前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有哪些寓言成語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有哪些寓言成語范文第1篇

2、言之有理、言必有物、言不達意、言不逮意

3、言不二價、言不顧行、言不及行、言不盡意

4、言不由中、言不由衷、言出禍從、言出禍隨

5、言從計納、言從計聽、言從計行、言顛語倒

6、言多傷行、言多傷幸、言而不信、言發禍隨

7、言芳行潔、言方行圓、言高語低、言歸和好

8、言歸于好、言過其實、言和意順、言簡義豐

9、言簡意該、言簡意少、言簡意深、言近意遠

10、言近指遠、言來語去、言類懸河、言論風生

11、言氣卑弱、言清行濁、言若懸河、言三語四

12、言是人非、言十妄九、言談舉止、言提其耳

13、言聽計行、言聽計用、言聽謀決、言聽事行

14、言聽行從、言外之味、言文行遠、言無不盡

15、言無倫次、言笑不茍、言笑晏晏、言笑自如

16、言笑自若、言信行果、言行抱一、言行不貳

17、言行計從、言行若一、言行相悖、言行相符

18、言行相副、言行相顧、言行信果、言語路絕

19、言與心違、言約旨遠、言者不知、言者弗知

20、言之不預、言之成理、言之過甚、言之有故

21、言之有禮、言之有序、言不及義、言猶在耳

22、言語道斷、言行不一、言行相詭、言之鑿鑿

23、言多必失、言而無信、言之有物、言行一致

24、言為心聲、言簡意賅、言信行直、言談林藪

25、言而有信、言歸正傳、言出法隨、言重九鼎

26、言近旨遠、言無二價、言之無物、言必有中

有哪些寓言成語范文第2篇

溢于言表:指某種意思、感情通過語言文字充分表露出來。

不勝言表:不能用語言表達。

不盡言表:用語言也表達不出那份真摯的感情。

有哪些寓言成語范文第3篇

2、居心不良：居心，存心；良，善。存心不善。指內心存在著惡意或陰謀；

3、居心叵測：居心，存心；叵，不可；測，推測。指存心險惡，不可推測；

4、鬼蜮伎倆：意思是比喻用心險惡，暗中傷人的卑劣手段；

有哪些寓言成語范文第4篇

武術諺語一

技擊

發前必拿

熟手打生手

磨轉臍不轉

敵欲動,我先動

拳輕掌重指送命

硬打不如巧躲閃

柔化自當知斜閃

遠踢近打摟住摔

金肩銀胸錫蠟肚

肘不離肋,拳不離心

閃即是進,進即是閃

逢強智取,遇弱活拿

拳打三分,腳踢七分

拳打人不知,巧變敵莫測

有意莫帶形,帶形必不贏

來是一大片,去是一條線

趨避須眼快,左右見機行

近人先進身,手腳齊到方為真

不畫圓不成拳,敵人手來無法攔

足來提膝,近便用膝,人退加踢

不必遠求尚美觀,只在眼前中間變

不招不架,只是一下;犯了招架,便有十下

眼要明,心要毒,手要狠,只要平日練得熟

來得高往上挑,來得矮往下斬,不離不矮左右排

善圓能走化,搶角占上風,發須循直線,一點見真功

頭打眼,二打膽,三打力,四打巧,五打分寸, 六打手腳快與慢

武術諺語二

擒拿

善握者,握腦袋

巧拿不如癡打

武術諺語三

捧跤

上羈下拌

走對步贏跤

取勝在變臉

輸跤不輸把

站如熊,臥為虎

跤好撂,手難學

誰走在頭里誰贏

勾子腿最粘,切子腳最攙

練跤不練功,到老一場空

交手搶外門

武術諺語四

兵器

刀如猛虎

刀是武士之魂

刀袍劍穗槍縷

大刀為百兵之帥

劍為百兵之君

劍走青,刀走黑

劍如飛鳳,

棍為百兵之祖

棒齊胸,棍齊眉

錘棍之將,不可力敵

三尺鞭桿,五尺棍,使用起來真帶勁

一寸長一寸強，硬劈硬進人難防

一寸小一寸巧，閃戰騰挪人難找

短見長不用忙，長見短不容緩

刀如猛虎、劍如飛凰、槍似游龍

單刀看手、雙刀看走、大刀看頂手

雙刀看步走，單刀看閑手

甘肅人生得硬,出門不離一條棍

槍乃百兵之王

槍似游龍,棍若雨

一寸長，一寸強;一寸短，一寸險

七尺槍，八尺棍,大槍二丈另八寸

槍扎一條線，棍打一大片

鉤走浪勢

百日袖箭,千日鏢

長兵貴短用,短兵貴長用

只把錢來幫,不把把法傳

鞭舞一堵墻,拳打一片星

看戲看壓軸,掛棍看壓場

南京到北京,大槍數吳鐘

武術諺語五

眼法

心為主帥,眼是先鋒

眼觀六路,耳聽八方

眸子練得精,制敵占上風

擰腰不走跨

練拳不活腰,接究藝不離

眼要明，心要毒，只要平時練得熟

勁由腰發多根基,貫入兩肋四肢軀,發到手腳成一點,丹田叫力山也移

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有哪些寓言成語范文第5篇

一、巧用文本語言，生成積累

低年級文章比較簡短，通俗易懂，讀起來朗朗上口。如果潛入文本，細細品讀，有時也不難發現，這些看似淺顯的語言背后暗藏的是一個個熠熠生輝的優美詞語、名言警句等。輕輕翻閱，課本這個簡單而精美的“字典”為我們生動地提供了理解詞語、拓展詞語的鮮活語境。

如教學《看》第二自然段，我引導學生到文中找出描寫顏色的詞語，“黃的，白的，淡綠的……”這些詞語一下子就活躍在學生的眼睛里。此時，我抓住文中留白的省略號發揮學生的想象：“還有哪些不同的顏色？”再帶領學生走近，美美地品讀。我又因勢利導，生發學生思維的觸角：“紅的像什么？粉的似什么？綠的如什么？”此時，一個個枯燥的詞語都有了溫度。“紅的如火，粉的似霞，白的若雪，黃的賽金，綠的如玉……”學生的語言就是在這一步步中逐漸走向了豐盈。當學生徜徉于五彩世界中時，我又相機發問：“這么多顏色的聚在一起，你能用一個詞語來夸夸它們嗎？”此時，學生對文本語言已有了深切的體會，因此，“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語也就呼之欲出了。最后，我再引導學生借用這些表示顏色的詞語說說生活中自己最喜歡的物體，進而加強了學生對詞語的理解，達到了積累的目的。

二、借助文中插圖，聯想積累

圖文并茂是小學教材的一大特點，也為我們的語文教學提供了豐富的資源。一幅幅色彩鮮艷、生動形象的畫面既可以幫助學生加深對圖意、課文的理解，又能鍛煉學生的觀察力、想象力和表達能力。教師要善于借助插圖，恰到好處地引導學生看、說、想，及時捕捉畫面上的一種表情、一個動作、一處景物等，點燃學生思維的火花，讓靜止的畫面在學生腦海中活起來。這樣，學生就會主動地暢所欲言，恰如其分地表達。

如學習《秋游》一文時，我引導學生觀察插圖：“想想圖上的同學們在干什么？”學生們瞪大眼睛，仔細觀察，把圖上的人物動作說了個遍。

生1：一個小女孩在忙著逮螞蚱，她猛地一撲，那個螞蚱卻往前一蹦，從她的掌心里逃走了。

生2：一個小男孩在草地上玩“倒立”，另一個男孩看見了，連忙放下書包去扶他。

生3：我看見有兩個男孩在奔跑追逐，一邊跑，一邊大喊著什么……

這時候，我趁熱打鐵，繼續追問：“他們的心情怎樣？”此時，學生的興致正濃，思維的火花迸發出他們不經意間儲存在記憶淺層的一些詞語，“樂不可支、喜笑顏開、欣喜若狂”等詞語從學生口中蹦出，收到了良好的教學效果。

低年級學生，以具體形象思維為主，很容易被直觀形象的插圖所吸引，充分利用和發揮文本中插圖的教育功能，輔助學生積累詞匯，必能大大提高語文教學的效率。

三、關注文中成語，遷移積累

低年級語文課本中成語出現的頻率雖不太多，但有些卻很有特點。在教學時，教師要及時指出課本中的好詞，并有意識地引導學生積累。如學習《大禹治水》一文時，有個成語“千山萬水”，就可以進行“千（ ）萬（ ）”格式的成語遷移積累；學習《學棋》一文時，遇到形容注意力集中的“專心致志”一詞，就可以遷移積累與它相近的詞語“一心一意、聚精會神”等，也可以積累其反義詞“三心二意、心不在焉”；又如學習《狐假虎威》一文時，可以遷移積累寓言成語“拔苗助長”“守株待兔”等等。教師要關注文中的好詞，按照詞語規律設計一些積累練習，讓學生學會搜集與分享，不露聲色地培養學生積累的興趣和能力。

四、活學文中生字，拓展積累

生字教學是低年級語文教學的重要內容。學生不僅要掌握生字的讀音，學會生字的寫法，更重要的是應掌握生字的意義。而讓生字“開花”就是理解其意義的一把“鑰匙”。廣開詞路”就是最基礎的方法。學生每學一個生字就得同時學會怎么運用，“生字組詞”練習時，教師可以有意識地引導學生說一些成語之類的好詞，避免那種機械、重復、簡單化的詞語，這樣才能達到積累的效果。如教學“風”字時，我是這樣引導的學生的。

（播放風聲的課件）

師：聽，這是什么聲音？你知道哪些風呢？

生1：大風。

師：你知道有哪些大風呢？

生2：有狂風、暴風、龍卷風、臺風。

生3：北風也是大風。

師：北風給人什么感覺？

生4：北風呼嘯、寒風刺骨……

生5：說到北風就感覺冷。

師：春風呢？（做春風拂面的動作）

生6：微風輕輕地吹著，很舒服……

教師通過比較、聯想、內化，引導學生立體地感受、理解這個“風”字，使一個個有關“風”的詞語也有了鮮明的形象，有情有趣。