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小學德育教育范文第1篇

關鍵詞：道德教育；道德文化；策略

教育者如果能夠通過學校使德育教育從比較抽象的、空洞的說教當中走出來，并創造性地去開展德育工作也是十分有必要的，重點是加強德育的有效性。用分層的形式讓德育的目標完全細化。思想品德的養成，并以生活當中的一些經驗逐步形成，才能夠達到一定的基本水平，同時它還要具有十分明顯的層次性、漸進性和過程性。

一、德育教育的方式和方法

學校應根據一些以往的經驗對不同時期學生的具體特點加以分析，同時還要制訂一系列不同階段的德育目標，并讓許多有經驗的班主任在開學初期主要加強以養成教育和文明習慣等方面的教育為主。在學期中一定要以加強學生的學習態度和學習習慣教育為主；學期末一定要加強以法制教育和安全教育為主的教育方式。

1.分層實施德育教育

分層實施德育主要包括針對不同學生實施不同的教育方式，即因材施教。因為每個學生都有著一定的思想。作為老師要盡可能地去了解更多的同學，特別是那些比較特殊的學生，對他們應加以區別對待。

（1）通過示范讓主要的德育之路完全不需要加以高深的說教和嚴厲的批評。常說的“近朱者赤，近墨者黑”說明的就是這個道理。讓學生一定要注意衛生，不隨地亂丟紙屑的習慣自然而然地就養成了。

（2）通過師生之間的互動，讓德育教育更能顯現真情。互動主要是指學生與學生之間、學生與老師之間所進行的雙邊活動。教師要想對學生實施有效的德育教育，必須主動對他們加以關心，還要以平等的身份參與到學生所組織的各種主題活動當中，增強學生對老師的信任與信賴。

2.改變教師對德育教育的認識

教師一定要主動走下神圣的講臺，并主動把自己最真實的一面充分展示給學生，而不是一味地去唱高調。我們暫且不去討論這些想法是否正確，但這是學生真實情感的一種流露方式。教師只有充分了解學生的真實想法之后才能針對學生不同的個體品質特征和精神需求，為學生選擇最佳的時機和結合點。

二、學生通過具體的體驗使德育教育煥發活力

要想把教育者所傳遞的思想品德、行為規范等方面的信息化為加強學生的品德信息，必須促進學生的切身體驗。經過大量的事實證明，德育教育對成長與發展經歷起著巨大的引導作用。因此，在加強實施道德教育的同時，教育者也要加強組織一些有效的道德實踐活動，并通過所創設的富有感染力的真實道德情境，更進一步促進學生對道德的切身體驗。密切聯系學生的自身生活和社會生活，讓道德教育盡早根植于現實生動的社會實踐活動當中，進一步促進學生進行體驗。道德教育的內涵十分深刻、涵蓋面十分廣泛，其中的途徑也是多種多樣的，其中的方式也是豐富多彩的。作為德育工作者，一定要進行不斷地探索，還要使用行之有效的方法加強小學德育教育。

參考文獻：

小學德育教育范文第2篇

小學的德育主要是養成教育，即幫助學生在學習過程中養成尊重師長、團結同學、勇于接受挑戰等良好的品德。而這些特點不是一朝一夕就可以實現的，因此，在整個音樂教學的過程中應逐漸滲透德育，強化學生們的道德素養，從而為學生們的發展奠定良好的基礎。對于剛入學的小學生而言，基礎性的道德理論課程必不可少，在教學計劃建立的過程中，應該對學生們進行常規性的訓練，激發學生們的學習興趣。對于音樂課程內容而言，在教學建立的同時，可以通過旋律帶動學生們的情感變化，讓學生充分感受到音樂的真實性氛圍，從而為學生們音樂素養的形成提供科學化的依據。所以，在教學的過程中可打造使小學生通過聆聽音樂進入課堂的教學活動。在拍打節奏的同時，讓學生們坐好，然后在一個規定手勢的指示下讓學生們保持安靜，這不僅可以提高學生們的聽力，還可為音樂課程的常規化訓練提供充分性的保證。所以，在小學一年級音樂課程內容建立的過程中，豐富音樂教學的基本內涵并不是最重要的，應該激發學生對音樂內容的學習興趣，感受音樂的文化，從而為整個音樂課程內容的建立營造良好的發展空間，使學生在學習的過程中可以充分地投入到音樂欣賞中，通過心靈的感悟來完成教學目標的。

二、教師在德育滲透教學中的職責

在音樂活動中，教師更應起帶頭作用，做學生的大朋友，讓學生產生親近感和認同感，使學生敢想、敢說、敢做來發揮他們最大的潛能。為此，教師應在以下幾方面有所突破：

（一）研究教材，正確把握

教師在教育教學中應時刻樹立德育意識，認真鉆研，分析和挖掘教材中的德育要素。不少音樂作品都以講一個做人的道理或宣傳一些愛國主義、尊敬父母長輩等知識為主題，因此，教師要充分吃透教材，將這些德育教育很好地傳遞給學生。如在講解《小烏鴉愛媽媽》的歌曲時，應在欣賞歌曲的同時激發學生們心靈中最真摯的情感。因此，在教學氛圍營造的過程中，首先應引導學生從小事入手，激發學生們的最純潔的愛。例如，在音樂欣賞結束之后，教師通過講故事，對學生進行引導，可以問學生：“如果媽媽生病了，你應該怎么做，才能關心媽媽呢？”學生可能就會回答：“我要幫媽媽掃地”“我要幫媽媽倒水喝藥”等，在這個過程中，孩子就可以充分表達出對媽媽的愛，同時，本堂課程最核心性的內容也就有所體現了。接下來再教學生們學習歌曲時，學生們就可以充分投入情感，掌握基本的旋律，從而為整個音樂氛圍的營造提供了充分性的保證，也使相關的德育教育得到了充分性的滲透。在教學結束之后，教師可組建學習小組，讓學生以小組的形式進行歌曲展現，使學生在演唱的過程中充分展現自己。

（二）運用多種教學理念滲透德育知識

在音樂課程教學過程中，要想在根本上滲透德育知識，教師在課程講解之前就應認真設計教學環節，結合教學的基本特點建立豐富的教學活動，通過多樣化教學方式，使學生在學習時產生一定的心理共鳴。多樣化教學內容的建立，不僅可使傳統的教學理念得到升華，還可為學生提供更廣闊的教育環境及德育思想教育的氛圍。在教學的過程中，教師應充分考慮到小學生的心理特點，可通過講故事的方式加深學生們對音樂內容的印象，營造輕松化的教學氛圍，通過歌曲內容的表述，培養學生們的自信心，完成德育教學內容的指導，同時也可使學生的心靈得到凈化。

（三）教師應該認真備課及時反思

備課是教學最重要的保證，在一年級小學音樂教學過程中，備課時不需要將過多的注意力放在一些知識點中，而應將學生學習興趣的提升作為核心性內容，使學生可以更好地接受知識。在教學過程中，如果發現學生對相關的知識存在疑問，就應及時提問和反思，總結經驗，從而尋找更適合小學音樂教學的方式。而教學反思的內容是教師教學過程中最重要的組成部分，反思過程可使教師認識到教學過程中存在的優點和不足，從而提升自己的教學行為。

小學德育教育范文第3篇

一、小學音樂教育中開展德育教育的現狀

隨著中國素質教育的全面開展，小學教育注重德智體美勞全面發展。越來越多的學校開展了音樂鑒賞課，從小就讓學生接受音樂的熏陶。不僅如此，知識文化和思想政治教育也和音樂相結合，音樂教育的重視程度逐漸加深。比如許多古詩詞改成音樂，如《明月幾時有》，從而讓學生對傳統文化的學習形式多樣化，不再疲勞而又死板的進行接收學習，這在一定程度上提高了學生的學習興趣。同時音樂中愛國題材，宣揚道德和具有中國文化特色的歌曲數量增多，這不僅能讓學生學習了音樂技能，陶冶了情操，更讓學生在自我熏陶的過程中加深對中國歷史和地域特色的了解，這是音樂教育的進步。但是如今的音樂教育過程中往往只是膚淺地傳達，并未真正做到“教益”的程度。老師在教授過程中不全面而系統地講授音樂背景和涉及的文化內容，這不僅不能讓學生在音樂審美上有所缺失，更不能達到國家和學校開設音樂鑒賞課真正的目的。除此之外，小學教師本身音樂素養的程度普遍比較低，不免就會落入只會欣賞名家名曲而不能全面而大范圍地系統對音樂教育分類，在基礎音樂教育中就落于之后，從而造成小學生音樂欣賞能力差，鑒賞能力缺乏，在音樂美育上陷入誤區。

二、小學音樂教育實施德育教育的必要性和重要性

從古至今，中外許多音樂教育家都對音樂的教育功能有著高度的評價。“樂以治性，故能成性，成性亦修身也”，音樂得以修身養性，這是圣人孔子的看法。柏拉圖認為：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外，必須把美的東西為自己的目的來探究，把人教育成真善美的。”在這一層面上，柏拉圖不僅認為音樂具有教化，而且能夠提高人的審美情趣。在這些大家看來，音樂的作用難以言說，所以重視德育教育對音樂來說也是必不可少。隨著現代社會的發展，人民生活水平的提高，越來越多的人注重精神的追求。孩子教育要從小抓起，不能輸在起跑線上，于是很多的家長送孩子學音樂。但現在他們更多學習的只是一種技能，音樂教師在培訓的時候往往忽略音樂史知識系統的授課，所以在某種程度上并不能達到音樂所能帶來的真正的效果。這在某種程度上必然會造成音樂審美上的缺失，在完成音樂教益的同時忽略了音樂的益智和哲思，在世界大范圍倡導德育教育的大背景下，終將會阻礙中國音樂教育的建設，從而阻礙中國教育的發展。

三、小學音樂教育中實施德育教育的建議

（1）學校提高引用師資素質，營造良好的校園文化氛圍

在學校教育中，教師跟學生接觸時間最長，教師作為音樂文化的傳播者和教授者，對學生的音樂思想影響特別大。所以教師素質的提高對學生音樂鑒賞能力的提高有著不可或缺的作用。同時學校應注重開展音樂活動，創設音樂教育的情景，比如提高音樂硬件設施的齊備，這對學生音樂審美起著重要的引導作用。

（2）教師改善音樂教育傳統方式，活躍課堂教學氣氛

傳統的音樂教育是上課放一些名家經典，讓學生欣賞，并不能因材施教，以德育人。學生的積極性不免陷入消極狀態。學生音樂學習面比較狹隘，只是增加了學生的音樂知識，而不能發揮音樂的教益作用。音樂德育教育上的缺失，將音樂功能大打折扣。

（3）學生發揮音樂學習主動性，減少音樂學習的功利性

小學德育教育范文第4篇

一、在小學英語教學中進行德育教育的方法

（一）樹立榜樣，以身作則進行德育教育

榜樣的力量是無窮的。小學生模仿力強，很容易從榜樣的形象中得到啟發，受到感染。教師的言行舉止對可塑性、模仿性很強的小學生產生直接的影響。教師是學生最直觀的榜樣。在教學中，教師要做到以身作則，為人師表，以英語教師標準的語音語調、流利的口語以及獨特的人格魅力去感染學生。這就要求教師注意盡量用標準的、原汁原味的日常英語來表達對學生的關心、愛護、問候等，這樣就使學生在運用英語的同時養成良好的文明行為習慣。例如：我在學生取得了好成績時，就會說：“Congratulations on your success！”和學生相遇時，會說：“Good morning. Nice to meet you again.”學生交作業時對他們說：“Thank you.”因為在和教師朝夕相處的過程中，學生不僅會欽佩我們淵博的學識，而且會仰慕我們溫文爾雅的氣質。這樣讓學生耳濡目染，他們的行為舉止也會受到良好的熏陶。

（二）隨機處理教材，利用課堂進行德育教育

五年級第一學期Unit8B是學Don't…句型。通過思考，我設計成勸說別人不要做某事的教學內容。在這節課中，多處實現了德育教育。如課開始時，未準備就緒的課堂：黑板未擦，燈沒有開，書本也沒有放在桌面上等，通過復習please…和Let's…句型，為班級上課做準備，同時運用這個句型，使學生明白要求別人做事要有禮貌，而且懂得要上課了，應做好準備工作。在學習新句型時，老師做錯的事，要讓學生敢于提出質疑，敢于勸阻，明白人都是會犯錯誤的，對于錯誤要敢于指出。再如操練新句型時，讓學生上課時不要喝水、吃東西、玩耍等，進行行為規范訓練。最后，通過看錄像讓同學討論：Is he/she right？What would you say to him/her？讓學生有明辨是非的能力，并可以培養思考、組織語句和口頭表達的能力。然后通過看同學已改正的錄像，對學生進行正面的指導，進一步鞏固什么是對的認識，對學生的行為進行指導，讓他們向改正的同學學習，也明白“犯了錯誤不要緊，只要改正了就好。”在課的最后，念兒歌，（根據行為規范要求編寫的），進一步明確什么該做，什么不該做，對今后的行為更有指導性。這節課，并沒按照課本的順序按部就班，而是根據契機隨機進行德育教育，教學效果很不錯。

（三）通過句型和課文教學進行德育教育

作為英語教學的重要內容，句型和課文中蘊含著豐富的德育教育內容。如小學英語第二冊第六課，這一課的課文講的是我們國家的國旗，它的顏色、五角星用英語怎么表達，然后是我們熱愛國旗、熱愛祖國兩句話。課文的內容這樣安排，本身就為我們進行熱愛國旗、熱愛祖國教育提供了良好的素材。關鍵是通過怎樣的教學形式，才能取得較好的教學效果。我在學習課文之前，先要求每位學生畫一面國旗，要求他們注意國旗的特征。然后提問：What's this？（這是什么？）What colour is it？（它是什么顏色？）How many stars on it？ （它上面有幾顆五角星？）接下來指著一面國旗，有感情地把課文的內容完整地說一遍，并要求學生重復最后兩句：We love our national flag.（我們熱愛國旗）We love our motherland.（我們熱愛祖國）通過畫國旗、說國旗，最后上升到表達對國旗、對祖國熱愛之情的學習過程，教師可以不用一句漢語進行說教就能達到思想教育的目的。因此對句型和課文中的教育素材，需要挖掘，選擇合適的滲透方法，做到有的放矢，避免枯燥的說教。

（四）開展課外實踐活動進行德育教育

德育強調：德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程后才能實現。因此在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動，而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其他生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。

二、寓德育于小學英語教學應注意的問題

（一）寓德育于小學英語教學，要防止德育教育“成人化”傾向

小學生自我意識發展水平低，模仿力強，自控力弱，獨立性差，思想行為易受外界干擾。對小學生進行思想教育，要根據小學生的特點，充分發揮小學英語生動活潑、快樂有趣的優勢，在學習英語的過程中對學生進行長期有效的德育教育。

（二）寓德育于小學英語教學，要建立和諧融洽的師生關系

“教書育人，是信息的傳遞，思想的轉換，情感的遷移和理想意識的交流”。寓德育于小學英語教學的成效，取決于師生間的誠摯、信賴、心理相容。只有曉之以理，動之以情，情理相通，才能使學生的認識活動進入佳境，才能產生最佳的德育效果。

（三）寓德育于小學英語教學，要有明確的針對性

小學德育教育范文第5篇

1.現行教育對德育的不重視，影響到教師對德育的不重視，導致學生德育的不完善。

現行教育在“應試教育”的影響下，不少學校和教師把智育凌駕于一切工作之上。如果把素質教育當做一項完整的工程，那么，現在社會上呼喚最強烈的德、體、美、勞這些方面的教育不能令人滿意。這樣看來，我們的現行教育并沒有完整地實施素質教育。各學科教育作為素質教育的一部分，它同樣有著德育、智育、美育的義務和功能。德之所以放在首位，并不是輕視其它方面，而是只有在“有德”的前提下，人的各方面能力和素質才能實現和諧的發展。不如一些數學教師認為： “數學課就是要培養學生‘數與概念、測量與計算、解題與應用’等能力， 至于德育， 那就是思想品德課和語文課的事了。”這種人為割裂德育與數學學科聯系的做法， 必然導致學生德育的不完善。

2.以往有些學科教材中德育內容空洞，教師的德育方法古板，導致學生的德育不成熟。

在各個學科的教學中，老師往往會忘記進行德育教育，即使能夠想起來往往方法也是不夠恰當的，可能有些老師會采取比較死板的說教方法，甚至可能會出現打罵等體罰現象，但是德育不是靠簡單的說教，而是需要一定載體、一定情感的投入，才能讓受教育者有所感悟。小學各個學科中的德育素材（特別是數學），相對來說， 顯得比較隱性和單調。即使在教材中存在的一些德育材料，也與學生的生活實際相差太遠，致使德育與學生生活的斷層。

那么怎樣才能在各個學科中悄然無息地滲透德育教育呢？這是筆者思考許久的一個問題，在下文筆者主要探討語文教學、數學教學和音樂教學中的德育教育滲透。

1.語文教學中的德育教育滲透

有人曾經用雨水滲進墻壁的說法來診釋“滲透”，這是非常形象的，也是十分恰當的，只不過待到晴天時，墻壁會有明顯的痕跡。而語文學科的“德育滲透”應當是一種有意識地去達成“無痕”、 最終達到潤物細無聲效果的舉措。要做到這一點，必須凸顯以下策略。

1.1鉆研教材，尋找德育滲選點

鉆研教材是一個老生常談的話題，筆者認為，新課程理念下，這一項工作尤為重要。要上好一堂好的語文課，最重要的應該是鉆研教材，把握文本，尋找德育的滲透點，可以這么說，教師在課堂上的調控、滲透能力完全取決于對教材的鉆研和解讀程度。因此，教師始終要把這個工作放在第一位，要研究教材的依憑性、前瞻性和德育滲透性。我們要鉆研教材、尋找文本的德育滲透點，不能光停留在“文本說了什么”的層面上，而是要千方百計地引導學生去了解“文本是怎么說的”，甚至要讓學生知道“文本為什么這樣說”。這正是文本的價值所在。

1.2課堂互動，生成德育滲透點

課堂互動是教師教學智慧與學生學習智慧的碰撞，通過課堂互動，能夠生成德育滲透點，成為文本價值的拓展和提升的引子。作為一個優秀的教師，必須考慮課堂的互動，課堂如果沒有了互動，學生的學習就肯定會顯得枯燥、無味，教學將會陷人呆板的僵局.“三維”目標也就不能有機地結合。課堂互動與德育目標滲透并不是不可預測的。筆者認為，課堂互動與生成在于教師課前對教材文本的鉆研程度，在于對學情的掌握程度，在于對教學環節的預設程度，在于課堂對文本價值的引導程度。課堂上，只有圍繞文本的價值趨向，做到有效互動，才可以及時生成、有效生成，那么文本的價值達成才不會太遠。這樣，德育滲透也就會順理成章、水到渠成。

2.數學教學中的德育教學

2.1通過教材挖掘德育教育素材

在數學教材中，思想教育內容并不是明確提出的，并不象語文文本內容那樣明顯，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素。例如，在圓的教學中，可舉一出數學家祖沖之計算圓周率的偉大成就；再如教三角形，舉出“勾股定理”等，使學生了解我國古代的偉大數學成就，培養學生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強為祖國建設事業刻苦學習的責任感和自覺性。

2.2在課堂上進行德育教育

傳統的教學方法重視基礎知識教學、基本技能訓練和能力的培養。隨著時代的發展，數學教學應與時俱進，注意把握教師的主導作用。必須以確立學生主體地位為前提，不僅要發揚優良傳統，還要注意學生的個性充分自由地發展;不僅要教學互動，還要引導學生討論，建立學生之間的互助協作關系，培養他們團結合作的能力等。在教學過程中要充分發揮學生的自主性和創造性，培養學生的批判性思維，不盲從、不迷信、不唯書、不唯上、不唯師。

2.3利用研究型課題進行德育教學

德育不能只局限在教師的說教上，應發揮學生的主觀能動性，利用研究性學習，使學生在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中汲取營養。一個研究性課題，一般要經歷選題、確定課題研究目標、制定研究計劃、課題研究、課題結題等階段;在研究過程中，教師傳統的角色發生了變化，而學生投入到更為積極、主動的學習當中，教學過程更能體現相互交流、相互尊重、密切合作，從而培養學生的集體主義精神以及尊重知識、熱愛勞動的優良品質。

3.音樂教學中的德育教育

3.1課型的選擇

小學音樂教學的內容主要包括唱歌教學、讀譜知識，欣賞教學和綜合訓練等，教師要分析這些課型的特點，寓德育于各種課型之中。課本中的唱歌教學所選用的歌曲內容豐富題材，體裁廣泛，演唱風格多樣，歌曲的優美旋律與生動活潑的語言學生愛聽愛唱，教育內容最容易被兒童理解和接受。

3.2寓德育于音樂藝術美之中