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小數的加減法范文第1篇

教學目標：

1?結合生活實際，進一步了解小數的含義，能熟練地認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2?能夠正確熟練地計算一位小數的加減法。

3?增強學生在實踐中運用數學知識解決現實問題的能力。

教學重點：熟練地計算一位小數的加減法。

教學難點：會運用數學知識解決生活中遇到的簡單問題。

教學過程：

一、情境導入，激發興趣

教師用多媒體出示超市購物情境圖，顯示幾種東西的價格。問：“同學們，你們經常到超市或商店買東西，那么，你會算錢嗎？現在請同學們根據老師出示的這幾種商品價格，任意提一些加法和減法問題。”學生在相互問答中交流，了解不同物品的價格差別，并且由一個同學提問題，另一個同學解答，這樣交換進行，鞏固對小數與簡單的小數加減法的理解，同時掌握住哪些學生已能熟練計算，還有多少學生有待加強。

（設計意圖：利用學生熟悉的場景引入教學，激發學生用小數加減法解決生活問題的興趣。）

二、指導做題，加強練習

“練十二”第1題是一位小數的加、減法計算，其中，加法3道，減法3道。可以讓學生口算，直接寫出得數，也可以列豎式計算。計算前，老師要幫助學生回顧計算要領：小數加減法與學過的整數加減法計算方法是一樣的，都是相同數位上的數相加減，從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一當十”，但小數加減法要特別注意小數點對齊，只有那樣，相同數位才能對齊。教師可以先在黑板上寫兩道整數加減法豎式復習，再讓學生做第1題。做完后，如果覺得6道題達不到訓練的效果，教師還可以適當補充幾道題，讓學生用豎式計算。

（設計意圖：通過比較小數加減法與整數加減法的異同點，讓學生將已掌握的整數加減法的計算要領遷移到小數加減法的計算中，這對于理解小數加減法的算理和算法有直接的幫助。）

第2題是比較兩本書的價格，讓學生準確算出《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？

因為學生只是初步認識了小數，所以算第（1）小題的時候，要注意兩點：一是算什么東西比什么東西便宜多少元或者貴多少元都是用減法，用價格高的減去價格低的；二是注意錢的讀法以及弄清楚小數點左邊的數表示“幾元”，右邊第一位小數表示“幾角”，第二位小數表示“幾分”。計算第（2）小題可以估算，或者口算，如果估算有困難，就讓學生列豎式計算，算出得數再做比較，得出10元錢不夠的結論。

第3題是操作題，即讓學生測量自己和鄰座同學的身高。做這題時，儀器上顯示的讀數可能是厘米，需要把“厘米”化成“米”，在這個環節中，老師要幫助學生復習長度單位的換算，比如100厘米是1米，以及如何把小單位化成較大的單位。例如，如果測得學生的身高145厘米，可以問學生等于幾米？并啟發學生思考換算過程：100厘米=1米，40厘米=4分米=■米=0?郾4米，5厘米=■分米=■米=0?郾05米，所以，145厘米就是1米+0?郾4米+0?郾05米等于1?郾45米。然后再計算出自己的身高和同桌的相差數。

第4題是由簡單的條形統計圖給出數據，讓學生根據3個城市城鎮居民人均住房使用面積數提出一些問題并解答。做題時，教師可這樣引導學生：你們還記得哪些面積單位？這道題的單位是什么呢？（平方米）你會提出一些加法或減法問題嗎？然后要求學生提出一個加法和一個減法問題，并解答出來。另外，應提醒學生，在提問題時，要注意與“面積”搭配的詞語應該是“大小”，比如：“天津人均住房使用面積比上海小多少？”還要注意比較數的大小和“大多少”與“小多少”的關鍵。本題具有一定開放性，可提的問題較多，因此不要將學生的思維限制在某幾個問題上。

第5題是算坐車時車票要多少錢。教學時要讓學生從情境圖中找出有用的信息，如兩站相距約1千米，10千米以內要1元，坐十幾站就要1元加幾個0?郾5元。然后請同學們仔細數數她坐了幾個站。粗心的同學可能看到“光明街”在第13站，一下子就說出小姑娘坐了13個站。引導學生想想說對了沒有，也可以實際數數站數，找出規律并提醒學生“起始站”不應該算在里面。

第6題是條形統計圖與小數加減法計算的結合。讓學生看圖理解題意后列式計算。第（1）小題主要弄清求哪兩個數的差；第（2）小題可采用目測，讓學生看著統計圖，目測哪兩段的差距最大，就可以算出哪一年齡段的體重增加得最多。另外還要提醒學生不能看到“增加”就用加法。

（設計意圖：本練習的第2~6題針對性都很強，題材都與學生的生活實際緊密聯系，充滿了生活氣息。教學時可利用學生熟悉的情境或經歷，如買東西、坐車、比身高、比體重等，把抽象的小數及小數加減法具體化、形象化，達到化難為易、由淺入深的學習效果。同時，也讓學生充分認識到數學與生活的密切聯系，為培養他們從小愛數學、學數學、用數學打下堅實的基礎。）

本次練習中的“思考題”是要學生用指定的數字按要求寫數。第（1）小題的小數要“小于1”，那么小數點前面只能是“0”；第（2）小題的小數要“大于7”，那么小數點前面就是“7”。小數點后面的三位數可讓學生按要求自由組合，寫出多少都可以。

小數的加減法范文第2篇

進位、退位的小數加減法

教學內容：冀教版小學數學三年級下冊第六單元58頁至59頁

教學目標：

1．

結合具體事例，讓學生自主嘗試一位小數加減計算。

2．

經歷一位小數加減的筆算，能正確進行計算。

3．

積極參與學習活動，獲得成功的學習體驗。

教學重點：啟發學生把整數加減法計算中的經驗遷移到小數計算中來，理解小數進位和退位的道理。

教學難點：計算整數減一位小數。

教學過程：

課堂小研究

1.

買雞蛋和豆腐一共花了多少元錢？

6.5+2.8=

（元）

我的方法是：

2.

買雞蛋比買豆腐多花了多少元錢？

6.5-2.8=

（元）

我的方法是：

3.

媽媽付給售貨員20元錢，應找回多少元錢？

20-9.3=

(元)

說說你是怎樣算的？

4．

總結：

筆算小數加減法，要（

）對齊，也就是（

）對齊。

小數加法，相同數位上的數相加滿10，要向前一位進（

）；小數減法，相同數位上的數相減，哪一位不夠減，就向前一位借（

）當10，然后再減。小數加減法計算和整數加減法計算的道理是一樣的。

教學活動

教學預設

應對策略

一.

創設情境，設疑激趣

1.

用自己喜歡的方法算一算：

1.2+1.7=

3.5-2.1=

100-25=

180+50=

2.

這節課，我們繼續學習小數的進位加法和退位減法。（板書）

二.引導探究，自主建構

1.

出示小研究1

（1）學生自主計算

（2）小組討論

（3）全班交流

（要說出自己的解決方法和過程。其他同學要注意傾聽，看看他解決問題的方法和你的一樣嗎？你有什么補充或質疑嗎？）

（4）班級展示

研究1中，重點說清:8角加5角等于1元3角，明白進位的道理。

2.

出示小研究2

（1）學生自主計算

（2）小組討論

（3）全班交流

研究2中，重點說清小數點右邊的5減8不夠減，要向小數點左邊的數借1元，借到小數點右邊第一位是10角，理解退位的道理。

3.

出示小研究3

（1）學生自主計算

（2）小組討論

（3）全班交流

研究3中，說說自己的算法。

讓學生知道：小數退位減法和整數退位減法的計算方法一樣。

三.強化訓練，應用拓展

1.

課后習題。

2.

補充習題。

四.自主反思，深化體驗

談談你的收獲和心情。

預設

（1）6元加2元等于8元，8角加5角等于1元3角，8元加1元3角等于9元3角，就是9.3元。

（2）

豎式計算

預設

（1）6.5元等于65角，2.8元等于28角，65角減28角等于37角，37角就是3元7角，也就是3.7元。

（3）

豎式計算

預設

（1）20元減9元3角還剩10元7角。

（2）豎式計算

教師巡視，了解情況，進行個別指導。

全班交流過程中，學生表達不清楚的，教師引導點撥。

小數的加減法范文第3篇

蘇教版小學數學五年級（上冊）第47―48頁的例1、“試一試”和“練一練”，練習八第1―3題。

〔教學目標〕

1.使學生經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系，初步掌握小數加、減法的計算方法。

2.使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

〔教學重難點〕

掌握小數加法和減法的計算方法，理解小數點對齊的道理。

〔教具、學具準備〕

電子版教學情境或教學掛圖。

〔教學過程〕

一、導入

1．出示例1的情境圖。

談話提問：這是同學們在文具店購物的畫面。你能從中了解到哪些信息？（同桌或前后桌互相討論）

學生交流后提問：根據這些信息，你能提出一些用加、減法計算的問題嗎？

根據學生的回答，隨機板書下面的問題及相應的算式：

（1）小明和小麗一共用了多少元？

（2）小明比小麗多用多少元？

（3）小明和小芳一共用了多少元?

（4）小芳比小明少用多少元？

2.揭示課題。

提問：同學們不但提出了許多問題，還列出了算式。請大家觀察這些加、減法算式，你們能發現它們有什么特點嗎？（算式中都有小數）

談話：怎樣計算小數加、減法呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：小數的加法和減法）

（設計意圖：通過學生比較熟悉的購物情境引入教學，通過同桌或前后桌同學的討論，讓學生自己提出問題并列式解答，使學生作為學習的主體得以體現，能夠調動他們學習的積極性，激發他們參與學習的熱情。）

二、探究

教學例1的第（1）問：小明和小麗一共用了多少元。

談話：怎么列式？你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎？你準備怎樣對齊這些數字或小數點呢？先試一試，再和小組內的同學交流。

學生用豎式計算，并在小組內交流。（同時指名板演）

討論：你是怎樣計算的?又是怎樣想的？

圍繞學生采用的算法進行比較，要求學生具體地解釋思考過程。

把小數點對齊和末尾對齊豎式計算的過程和結果進行比較，估一估，哪種是正確的，哪種是錯誤的，為什么？

討論：4.75+3.4當末尾對齊結果等于5.09或50.9時是否正確，為什么？估一估。4.75中的“5”，它的計數單位是多少？（百分之一）3.4中的“4”的計數單位是多少？（十分之一）它們能對齊相加或相減嗎？現在知道末尾對齊相加減正確嗎？那么，怎樣對齊書寫才正確呢？（小數點對齊）

討論正確的豎式計算方法。（要注意小數點寫的位置）

小結：用豎式計算小數加法時，要把兩個加數的小數點對齊，然后把相同數位上的數分別相加。追問：小數點對齊就是什么對齊了？

2.教學例1的第（2）問：小明比小麗多用多少元?

談話：同學們通過自己的探索，知道了用豎式計算小數加法要把小數點對齊后再算，那么怎樣計算小數減法呢？請同學們試著計算“4.75-3.4”這道題。

學生獨立計算，指名板演。

學生完成后，指名說一說自己是怎樣算的，怎樣想的，再進一步追問：用豎式計算小數減法時，為什么要把被減數和減數的小數點對齊？

小結：通過剛才的學習，你知道了什么?

3.教學“試一試”。

談話：這里還有兩道計算題，你能用剛才學到的計算方法自己算出結果嗎？

學生計算后，再要求說一說怎樣算、怎樣想的。然后提問“4.75+2.65=7.40元”和“4.75－2.65=2.10元”是否每個數字都是最簡呢？再提出計算結果化簡的要求，讓學生說一說化簡的結果和依據。

4.總結和歸納。

誰能說一說小數加、減法與整數加、減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數加、減法要注意些什么？先請同學們自己想一想，再和小組內的同學交流。

學生活動，教師參與學生的活動，組織交流。

引導學生歸納：小數加、減法和整數加、減法一樣，都要把相同計數單位上的數分別相加、減，都要從低位算起。計算小數加、減法時，只要把小數點對齊，就是把數位對齊了，再按照整數加、減法的計算方法去計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點位置，點上小數點。

（設計意圖：在整數加法或減法豎式計算的基礎上學習用豎式計算小數加、減法，自然水到渠成，學生對小數點對齊就是數位對齊也好理解。）

三、練習

1.做“練一練”第1題。

學生獨立完成后，讓學生說一說計算中需要注意的地方。特別講解“24+9.9”這題，說清24中的“4”和哪個“9”對齊，為什么？

2.做“練一練”第2題。

先讓學生通過獨立思考，互相討論，互相指說，找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。

3.做練習八第1題。

先讓學生各自在書上填出得數，再指名口答。

4.做練習八第2題。

先讓學生獨立完成，再根據學生完成的情況適當加以點評。

5.做練習八第3題。

提問：你能從圖示上知道什么信息？再組織完成第（1）―（3）題，并分別評講（著重引導學生聯系線段圖理解題中的數量關系），最后讓學生自由提出問題并解答。

（設計意圖：通過有針對性的練習鞏固，學生對小數加、減法有了更具體的理解，計算中容易出現的錯誤也得到了糾正。）

四、總結

通過今天的學習，你知道了什么？有哪些收獲？在進行小數的加法和減法時，應該注意什么？你認為自己今天學得怎樣？

（設計意圖：通過總結回憶，學生對當堂課所學知識有一個更深的了解，在頭腦中留下較深的記憶。掌握小數加、減法的方法，知道小數加、減法與整數加、減法的區別和聯系。）

小數的加減法范文第4篇

關鍵詞 切削過程；輔助過程；少人化；柔性化

中圖分類號V2 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）78-0039-02

0 引言

現階段，數控機床已經普及，逐步替代普通設備占據機械加工行業的主流，而對于小型數控機床[1]來說，一般新設備的加工精度和重復定位精度均可達到0.005mm以內，加之刀具、夾具、加工材料等因素的影響，所加工出零件的尺寸精度一般可保證在0.02mm以內，甚至更精密，對于大部分航空零部件的加工要求均可滿足。但對于國內航空業來講，數控機床的利用效率僅在30%～40%之間，不能全負荷的工作。為提高航空發動機中小零件的加工質量、加工效率，本文通過對數控車床上料、刀具、數控程序的研究，保證了整個切削過程的連續。

航空發動機中小零件的原加工過程僅停留在單機加工，因為它與汽車的零件不盡相同，汽車的零件批量較大，但飛機發動機的零件屬中小批量，這一點就對加工過程的柔性化要求較高，只有將加工過程的柔性增強，才能使自動化生產線[2]適應航空發動機中小零件的生產要求。那么，要實現自動化加工需要解決哪些問題呢？如何增強零件的加工柔性實現自動化加工呢？下面就以中小零件加工為例來闡述一下實現自動化加工的過程。

1 中小零件數控車自動化加工面臨的問題

要實現自動化加工，首先要知道目前加工中人為干預的過程有哪些。面臨的第一個問題就是當第一個零件加工完成切斷后，如何將第二個零件的毛料伸入指定位置呢？傳統的加工方式是運用手工方式進行拔料見圖1所示。

首先，將刀塔上的刀座移至卡盤中心的前端，距卡盤端面的距離為能加工出一個零件的長度，然后用腳踩下卡盤松開踏板，卡盤自動松開后，用手將毛料拔出與基準面貼合，再用腳踩下卡盤夾緊踏板，卡盤自動夾緊后，將刀塔移出，開始加工。

第二個問題是在加工過程中，一些材料的韌性較強，這樣鐵屑不易折斷，纏繞在刀具或零件上，如繼續車削，極易造成打刀現象。傳統的加工過程中是操作者要集中精力關注加工過程，在加工纏屑時，及時停車，將鐵屑勾除，然后在重新啟動程序進行切削。

第三個問題是在加工一段時間后，由于刀具磨損，造成零件的尺寸變化，一般情況下刀具磨損造成的零件尺寸變化最大可達0.2mm，雖然可滿足一般性加工尺寸，但零件的尺寸一致性波動較大，數控機床的精密加工便無從談起。

第四個問題是如果以上的問題全部解決，如何實現數控程序的循環加工，在程序循環加工過程中需要對刀具進行補償，需要對加工零件的數量進行累計，需要對什么時候程序跳出停止作出判別等等。

2 問題分析

首先是上料過程，對于數控機床來講，卡盤的松開、夾緊，刀塔的定位均可應用指令控制機床來完成。現階段上料機可將毛料自動輸送至指定位置，一般上料機主要應用于大批量生產中，多根棒材一次加工。對于航空中小零件中小批量生產的，還5有一些是單根棒材的加工，這樣上料機的調整時間較長，不太適宜，為實現快速的生產轉換，應運用拔料方式則為上佳選擇。

第二，對于纏屑，可分為粗、精加工、鉆削加工三個過程和刀具、零件的纏屑兩個方面。粗加工鐵屑較寬排出形式多為帶狀，精加工鐵屑較窄，易卷曲，對于切削三要素中切削速度和進給量對其影響較大。在鉆削加工中，鐵屑極易隨著工件的旋轉纏繞在鉆頭后端上，如不進行清理，待纏繞的鐵屑堆積后，易劃傷零件表面或造成鉆頭折斷。從鉆頭排屑槽中排出的鐵屑一般為帶狀的更易造成纏屑現象，而鐵屑的形狀受加工要素中的切削速度和進給量影響較大，尤其是主軸的切削速度。

第三刀具磨損是切削加工中正常現象，一般情況下，刀具磨損分為三個階段即：初級磨損階段、正常磨損階段和急劇磨損階段。刀具初級磨損階段，指在刃磨刀具時產生的刀尖邊虛刃的磨損過程，一般為手工修磨出的刀具，對于現階段機夾刀具來講，多為模壓成型的刀片，其過程對零件的尺寸影響不大。刀具正常磨損階段，其刀片的具體消耗量，仍需要依實際加工而定，其加工磨損受零件材料、切削要素、刀具材料、刀具涂層等方面的影響。所以要想完成零件的自動化加工，就要有客觀真實的刀具消耗統計數據，保證刀片使用到刀具急劇磨損階段前進行更換刀片。

第四對于現階段數控程序已經比較靈活，尤其是宏程序的應用，可以實現數控程序的跳轉、循環等多項功能。為實現循環加工、刀具補償、零件的數量累計、程序跳出、停止判別等項內容，需要設計數控程序的流程。

3 加工試驗

根據以上分析，首先應用上料機實現多根棒材的連續上料，上料機與下文的拔料器之差別就是它能實現多根棒材的連續上料，上料機的連續過程這里就不詳盡介紹了。下面就是自行設計制造了簡易的拔料裝置見圖2，其分為三個部件，由拔料主體裝置、卡片和兩個緊固螺釘組成。

工作原理見圖3所示。

因為對于應用棒材毛料加工零件時，均需要進行切斷。現預加工出一個淺槽，應用此拔料器進行拔料。由于棒材毛料的直徑不同，為適應各種規格的棒材，可制作不同槽口的卡片，進行更換卡片來適應毛料直徑的變化。對于斷屑方面在粗加工過程中實施暫停斷屑，控制切屑過長現象的產生，而在精加工中采用刀具的斷屑槽和高速切削進行斷屑處理效果較好，一般在切削直徑在ф10mm以上的零件，轉速在4000轉/min時，鐵屑成碎片狀，自然排出，無需進行人工去除鐵屑。另外零件纏屑的問題還可通過改變進退刀的方向可解決此項問題，如加工完的零件上有著一個鐵屑環等。鉆頭纏屑與切削用量關系較大，一般在10mm左右的鉆頭，當主軸轉速在1600轉/min以上時，切屑全部變為碎屑排出。對于刀具磨損后自動補償的功能，經過在機床上實驗，可通過G10指令再配以變量即可實現。具體指令應用如下：

G10 L14 P01 R-0.1；

其含義為：對01號刀具在直徑方向補償0.1×2mm。

4 試驗結論

通過控制自行研制的自動上料裝置的定位和設備卡盤的夾緊、松開，實現棒材的自動連續上料；選擇合適的加工進給量、刀具排屑槽角度、程序中的暫停、提高設備的加工轉速，使鐵屑變形以實現加工中的斷屑處理；數控程序中的宏變量對程序的循環次數進行控制，同時根據刀具的磨損規律進行程序自動補償，使其循環加工；摸索刀具的磨損規律，同時開發設備的零件加工計數功能和刀具變量補償方法，實現加工過程中刀具磨損自動補償。零件加工過程中實現了數控機床的“關門”多件連續加工，這樣就上述所提及的螺母零件來講，使單件零件的平均加工耗時由原來15分鐘縮短至現在的2分25秒，零件加工效率提高6倍以上，加工質量穩定，尺寸一致性控制在0.1mm范圍內。

5 結論

本文通過以上對航空中小型零件在數控車機床上加工過程——零件的上料過程、裝夾過程、排屑過程、刀具補償過程，至工序零件合格交付給下工序的全過程研究，并針對加工過程中人為干預的過程做出了一些改進方案和創新加工方法，在加工的自動化、少人化方面做了一些工作，使整個加工過程人為干預的次數大幅減少。由于現階段自動化程度的高低就決定著一個企業的質量和效率，我國航空行業的自動化程度仍然與先進國家的水平無法比擬，這里僅對目前我們航空中小型零件的加工進行了初步的總結和探討，希望能對航空產品的自動化加工有所幫助。

參考文獻

小數的加減法范文第5篇

（一）使學生掌握幾百幾十加幾十進位加和幾百幾十減幾十退伍減的口算方法，并能正確進行口算。

（二）繼續培養學生的類推能力，提高學生的口算水平。

（三）培養學生做題認真的良好學習習慣。

教學重點和難點

講清算理并使學生能正確口算幾百幾十的加減法既是教學的重點，也是教學的難點。

教學過程設計

（一）復習準備

1．板演

20＋90＝160－70＝30＋80＝

2．同時口答

（1）160里面有幾個十？（2）120里面有幾個十？

（3）150里面有幾個十？（4）180里面有幾個十？

3．口算

60＋50＝40＋80＝150－70＝160－80＝

170＋800＝500＋190＝120－40＝180－70＝

4．把下面各數拆成整百和一百幾十的數

320，360，430，270，560，650。

5．訂正板演，說出計算過程

（二）學習新課

1．出示課題

師說：今天我們繼續學習幾百幾十的加減法，看看誰能發現和以前學的有什么不同。板書課題。

2．學習例9

（1）出示：320＋70＝

師問：誰知道這道題得多少？告訴大家你是怎么計算的？（320＋70＝390想：20加上70等于90，300加90等于390）

師問：老師將第2個加數換一個數，看誰知道得多少。

（2）出示例9320＋90＝

師問：誰來試著說一說這道題得多少，怎么算出來的？（320＋90＝140想：20加上90得110，300加上110得410）

師問：這道題和上一道題有什么不一樣的地方？（上一道題二十加七十不夠一百，而這一道題二十加九十超過一百了）

師問：那在計算方法上一樣嗎？怎么計算？（計算方法都是一樣的，都要先把幾百幾十的數拆成幾百和幾十的數，再算幾十加幾十，最后再和整百數合起來）

（3）練一練

①400＋120＝300＋180＝200＋150＝

700＋110＝600＋140＝500＋130＝

②430＋60＝270＋80＝430＋90＝

360＋40＝50＋560＝70＋650＝

第（2）組練一練計算后要說計算過程。

3．學習例10

（1）出示：360－40＝

師問：這道題得多少？怎么算的？（360減40得320，想：60減40得20，300加上20得320）

（2）出示：360－70＝

師問：這道題得多少？怎么算的？（360減70得290，想：160減70得90，200加上90得290）

師追問：為什么先用160減70？（因為60減70不夠減，所以從百位退一個百，與60合起來，再減70）那百位上還剩幾個百？（2個百）

那一個百干什么去了？（與60合在一起去減70了）

指名完整說一說計算過程，自己小聲再說一說，同桌互相再說一說，最后集體說一遍。

3．練一練

①130－50＝150－70＝120－80＝

140－50＝160－90＝180－90＝

②250－40＝300－30＝250－60＝

430－90＝920－70＝340－80＝

4．小結

師問：仔細觀察例9、例10與以前學過的幾百幾十的加減法有什么相同點，有什么不同點？

師說：從前學的幾百幾十的加減法是不進位不退位的，而今天學的幾百幾十的加減法是進位的或退位的。但是它們的計算方法是相同的，都要先把幾百幾十的數拆成幾百和幾十的數，先用幾十加減幾十，然后再與整百的數合起來。下面我們一起做些練習，看誰今天的知識學得好。

（三）鞏固反饋

1．做一做

660＋20＝900－40＝250＋70＝

2．填。

3．每張卡片上兩個數的和是多少，差是多少？

學生用反饋板寫得數，比一比哪個組錯題最少。

4．比一比誰做得又對又快

900－60＝750＋70＝540－30＝820－50＝

340＋80＝200＋710＝670－300＝250＋200＝

用同樣的時間，看看誰做對的題最多。

5．根據剛才比賽的情況，找出班中做題又對又快的同學，讓他們說說怎么就能做題又對又快。

6．同學之間互相出題，互相檢查。

7．文字題

（1）320減去60，差是多少？

（2）比700多250的數是多少？

（3）410比80多多少？

8．應用題

田方家去年收紅棗200千克，前年比去年少收30千克。前年收紅棗多少千克？兩年一共收多少千克？

課堂教學設計說明

這節課的內容是教學幾百幾十加減幾十進位或退位的情況，它不僅要有前幾部分口算做基礎，還要用到一百幾十減幾十退位的口算。

在復習準備過程中，先安排了三道整十數相加有進位的和一百幾十減去幾十需要退位的式題，為了鞏固以前學的知識和為學習今天的新知識減輕難度。在板演的同時進行口答，題目都是一百幾十里面有幾個十，為口算一百幾十減整十做鋪墊。還有口算、拆數等練習都是為學習新課做鋪墊。

在學習新課過程中，注意新舊知識的對比，例9、例10都是由舊知識引出的，這樣可以培養學生的類推能力，而且注意邊講邊練，在例9和例10后面都有一個練一練，可以使教師及時了解學生的掌握情況，練習注意了坡度，每個練一練都分了兩個層次。每一個層次中的知識都是第二個層次練習中要用的知識。例如：第二個層次430＋90＝520中要用到400加120，即整百加一百幾十，所以在第一個層次里，就安排了6道整百加一百幾十的題。