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童話英文版范文第1篇

關鍵詞：師生;建設;英語特色班級文化

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-036-1

一、確立班級特色文化

隨著年級的遞增，教學要求的提高，英語學習的難度也隨之加大，教學內容不再像一二年級那么的簡單有趣。因此不少學生到了中高年級，對英語的興趣明顯下降，導至英語成績下滑。

基于以上的原因，筆者和學生商議確定英語為本班的特色，和學生商量共同制定了英語特色文化建設方案。

特色名稱：“雛鷹英語俱樂部”，顧名思義，班級特色文化建設圍繞英語展開。

特色口號：Try！ Try！ Never say die！勇于嘗試，永不言敗！

二、營造濃厚的班級英語氛圍

打造硬件環境：

教室是學生活動的最主要場所，教室語言環境也應該成為學生學習英語的重要課程資源。要重視教室英語語言環境建設，因地制宜地營造一個讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環境，讓教室成為英語習得的有效場所。讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，這種“擬人”的“英語屋”會激發每個學生的學習熱情，增強學習的氛圍。

因此筆者和全體學生一起將所學過的英語單詞進行分類，再制作成英語單詞卡片，并塑封好懸掛于教室里。從班級環境上渲染了英語氛圍，讓學生目力能及的地方都能看到英語單詞。

這些卡片片還要定期更換，除了在墻壁上懸掛這些單詞卡片以外，我們還在每期黑板報上特設一個英語角，增添英語兒歌和英語文化知識等，可讓學生去找內容，使每一位學生都有參與的機會。我們還在班級里懸掛了一塊白板，并打印塑封了天氣、星期和月份的相關單詞。每天安排學生根據當天的天氣情況和星期、日期及時更換。上課之前經常會問學生三個問題：Whats the weather like today？ What day is it today？ Whats the date today？來循環學習天氣、星期、日期的表達方式。同時還安排課代表在白板上寫上本周要學的音標及對應的單詞或字母組合，每天帶著學生學一點。

打造軟件環境：

1.給每個孩子起了好聽的英文名。

2.創設英語聽讀環境。

通過多種渠道，多個場合合理安排“聽、讀”活動，讓學生接觸純正優美的英語。

3.創設英語交際環境。

以培養學生交際能力為目的，多渠道創造學生英語交際機會，多層次激發學生英語交際需要，做到主動講英語，自覺用英語。

4.開展一系列班級英語第二課堂特色活動。

英語是一門實踐性和交際性很強的學科。語言習得研究表明，學習第二語言成功的關鍵是接觸語言的頻度，而各種技能的形成僅靠課堂教學是不夠的，開展課外教學活動可以從課外挖掘潛力，爭取盡可能多的語言實踐機會。于是，筆者有目的有計劃有條理地開展了一系列英語第二課堂活動，有效地輔助了英語課堂教學，形成了班級的英語特色。

（一）開展《典范英語》學習活動。《典范英語》是英國牛津大學出版社出版的一套家喻戶曉的英語教材。《典范英語》來自英國本土，每篇課文都是一個完整的故事，圖文并茂，且配有英國專家朗讀的聲音材料。故事情節有趣，符合兒童的心理;語言鮮活純正，原汁原味，由淺入深。每周定點定時開展《典范英語》的學習活動，學生學得饒有興趣，語音語調模仿的特別地道，絕大多數孩子已能很輕松地背誦課文或者根據圖片復述課文。

（二）開展單詞接龍比賽活動。定期開展學生喜歡的英語活動，單詞接龍比賽是學生喜歡的活動之一。該活動不僅有趣，而且還能培養學生拼讀單詞的能力。除了可以開展單詞接龍比賽，還可以開展句子接龍比賽活動，培養學生對句子的口譯能力。

（三）開展課本劇表演活動。英語課上讓孩子進行課本劇表演，讓死記硬背變成活學活用。二三年級的學生表現欲是很強的，也不知道難為情，紛紛要求上臺表演，每次表演都是因為課上時間不夠而結束。

三、教學反思

筆者一直在思考一個問題：英語為什么對于有的孩子來說，越到后面越難學，有的甚至學不下去，考試成績只有二三十分。

我想主要原因有以下兩個方面：

一是缺少學習的氛圍。

為此，筆者給每個孩子印了聽讀簽字表，在家長會上也多次強調此事。家長的十個簽名可以到筆者這兒領一張獎勵卡，這樣大部分孩子的積極性就被調動了起來。

二是有些英語單詞句型學過了，在日常生活和學習中用的少，再現率低。英語單詞不像漢字的復現率高，而英語閱讀和英語寫作對于低年級小朋友來說還是有點難度的，學過的單詞不經常使用，學生就容易產生前學后忘的現象。

解決方案：

方案一：針對英語舊知復現率確實不高這一問題，筆者利用平時點滴的時間，帶著學生將所學過的單詞有計劃地進行復習。

方案二：三年級第一學期筆者開始教孩子們使用“錯題集”，收集平時做錯的題目，以備復習時用。

針對錯題集，筆者也提出了明確的要求：

a.本子的質量要好，有一定的厚度，能夠長期使用。

b.將錯題抄下來，再做一遍，不是抄一遍。

c.聽力題的收集要將“聽力內容”一同寫上，這樣做有助于訓練學生的聽力。

童話英文版范文第2篇

論文關鍵詞：PHD(ProcessHistoryDatabase)，RDI(RealTimeDataInterface)，Buffer(PHD系統數據采集計算機)，SHAdow(PHD服務器)，OPC(OLEforProcessControl)

 

1、前言

通過實施部署PHD系統解決了石化企業信息化中存在的問題即需要建設統一的信息平臺，在數據中心的基礎上，將數據應用向深度和廣度計算拓展，將面向主題的、集成的、穩定的、不同時間的數據集合應用，把分布在企業網絡中不同信息孤島上的數據集成到一起，整合多種數據源接入模式，搭建一個企業級工廠信息系統畢業論文模板，通過PHD實時數據庫和Oracle關系數據庫搭建企業級的數據平臺，確保數據交流通暢，實現真正的資源共享，將過程實時數據納入管理系統中實現數據深層次挖掘和分析，從而實現企業級管理控制一體化。通過信息集成，在工廠控制層和管理決策層之間建立實時的數據連接，使底層的儀表控制系統和上層的經營管理得以雙向交互、緊密配合，并為APC、流程模擬、在線優化等提供了基礎平臺。

2、PHD 系統組件結構

PHD系統組件的結構是一個典型的客戶/服務結構，整個PHD數據庫由PHD服務器和PHD客戶端組成，PHD服務器端主要負責數據采集存儲，PHD客戶端負責數據的使用，如圖所示：

圖 1 PHD系統組件結構

主要的PHD Server 服務器組件包括如下所列:

PHD Server : 核心組件,提供PHDServer 實時數據庫核心功能,如數據存儲、壓縮、檢測、處理等。

Legacy API Server : 提供訪問PHD Server 150以上版本的API 函數的服務。

API Server : 提供應用程序訪問PHD Server 應用程序編程接口服務。

RDI Server : 提供通過特定實時數據接口RDI(Real Time Data Interface) 收集過程數據并發送數據到PHD Server 組件。

RDI Interface : 實時數據接口,提供與DCS,PLC的數據接口,支持多種通訊協議,如OPC,FTP 等。

PHDMAN : 應用程序用來管理和監視PHDServer 。

PHD Archives :對實時數據進行歷史歸檔。

主要的PHD Server 客戶端組件包括如下所列:

TotalPlant Information 簡稱TPI , 主要提供各種位號點的配置,報表配置,以及一些工廠參照模型PRM(Plant Reference Model) 數據的配置平臺。

Visual PHD : 以OLE 方式提供的可視化PHD數據訪問組件。

Process Trend : 提供位號趨勢察看或SPC 功能。

從圖可以看出Microsoft Excel 2003和VB6.0可以通過VisualPHD組件訪問PHD Server 數據。[1]

3、 RDI實時數據接口

RDI 是PHD Server 的核心組件之一,它是連接DCS,SCADA ,APC,PLC 等過程數據和核心數據庫的數據通道和瓶頸,生產數據通過RDI 接口采集、濾波、壓縮,加入時間標簽和可信度存入活動歸檔文件中,供上層網絡系統查詢、監控和信息系統集成應用。因此研究開發相關的RDI 開發標準和規范相當重要和關鍵, PHD RDI 在數據接口方面自成體系,有它自己的獨特體系結構和通訊方式,為第三方用戶的開發和應用提供了較為完善的通訊開發例子程序,用戶只要按照PHD RDI 數據接口規范,加入第三方(API函數),就能夠實現生產過程數據的實時采集。[2]

4、 PHD接口連接方式

圖 2 雙Buffer PHD連接Shadow

Shadow接口和Buffer接口連接有兩種方式：單Buffer PHD連接ShadowPHD；雙Buffer PHD連接Shadow PHD。

雙Buffer PHD連接ShadowPHD，有兩個Buffer,PHD同時收集數據，一個部分處在激活狀態，一個部分處于備份狀態畢業論文模板，如果激活狀態的PHD發生故障，備份狀態的PHD就會立即替代，進入激活狀態。這種模式下數據正常連續采集的可靠性將會有很大的提高。[3]

5、實時數據庫軟件架構設計

圖 3實時數據庫軟件功能與架構設計

如圖3所示：系統被設計成三層結構，即控制層、應用層和數據表現層;

控制層是各裝置的DCS系統和接口組成，通過接口將實時過程信息輸入到實時數據庫系統中；

應用層是由實時數據庫系統與其之上的應用程序組成，實時數據庫采集來自DCS系統的過程信息。應用程序基于這些信息提供操作管理應用。客戶化的應用也基于這個平臺進行開發；

數據表現層由客戶端軟件和瀏覽器組成，客戶端軟件為實時數據庫管理及應用提供應用平臺，瀏覽器用于操作管理的實時信息和組態界面，計算結果也通過該界面顯示。

PHD通過在RDI接口在服務器端和客戶端建立連接，采集來自現場的DCS、PLC、罐區的SCADA、LIMS、手工錄入等數據。RDI支持ODBC/OPC協議，一般通過現場的APP應用站或Buffer機作為數采的客戶端與PHD服務器建立連接。由于PHDServer 實現了與關系數據庫Oracle的無縫集成, 其把許多靜態配置數據如：位號名、數據類型、，掃描周期、單位等保存在Oracle 關系數據系統之中。而數據表現層由客戶端軟件和瀏覽器組成，通過WPKS服務器用戶可以通過B/S方式看到各種應用結果，如各裝置流程圖的實時數據、歷史趨勢，各種產品的產量和收率畢業論文模板，為調度和管理層提供可靠的數據支撐。[4]

6、實施PHD過程中需要注意的問題

為了確保PHD模塊能夠在項目工期內順利實施，首先要對裝置的DCS系統進行改造，需要在DCS系統的工程師站（如：和利時、浙大中控的DCS系統）或APP應用站（如：橫河、DELTAV的DCS系統）安裝OPCServer，這將為項目的順利實施打下堅實的基礎。

這里以DeltaV DCS系統為例進行介紹，首先要對改造進行風險評估并制定相應的故障處理應急預案，確定好改造方案后主要的工作分為離線部分和在線部分，離線部分的主要工作主要包括：

安裝Win Server 2003平臺

安裝DeltaV 的OPCServer軟件

應用站就位

敷設網絡電纜到原有的DeltaV網絡（Primary& Secondary）

敷設網絡電纜到OPC數據接收服務器（PlantLAN網絡）

供電系統連接

以上工作由于在原有網絡連線中新敷設網線，施工過程需要防止損壞原有網線的連接。

圖 4 DCS系統的物理連接示意圖

軟件在線工作內容包括：

新增應用站上電檢查

新增NODE（應用站）到原有DeltaV系統

根據需求，設置OPC數據接收服務器登陸帳戶

與OPC數據接收服務器進行連接及OPC通訊調試

數據傳送調試，數據調試時注意所有需通訊的DCS數據地址正確。

7、實現某一套裝置實時數據通訊的主要步驟

1、BUFFER機與APP機的OPC連接調試：

在Buffer機上面啟動OPCclient.exe，點擊Refresh List測試是否連通，如果在Avaliable Services中出現OPC服務器的名字，然后點擊OK。如果無法顯示請確認是否在APP機上面的啟動OPC Server的用戶名是否與Buffer機上面一致；[5]

2、安裝TPI并對其進行相應配置：

在自己的PC機上面上安裝Oracle client和PHD TPI軟件。安裝完畢后對TPI進行相關配置，設置用戶名密碼為uniformance。配置完畢后登陸TPI軟件 用戶名Uniformance 密碼uniformance；

3、用PHD提供的專屬命令對RDI進行配置：

在TPI中設置source system為OPC為接口的RDI，并把POLL參數設置為/p畢業論文模板，Host Name設置成BUFFER機的機器名并保存。在TPI中設置與同名的RDI source system設置成shadow并保存, Host Name設置成shadow機的機器名：LZSHPHDT。登錄到Buffer機，在命令行中執行rdi_services uniformance/uniformance@uniformance，并觀察是否成功的建立RDI，在命令行中敲入phdman；執行:def int，建立RDI的名字（如：def int rdi_FCC3）; 執行sta int 建立RDI的名字（如：sta int rdiFCC3）執行sho sys察看是否rdi狀態，確保為active狀態；

4、設置shadow-buffer架構：

登錄到buffer機并執行如下命令執行

SET 對應建立的Rdi名字:MODE ACTIVE

SET對應建立的Rdi名字:ACTIVENODE IP/端口

登錄到shadow機并執行如下命令執行

SET 對應建立的Rdi名字:MODE SHADOW

SET對應建立的Rdi名字:ACTIVENODE BUFFER機IP地址/端口；

5、登陸TPI選擇Tag loader進行批量數據采集點的導入：

登陸TPI選擇Tag loader，Interface name設置對應裝置的RDI的名字，Interface type選擇OPC，default parent選擇TAGLOAD_OPC_PARENT；選擇按鈕TagLoad，Input File設置成放置導入模版的絕對路徑，并把update existing tag設置成默認選項，選擇OK。登錄到buffer機，在命令行中敲入phdman，執行updatetag full， 執行mon que 點名（monque cdu1_fi101）察看是否可以采集上數。登錄到shadow機畢業論文模板，在命令行中敲入phdman，執行update tag full， 執行mon que 點名（monque cdu1_fi101）察看是否可以采集上數。[6]

8、實施后的效果展示

圖 5 乙烯裝置實時數據生產工藝流程圖

9、結束語

基于PHD實時數據庫開發的應用，如流程監控、操作監控、趨勢分析等，可以為技術部門提供重要的指標點的實時數據，對裝置的當前運行情況進行分析提供給廠領導最快捷的生產信息用于決策。 PHD生產實時系統采用B/S分布式結構，即在DCS控制室設置一臺PHD Shadow實時數據庫服務器、一臺Oracle數據庫服務器和一臺Web服務器。PHD Shadow實時數據庫服務器負責集成所有裝置控制系統的生產數據，PHD Buffer服務器分布在各裝置控制室現場，廠長、總工、科室和車間管理人員通過瀏覽器來了解現場裝置的生產情況等實時數。通過PHD實時數據庫，能對生產線運行的各項技術經濟指標在線監測、進行動態的能耗分析，并指導運行人員調整設備優化運行，從而降低能耗，提高機組運行的經濟性。

參考文獻:

[1]實時數據庫原理及應用作者：張志檁ISBN：7801640284. 出版. 中國石化出版社2001

[2]Honeywell Inc. Process History DatabaseUser Guide USA: Honeywell International Inc. June 2004

[3]Honeywell Inc. Database SystemSpecification and Technical Data USA: Honeywell International Inc. June2004

[4]Honeywell Inc. PHD OPC Server User Guide USA: Honeywell International Inc. June 2004

[5]王成光.流程工業大型實時數據庫理論、技術與應用[D].浙江：浙江大學數控制科學與工程，2003.

[6]特種數據庫技術何新貴北京：科學出版社

童話英文版范文第3篇

論文摘要:跨文化交際已成為大學英語教學的重要內容。在大學英語教學中促進學生對中國傳統文化的理解，具有重要意義和文化價值。外語教學與研究出版社《新編大學英語(第二版)》蘊含了豐富的中國傳統文化內容，關注修身:立人之道，日仁與義;關注自我發展:博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之;關注自然與社會:天地與我并生，而萬物與我為一。

“跨文化交際”已成為大學英語重要的教學內容。但是，一些教師在英語教學中有意無意間突出英語的強勢，忽視英語教學中的國學素養。思想文化的交流應該是雙向的。教師和學生只有深刻認知本民族文化，才能從深層次上認知文化的內涵，理解外來文化和民族優秀文化之間的異同，具備較強的文化鑒別力，洋為中用，實現真正意義的“跨文化交際”。正如柯楊所說:“在自己的國家做主人，尊重傳統習俗，是自尊和自愛;到國外去做客，尊重他人的習俗，是文明和教養”。筆者認為，應該把中國文化融合在大學英語教學中，利用大學英語教材弘揚中國傳統文化，倡導、推介主流文化，形成“中西合璧”。這樣既可以培養大學生世界公民的健康意識，又能有效地傳播中國文化，“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，使文化自覺意識上升到一個新的境界。 然而，如何做到中西合璧，文秋芳曾闡述英語教材的三條重要編寫原則，即“以人的發展為依據;以第二語言學習理論的最新成果為依據;充分體現中國外語教學的特色”。英語教學首先是語言教學，語言是文化的載體。不言而喻，與中國文化相結合應為中國外語教學特色的一個重要內容。教材編寫應遵循這樣的原則;教學實踐中，英語教師更要首先分析、理解教材中的中國文化元素，并予以闡釋，使學生理解、掌握相關的內容。筆者認為，浙江大學編著、外語教學與研究出版社出版的《新編大學英語(第二版)》即蘊含了豐富的中國傳統文化元素內容，本研究將從文化內容方面嘗試予以解讀。

一、關注修身:“立人之道，曰仁與義”

《易傳》中說:“立人之道，曰仁與義’，。“仁與義”是人類社會生活中不可或缺的行為準則。《新編大學英語(第二版)》充分體現了“立人之道”。很多文章從不同的角度強調人格培養、人際和諧等，診釋了仁與義的含義。編者還把立人的篇章作為各冊書的開篇，凸顯了“立人之道”的重要意義《新編大學英語(第二版)》開篇《以生命相贈》意境深遠。對絕大多數學生而言，進人大學，離開熟悉的環境，開始新的大學生活，與其說是環境的改變，不如說是新生活的挑戰。如何幫助學生盡快適應大學生活，建立和諧的人際關系，應對這種挑戰成為最關鍵的環節。《以生命相贈》講述了越戰期間越南孤兒院里的一個小姑娘被炸傷，生命垂危，急需鮮血。一個小男孩克服死亡的恐懼，勇敢地獻血，因為“她是我的朋友”。該篇以“為了朋友甘愿獻出自己的生命，愛莫大焉!”結尾，實為點睛之筆。英語中有句諺語:“戰爭是死亡的盛宴”。這個故事發生在殘酷的戰爭期間，在特別的背景之下，這個作品震撼人心是可貴的友情，是人性善良的光輝，這正是中國傳統文化所崇尚的“仁與義”的體現。通過這篇文章，學生對人性及人際關系能有更深刻的認識，也會啟發大學生如何與人和諧相處。

中國傳統文化特別強調建構人性，注重親子關系，把家庭價值放在人性情感的層次，作為“立人教育”的根本內容。家庭中子女對父母感情的自覺培育被視為“人性的根本、秩序的來源和社會的基礎”“孔子通過‘仁’開始塑造、形成和影響中國人的心靈。人或仁的根本建立在日常生活即與家庭成員的情感關系之上”閻。朱熹把“仁”釋為“愛之理，心之德也’。“仁”的本義與愛緊密相關。第二冊第一單元選取的《善良之心永世相依》描寫的是父子情，雖然父親腿有殘疾，但熱愛生活、熱愛工作。課文中樸實而真誠的敘事表達了愛的主題，讓人們體會到一種用大愛做小事的境界。王國維在《人間詞話》中說到:“境界有大小，不以是而分優劣”“言氣質，言神韻，不如言境界。有境界，本也。氣質神韻，末也。有境界而二者隨之矣’。遺憾的是作者在父親去世后才感受到這種大愛的境界:“當時我沒有意識到，是爸爸幫我保持平衡”。年少無知時的作者無從理解父親的愛，更沒有意識到父親殘疾外表下的“氣質神韻”皆緣于善良之心，緣于辛勤工作、快樂生活的人生態度。隨年齡的增長，作者開始以覺悟的態度反觀內心，審視自己。覺悟的過程體現了成長的過程，也是作者學會愛的過程。這位身有殘疾的平凡父親在克服困難的過程中顯示出的勇氣及其剛毅和高尚的品格，給讀者留下的是要有大愛才能有大德的思考。編者把“愛”與“善良之心”即“仁”聯系在一起，引發英語教學過程中大學生更深人地思考“愛”的內涵。

《新編大學英語(第二版)》教材每冊都有情感、溝通的話題，如“不只是文字”(第一冊)、“溝通問題”(第二冊)、“社會問題，’(第三冊)、“文字的力量”(第四冊)等。這些文章闡述了尊重生命，關注生命，關注修身，強調塑造人的情感心理。選取《羞怯的痛苦》《享受幽默—什么東西令人開懷?》作為第三冊和第四冊的開篇，把情商中的自我意識和自我修養提升到了更高的地位。這兩篇文章分別以羞怯、幽默為話題，對羞怯的不利影響、幽默的益處等進行了全面深刻的論述，能讓大學生在英語教學過程中更好地認識自我、認識生命。人的生命是美好的，每個生命都是唯一的，應以積極的、肯定的情感來看待生命。學會理解他人，既保留自身的獨特，又能正視自己性格中的弱點。努力發展健康的個性，形成健全人格，充分發揮自己的潛能，在與人交往中做一個受人歡迎的人。“君子和而不同，小人同而不和”氣在中國傳統文化觀念中有“個性”是“君子”形象，能夠“不同”是自我修養的一個重要方面。“和”就是要協調“不同”，“和”就是要探討諸多“不同”之間如何共處。西方文化與此一致，既崇尚開放、張揚的個性，重視個人的主體作用，又強調“主體間性”。當今社會發展需要協作精神，在個性不同的團隊里，更須建立互相理解、溝通的交往理性，以促進社會的和諧。

二、關注自我發展:“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”

“文以載道’。《新編大學英語(第二版)》的很多選文都體現關注學生成長、關注學生的自我發展。《周易乾》象日:“天行健，君子以自強不息”。何以自強?那就是要“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。

《新編大學英語(第二版)》第一冊給剛剛走進大學的新生提出了許多建設性的忠告，比如:“把過去那些不愉快的記憶鎖進記憶的角落里不再去想，才有可能自信和樂觀”(第二單元主題“記憶與遺忘”);學習外語“在讀、寫、說、聽思想傳統的交流技能之外還應該加上第五項技能:文化意識”(第三單元主題“沒有言語的交流”);“把上大學看成一個美妙的實驗，要學會改變自己”(第四單元主題“新的開端”);“倘若你在思想上給未來抹上驚恐的顏色，你的行動就會受到制約”(第七單元主題“生活的選擇”)。這些文章選編在第一冊，有助于學生熟悉大學學習和生活，順利完成由中學到大學的過渡，以新的面貌步人人生的新階段。

《新編大學英語(第二版)》在倡導積極進取的人生的同時，強調大學生要保持高度的清醒與理性的頭腦。在多元價值并存、人們熱衷于追求富與成功的今天，學會如何正確地思考各種社會現象反映的精神實質及其折射出的文化價值取向。學完第一冊第九單元《快樂的圣誕節》一文，學生可能會在熱衷于過“洋節”、過多地進行炫耀性消費的時候停下來，理性地思考圣誕節這個神圣的宗教日子所承載的非商業性的文化價值，正如文中所說:“圣誕節應該是對他人表示愛心和良好祝愿的時候，它應該是為那些沒有我們幸運的人做善事的時候”。第二冊第八單元《把時間花在為錢苦惱上》呈現的金錢哲學“盡量掙，盡量省，盡量給”同樣發人深省;列夫·托爾斯泰創作的《伊萊亞斯》故事則引發學生思考幸福和金錢的關系。類似的選文還有第二冊第九單元《年輕人的消費行為》，學生通過學習能了解作為社會高消費的成員應該學會如何理性消費。對于沉酒于電腦游戲、忽視學習的學生來說，第四冊第八單元《如何從容使用時間》具有很好的啟示作用:“時間就是金錢，應該節省，應該理智地花，不要浪費或者丟失”。這種時間意識言簡意賅，引人深思。當下各類媒體追捧正使球星、歌星、影星、暢銷書作家成為越來越多的大學生的青春偶像，第四冊第五單元同時選取《運動員應是行為榜樣》和《運動員不應是行為榜樣》，使學生慎行、明辨和思考，在大學學習中大學生既要注重個人成長，又要增強自身的文化使命感和社會責任感。第四冊第七單元《永遠不會聽到的畢業典禮演說》及其評論《大學:一個寬恕一切的世界嗎?》同時出現在課內閱讀，從不同的角度論述相同的問題:“如何看待大學生活”，引導大學生換一個角度思維，鼓勵學生靈活運用知識，獨立思考，獨立解決問題。

目前，大學生就業壓力日益增大。“凡事預則立，不預則廢’。《新編大學英語(第二版)》告訴學生要認真規劃未來，把握今天，創造明天。比如第三冊第四單元“擇業規劃”所選三篇文章對大學生擇業提出了可行的建議，指出沒有人能預見自己的未來，理智比機遇和命運更重要。要打造未來的事業，“有些事是你現在就能做的”;第四冊第四單元《關于創造力的培養》指出具有創造性是“通向光明前程的關鍵”;第四冊第六單元《風險與你》使讀者對風險這個主題有了更進一步的了解，認識到問題的關鍵不是要徹底避免風險，“而是要理智地管理風險”;第二冊第三單元《生而成功》“任何事都不可能由別人來教你，只能在別人的幫助下靠自己去發現”。高等教育是大學生人生的寶貴經歷。要在四年后充滿信心地走向社會，每個學生都應該通過四年的大學生活學會成長，比如提升自主學習的能力，學會獨立思考，不斷豐富文化素養，提高自身的人文素質。

三、關注自然與社會:“天地與我并生，而萬物與我為一”

《新編大學英語(第二版)》不僅關注學生修身與自我發展，而且關注自然與社會，突出了具有全球意義的生態意識。“天人合一”的理念在中國傳統文化中源遠流長，“天地與我并生，而萬物與我為一。漢代董仲舒提出“天人感應，天人相應”，宋、明時代更進一步闡發了這種天人互動的觀念，強調“仁者與天地萬物為一體”。《新編大學英語(第二版)》很多選文講述了人與自然的關系，把人類和自然視為休戚相共、血脈相連的一體。人投人大自然的懷抱，與大自然和諧相處，能使人重新審視生命的本質并選擇一種有意義的生活方式。第三冊以《新生之旅》為題講述“旅游的快樂”這一主題，認為旅行會改變生活，找一個安靜的地方來理清頭緒，來嘗試新的思維和行事方法。進而指出人的成長要通過貫穿于一生的自我改造，將來的很多旅行將會具有自我改造的意義;經常旅行，以便不斷進步。這些理念從一個全新的角度診釋了人與自然的關系。“人與天調，然后天地之美生。編者的選材可謂獨具匠心，不僅讓學生感受自然之美，更讓他們相信天地之美的力量:“美能啟真、美能儲善”，同時又與作者共同體驗成長的快樂，如當代著名作家畢淑敏所說的那樣:“旅行讓我們的身體感悟到不同的風和水，我們的頭腦也在不同風情的滋養下變得機敏和多彩。目光因此老辣，談吐因此謙遜’，網。與大自然的親密接觸可以培養學生對大自然的熱愛與感恩，追求仁者、智者的生活，塑造情感，不斷完善自己的生命。

《莊子·齊物論》論述宇宙萬物平等，沒有差別。《新編大學英語(第二版)》選取了一些關于動物的話題，讓學生在人與動物的比較中反思人類應該從動物身上學到什么。如第一冊第五單元《動物的玩耍》講到“動物能學會怎樣控制自己的行為、怎樣協調適應他們生活的環境以及怎樣和自己群體中的其他動物相互交往”;第三冊第六單元《人和動物的好斗性》則開篇就指出人類是所有動物中“最好斗和最殘忍的”。作者描寫了競爭的殘酷、人類戰爭的罪惡，流露出“本是同根生，相煎何太急”的無奈之情。憂思之余，作者對人類的明天寄予希望，指出人類要繼續生存下去，必須將人類的敵意和好斗性通過建設性活動和非暴力的競爭發揮出來。人類肯定是所有動物中最好斗和最殘忍的觀點似乎頹廢、悲觀而又消極，但掩卷深思，可以感受到深藏在作者心中的恰是對生命的熱愛。人自詡為“萬物之靈”，應該懂得如何尊重生命、珍重生命。

“天地與我一體，萬物與我同根”。人類關注自然也是關注自身的未來和發展。《新編大學英語(第二版)》第一冊第十單元《未來農耕》讓學生認識到地球資源面臨嚴重破壞的現實，學會改變對農業、食品和整個地球的看法，關注可持續發展的農業體系;第一冊第六單元《神秘的世界》又使學生懂得了人類認識的局限性，在未來的歲月里要追求進步，不斷創新，探索發現更多的奧秘，為人類造福;第四冊第九單元《科學技術)太快了嗎?》

童話英文版范文第4篇

關鍵詞：兒童文學；中國兒童英文閱讀能力；培養

1引言

兒童成長和學習的過程中，閱讀是非常重要的教育手段，能夠幫助兒童更加健康、積極的成長。兒童文學在兒童閱讀中的地位不可取代，研究兒童文學對兒童閱讀能力的影響，對激發兒童閱讀興趣，培養兒童良好的閱讀習慣，具有非常現實的意義。下文研究針對兒童文學在兒童英文閱讀能力培養方面的影響與對策。

2兒童文學介入小學英語閱讀能力培養的必要性

2.1兒童文學有利于增強兒童英文閱讀的興趣

兒童文學可以增強兒童的英文閱讀興趣，在教學改革不斷深入的背景下，兒童文學已經開始普及到我國語文教材中，并且隨著課改的進行，這些素材也在不斷更新。同時，很多兒童在課外，也會接觸到兒童文學。閱讀這些文學作品，尤其是英文原著，能夠增強學生的語感，借助那些豐富有趣的情節，學生的英文閱讀水平也會得到提升，對英文文學作品閱讀的興趣也會提升。另外，文學作品中包括兒歌、通話以及語言、故事等很多題材，這些都能夠提升兒童的閱讀興趣以及閱讀能力。

2.2兒童文學有利于提升小學生閱讀的基本能力

毋庸置疑，詞語的積累、讀書識字、語感等相關能力是進行語文閱讀的前提條件。主要表現為：首先，兒童文學閱讀可以較好地達成兒童對英文單詞與詞組的認識和熟悉；其次，兒童文學閱讀還可以促進兒童英語閱讀思維的形成；比如說，英文的童話故事可以為兒童思維的訓練帶來幫助，以童話中故事的趣味性為依托，促使學生獨立思考問題能力的培養最后，兒童文學閱讀還可以培養兒童想象力、情感方面的素養。

3兒童文學有利于兒童英語閱讀能力的培養

3.1提高兒童審美感受力

教師應該不斷地提高兒童的審美感受力，這種能力是一種對審美對象所傳遞出來的反應能力，這里面不僅包括了生理感覺因素，還包括審美者長期積淀下來的興趣。這種能力會隨著審美者不斷的實踐閱歷而逐漸豐富。比如，兒童在聽到一些兒歌時，就會感受舒適感，進而會投入到兒歌中去，這也是兒歌為什么那么吸引兒童的關系。兒童在面對兒歌時能夠感受到來自于積淀理性上的體驗，這種體驗能夠使得兒童的心理變得更加愉悅。并且這種反應會隨著學生的經驗和感受的不同而產生不同的什么反應。比如，兒童在閱讀了一些兒童文學作品之后，就能夠在審美上產生一定的閱讀經驗，這會使得兒童在不斷的接觸文學形象時產生一種特定的審美感受，兒童能夠根據審美對象所展示出來的特征進行其內涵的領會，這也就是兒童看到狐貍、灰狼和小白兔的時候會產生狡猾、兇狠和活潑的審美反映的原因。

3.2培養兒童的審美判斷力

審美判斷是審美主體對審美對象的分析之后產生的審美判斷。這種判斷能力就是通過不斷的評判之后產生的能力。例如兒童在進行兒童文學作品的閱讀過程中，就會根據以往的審美經驗進行自由的聯想，進而使得審美特性與兒童的情、意聯系到一起來，進而產生審美想象和深厚的審美境界。兒童作品的閱讀，能夠將而兒童的心靈點燃，使得兒童能夠對文學作品產生不斷的審美判斷練習，將兒童閱讀的審美判斷能力進行豐富和培養。例如，短篇童話英文版《向日葵大街的房子》，這個童話講述的是一個老房子陪伴主人，對主人不離不棄，但是主人嫌棄房子舊了，想要將房子賣掉，房子不想離開主人，就想出很多的方法來阻止售出，這引起一對夫婦的關注和興趣，最終將房子買下，房子無奈只好離開。最后房子的主人又將房子找回，并且將房子進行裝飾，一起到老。兒童看到這類作品就會在感受上有不同的體驗，這種童話故事還能夠教會學生一些道理。

3.3提升兒童的審美理解力

審美理解是在審美判斷的基礎上對事物的進一步的認識和分析。審美理解是對事物的特性進行更加深入和強化的過程，這種審美感受會使得審美從感性變成理性。在兒童閱讀兒童文學的時候，也是從作品中對一些事物進行內外部的聯系入手進而理解，進而使得事物的一些本質和內容變得更加簡單直觀，進而能夠積累很多事物的審美屬性，最終使得兒童的審美理解力能夠不斷地提高。例如，兒童在閱讀“快樂王子”的時候，能夠引導兒童對一些生活現象的更加深刻的理解，進而引發人們更多的思考，如正義與邪惡等之中隱藏的內涵。

4結語

綜上所述，研究兒童文學對兒童英文閱讀能力培養的影響，對制定更加完善的兒童閱讀對策，提高我國兒童整體英語閱讀水平非常有幫助。基于此，希望通過本文的思考和探究，能夠為相關兒童英語的課程教學提供一些有益的價值參考。

參考文獻

[1]孫建國.論兒童文學視野下小學語文教學的價值取向[J].教育導刊，2011（11）.

童話英文版范文第5篇

生：（齊聲說）安徒生。

師：他呀可厲害了，想象力特別豐富，寫下了許許多多的童話故事。在他的筆下，花草樹木都可以唱歌，鳥兒可以跳舞，花朵里會住著拇指般的小姑娘。今天劉老師要給你們推薦一本非常好看的書——《安徒生童話》，（課件出示多種版本的《安徒生童話》）喜不喜歡？

生：喜歡。

師：那有沒有讀過這本書的小朋友呢？（師環視）都沒有對不對？人們都說，世界有多大，安徒生爺爺的童話世界就有多大。你知道在安徒生爺爺的童話世界中哪些會成為故事的主角嗎？猜猜也行。你希望誰成為他童話故事的主角？

生：安徒生。

師：他自己也進去對不對？你很聰明，劉老師告訴你啊，《安徒生童話》中的許多故事就是安徒生爺爺在他個人的生活經歷啟迪下加以想象創編出來的，故事中處處有他自己的影子。還有嗎？你希望什么進到他的故事當中去？

生：《皇帝的新裝》。

師：皇帝對不對？你看過這篇文章對不對？那你知道《皇帝的新裝》中故事的主角是誰嗎？

師：主角是一個皇帝。也就是說，人是故事的主角。猜猜看，還有什么會是故事的主角？劉老師就希望有只小螞蟻能進到他的童話故事當中去，你猜猜，還有什么？你希望有什么？

生：小姑娘。

師：《拇指姑娘》當中會有——？

生：一個小姑娘。

師：一個小姑娘是主角，對吧。還會有哪些？除了人，你想還會有什么進入到他的童話故事當中去？猜猜看。（教師在學生中找尋發言的對象）不敢猜對不對？沒關系，劉老師告訴你們，安徒生爺爺可厲害了，想象的翅膀特別會飛翔，像小螞蟻、小魚，什么都可以進入他的故事，也就是說，所有的花草樹木、鳥獸蟲魚都成了他故事的主角，厲不厲害？

生：（齊聲回答）厲害。

師：是的，故事的主角大到花草樹木、一個皇帝，小到一片樹葉，甚至馬廄里的一個屎殼郎，都是安徒生故事中大名鼎鼎的角色。那你們有沒有興趣去看一看這本書？

生：（齊聲說）有。

片段二 封面、封底、目錄是閱讀的捷徑

師：劉老師今天帶來了一本書，只不過《安徒生童話》有很多不同的版本，有拼音版的、完整版的、青少版的，老師帶來的這一本是——？你來幫我看看，是什么版呀？

師：上面注了拼音就是——？（教師指著拼音給學生看）這是什么版的？

生：英文版的。

師：呵呵，這是拼音版的。那你們知道，拿到這么一本課外書，先看什么嗎？你會先看什么呀？咱們先看什么？

生：先看故事。

師：看里邊的故事，對不對？是不錯的想法。還有不同的看法嗎？你拿到一本書會先看什么？

生：先看題目。

師：先看題目，先看書名，對不對？請坐。你們知道這本書的書名在哪嗎？

生：（齊答）在外面。

師：在外面，老師告訴你們，我們給它一個名字，叫封面。把這個詞跟老師說一說：（帶讀）“封面”。

生：（跟讀）封面。

師：把最后面那個叫做封底。

生：（齊讀）封底。

師：那我們一起來看看這本書，咱們看看書上會有什么呢？（課件出示封面圖）封面上你看到了什么？

生：看到了魚。

師：看到了一幅精美的插圖，是嗎？你知道這些插圖為什么會出現在封面上嗎？你猜猜看。

師：老師告訴你們，封面上的插圖啊，濃縮了最精美的故事內容。這封面上的插圖就是《安徒生童話》當中最有名的一個故事，故事的名字叫做——？

師生齊：《海的女兒》。

師：很聰明，都知道。那此刻既有精美的圖畫，又有很多文字，從文字當中你能看到什么呢？你知道什么呢？

師：這幾個大字是告訴我們書的——？

生：（齊答）名字。

生：《安徒生童話》就是這本書的名字，對不對？聰明，那劉老師告訴你們，其實啊，我們拿到一本書，學會看封面，可以獲得很多信息，比如說，在上方，我們會看到這本書的作者——（丹麥）安徒生，正上方還有一行非常重要的文字，咱們一起來讀讀，預備起——

生：（齊讀）“影響孩子一生的世界十大名著。”

師：聲音真好聽，它是一本非常著名的書，而且是世界最有名的十部書之一。可是安徒生創作了160多個童話故事，一本書可不能把一百多個故事全收進來，要快速知道書中收錄了哪些故事，或者快速找到自己最感興趣的故事，有什么好辦法嗎？

生：（沉默茫然）

師：沒關系。請孩子們從抽屜當中拿出課前老師下發的東西。大聲告訴我，是什么呀？

生：目錄。

師：叫目錄。（糾正發音：目錄）。葉圣陶爺爺說，讀書要學會看目錄，因為它既能幫助我們了解書本的主要內容，又能幫助我們快速找到我們要讀的東西。劉老師想請小朋友們兩個兩個一起把目錄讀一讀，看這本書中收錄了哪些故事。但是，我有兩個要求。（出示課件）閱讀目錄，如果你讀過這本書，那就想一想你最想把哪個故事推薦給大家。如果你沒有讀過，那就想一想你最想讀哪個故事？聽明白了嗎？

（生讀，教師巡視）

師：好，孩子們讀得很認真，把你們最想知道的故事梳理一下，請你來告訴我們大家，你為什么最想讀這個故事呢？開始吧！看誰最大方，說給小伙伴聽。你來說。

生：《一枚銀幣》。

師：把話說完整，好嗎？

生：我最想讀《一枚銀幣》。

師：嗯，像她這樣把話說完整，把掌聲送給她。

生：（熱烈鼓掌）

師：誰還想來說說，還有嗎？你想讀什么？

生：我想讀《海的女兒》。

生：我最想讀《沼澤王的女兒》。

師：跟老師讀讀，“沼澤王的女兒”。

師：好，沼澤王。還有誰想說說，還有嗎？你說說看。