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童話王國范文第1篇

是什么使丹麥這個童話王國的藝術悄無聲息地融入到了人們的生活，影響著全世界人們的生活方式，書寫了國際藝術市場中新的童話?又是什么使得丹麥被評為世界上最具幸福感的國家?筆者試圖帶著上述種種疑問來一探究竟。

一、無處不在的童話情節。

丹麥王國里不是只有安徒生童話，其本身就是一個處處充滿“童話”的國度，悠閑的生活節奏，古老的生活傳統，夸張的建筑風格，充滿想象力的公共藝術，這里的確是孕育童話故事的最佳搖籃地。而如今這個童話王國的藝術，隨著世界文化的融合，以其獨有的藝術魅力，影響到了全世界。

可能就連童話作家安徒生先生本人也想不到他在世時隨意創作的一幅“太陽臉”的涂鴉，在百年之后，為紀念安徒生誕辰200周年，在他的家鄉歐登塞市，全市多處公共綠地都以“太陽臉”圖案作為綠地設計主題，從空中看去這座城市的公共綠地就是張“太陽臉”圖案，充滿了燦爛的笑容和童話的氣息。

當我們走在丹麥首都哥本哈根的街頭，如果仔細一看，連街上的紅綠燈都是安徒生童話的造型，充滿了童趣，街上的樹木也被修剪為長方形，非常有意思，在丹麥人日常生活的方方面面和角角落落，無不展現出他們追求美好生活的理念和綠色環保的觀念。

在丹麥首都哥本哈根，連御林軍的換崗儀式都充滿了童話色彩，丹麥皇家衛兵有獨具特色的制服——黑熊皮縫制的帽子、紅色制服、腰前配有十字架，看起來就十分有童趣。而更有趣的是，本是一位銀匠師的Kay Bojesen(1886～1958)，由于設計了皇家衛兵木制小人一舉成名，并成為丹麥實用藝術的先驅者之一。他將丹麥御林軍換崗儀式的場景活靈活現地呈現出來，皇家衛兵木制小人于1992年獲丹麥Formland Prize大獎，經丹麥女王瑪格麗特二世特許成為丹麥皇室的標志。

丹麥最著名的蒂沃利游樂園，位于哥本哈根鬧市中心，蒂沃利的名字是Tivoli，而倒過來寫就是i lov(e)it，非常有意思。興建蒂沃利公園的是喬治·卡斯滕森，他向當時的丹麥國王克里斯蒂八世進言，表示“若人民耽于玩樂，便不會干涉政治”，于是獲準修建了這座游樂園。在丹麥人看來，蒂沃利是他們心目中的故鄉，因為無論是他們的父輩、愛人還是子孫，都在這里留下過同樣的美好記憶，這也許就是丹麥人根深蒂固的童話情節。

二、師法自然，充滿人性化的藝術設計。

丹麥人根深蒂固的童話情節，使得丹麥設計師充滿了想象力，而丹麥的自然資源一直十分貧乏，這形成了丹麥人世代尊重自然，努力從最少的資源中獲取最大利用的傳統，丹麥人注重在藝術設計中努力營造最宜于人類生活的設計，以人為本是丹麥設計堅持的理念，環保與能源節約是丹麥藝術家最為關注的主題，例如在2009年聯合國氣候變化大會在哥本哈根召開的前夕，丹麥藝術家們在哥本哈根一處廣場創作了一座北極熊冰雕，以此形式展示氣候變化的后果。

丹麥的藝術教育是從小就開始的，幼兒園的孩子們每周都有大量的時間在野外活動，是那種真正的和泥土打交道的野蠻方式，接觸自然，在玩耍中做東西，培養孩子們對世界的發現和探索。這種從小開始的教育，為這個國家的創意產業源源不斷地提供了養料，也讓這個國家的設計改變了人們的生活方式，就連Flugger出品的一把涂料刷，也可以獲得紅點設計大獎。

小到一把涂料刷大到建筑設計，丹麥設計師都同樣認真地對待，這造就了富有創新精神的丹麥公共藝術設計。丹麥擁有于1754年成立的號稱世界最古老的丹麥皇家美院建筑學院，眾多知名建筑師包括烏松和雅各布森都畢業于這個學院。這所學院一貫堅持“一個建筑的一切都應該由同一個建筑師設計”的教育理念，以保證建筑與室內風格的連貫統一。丹麥的建筑師不僅設計建筑，也設計藝術品、家具、燈具、陳設乃至窗簾和地毯，這方面的典范是阿恩·雅各布森(1902～1971)他給丹麥王國設計了包括SAS皇家飯店、丹麥國家銀行大樓、丹麥幾個城市的市政廳等。國家銀行大樓里的一切裝飾物品包括鐘表、家具甚至門把手都由他親手設計。他設計的SAS皇家飯店中的“螞蟻椅”“天鵝椅”和“蛋椅”使用現代材料和成形工藝，靈感都來自大自然，成為現代設計的經典，深受收藏家喜愛。

20世紀后期，在國際性的建筑競賽中有1／3的優勝者是來自丹麥的建筑師。丹麥建筑師在世界許多城市部留下了經典之作。澳大利亞的悉尼歌劇院就是由丹麥設計師烏松設計的，漢寧·拉森為尼日利亞設計了卡拉巴爾國際會議中心，斯普雷克爾森設計了巴黎城東西軸線上的現代凱旋門，阿恩·雅各布森設計了英國的圣·凱薩琳學院新校園。

丹麥的設計師影響力廣泛，設計能力非凡，將技術與思維進行了很好的切合，注重師法自然，使藝術設計充滿了人性化的色彩。不管是實用藝術還是純藝術都貴在通過藝術改善生活，丹麥藝術將實用藝術的表現力發揮得淋漓盡致，并直接影響到了丹麥當代藝術(純藝術)的發展。

三、獨特的藝術氣氛，孕育了具有創新精神的丹麥當代藝術家。

童話的國度，師法自然的丹麥藝術設計造就了人們對藝術的由衷熱愛，豐富了藝術的表現形式，孕育了風格獨特、具有創新精神、注重人性化的丹麥當代藝術家。

童話王國范文第2篇

咦，怎么我的身體這樣輕？我感到奇怪極了。一會兒，我就像一個氫氣球，飄飄悠悠地上了白云朵朵的晴空。一陣風吹來，把我吹向了一個色彩繽紛的國家，我的身體越來越沉，慢慢降落在這個國家里。我定睛一看，一座屋子大門上清清楚楚地寫著“童話王國”

四個醒目的大字。我欣喜若狂，急忙跑了進去。

這時，我耳邊響起了一陣悅耳的奏樂聲，循聲望去，原來是白雪公主和王子在舉行婚禮呢。再看看周圍，哈，還有幾個可愛有趣的小矮人拉著手，圍著圈兒歡快地跳舞。王宮里的貴族和大臣們都在喝香檳，吃蛋糕，跳舞，熱鬧極了。我情不自禁地走進去，這時，白雪公主走過來，拉著我的手，請我吃各種美味的食品，七個小矮人也拉著我一起歡快地跳舞，這真使我這個不速之客感到非常愉快。

離開了鑼鼓喧天的王宮，我又跑到別的地方。忽然，從天上飄下鵝毛般的雪花，一陣寒風向我襲來，我不禁打了個冷顫。我望望天空，唉，真奇怪，剛才還是白天，怎么這么快就到了黑夜。我踏著雪茫然地走在披上了銀裝的大街上，聞到一股誘人的烤鵝香味，再看看四周，都是一幢幢西式的磚砌的平房，里面燈火通明。我走著走著，突然發現一個衣衫襤褸的小女孩靠著一幢大房子蜷著身子坐著，出神地望著一支正在燃燒著的火柴。我恍然大悟：這是賣火柴的小女孩呀！我跑過去，用學過的英語對她說：“你好嗎？晚上好！”小女孩用驚奇的眼光望著我，說出一連串我聽不懂的話，意思大概是對我友好把。她劃了一根火柴，叫我看，可我怎么看也看不出什么東西來。看看小女孩，阿，瞧她多陶醉。我突然醒悟起來，小女還又冷又餓呀，我立刻脫下外套，披在她身上，可惜我沒帶錢，不能買東西給她吃。她感激地望著我，又說了些我聽不懂的話，接著她用手比劃著介紹些什么。過了一會兒，我實在冷得受不住了，不得不與小女孩分別，我們都依依不舍。

童話王國范文第3篇

鬧鐘里住著一只小青蛙，所有玩具都看不起他。小青蛙每天都是孤孤單單，總會在午夜12點默默哭泣。終于有一天，不知是感動了老天還是碰巧，小青蛙的眼淚打破了鬧鐘的玻璃，小青蛙從此自由了。

小青蛙覺得應該去找同類，雖然自己是玩具，但怎么說，也算是半個青蛙了吧。想著想著，便一蹦一跳地朝池塘跳去。小青蛙向青蛙酋長說明了自己的經歷，大家開始紛紛議論起來，并且用異樣的眼神看著他。一只青蛙悄悄湊到酋長的耳邊，對他說：“看這家伙傻不拉幾的，就把我們這所有的活都讓他做吧。”酋長也覺得這是個好主意，便收留了小青蛙。小青蛙大喜過望，每天勤快地干活，累了也只吃一點東西。而其他青蛙卻只要呆在家里，享受“天倫之樂”就夠了。可是，有一天，不幸的事情發生了，青蛙部落染上了瘟疫，只有小青蛙還很健康，因為他是玩具。小青蛙從來都沒有忘記酋長的收留之恩，每天又要干活，又要挨家照顧生病的居民，可把他累了個半死，但他不在乎，他告訴自己，一定要撐到瘟疫好了為止。但小青蛙的照顧并沒有讓部落發生好轉，好多青蛙都奄奄一息，遭受著死神的折磨。最終而死去。小青蛙看到這情景，就去乞求仙人，仙人告訴他只要爬上西南面的一座高山，得到巖石上滴下的仙水就能治好瘟疫。

小青蛙立刻行動，不敢耽誤一刻，盡力了千辛萬苦，終于找到了那座高山，用盡了自己最后的力氣往上爬，當他想停下來休息休息時，一想到整個部落的危機，就不敢再耽擱，他不時鼓勵自己：“加油啊，加油，早一秒也許就能救回更多的村民。”在小青蛙的一番努力下，終于爬到了高山頂上，拿到了神圣的仙水。但他也知道自己快不行了：雙眼漸漸模糊，身體越來越輕盈，直到感覺不到自己的存在……最后，他卻看見了神仙，他那純潔善良的心地感動了上蒼，小青蛙成仙了。小青蛙還是沒有忘了酋長以及部落，就把仙水送了過去，酋長知道了小青蛙嘔心瀝血的付出，感到愜意，并深深向小青蛙鞠了一躬。

童話王國范文第4篇

現任歐洲麻將協會主席蒂娜?克莉絲汀森同時也是丹麥麻將協會的創始人。北歐童話王國丹麥是較早就有華人僑居的歐洲國家之一，雖然華人數量不及英、法等國，但麻將文化的傳播和影響卻并不遜色。

丹麥麻將協會現在擁有40多名經常聚會的活躍會員，他們都是受過高等教育的人，職業是電腦工程師、生物學家、數學研究者等等，都是來自不同領域的高端人才。蒂娜本人的職業是丹麥氣象研究所（相當于中國的中央氣象局）的氣候研究專家，曾代表丹麥參加過在哥本哈根、坎昆和德班舉行的聯合國氣候變化大會。

會員們每周聚會一次，切磋技藝，交流心得。除每周的定期聚會外，協會每月還舉行一次麻將入門講座，吸收更多的新會員，培養了數以千計的麻將愛好者。

協會目前采用的是中國傳統麻將規則和日本立直麻將規則兩種游戲方式，會員可根據喜好自由選擇。大部分會員都喜歡師承“華夏麻學正宗”，因其宗旨講究正大光明，睿智精深，妙趣橫生。他們都說，日本麻將側重防守，而中國麻將注重進攻，更能激發玩家的斗志和創造性。

除協會會員之外，丹麥民間還有很多麻將愛好者。他們把打麻將視為一種益智怡情的趣味游戲和高雅的休閑娛樂方式。他們還把麻將當作一種有效的社交工具，用以增進與家人、同事和朋友之間的感情。但是，他們很少用它來賭博，而是代之以算番計分，獲取各種獎勵。丹麥街頭也沒有任何盈利性的麻將館，通常是在社區活動中心定期開展麻將娛樂和比賽活動。

不少歐洲人將麻將視為中華文明和東方智慧的象征，丹麥麻將協會的資深會員羅伯特?延森是一名高中生物老師，他說：“麻將是一個入門易、精通難的游戲。同時它也是一個很好的社交工具，在打牌的過程中，通過與對手的無聲交流來分析他們的思路是非常具有挑戰性的。”

童話王國范文第5篇

低段的音樂教學，學生從一開始就給我“上”了一課，平日里在我眼里的小精靈變成了淘氣包，而我卻像一個小丑，一節課下來累得不行。我找有經驗的老師討教如何在課堂上抓住孩子們的心，他們告訴我這可要動動腦筋，一、二年級的小朋友喜歡有趣新鮮的事物，可以想辦法把這些和教學內容聯系起來，可能會有效果。這句話提醒了我，我也就是從這一句開始了我最初的音樂教學工作。

我原先所任教的學校是一所以童話教育為特色的小學，學校營造了極好的童話化的教育氛圍。童話被引入了語文教學之中，這種方式很受學生的喜愛，對語文有了更大的興趣。我想到是否可以把童話也帶到音樂中來呢？在接下來的教學中，我發現這種教學方法確實收到了讓我意想不到的效果。下面我就對一、二年級學生用童話進行音樂教學談一些體會。

一、童話中欣賞

在小學音樂課中欣賞教學占有相當大的比重，擁有相當重要的地位。默塞爾與格連在《學校音樂教學心理學》一書中指出：“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量。”它既可以培養學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又可以豐富學生對音樂的聯想力和想象力，還可以增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而激發學生的音樂興趣，開闊學生的音樂視野，豐富學生的情感世界。

如在欣賞《玩具兵進行曲》時，我按照樂曲所表現的內容，編了一個童話給學生聽：有一天晚上，小主人睡覺了，他的玩具兵們從玩具箱里偷偷地爬了出來。他們先排成整齊的隊伍游行，一個個像出征的士兵,神氣極了。過了一會兒,他們又開始打鬧嬉耍,玩得可高興了,還好幾次差點把小主人給吵醒了。這群可愛的玩具兵們在天剛蒙蒙亮的時候，發現小主人醒了，他們驚慌地逃回玩具箱子里。哦,幸好,小主人沒發現他們。他們約好明天晚上再一起出來玩。

童話講完了，我就讓學生根據《玩具兵進行曲》的音樂，邊聽賞邊表演。學生有了老師所編童話的引導和提示，聽得興致勃勃，表演得自然大方，體現出激動的心情和興奮的神態，從而感受到作品的思想內容，體驗到作品的音樂美。

二、在童話中歌唱

如教學二年級的《大鹿》一課時，我就用童話來導入：“森林里的白白兔，今天要去大象伯伯家參加聚會，所以一大早他就把自己打扮得漂漂亮亮的開始上路了，一路上白白兔有禮貌地和其他小動物們問好。他蹦蹦跳跳地過了橋，真希望能快點到大象伯伯家。可是就在這時，躲在一旁的灰灰狼出現了，原來他已經跟在白白兔后面很久了。白白兔嚇得渾身發抖，說不出話來。正當灰灰狼快靠近白白兔的時候，大鹿哥哥出現了，并擋在白白兔面前。灰灰狼看到了大鹿叔叔只好趕緊溜了。小朋友們，你們說，大鹿哥哥勇敢嗎？今天，老師就把大鹿哥哥請來了。”（揭示歌曲《大鹿》）。果然，在學唱過程中小朋友們出于對大鹿的喜愛，都學得特別認真。在此過程中我讓學生模仿大鹿的樣子走路唱歌，一節課下來，小朋友們都能背唱了。

一、二年級的小學生識字量少，讓他們一本正經地看書朗讀歌詞，或者反復地跟老師朗讀歌詞，是一件讓他們覺得很乏味、很頭疼的事。因此我常常將歌詞的內容編成童話，在學習歌曲之前，用直觀形象、生動活潑的口頭語言和肢體語言，有聲有色地進行演講，使學生進一步理解歌曲內容，唱好歌曲。例如：在教學歌曲《我的小綿羊》時，我編了這樣一個童話：大樹林里住著綿羊媽媽和小綿羊。這個小綿羊有一個壞習慣就是放了學不回家，滿森林地瘋玩。綿羊媽媽為了這事，不知道教育了小綿羊多少次了，可是這淘氣的小綿羊就是不長記性，一玩起來又什么都忘了，可把綿羊媽媽給氣壞了。這不，綿羊媽媽，又在找她的小綿羊了（播放錄音《我的小綿羊》）。在學習過程中我問：有沒有小朋友也常常像歌曲里的小綿羊那樣晚回家讓爸爸媽媽擔心呢？有不少小朋友都覺得不應該像小綿羊那樣讓爸爸媽媽操心，要做一個懂事的好孩子。

看來，結合童話的意義不僅僅是為了一堂課，更重要的是要讓小朋友在童話世界里發現真善美，學習真善美。在孩子們的世界里充滿著童話，而他們也更愿意用童話去解釋身邊的事物。

三、在童話中歌表演

在一、二年級中，大多數學生都喜歡歌表演，而且一般的學生都能當堂學會，這是因為他們有一定的模仿能力。為了進一步激發學生的表演欲望，我常用童話先行導入，使學生明確自己所表演的角色、應做的動作和表演的順序，從而使歌表演更加生動活潑。例如：在學習《小紅帽》的歌表演時，我編了下面一段童話：有一個小女孩因為總喜歡戴著媽媽給她織的一頂紅紅的帽子，所以大家都親切地叫他小紅帽。有一天，小紅帽的媽媽遞給小紅帽一個籃子，告訴小紅帽她的姥姥生病了，媽媽做了一些好吃的讓小紅帽給姥姥拿去。小紅帽拎著籃子一蹦一跳地向姥姥家走去。這時，一只大灰狼攔住了小紅帽的去路，嚷著要把小紅帽給吃掉。聰明的小紅帽故意騙大灰狼獵人叔叔就在離她不遠的地方，要是大灰狼再不逃的話就來不及了，她還故意叫了一聲：“人叔叔，大灰狼在這里！”大灰狼雖然不是很相信，但是很害怕，只好灰溜溜地逃走了。而小紅帽就繼續朝著姥姥家走去。

講完童話以后，我問：“小朋友們，你們想不想把剛才的情景表演一下呢？”學生們齊聲叫道：“想表演！”于是，學生們戴著頭飾興奮地邊唱歌曲邊表演起來，興致特別高。

四、在童話中進行綜合能力的培養

現在的音樂教學十分重視對學生綜合能力的培養，音樂課不僅僅是讓學生學會幾首歌那么簡單。例如：在教學《龜兔賽跑》時，我根據內容編了童話：森林動物運動會馬上就要召開了，兔子第一個報了名，他對自己可有信心了，第一名不是他還有誰呢？比賽那天兔子剛好和烏龜分到了一組，兔子就更加自信了。看，兔子和烏龜已經站在起跑線上了。長頸鹿舉起發令槍“砰”地一聲，兔子就飛一般地沖出去而烏龜還是不緊不慢地走著，不一會兒兔子就跑到了小河邊，這可怎么好啊，兔子向四周看看，沒有橋怎么過去呢，他只能坐在河邊干等著了。過了很長時間烏龜才到了河邊，他看見兔子說：“你怎么不過河啊？”兔子理都不理他，小烏龜說要不我背你過河吧，兔子白了一眼烏龜，說：“我才不要呢！”結果這次的第一名被烏龜獲得了。小兔子很不服氣，就去找長頸鹿理論，為什么要經過那條河，這樣不是明顯包庇烏龜嗎？長頸鹿對兔子說：“比賽不僅僅為了名次，是為了增進我們森林里小動物們之間的友誼，有很多小動物都是互幫互助過了河的，難道沒有其他小動物幫你嗎？”小兔子的臉一下子就紅了。

接著我問：“小朋友們，你們想不想表演‘龜兔賽跑’啊？”孩子們的積極性很高,都爭先恐后地舉起手來想要參加演出.我請三位小朋友扮演兔子、烏龜和長頸鹿，其余小朋友做森林中其他的小動物。我請每個小朋友先自己準備一下，待會兒準備怎么表演。演出開始了，每個小朋友都把自己的角色表演得活靈活現，孩子們的那種表演欲和興奮狀態一直保持到了下課。當然孩子們也在表演中了解了友誼的可貴。

新課程提供自主、合作、探究的學習方式。如在合作表演《龜兔賽跑》時，我充分滲透了這一教學理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現各種大自然生靈的形象。這一學習方式不僅為學生創設了寬松、民主、自由的氛圍，更激發了學生的創新思維，增強了學生學習音樂的自信心。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協調能力得到了發展。

在如今新課程提倡的“以人為本”的理念下，勢必我們也要與時俱進，不斷充實自己。學生隨著時代不斷變化，教師更不能守著固有的教學模式，而是要學習先進的教學理念，找到更適合孩子們學習的方法。音樂和童話相結合，不失為一種可以嘗試的手段。