家的人兒在站牌前焦急地遠望著回家的公交。

13、我感覺自己的心像要跳出來一般，徘徊、流浪卻找不到出口，只知道自己將面臨著一項艱巨卻又不得不為的重擔，心突然間好累……

14、他心如鹿撞,心砰砰的跳,心里七上八下,心情如激蕩的湖水一樣不平靜。

15、我無法平息自己，只有一陣陣徘徊不定的腳步，涌動出我難以平靜的情緒里快要脹滿的一團團熱熱的氣流。

16、心里仿佛被個無形的大石壓住，嘴巴不聽的顫抖。腦子一片空白。

心急如火范文第2篇

臨澤縣華強小學六年級

熊華

放學了，當我正在長長的路隊里面，邊走邊欣賞自己的新皮鞋時，我后面的男同學追踩了我的腳后跟，踩壞了我的新皮鞋，盡管他一個勁地說“對不起，我不是故意的。”但是我還是沒有原諒他，鼓著一肚子氣回家。

回家的路上，我踢著石頭想：“回家該如何跟媽媽解釋這件事情？”突然，一陣急促地剎車聲，轉(zhuǎn)頭一看，原來是一位年輕小伙子騎自行車，一不小心，撞到了一位老爺爺，小伙子連忙下車扶老爺爺坐起來，拿出自己的水壺給老爺爺喝水，口里不住地說：“老人家，對不起，我是因為有急事才那么快的……”老爺爺慢慢開口了：“年輕人嘛，性子就這么急，以后做事小心一點就行了，你忙你的去吧！”我聽了老爺爺?shù)脑挘幌伦芋@呆了。原以為這位老爺爺會向這位小伙子發(fā)脾氣，沒想到他卻如此寬宏大量，善解人意。我不禁對這位素不相識的老人開始敬佩起來。

我聯(lián)想起同學踩壞我鞋的事。那位爺爺差點撞傷，都沒有生那位小伙子的氣，寬容了年輕人，年輕人在心急如火的情況下得到了老人的寬容，得到了老人的濃濃的愛。這種寬容，這種愛，是老爺爺身上的那種美好的品質(zhì)在閃光，給了我無限的反思。我只是鞋子被踩壞了一點點，就大發(fā)脾氣，不肯原諒別人，太不應該了。比起老爺爺來，我作為一個正在學習，成長中的小孩，我差多了。老人的寬宏大量，讓我明白了：人生活在世上，就應該與人和睦相處，不斤斤計較一些小事，用一顆寬容的心去面對一切突如其來的不適，這樣才能讓自己生活得更快樂，更充實。

心急如火范文第3篇

這天，媽媽帶我去超市買飲水機。她領著我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不停地翻看著價格的標簽，卻遲遲不做決定。我這邊心急如火，她那邊卻慢慢悠悠。“老媽，快隨便買一臺走了。一會兒《愛情公寓4》要開始了。”我說。媽媽說：“你懂什么，這叫貨比三家不吃虧。”過了一會兒，媽媽終于做下了決定。我一看，天呀，這不是最貴的那臺飲水機嗎？沒想到媽媽說：“最貴的肯定比便宜的好！你要記住了。

可是，姐姐卻給了我一個截然不同的說法。那天，姐姐指著月餅盒給我看。“你看看，這些月餅，包裝得貴，價錢自然也貴，可這里面的月餅和用便宜價格買來的月餅的品質(zhì)是一樣的。以后啊，買東西盡量買便宜的。”姐姐對我說。“噢，我懂了。”我說。

“兒子，給我買瓶醬油。”媽媽邊做飯邊對我說。我噢了一聲，轉(zhuǎn)身下樓。

到了商店，我詢問了銷貨員醬油的價格，有十元的，有四元的。買哪種呢？媽媽和姐姐說的話同時在腦里閃現(xiàn)。我苦苦思索，到底買哪種呢？就在我思索的同時，老天開了一個玩笑——下大雨了！最后，我一瓶醬油也沒買成反而還被迫做了個天然浴。回到家，媽媽問我為什么沒買成醬油還被淋成個“落湯雞”，我如實交待：“您說買東西要買貴的，可姐姐說買東西要買便宜的。我不知該怎么買，您說呢？”“這……”媽媽說。

心急如火范文第4篇

2、進入的界面，點擊解封帳號。

3、此時進入自助解封，點擊“我已了解，申請解封”進入解封步驟。

4、輸入要解封的微信號可以是QQ號或者手機號注冊的微信號，直接微信號或者郵箱都可以，點擊qq號進行解封。

5、此時需要填寫詳細信息，姓名，身份證號地區(qū)等。

6、選擇被封禁的賬號的圖像，點擊后就會進入賬號解禁申請已被受理。

心急如火范文第5篇

微博，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播、獲取的平臺，用戶可以通過瀏覽器、手機、及時通訊軟件（MSN、QQ等）及外部API接口等多種渠道140字以內(nèi)的信息[1]。微博讓人隨時隨地體驗和分享信息的樂趣，滿足用戶社會性、協(xié)作性和個性化的要求，使整個網(wǎng)絡變成一個可寫、可交互的媒體。

在人數(shù)眾多的課堂里，教師難于對每個學生都投以較多的關(guān)注。學生普遍存在怕出錯、害怕回答的心理，教師不提問，學生不主動回答。另一方面，現(xiàn)代學生熱衷于玩qq、發(fā)短信、上微博，對各種新技術(shù)有無窮的探索欲望。筆者針對這些情況將微博引入信息技術(shù)教學中，以期提升信息技術(shù)教學的教學效率，探索微博應用于教學的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，形成相應的教學模式，實現(xiàn)微博應用的日常化。

一、微博應用于信息技術(shù)教學的優(yōu)勢

以建構(gòu)主義為指導思想的現(xiàn)代化教學強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。微博的“去中心化、開放性、即時性、交互性”特性與建構(gòu)主義理念相吻合，滿足學生的個性化、主動性、協(xié)作性的發(fā)展需求。

1.微博“去中心化”特征，有利于學生主動學習。在教師帶領下的傳統(tǒng)課堂，學生注意力不能持久集中。微博倡導“去中心”的交流，每個學生都能微博信息、參與微博討論、分享作品成果，多樣化的操作充分調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機，使學習成為一種主動、積極的過程。

2.微博“開放性”特征，有利于信息共享。微博不僅能文字，還可以圖片、聲音、視頻等多媒體信息。“人人都能發(fā)聲，人人都可能被關(guān)注。”微博不受時空和對象的限制。每個人不僅是信息的消費者，還是信息的貢獻者，通過主體間的聯(lián)系實現(xiàn)信息的分享。

3.微博“即時性”特征，有利于教學反饋。教師與學生可以通過手機和各種互聯(lián)網(wǎng)客戶端，隨時隨地在微博上開展教學活動。微博的關(guān)注者能在第一時間獲得最新信息。與傳統(tǒng)的教學方式相比，大大提高了反饋效率。

4.微博“交互性”特征，有利于探索新型教學方式。互動是是微博的魅力所在。微博采取背對面的交流方式[2]，吸引學生參與到微博互動。學生之間相互幫助、相互鼓勵、相互競爭，打破了傳統(tǒng)一對一的活動方式，使學生的學習由課堂延伸到課外，有利于對傳統(tǒng)教學方式進行探索與創(chuàng)新。

二、微博在信息技術(shù)教學中的應用實例

目前，越來越多的教育者關(guān)注微博的教育應用。為了充分發(fā)揮微博的教育優(yōu)勢，教師應根據(jù)微博的特征、教學內(nèi)容、學生特點等，合理地組織教學形式，開展微博應用于教學的實踐。筆者結(jié)合自己的長期實踐，現(xiàn)將一次教學實例展示如下：

前期準備：教師建立微博群，并把教學計劃、教學內(nèi)容、相關(guān)資源提前在微博里。

教學過程：

教師：“根據(jù)微博上提出的問題預習這周的課程，同學們預習做得怎么樣？”

學生們會心一笑，回答：“我們預習好了！”

教師：“非常好！我們這節(jié)課將學習在flash中制作引導層動畫。”

學生：“老師，我在微博里回答了第一個問題‘引導層動畫能創(chuàng)造哪些效果’。運用引導層動畫，能實現(xiàn)如樹葉飄落，小鳥飛翔，蝴蝶飛舞，激光寫字等效果。”

學生：“能創(chuàng)造出星體運動，如太陽、地球、月亮的運動。”

學生：“能創(chuàng)造出拋物線運動，如水平扔球的拋物線運動。”

教師：“非常不錯，同學們能把想法寫在微博里，還能聯(lián)系生活，學以致用。來，我們一起欣賞同學們收集到的flash作品。”

教師：“這么多的效果，哪個同學能歸納這些動畫的特點？”

學生A：“曲線運動。”

學生B：“按照一定的路徑運動”。

教師展示兩個對比作品，并問：“引導層動畫和普通的動作補間動畫有什么不同？”

學生：“多了一個圖層并且畫有動畫對象運動的軌跡。”

教師：“歸納而言，引導層動畫由引導層和被引導層組成，引導層用于放置對象運動的路徑，被引導層用于放置運動的對象。”

教師：“第二個問題是：如何創(chuàng)建引導層？哪個小組能展示制作的方法？”

學生：“老師，我在微博里回答了這個問題。方法是：右鍵單擊圖層，選中‘添加引導層’。”

學生：“老師，我會演示了操作方法。”

學生演示操作方法，教師把操作步驟記錄在黑板上。

教師：“第三個問題是：如何繪制引導線？”

……

教師：“我們學校將舉辦運動會，請同學們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為學校創(chuàng)作一個宣傳動畫。完成了的作品請在微博里。我們要多多點評別人的作品哦！”

學生：“老師，我的作品完成了！”

學生：“老師，小明的作品比我的好！”

……

案例分析：

把微博應用于信息技術(shù)教學的做法讓我們眼前一亮：原來信息技術(shù)課是可以這樣上的。

課前，教師在微博中提供教學資料，把課程內(nèi)容化整為零。學生在微博討論學習疑點、探討學習方法、分享學習心得。教師通過微博能提前了解學生的預習情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，以便在課堂教學中答疑解惑。

課堂里，教師結(jié)合微博的引導，利用有效的課堂時間里幫助學生掌握課堂知識，還能有的放矢地解答個別學生的學習疑點。學生在微博中作品，能激勵學生學習動機，促進學生的自我成長。師生在微博中對作品進行評價、辯論，可以鍛煉學生的觀察力、想象力、判斷力、反應力和思維力。

課后，教師可以提供更多的觀點、資料，幫助學生進一步拓展課堂知識。學生通過與教師、同學進行的交流，拓展自己的知識范疇，實現(xiàn)共享思想、實現(xiàn)互動，共同提高學習成績。

三、建議與對策

微博教學是一種新型的教學嘗試。在微博與教學實踐結(jié)合的過程中，仍需注意以下事項：

1.課堂教學為主，微博利用為輔。目前，在與傳統(tǒng)教學結(jié)合時，微博尚不能滿足全面培養(yǎng)學生學習能力的要求。因此，微博只能輔助課堂教學，而不能取代傳統(tǒng)教學。微博應被視為資源的承載和提供工具，以及交流分享的工具。在教學的實施過程中必須分清主次。

2.發(fā)揮教師主導和監(jiān)督的作用。微博其精神核心是“去中心”。學生的自覺性和自控能力較低，如果管理不到位，引導不及時，極易影響教學實效。因此，教師需要建立信息把關(guān)機制，引導、監(jiān)督、約束、規(guī)范學生的微博行為，避免信息垃圾、偏離主題、學習流于形式等非不良學習現(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、結(jié)束語

微博為世界帶來一個“人人都能發(fā)聲，人人都可能被關(guān)注的時代”。微博與信息技術(shù)教學的結(jié)合，有益于課堂教學改革的嘗試和探索。我們期待微博能將教育推向新的高峰。

參考文獻：