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帶風字的詩句范文第1篇

1、意思是：那里的江都像一條青青的紗羅衣帶，山猶如一枚碧玉頭簪。

2、出處：《送桂州嚴大夫同用南字》。

3、以“山青、水秀寫的是廣西桂林的象鼻山和漓江、石美、洞奇”聞名于世。唐代詩人韓愈《送桂州嚴大夫》的詩句：“江作青羅帶.廣西桂林是世界聞名的巖溶山水風景區、山如碧玉簪”的詩句來贊頌桂林山水的美麗。

（來源：文章屋網 ）

帶風字的詩句范文第2篇

我國的古代名酒都和“春”字有關，“名酒多沾春”最早于《詩經?風?七月》記載。不過這時的“春酒”是酒的通稱，系泛指。到晉代，“春”字才開始作為某種名酒的專用美稱。據記載，晉時有河東人劉白墮釀造的一種美酒，“香美異常，飲之經月不醒”，名為“白墮春”。當時有人寫詩贊道：“不畏張弓拔刀，但畏白墮春醪”。可見其名不虛傳。

以春名酒，是個傳統。唐宋以后，以“春”為名的佳釀不乏其例。李肇《唐國史補》記有：“酒則有郢州之富水春、烏程之若下春、滎陽之土窟春、富平之石凍春、劍南之燒春。”周密《武林舊事》也記有“蓬萊春”、“皇都春”、“留都春”、“豐和春”、“海岳春”、“秦淮春”等酒名。唐宋詩詞中如：“木蘭春”、“玉壺春”、“曲米春”、“松醪春”、“羅浮春”、“竹葉春”、“梨花春”、“甕關春”、“金陵春”、“萬里克”、“風光春”、“玉露春”、“洞庭春”、“富水春”、“中山春”、“射紅春”、“思堂春”、“百花春”、“千日春”、“錦江春”、“武陵春”、“綠萼春”、“冰堂春”、“玉團春”、“蓬萊春”、“浮玉春”、“萬象皆春”等等。名目繁多，數不勝數。明清時，酒名帶“春”者仍隨處可見。如明代，長沙的“洞庭春”、廣州的“玉甕春”；清代開封的“梨花春”、浦城和延平一帶的“玉帶春”、貴州仁懷的“茅臺春”等。

為什么以“春”名酒呢？一是古代的酒多半是冬釀春熟，人們叫它春酒。加上“春酒”一詞出現比較早。《詩經?幽風》：“為此春酒，以介壽眉。”的詩句，就是其證。司空圖《詩品?典雅》中有句云：“玉壺，賞雨茆屋”，這里所說的“春”便是指酒。杜甫《拔悶》一詩中，有“聞道云安曲來春，才傾一盞即醺人”的詩句。蘇軾《洞庭春色》中，有“今年洞庭春，玉色疑非灑”的詩句。兩詩中的春字，均指酒。二是魏晉以來，出現了一種做春酒的酒曲。于是就把用春酒曲釀的酒，很自然地做春酒了。后來，人們在給酒取名時，為了簡潔，就用“春”代替了酒的通名，“春”就成了酒。

到了現在，名酒泉涌，酒香飄逸，也有不少帶有“春”的酒名。如北京的燕嶺春、回醞春，天津的蘆臺春、鹿泉春，河北的御河春、鹿泉春、燕南春、虎陽春、迎春，山西的晉陽春，內蒙古的中京春、大寨春，遼寧的東藏春，吉林的龍泉春、松江春、狀陽春，黑龍江的龍江春、嫩江春，山東的古貝春、景陽春，河南的柏亭春，安徽的漆園春，湖北的桂河春、三游春，湖南的湘水春、洞庭春，廣東的嶺南春，陜西的眉塢春、柳林春，貴州的筑春、黔春、婁山春、頤年春、天下春，云南的云春、古銅春、石林春、甘肅的隴南春、柳湖春，寧夏的塞上春、春之醇.新疆的北國春，四川的劍南春、九里春、五糧春，上海的玉泉春、萬年春等等。這真是：春意溶溶春酒濃，美酒醉在春色中。

帶風字的詩句范文第3篇

關鍵詞： 古詩詞語言鑒賞題 詩歌語言 肩上要點

鑒賞詩歌的語言是鑒賞詩歌的關鍵，因為詩歌的形象、表達技巧和作品的思想內容、作品的觀點態度都要通過語言這個載體表現出來。近年來高考對詩歌語言的鑒賞，側重于考查詞語的準確使用，意象內涵的揭示，重要語句的理解賞析，修辭句的表達效果，以及詩歌的語言特色等幾種。下面以幾道題目為例，就常見古詩詞語言鑒賞題的鑒賞要點進行簡要的梳理分析。

一、鑒賞“妙字”的巧用

古人寫詩特別講究煉字，力爭一字傳神。許多詩中有一些特別值得重視的妙字，使全詩增色不少。如：周邦彥詩句“風老鶯雛，雨肥梅子”中的“老”“肥”，蔣捷詩句“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”中的“紅”“綠”，張先詩句中“云破月來花”的“弄”，都化腐朽為神奇，增強了詩詞的表現力、感染力。“煉字”題是高考古詩語言鑒賞題中主的打題型，考查最多的為動詞、形容詞。從設問的角度來看，一般會以這兩種形式來考查：“某一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？”“針對詩句中的某一個字或某一句詩，給出兩種說法，問：你認為哪一種好？為什么？”

對于這種考查方式，我們一般從這幾個角度考慮：①辨析詞義、詞性、用法（修辭手法、語言技巧等），要求從詩歌的整體內容來觀照具體詞句，結合全詩來理解該詞句的意義指向；②分析描摹物態抓住了事物什么特征，描摹心理傳遞了什么心緒，描摹情景營造了什么樣的意境；③品味表情達意方面的作用。特別要注意的是煉字煉句類考題作答時要重點著眼于分析字句涉及的修辭或手法，要通過分析字句意思來展示意境，聯系主旨。例如：

江 上

葛天民

連天芳草雨漫漫，贏得鷗邊野水寬。

花欲盡時風撲起，柳綿無力護春寒。

問：作者在這首詩中“撲”和“護”字用得很巧妙。你認為巧妙在哪里？

有了解題思路，我們不難得出本題的答案：一個“撲”“護”字，把“風”“花”人格化，寫得很有情意。花落時，風去撲救，柳絮有情護春寒，卻綿軟無力，寄寓了詩人想要留春而不得的無奈與惆悵之情。詩人正是通過煉字來寄寓情感。

二、賞析“特殊詞”的妙用

詩歌的語言在強調字句錘煉的同時，還講究音韻的和諧。而詩歌的音韻之美離不開擬聲詞、疊用詞。如古詩中常用表示時間的疊音詞“年年（歲歲）”、“日日”、“朝朝”、“暮暮”、“夜夜”、“時時”等抒發強烈情感。如柳中庸《征人怨》中的“歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環”，“歲歲”、“朝朝”相對，“金河”、“玉關”，“馬策”、“刀環”并舉，又加以“復”字和“與”字，給人以單調困苦、不盡無窮之感，從“歲歲”說到“朝朝”，著重從時間上傾訴征人的怨苦無時不在。還有許多形容詞性的疊音詞，如陶淵明《歸園田居（其一）》中的“曖曖遠人村，依依墟里煙”，“曖曖”寫出相隔很遠的村莊模糊不清的樣子，“依依”寫出了炊煙輕柔緩慢地向上飄升之態，畫面給人平靜安詳之感。

因此疊詞、擬聲詞等這些特殊詞成了詩歌語言鑒賞的一個重點。分析這類詞，我們尤其要關注疊音詞對句的使用能增強詩歌語言的韻律感，起到強調語意的表達效果。例如：

杳杳寒山道

寒 山

杳杳寒山道，落落冷澗濱。

啾啾常有鳥，寂寂更無人。

淅淅風吹面，紛紛雪積身。

朝朝不見日，歲歲不知春。

問：疊詞運用是本詩的特點。請簡析其表達效果。

通過分析詩歌我們發現：本詩通篇都用疊字，能獲得整齊的形式美，同時增強了感情。詩中的疊字，大都帶有一種幽冷寂寥的感彩，營造出一種濃烈的氛圍。此外，疊字還增強了詩的音樂美，使人讀起來和諧流暢，并借助于形式上的統一，把本來分散的景與情組織成一個整體，回環往復，連綿不斷。特別是最后一聯：“朝朝不見日，歲歲不知春。”“朝”“歲”是單個名詞，一經疊用，就表現出時間之悠長。寫出了詩人年年歲歲置身于深山密林中，不知時序變化、歲月變遷的孤寂心境，與前面寂靜幽深寒冷的環境描寫融為一體。

三、述評“詩眼”的作用

古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索、全詩的感情基調、全詩的思想，這個字或詞，就是“詩眼”。如宋祁《玉樓春》的名句：“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”“著一‘鬧’字，而境界全出”（王國維），“鬧”在詩句中起到畫龍點睛傳神的作用。又如杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”詩中的“喜”便是詩眼。八句詩中未用到一個“喜”字，但字里行間處處透露著“喜”意。一個“喜”字就起到了提挈全篇的作用。

抓住“詩眼”來命題往往可以以小見大，考查考生對全詩的整體把握程度。所以鑒賞詩歌語言，“詩眼”題，備受出題者青睞。那么這類考題該如何作答呢？例如：

書湖陰先生壁

［宋］王安石

茅檐常掃凈無苔，花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

問：三、四兩句的詩眼分別是哪兩個詞？為什么？

答案：三、四句的詩眼分別是“護”和“送”。綠水護田，青山送色，這一“護”一“送”，用擬人化的手法，寫得極富感情，水“將綠繞”，山“送青來”，化靜為動，顯得柔婉可愛，生動活潑，詩人寄情山水的性情也體現其中，也表現了主人愛好山水的情趣。

從該題答案可以看到，答“詩眼”題時首先要先找準“詩眼”（一般為動詞、形容詞），然后說明“詩眼”在詩句中的運用特點，在說明時要結合詩句描述詩人營造的意境，要體味這種意境中詩人的情感內涵，還應重點考慮該字或詞對突出主旨所起的作用及結構上所起的作用。這樣答案才不枝不蔓，鑒賞才會恰到好處。

四、評析語言風格特色

語言特色指的是一首詩從整體上體現出來的語言風貌，或一個詩人整個創作過程中體現出來的語言傾向，常見的語言風格有含蓄/明快、簡潔/細膩、冷峻/熱情、婉約/豪放、樸實/華美、工穩/潑辣、典雅/俚俗、精細/粗獷、用典/平易。如李白詩歌語言特色是清新飄逸，杜甫則是沉郁精練；白居易通俗曉暢，李商隱則是綿麗典雅；陶淵明的詩風樸素自然，陸游《臨安春雨初霽》的語言則為“含蓄”，意在言外。值得一提的是由于詩歌語言講究含蓄婉曲之美，常常言有盡而意無窮，需反復咀嚼，品出“言外之意，弦外之響”。

因為品味詩歌的語言特色是較高的要求，歷年高考中只是偶爾涉及，考到的也是常見風格，而我們在平時的教學往往只是點到為止，一帶而過，學生接受的只有零星的認識，所以有必要集中梳理一下常見的詩歌語言的類型，明確答題要點。下面以一首詩為例，看答題要求：

長相思

林 逋

吳山青，越山青。兩岸青山相送迎。誰知離別情？

君淚盈，妾淚盈。羅帶同心結未成。江頭潮已平。

問：分析本詩的語言特色。

帶風字的詩句范文第4篇

有關于端午節的詩句

1、好酒沈醉酬佳節，十分酒，一分歌。

2、高詠楚詞酬午日，天涯節序匆匆。

3、鶴發垂肩尺許長，離家三十五端陽。

4、石溪久住思端午，館驛樓前看發機。

5、舊俗傳荊楚。正江城、梅炎藻夏，做成重午。

6、玉臺金盞對炎光，全似去年香。

7、便當裹米粣，爛醉作端午。

8、五日長蛟虛問祭，九關雕虎枉招魂。

9、不效艾符趨習俗，但祈蒲酒話升平。

10、小團冰浸砂糖裹，有透明角黍松兒和。

11、粽包分兩髻，艾束著危冠。

12、年年端午風兼雨，似為屈原陳昔冤。

13、火樹銀花合，星橋鐵鎖開。

14、正是浴蘭時節動。菖蒲酒美清尊共。

15、但夸端午節，誰薦屈原祠。

16、謾說投詩贈汨羅，身今且樂奈渠何。

17、屈子冤魂終古在，楚鄉遺俗至今留。

18、官衣亦有名，端午被恩榮。細葛含風軟，香羅疊雪輕。

19、彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。

20、獨寫菖蒲竹葉杯，蓬城芳草踏初回。

21、彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。佳人相見一千年。

22、誰家兒共女，慶端陽。

23、沖波突出人齊譀，躍浪爭先鳥退飛。

24、兒女紛紛夸結束，新樣釵符艾虎。

25、阿房舞殿翻羅袖，金谷名園起玉樓，隋堤古柳纜龍舟。

26、入袂輕風不破塵，玉簪犀壁醉佳辰。

27、香蒲角黍，對暑悄無言，梅雨細，麥風輕，悵望空垂淚。

28、國亡身殞今何有，只留離騷在世間。

29、碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。

30、明詔始端午，初筵當履霜。

31、幽尋未云畢，墟落生晚煙。

32、文字間金釵，消盡晚天微暑。無雨。無雨。不比尋常端午。

33、端午臨中夏，時清人復長。

34、莫唱江南古調，怨抑難招，楚江沉魄。

35、宜歡聚。綺筵歌舞。歲歲酬端午。

36、良辰當五日，偕老祝千年。

37、端午臨中夏，時清日復長。

38、榴花三日迎端午，蕉葉千春紀誕辰。

帶風字的詩句范文第5篇

首先，我帶領學生想關于春的成語。學生們反映強烈，脫口而出，什么“春暖花開”、“春意盎然”、“春色滿園”、“春風得意”、“春寒料峭”、“春華秋實”、“春和景明”、“春意闌珊”等等。

其次，是搜索腦海中先人們描寫春的古詩詞，學生們更是爭先恐后。

學生1說“春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳蔭來。”這是宋?徐俯《春游湖》中的詩句，它寫出了游人的喜悅之情。

學生2說“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”這是唐-韓愈《早春》中的詩句，它寫了春雨如酥，萬物皆醒的情景。

學生3說“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”這是宋?朱熹《春日》的詩句，它寫出了色彩斑斕的春景。

學生4說“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”這是宋?葉紹翁《游園不值》它寫了春天花草的旺盛生命力。

學生5說“春風又綠江南南岸，明月何時照我還。”這是寫春風的魅力的。

學生6說“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是唐?杜甫《春夜喜雨》的詩句的，它寫出了春雨悄然無聲的滋潤萬物。

學生7說“海日生殘夜，江春入舊年。”這是王灣《次北固山下》的詩句。

學生8說“陰春布德澤，萬物生光渾。”這是《漢樂府?長歌行》的詩句。

學生9說“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這是唐?白居易《錢塘湖春行》的詩句。

學生10說“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒柳楊風。這是志南《絕句》中的詩句。”

看著這滿園春色，學生們對春的喜愛化作為脫口而出的詩句，一個個沉醉在詩的海洋中，似乎都做了雅人，成了詩人，那片片墜落的楊花柳葉也變的越發可愛美麗。

接著我又問道：“最有價值的雨是什么?”“春雨貴如油”一個學生說。“最神奇的刀是什么?”“二月春風似剪刀”又有學生大聲說道。“最富有生命力的草呢?”“野火燒不盡，春風吹又生”有學生高聲地答到。

在后來，我又和大家共同聯想著有關春的典故。于是有個學生就開始講述“春風得意馬蹄疾”的來源：

相傳唐朝中期，有位著名的詩人孟郊。他出身貧苦，從小勤奮好學，很有才華。但是，他的仕途卻一直很不順利，從青年到壯年，好幾次參加進士考試都落了榜。

唐德宗貞元十三年(公元797年)，孟郊又赴京參加了一次進士考試。這次，他進士及第了，而這時，他也已經46歲了。他高興地作了一首《登科后》的絕句：“昔日齷齪不足夸，今朝曠蕩恩無涯；春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”表達他當時愉快的心情。

這首詩的意思是：過去那種窮困窘迫的生活是沒有什么值得夸耀的，今天我高中了進士，才真正感到皇恩浩蕩；我愉快地騎著馬兒奔馳在春風里，一天的時間就把長安城的美景全看完了。這首詩把詩人中了進士后的喜悅心情表現得淋漓盡致，其中“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”成為千古名句。“春風得意”原指讀書人考中后的得意心情，現在一般形容事情辦成功，達到目的后那種得意洋洋的情態。聽他滔滔不絕的講述，我不禁也驚詫于學生知識面之廣!

不知不覺中一節課就要下了，我又讓學生們找帶“春”的字的電影、電視劇、小說、以及歌名，這就更難不倒他們了：《春天的故事》、《春暖花開》、《春天在哪里》、《小城之春》、《一江春水向東流》……甚至還聽到不少學生在小聲哼唱呢!

看的出，學生們的學習積極性和主動性已經完全被調動起來了。作為老師的我真的很高興，真想不到，這美麗的大自然為我們送來這么好的禮物――一節別開生面的語文綜合課，通過“春”這一線索串起古典詩詞佳作，感受文學瑰寶魅力的同時，又能達到“溫故而新”，讓學生了解更多的知識，關鍵的是這一切全是學生主動獲得的，因此直到下課，學生們仍意猶未盡。

受此啟發，后來我在“窗外雨潺潺”的課堂上，又和學生一同“品雨”；還在“玉樹瓊枝”的紛紛揚揚的大雪中，和學生一起“賞雪”；在“秋葉飄落”金黃的季節中和學生一同“頌秋”……意興盎然，其樂融融，也許這也可以算作“情境教學”吧!