前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇復(fù)活節(jié)的資料范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

復(fù)活節(jié)的資料范文第1篇

新的一年里，這一年是一九五零年三月二十五日，時(shí)隔三個(gè)多月，漢芙小姐正在回信。

三月了，春天已經(jīng)來(lái)臨，但是她掛念的書，還沒(méi)收到。有些煩躁的漢芙正在回信。走向窗臺(tái)的她正抽著煙，樓下的年輕情侶正在接吻，轉(zhuǎn)身回到打字機(jī)旁的她寫下春意漸濃，我想讀點(diǎn)情詩(shī)，特意強(qiáng)調(diào)不要雪萊和濟(jì)慈，還要能揣在口袋里的小本書。

這一幕的生動(dòng)，我是從電影中看到。如果單從書信中，我恐怕無(wú)法想象要讀情詩(shī)的漢芙小姐此時(shí)在窗臺(tái)從看到一對(duì)年輕人親昵一幕開(kāi)始，我大概知道她是在書桌上寫著這封信，但是我想錯(cuò)了，漢芙小姐是用打字機(jī)，那來(lái)來(lái)回回的紙張印上密密麻麻的字，還有略情緒波動(dòng)的漢芙，更多的生動(dòng)都在電影里，不得不佩服導(dǎo)演戴維·休·瓊斯。

漢芙小姐還派復(fù)活節(jié)的小兔子給他們送去禮物，信中提到兔子，我去查閱資料才知曉兔子是復(fù)活節(jié)的象征，復(fù)活節(jié)是在春分月圓后的第一個(gè)周日，查看日歷發(fā)現(xiàn)一九五零年的復(fù)活節(jié)是在三月二十六日。佛蘭克收到復(fù)活節(jié)禮物是在四月七日，他們甚是感激，多次表示感謝。佛蘭克依舊在末尾署上個(gè)人姓名，與書店的名義一起，此后的回信中一直如此。

復(fù)活節(jié)的資料范文第2篇

教師在選擇高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)素材時(shí)，通產(chǎn)采用學(xué)生教材中的Listining的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及課堂的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。這種為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練往往無(wú)法取得顯著的訓(xùn)練效果。因此，高中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好及教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)媒體教學(xué)可以通過(guò)聲音、視頻、圖像等多種方式，為教師和學(xué)生提供多樣的教學(xué)內(nèi)容。例如，課本中有一課的Listening是講牛頓、愛(ài)因斯坦及霍金對(duì)地心引力的不同觀點(diǎn)的內(nèi)容，這個(gè)聽(tīng)力資料中涉及了很多相對(duì)論、萬(wàn)有引力、黑洞等專業(yè)詞匯，學(xué)生一般對(duì)這些詞匯比較陌生，自然聽(tīng)起來(lái)比較困難。教師則可以利用多媒體先把這些詞匯通過(guò)圖片或視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)這些難度大的詞匯有了初步了解后，再來(lái)聽(tīng)此片文章就比較容易了。此外，教師還可以通過(guò)多媒體播放新概念英語(yǔ)、VOA、奧巴馬演講等與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，甚至可以用這些材料取代部分的教材聽(tīng)力內(nèi)容，以豐富學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的資料。

二、展示聽(tīng)力原文的背景知識(shí)

學(xué)生要想充分地了解英語(yǔ)聽(tīng)力材料，對(duì)材料內(nèi)容有準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，就要對(duì)聽(tīng)力材料的文化背景、生活方式、人物場(chǎng)景、價(jià)值觀念等背景知識(shí)有充分的了解。對(duì)聽(tīng)力材料的背景知識(shí)有充分的把握后，將會(huì)為理解、判斷提供有力的依據(jù)。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)要聯(lián)系英語(yǔ)聽(tīng)力的背景知識(shí)的介紹，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助他們對(duì)聽(tīng)力材料有更深入的理解和判斷。例如，在高中英語(yǔ)課本中有一個(gè)Listening是講ChenBin和Joy在討論人們?nèi)绾芜^(guò)復(fù)活節(jié)以及復(fù)活節(jié)的由來(lái)。如果學(xué)生在練習(xí)此篇聽(tīng)力前，不能對(duì)有關(guān)復(fù)活節(jié)的相關(guān)知識(shí)有初步的了解，聽(tīng)起來(lái)就比較困難。因此，教師可以利用多媒體將有關(guān)復(fù)活節(jié)的theEsterBunny，Estereggs等內(nèi)容展示各學(xué)生，這樣既能充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的積極性和好奇心，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

三、提高聽(tīng)力內(nèi)容的多樣性

1．聽(tīng)英文歌曲。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力的多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體，利用英文歌曲來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。教師可以在課堂上，用多媒體的聲音播放器來(lái)組織學(xué)生集體聽(tīng)一些和學(xué)生水平相當(dāng)?shù)挠⑽母枨部梢圆贾脤W(xué)生課后聽(tīng)，也可以把課前準(zhǔn)備好的歌詞通過(guò)屏幕展示給學(xué)生，然學(xué)生邊聽(tīng)邊填寫空缺的歌詞。比如說(shuō)，筆者曾經(jīng)在一次英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，就把Troubleisafriend這首英文歌曲的部分歌詞刪除，然后在課堂上給學(xué)生播放這首歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生第一遍和第二遍聽(tīng)寫出空缺的詞匯，第三遍注重聽(tīng)重讀、連讀、略讀等現(xiàn)象，最后再鼓勵(lì)學(xué)生跟著錄音一起唱。事實(shí)證明，通過(guò)聽(tīng)英文歌曲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，更能取得事半功倍的效果。

2．看英文影視劇。練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的最終目的就是能夠在現(xiàn)實(shí)生活中，自如地應(yīng)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言。而英文影視劇就是在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言最好的應(yīng)用。教師可以在多媒體上播放一些學(xué)生能接受的影視劇，讓他們通過(guò)情節(jié)推理的方式，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。例如，《老友記》這部英文劇，其語(yǔ)速是能被高中生所接受的，教師在課堂上選擇合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生播放《老友記》，既能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。

3．課前聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)力能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的、不間斷的訓(xùn)練和堅(jiān)持。教師可以在每節(jié)英語(yǔ)課前都抽出5分鐘的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短期的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。教師可以把一段奧巴馬的演講或VOA的內(nèi)容播放給學(xué)生，一方面鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力能力，另一方面又幫助學(xué)生拓展了眼界和知識(shí)面。

四、化整為零聽(tīng)句子

復(fù)活節(jié)的資料范文第3篇

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，追求課堂高效性，整體提高教學(xué)質(zhì)量，是語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)。閱讀教學(xué)一直處于語(yǔ)文教學(xué)改革的最前沿?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對(duì)話過(guò)程。學(xué)生與文本的對(duì)話是閱讀教學(xué)的重心，所以對(duì)話教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

閱讀教學(xué)中學(xué)生與文本達(dá)成視域融合是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀中的視域融合是指讀者的視野與文本的視野呈現(xiàn)出相互交融的狀態(tài)。伽達(dá)默爾哲學(xué)解釋學(xué)的“視域融合”，從本質(zhì)上講就是一種對(duì)話。在他看來(lái)，理解就是視域的融合，而學(xué)生與文本的對(duì)話正是理解文本的過(guò)程，也是自我理解的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生從自身視野出發(fā)，與文本視野相融合，從而構(gòu)成“我”和“你”之間的對(duì)話關(guān)系。教師是學(xué)生與文本對(duì)話的引導(dǎo)者、幫助者、組織者。這就需要教師運(yùn)用對(duì)話模式，從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生與文本達(dá)成視域融合，從而呈現(xiàn)高效閱讀課堂。

一、人格與文格的對(duì)話

學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，文本所表達(dá)的是那個(gè)時(shí)代人最高的生命意志和人文結(jié)晶。法國(guó)小說(shuō)家左拉說(shuō)：“擺在你面前的并不是一張印著文字的紙，而是一個(gè)在字里行間跳動(dòng)著他頭腦和心靈的人?！币龑?dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，就是關(guān)乎人格與精神的對(duì)話。因此，閱讀教學(xué)中應(yīng)立足文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間雙主對(duì)話，深刻挖掘文本中的精神力量，以彰顯教育主題。在學(xué)習(xí)宋詞時(shí)，我設(shè)置了一節(jié)“逆境中的智者――蘇軾”專題閱讀課，學(xué)生走進(jìn)文本，認(rèn)真解讀，很多學(xué)生被蘇軾那種自由豁達(dá)和樂(lè)觀的天性所感染，不自覺(jué)地學(xué)習(xí)他無(wú)論富貴或被貶謫都始終保持超脫的人生態(tài)度。同樣的，學(xué)生讀魯迅的作品也會(huì)敬仰他剛正不阿的立場(chǎng)和鮮明的個(gè)性，學(xué)習(xí)他對(duì)事業(yè)對(duì)生活的真誠(chéng)投入以及高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，這就是作品中作者的人格精神感染作用，它讓學(xué)生的心靈和精神境界得到提升，同時(shí)發(fā)揮了語(yǔ)文的育人功能。

二、閱歷與情境的對(duì)話

學(xué)生面對(duì)文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，經(jīng)常遭遇一個(gè)“陌生化”地帶，一個(gè)“異己”的他人世界。作家蕭乾曾把閱讀比作“經(jīng)驗(yàn)的匯兌”，“如果在你的經(jīng)驗(yàn)庫(kù)里沒(méi)有那些現(xiàn)款，縱想感覺(jué)，也仍難兌現(xiàn)”。教科書中有些文本超越了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師為閱讀文本設(shè)計(jì)關(guān)鍵支點(diǎn)，使難以理解的課文呈現(xiàn)“柳暗花明又一村”之妙。學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹(shù)》時(shí)，文本表達(dá)的主題是母愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的感悟成為教學(xué)的難點(diǎn)。那么如何設(shè)計(jì)一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題呢？在授課中，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“題目是‘合歡樹(shù)’，但為什么前面大部分都沒(méi)有講到合歡樹(shù)，最后一小部分才講到合歡樹(shù)，這合歡樹(shù)到底代表著什么？”這樣問(wèn)，就看到文本包含兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是結(jié)構(gòu)上的，一個(gè)是內(nèi)涵上的。在授課時(shí)，教師讓學(xué)生回顧了史鐵生的《秋天的懷念》《我與地壇》，學(xué)生在比較中辨析并產(chǎn)生疑問(wèn)：“在母親眼中，這棵合歡樹(shù)是什么呢？”教師很自然地把學(xué)生對(duì)文本具體內(nèi)容的理解引導(dǎo)到對(duì)文本思想感情的把握上來(lái)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到文本表達(dá)的是“生命延續(xù)”時(shí)，也就指向了文本思維的核心，學(xué)生與文本達(dá)到視域融合。課堂上進(jìn)行潛在的思維訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力一定會(huì)得到提高，而教師的指導(dǎo)恰如“水中之鹽，蜜中之花，無(wú)痕有味”。教改的意義就是用精、少、實(shí)、活的提問(wèn)激活課堂，創(chuàng)新教學(xué)，真正讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體。

三、知識(shí)與文化的對(duì)話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)閱讀與鑒賞指出：“努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神?！币?yàn)槊褡逦幕煌憩F(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言形式、思想情感都會(huì)有所不同，因此容易導(dǎo)致文本解釋發(fā)生隔膜。例如，學(xué)生閱讀《復(fù)活》時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中大量描繪了各種宗教場(chǎng)景，最為突出的莫過(guò)于對(duì)“復(fù)活節(jié)”這一節(jié)日的描寫，這些讓學(xué)生無(wú)法理解，有的學(xué)生讀了幾頁(yè)就放棄，有的學(xué)生堅(jiān)持讀了大部分，最后也因文本宗教思想的濃烈，以理解不透為由放棄。學(xué)生最基本的閱讀都無(wú)法進(jìn)行，構(gòu)建高效閱讀課堂更加無(wú)從談起。面對(duì)這種情況，我引導(dǎo)學(xué)生從作者的民族文化、生活背景入手，為文本閱讀做了前期解讀工作，并讓學(xué)生搜集大量有關(guān)復(fù)活節(jié)的資料，研究整理，從而得出復(fù)活節(jié)本是為慶祝耶穌復(fù)活而設(shè)立的一個(gè)帶有濃重宗教色彩的節(jié)日，因此，真正解讀作品內(nèi)涵就需要學(xué)生了解蘊(yùn)于其中的民族文化。

一個(gè)中國(guó)讀者，可以對(duì)寶黛愛(ài)情悲劇給予充分的理解，并掬一腔痛惜、同情的眼淚；一個(gè)美國(guó)讀者，讀《紅樓夢(mèng)》后感受到的可能是困惑與不解：同處一院，兩情相悅，何來(lái)如此多的苦痛？終致這種文本解釋的隔膜，視域無(wú)法融合，造成雙主體對(duì)話的不可能，所以文化的介入必須引起重視。語(yǔ)文教育需要擴(kuò)大文化視角，這樣學(xué)生與文本才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)話。

四、藝術(shù)與猜想的對(duì)話

復(fù)活節(jié)的資料范文第4篇

【摘要】英語(yǔ)和中文一樣，她的屬性是一種語(yǔ)言，是由詞、詞組、句子等組成的。她的表現(xiàn)形式不僅僅是一門課程，而且是一門文化藝術(shù)。她既包括類似于語(yǔ)文書里的一些詞句，也包含著一種文化體驗(yàn)和藝術(shù)感受。因此英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，而是需要更多豐富多彩的課外活動(dòng)將她的靈魂體現(xiàn)出來(lái)，讓我們的學(xué)生更深刻地了解英語(yǔ)語(yǔ)言背后厚重的文化知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，感受英語(yǔ)的藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞 課外活動(dòng)；英語(yǔ)文化知識(shí)；藝術(shù)魅力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由于班級(jí)人數(shù)和課堂時(shí)間的限制性，無(wú)法讓每一位學(xué)生都得到鍛煉，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，為更多的學(xué)生提供學(xué)習(xí)、展示、交流的機(jī)會(huì)。以下筆者根據(jù)自己最近幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，就如何開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的課外活動(dòng)。

玩是孩子的天性，孩子們都很喜歡在玩中學(xué)，在做中學(xué)。根據(jù)兒童不同的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，而高年級(jí)的學(xué)生更加傾向于抽象思維，結(jié)合各個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以分年級(jí)設(shè)計(jì)一些有趣的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

三年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行字母想象畫比賽。抽象的字母通過(guò)學(xué)生的想象被賦予了生命，有的變成了滑梯，有的變成了汽車，有的變成了高樓大廈等等。學(xué)生在享受繪畫的樂(lè)趣時(shí)，再次鞏固了字母的書寫，將一些容易混淆的字母用自己的方式記牢，真是一舉多得。四、五年級(jí)的學(xué)生可以組織他們參加英語(yǔ)課本劇表演、英文歌曲比賽、英文手抄報(bào)展覽、英語(yǔ)百詞競(jìng)賽等。這個(gè)階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠背誦部分英語(yǔ)課文，會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，在英語(yǔ)知識(shí)方面已有一定的積累，正是培養(yǎng)持久興趣的時(shí)機(jī)。組織學(xué)生開(kāi)展各式各樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)，互相切磋的平臺(tái)，讓愛(ài)表演的學(xué)生更加自信，讓喜歡唱歌的學(xué)生多一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓善于書寫的學(xué)生更好地展現(xiàn)自我。六年級(jí)的學(xué)生是小學(xué)階段最高的年級(jí)，是一群青春陽(yáng)光，充滿活力的團(tuán)體，可以為他們舉辦英語(yǔ)童話故事表演，英文風(fēng)采大賽。他們可以選擇自己喜歡的英文童話劇，進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，利用廢舊材料制作服裝道具，既環(huán)保又提高了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的膽量，也練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)。開(kāi)展英語(yǔ)風(fēng)采大賽是展示學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一種方式，該活動(dòng)考察了孩子們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱的能力以及舞臺(tái)隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng)，它要求孩子要有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力，為六年級(jí)的學(xué)生提高自身英語(yǔ)水平搭建了好的橋梁。

二、共祝英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日，體驗(yàn)課外活動(dòng)的快樂(lè)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，西方節(jié)日漸漸融入中國(guó)文化元素，中國(guó)人也開(kāi)始慶祝愚人節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)，萬(wàn)圣節(jié)，圣誕節(jié)等節(jié)日。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要了解關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日文化知識(shí)，節(jié)日的起源，節(jié)日的習(xí)俗，如何慶祝這些節(jié)日。組織學(xué)生開(kāi)展與之相關(guān)的系列活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外生活。如：在慶祝復(fù)活節(jié)時(shí)，教師提前布置學(xué)生搜集復(fù)活節(jié)的資料，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流復(fù)活節(jié)的知識(shí)，組織學(xué)生繪制彩蛋，贈(zèng)送給好友。在慶祝母親節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為母親做一件力所能及的事，寫一張祝福卡片，唱一首英文歌，或送一朵玫瑰花，感謝母親的養(yǎng)育之恩。在慶祝萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，組織學(xué)生舉辦化妝舞會(huì)，自制服裝道具，設(shè)計(jì)一些小的英語(yǔ)游戲，讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

教師和學(xué)生一起慶祝外國(guó)的節(jié)日，并不是崇洋媚外，而是通過(guò)這些課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生接觸英語(yǔ)文化，了解英語(yǔ)文化，尊重英語(yǔ)文化。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)社團(tuán)，為孩子搭建課外活動(dòng)的舞臺(tái)。

素質(zhì)教育改革，提倡促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校的教育要以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。社團(tuán)的創(chuàng)建正響應(yīng)了素質(zhì)教育改革的步伐，各中小學(xué)校都紛紛創(chuàng)辦具有特色的社團(tuán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇適合自己的社團(tuán)。創(chuàng)辦英語(yǔ)社團(tuán)正是為愛(ài)好英語(yǔ)的學(xué)生們創(chuàng)建了一個(gè)學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的新平臺(tái)，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)交流的空間。

在英語(yǔ)社團(tuán)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己喜歡的英文課外書，交流讀書心得；觀看著名的歐美大片，模仿經(jīng)典的片段，感受語(yǔ)言的美妙；學(xué)唱優(yōu)美的英文歌曲，在音樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；搜集各地的名勝古跡圖片，了解每個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的主要城市名稱和標(biāo)志性建筑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然；還可以排練英語(yǔ)短劇，表演英文童話故事，體驗(yàn)故事的美好，鍛煉學(xué)生表演的技能等。對(duì)于英語(yǔ)愛(ài)好者們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)社團(tuán)讓他們學(xué)習(xí)到了更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，充分鍛煉了他們的膽量，提高了英語(yǔ)表達(dá)能力，體驗(yàn)到了同學(xué)之間互相交流的快樂(lè)，給予他們更廣闊的發(fā)展空間，讓他們擁有自己的一片藍(lán)天。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，豐富多彩的課外活動(dòng)不僅讓學(xué)生鞏固了書本上的知識(shí)，鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演、做、唱各方面的能力，拓寬了學(xué)生的視野，提高了他們英語(yǔ)水平。除此以外英語(yǔ)課外活動(dòng)形式多樣，不僅僅局限于學(xué)校，學(xué)生也可以參與一些英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng)，英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，CCTV 少兒英語(yǔ)風(fēng)采大賽，豐富自己的課外生活，讓自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路更加寬廣、順暢！

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]盧冰峰《. 中學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)課的探索與實(shí)踐》外語(yǔ)教學(xué)與研究.2011（53）

[3]吳彥.《淺談小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)》.陜西教育（教學(xué)版）2012（6）

復(fù)活節(jié)的資料范文第5篇

儀態(tài)禮儀：法國(guó)人談吐文雅，熱情幽默，他們有聳肩膀表示高興的習(xí)慣。他們?cè)谕私徽剷r(shí)，喜歡相互站得近一些，認(rèn)為這樣顯得親切。談話過(guò)程中經(jīng)常用手勢(shì)來(lái)表達(dá)某種意思，但有的手勢(shì)和我們的習(xí)慣不同。法國(guó)人特別愛(ài)侃，并善侃。但從不涉及粗俗話題，對(duì)庸俗下流的舉止極為鄙視。

相見(jiàn)禮儀：法國(guó)人在社交場(chǎng)合與客人見(jiàn)面時(shí)，大都以握手為禮。一般是女子向男子先伸手，年長(zhǎng)者向年少者先伸手，上級(jí)向下級(jí)先伸手。少女通常是向婦女施屈膝禮。當(dāng)?shù)厝诉€有男性互吻臉頰的習(xí)慣。男子戴禮帽時(shí)，還可施脫帽禮。

餐飲禮儀：作為世界三大烹飪王國(guó)之一的法國(guó)，在飲食上十分講究。他們的菜肴種類眾多，烹飪方法獨(dú)特。人們主人法式菜肴的特點(diǎn)是：選料新鮮，烹調(diào)講究，美味可口。宴請(qǐng)客人時(shí)，主人總是把最拿手的菜做給客人吃，而且菜肴往往很豐盛。法國(guó)盛產(chǎn)名酒，法國(guó)人也特別善飲，幾乎餐餐離不開(kāi)酒。當(dāng)?shù)厝舜蠖紣?ài)吃中國(guó)菜，僅巴黎就有中餐館3000多家。絕大多數(shù)人在餐桌上飲不碰杯，食無(wú)聲響。在法國(guó)，男女結(jié)婚前一般要先訂婚，由女方的家長(zhǎng)宴請(qǐng)男方的家長(zhǎng)及兄弟姐妹，也可同時(shí)邀請(qǐng)其他親友出席。法國(guó)節(jié)慶日較多，且各有特點(diǎn)。除了國(guó)慶節(jié)和圣誕節(jié)，復(fù)活節(jié)和狂歡節(jié)等外，還有愚人節(jié)。

商務(wù)禮儀：與法國(guó)人會(huì)面，可由第三者介紹，也可自我介紹。自我介紹應(yīng)講清姓名，身份或?qū)⒆约旱拿鲃?dòng)送給對(duì)方。法國(guó)人很重視建立良好的人際關(guān)系。一般情況下，未成朋友前，是不會(huì)跟你做大宗生意的。和法國(guó)人談生意，一定要守時(shí)，否則不會(huì)被原諒。和法國(guó)人談生意，要避開(kāi)商業(yè)淡季。每年8月份由于天氣較熱，幾乎全國(guó)放假。