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回訪母校社會實踐總結(jié)范文第1篇

寒假母校行的社會實踐報告一： xx高級中學(xué)是廣西壯族自治區(qū)示范性普通高中,是一所有著悠久歷史、享譽八桂的名校.她坐落于貴港市xx區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心的xx鎮(zhèn)西郊,東靠平天山,南臨郁江航道,314、209國道貫通城區(qū),黎湛線鐵路繞城而過,水陸交通十分便利.

xx高級中學(xué)始建于1942年春，學(xué)校前身為貴縣縣立第二初級中學(xué)，1947年易名為貴縣縣立第一初級中學(xué)，1956年更名為xx中學(xué)，XX年改現(xiàn)名，XX年7月被廣西壯族自治區(qū)教育廳確定為自治區(qū)示范性普通高中。 關(guān)鍵詞:母校 xx高級中學(xué) 學(xué)生 報告 問卷

活動目的:

母校是我們都難以忘懷的,嘎嫩母校也是我們應(yīng)該做的.回訪母校,了解現(xiàn)在90后心中的大學(xué),了解他們心中的大學(xué)是怎么樣的.進(jìn)一步提高我們的社會實踐能力,提高高校的辦學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出一代代的優(yōu)秀人才.

一、調(diào)查情況及內(nèi)容:

xx年1月24日 這天中午，我從南京回到貴港，就離開趕往我們的母校，來到學(xué)校里，感覺什么都變了，學(xué)校發(fā)生了天翻地覆的變化，變漂亮了，變大了，幾棟現(xiàn)代學(xué)生公寓起來了，新教學(xué)大樓、體育館、二食堂政治緊張的建設(shè)中，學(xué)生們都在緊張的學(xué)習(xí)中。我聯(lián)系了班主任后，想老師做了詢問做了記錄，然后以發(fā)問卷的方式在學(xué)校里做了調(diào)查，與學(xué)生們做了交流，在學(xué)生中反映效果很好?，F(xiàn)將做的調(diào)查作如下總結(jié)：

(一)學(xué)校學(xué)生情況:在校的學(xué)生都是90 后,大家所謂的非主流,他們的思想進(jìn)步 ,很多學(xué)生了解社會形勢,對自己的未來有自己的想法,很現(xiàn)實,要求也高.由于基本是獨生子女,大部分的生活條件都好,據(jù)調(diào)查現(xiàn)在的學(xué)生,吃苦精神沒有了.學(xué)習(xí)好的學(xué)生越來越少了,學(xué)習(xí)主動性不高.但是知道自己要學(xué)習(xí),只是重視程度不一樣.兩極分化不明顯.喜歡做自己喜歡的事情.提到大學(xué)他們都很期望.

教師情況:通過和班主任的交流,對學(xué)校的教師情況有了了解.由于學(xué)習(xí)的發(fā)展,高起點高發(fā)展.優(yōu)勝劣汰的原則選擇老師.師資隊伍更加雄厚.

(二)、問卷調(diào)查結(jié)果:

1、 關(guān)于上大學(xué)選擇什么專業(yè)深造:有40%的同學(xué)選擇經(jīng)濟(jì)與管理,10%選擇電子，10%選擇計算機(jī)，英語 通訊 藝術(shù)舞蹈專業(yè)沒有人選擇，40%學(xué)生所選專業(yè)沒有涉及。

2、進(jìn)入大學(xué)后 培養(yǎng)方向：18%選擇專業(yè)知識能力。55%選擇培養(yǎng)社會實踐能力,18%口才與交際能力,9%選擇管理與理財能力 .

3、填志愿看重個大學(xué)的哪些方面:17%看重學(xué)校的環(huán)境,17%看重專業(yè)設(shè)置,33%看重師資力量,17%看重社會知名度,16%看重學(xué)校所在地.

4、通過什么方式了解自己喜歡的大學(xué):9%通過高考指南,55%通過網(wǎng)絡(luò)了解自己喜歡的大學(xué),18%通過老師,18%通過招生考試報.

5、是否知道廣西師范大學(xué):80%知道.

6、進(jìn)入大學(xué)后自己的奮斗目標(biāo):55%要考研,45選擇了其他.

7、是否經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)了解大學(xué):80%偶爾,20%沒有.

二、社會實踐心得:

在這次社會實踐活動中,讓我受益很多,見到班主任,她還是那么熱情,那么的和藹,使我想起了我的高中時代.又與班主任談?wù)劻俗谧约旱那闆r,自己的奮斗目標(biāo),老師給我講解了很多奮斗的實列,給我鼓勁,讓我無論有什么困難都要克制住,堅持到最后,不要放棄自己,最后給了我一段寄語:希望你一直保持樂觀進(jìn)取的精神,在今后的學(xué)習(xí)生活將來的事業(yè)上,保持有遠(yuǎn)大的理想,終身學(xué)習(xí),熱愛生活.強(qiáng)調(diào)了熱愛生活,要好好照顧自己.

我們在學(xué)習(xí),還有更多的人在后面努力,看見母校的學(xué)子們都在努力奮斗著,自己為什么已經(jīng)沒有當(dāng)年那股奮斗勁?很值得我思考,大學(xué)不是我的終點,還需奮斗.我們的老師還是那樣和藹可親,當(dāng)年對我們無微不至的關(guān)懷,為我們花了很多的心血,然而我們并沒有給他們什么,現(xiàn)在我們要做的就是好好奮斗,懂得回報!

寒假母校行的社會實踐報告二： 2月18日上午，由山東大學(xué)、西安交通大學(xué)、重慶大學(xué)、廈門大學(xué)等高校組成的校友回訪團(tuán)回到母校開展母?；卦L活動，為高三學(xué)子答疑解惑，學(xué)生與回訪團(tuán)隊員積極交流溝通，取得非常不錯的效果。

活動共分5部分，每部分由各個高校的同學(xué)向?qū)W弟學(xué)妹們介紹自己的大學(xué)，對于山東大學(xué)的介紹主要是以相約山大?勵志啟航為主題，介紹了山東大學(xué)的辦學(xué)理念，學(xué)校歷史以及知名校友。從各個方面介紹了山東大學(xué)，包括優(yōu)勢專業(yè)、二次轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會以及特殊的小樹林文化，還解答了學(xué)弟學(xué)妹對山東大學(xué)的疑問，介紹山大的多個校區(qū)，并將書簽禮品贈送給同學(xué)們。在輕松和諧的環(huán)境下，不僅激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，還帶動了他們對山大的向往。

回訪母校社會實踐總結(jié)范文第2篇

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展以及高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)入了新的歷史時期，全社會就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性進(jìn)一步加劇，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力更加突出。在這種形勢下，高校思想政治輔導(dǎo)員應(yīng)切實負(fù)責(zé)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變在擇業(yè)、就業(yè)中存在的錯誤觀念，形成良好的就業(yè)心理，樹立正確的就業(yè)觀，以更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

1.大學(xué)生自身定位不準(zhǔn)，對就業(yè)崗位的期望過高。

隨著我國高等教育步入大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量在成倍增長。而新增就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于畢業(yè)生的數(shù)量。因此就業(yè)市場供需矛盾日漸突出。然而面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，在擇業(yè)地點和工作待遇上的期望值明顯偏高。一項調(diào)查表明：來自大城市的畢業(yè)生都希望在大城市工作，來自中小城市的畢業(yè)生有44.7%希望在大城市就業(yè)，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的畢業(yè)生有98%不愿意回鄉(xiāng)就業(yè)。[1]

大學(xué)生就業(yè)的高期望值與就業(yè)市場供需矛盾形成鮮明的對比，結(jié)果是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢的更加嚴(yán)峻和就業(yè)難度的不斷加大。

2.大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃

一些大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，沒有明確的目標(biāo)與方向，甚至連自己的優(yōu)勢與劣勢都不清楚。2008年，西南大學(xué)心理協(xié)會曾在重慶7所高校進(jìn)行了一次“大學(xué)生就業(yè)觀”的調(diào)查。調(diào)查表明，大學(xué)生的就業(yè)意識并不強(qiáng)，61.7%的大學(xué)生在“上大學(xué)期間”，甚至“大學(xué)畢業(yè)時”才有明確的職業(yè)意向;更出人意料的是，僅13.95%的大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有明確規(guī)劃;有25%以上的大學(xué)生采取“走一步，算一步”的態(tài)度，導(dǎo)致大多數(shù)大學(xué)生在找工作的過程中大面積撒網(wǎng)，毫無針對性，增加了就業(yè)難度。[2]

3.依賴性強(qiáng)，心理承受能力差

大學(xué)生還處在思想和心理不夠成熟，分析能力存在欠缺，理性意識不夠堅定的青年時期。缺乏動手能力和獨立思考能力，在矛盾與困難面前沒有主見，對于有些問題存在從眾出發(fā)的心理，而沒有從實際出發(fā)。盲目的以大多數(shù)人或者父母的選擇作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。也有一些大學(xué)生害怕面對就業(yè)競爭，一旦遇到失敗就喪失信心，而寄希望于家人能夠為自己安排好工作。

4.就業(yè)道德缺失，誠信意識淡薄

受社會大環(huán)境和就業(yè)制度改革、就業(yè)形勢等因素的影響，當(dāng)代大學(xué)生的思想較復(fù)雜，呈多元化趨勢，價值觀念中的消極思想滲入就業(yè)中，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)中以自己的利益為出發(fā)點，不考慮用人單位的利益與學(xué)校的聲譽等。表現(xiàn)為一些大學(xué)生在制作個人簡歷和推薦表時弄虛作假，甚至偽造材料，簽訂就業(yè)協(xié)議之后隨意毀約或者不去報到。這無疑加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。

二、高校輔導(dǎo)員從哪些方面開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作

1.積極開展大學(xué)生就業(yè)思想教育工作，改變就業(yè)觀念

受傳統(tǒng)觀念的誤導(dǎo)，大學(xué)生往往認(rèn)為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價值，因此在擇業(yè)過程中他們一味地追求物質(zhì)待遇和地域條件，挑地區(qū)，選單位，好高騖遠(yuǎn)，重名利，輕事業(yè)，輕奉獻(xiàn)，缺少艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。[3]這些因素造成了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價值取向的偏差，就業(yè)觀念陳舊，難以適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)形勢的需要。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極主動地幫助大學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，使他們充分意識到高等教育的大眾化已經(jīng)讓大學(xué)生成為“具備知識的普通勞動者”，從而淡化其特殊性與白領(lǐng)意識，減少其優(yōu)越感，做好到基層、到艱苦地區(qū)、到非國有中小型企業(yè)就業(yè)的思想準(zhǔn)備，樹立“先求生存，后謀發(fā)展”的自主觀念，把追求個人發(fā)展與服務(wù)社會有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)社會需要來選擇和調(diào)整自我的職業(yè)發(fā)展路徑，積極主動就業(yè)。

2.樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)化的長期工程，而不是一朝一夕之事。輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時要樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)理念，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)校教育的全過程。[4]輔導(dǎo)員要根據(jù)各個年級學(xué)生的身心特點開展有側(cè)重、明確目標(biāo)、突出重點、分步實施的就業(yè)指導(dǎo)策略。對大一新生來說，應(yīng)重點指導(dǎo)他們?nèi)绾芜m應(yīng)新的大學(xué)生活，教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯概念，培養(yǎng)職業(yè)意識。大二應(yīng)側(cè)重于教育學(xué)生正確認(rèn)識和完善自己，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的興趣，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。大三應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)市場環(huán)境，增加學(xué)生與社會的接觸機(jī)會，開展多種形式的社會實踐活動，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。大四應(yīng)重點加強(qiáng)擇業(yè)技巧方面的指導(dǎo)，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，幫助大學(xué)生分析就業(yè)形勢，研究國家及地方就業(yè)政策，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、到祖國最需要的地方就業(yè)。

3.樹立全方位的就業(yè)信息服務(wù)意識

廣泛收集更多更好的就業(yè)信息并反饋給畢業(yè)生，是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的重中之重。一方面要全方位收集就業(yè)信息，另一方面要增加信息途徑，完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

4.跟蹤調(diào)查意識

往屆畢業(yè)生的就業(yè)資料是輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作豐富和寶貴的資源。與畢業(yè)生保持必要的聯(lián)系、定期對已就業(yè)學(xué)生的思想、業(yè)務(wù)能力、單位評價進(jìn)行回訪與統(tǒng)計是高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要組成部分。通過這樣的跟蹤調(diào)查與回訪，有助于發(fā)現(xiàn)典型，進(jìn)行信息的傳遞，不僅可以使畢業(yè)生關(guān)注母校的發(fā)展，同時也激發(fā)了他們熱愛母校的熱情，也有利于輔導(dǎo)員及時準(zhǔn)確地收集用人單位對畢業(yè)生的意見，以便總結(jié)經(jīng)驗，增強(qiáng)今后就業(yè)指導(dǎo)工作的說服力。

在當(dāng)前的嚴(yán)峻就業(yè)形勢下，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個全社會關(guān)注的問題。作為高校的大學(xué)生思想政治工作第一線的輔導(dǎo)員，在就業(yè)指導(dǎo)工作中有著不可替代的優(yōu)勢，準(zhǔn)確分析大學(xué)生就業(yè)難的內(nèi)在原因，有針對性的開展就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生充分就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)

[1]崔懷將.大學(xué)生就業(yè)難的原因分析及對策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009，（8）

[2]袁志勇.淺議輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2009，（20）

回訪母校社會實踐總結(jié)范文第3篇

論文摘要：本文主要從兩個方面重點闡述了高校如何在新時期有效開展大學(xué)生生涯規(guī)劃教育。首先，明確大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)，即以促進(jìn)個體在大學(xué)時代的發(fā)展、提高職業(yè)成熟度、培養(yǎng)三大職業(yè)生涯規(guī)劃能力為目標(biāo)；其次，在理論與實踐的基礎(chǔ)上提出具體的輔導(dǎo)方法：即開展職業(yè)成熟度診斷與評估，進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)；先定向后定位；三位一體的網(wǎng)上輔導(dǎo)體系；建立大學(xué)生自我教育體系。

隨著大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，高校就業(yè)指導(dǎo)工作在借鑒西方發(fā)達(dá)國家及香港、臺灣等地成熟經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，陸續(xù)提出：從提高“就業(yè)率”轉(zhuǎn)向提高“就業(yè)力”，從“成品包裝”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)品設(shè)計”等觀點，大家一致認(rèn)為，做好大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作，是解決目前大學(xué)生就業(yè)問題，提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。但是，如何才能切實發(fā)揮職業(yè)生涯輔導(dǎo)的作用，有賴于對生涯輔導(dǎo)目標(biāo)和任務(wù)的準(zhǔn)確把握。只有指導(dǎo)思想和理念正確，才能確保內(nèi)容與方式切實可行。

一、新時期職業(yè)生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)

1、以促進(jìn)大學(xué)生個體在大學(xué)時代的發(fā)展為根本目的

生涯輔導(dǎo)本身具有發(fā)展的特性，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)。從這個意義上說，高校的就業(yè)教育應(yīng)該是學(xué)校教育與人生教育的一體化。不僅要能夠幫助大學(xué)生求職，發(fā)揮短期價值，而且要注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生的成才起到長效作用。過去我們?yōu)樘岣呔蜆I(yè)率，只重視畢業(yè)生擇業(yè)前期的簡歷制作、面試技巧的培訓(xùn)提高，旨在進(jìn)行“成品包裝”。盡管就業(yè)率提高了，但隨之帶來的問題是頻頻跳槽、毀約，導(dǎo)致社會對應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的能力和誠信產(chǎn)生懷疑，這對本來就緊張的就業(yè)形勢無疑是“雪上加霜”。

眾多研究學(xué)者在對此問題進(jìn)行深入地調(diào)查分析后指出：大學(xué)四年應(yīng)該是一個由“產(chǎn)品設(shè)計”到“產(chǎn)品制作”再到“產(chǎn)品包裝”的系統(tǒng)過程。就業(yè)指導(dǎo)的重點應(yīng)從“成品包裝”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)品設(shè)計制作”。設(shè)計的主體應(yīng)該是雙重的，即教師與學(xué)生本人。教師為產(chǎn)品設(shè)計提供指導(dǎo)，學(xué)生本人主動參與個人發(fā)展目標(biāo)及人生目標(biāo)的設(shè)計，這樣一來，就可以從源頭上避免大學(xué)生擇業(yè)時的盲目從眾。

2、提高大學(xué)生職業(yè)成熟度

Super認(rèn)為，所謂職業(yè)成熟度，是指“個人掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度，包括知識和態(tài)度成份?！盨uper進(jìn)一步解釋說，人在各個年齡階段都會有與職業(yè)相關(guān)的任務(wù)，一個人能否適當(dāng)?shù)耐瓿膳c其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)任務(wù)，就決定了他的職業(yè)生涯能否順利地展開。筆者曾對本校即將畢業(yè)的大四學(xué)生進(jìn)行過求職準(zhǔn)備情況的調(diào)查研究，也曾對剛工作不久的畢業(yè)生進(jìn)行過回訪調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在求職準(zhǔn)備方面呈現(xiàn)出幾個明顯傾向：第一，在職業(yè)能力的自我評估上，許多大學(xué)生存在高估或低估的傾向，呈現(xiàn)出明顯偏差；第二，在職業(yè)信息的了解上，大學(xué)生們過于關(guān)注職業(yè)是否符合自身需要，卻忽略了職業(yè)要求與自身素質(zhì)的匹配程度；第三，在職業(yè)準(zhǔn)備的投入上，大多數(shù)學(xué)生比較被動。這些現(xiàn)象可以粗略的說明大學(xué)生的職業(yè)成熟度遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)，這本身又會妨礙他們做出理性的職業(yè)選擇。

因此，以提高大學(xué)生職業(yè)成熟度作為生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)，能促使他們更好地把握選擇機(jī)會，順利渡過職業(yè)準(zhǔn)備期進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域。

3、培養(yǎng)大學(xué)生生涯規(guī)劃能力

Super指出，兩種能力即信息認(rèn)知能力和決策能力會影響到職業(yè)探索任務(wù)的實現(xiàn)，而計劃執(zhí)行能力決定職業(yè)規(guī)劃是否能夠最終實現(xiàn)，發(fā)揮應(yīng)有的作用。信息認(rèn)知能力是衡量一個人是否具有了解工作、職業(yè)、生涯等方面知識的能力；決策能力主要用來衡量一個人是否了解決策的原則，熟悉決策的實踐過程，并將決策的原則應(yīng)用到選擇決策中，以使“選擇結(jié)果明確化”；在選擇明確化之后，進(jìn)入選擇的實施階段，此時計劃執(zhí)行能力彰顯其重要性。因此，根據(jù)生涯規(guī)劃大師Super的思想，高校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)應(yīng)著重體現(xiàn)在信息認(rèn)知能力、決策能力和執(zhí)行能力的培養(yǎng)提高上。

二、新時期大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容

職業(yè)生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容具體分為五大模塊，即自我認(rèn)識、工作世界探索、影響職業(yè)發(fā)展的因素分析、職業(yè)決策、具體實施方案。目前許多高校通過舉辦講座、開設(shè)選修課的方式，引導(dǎo)學(xué)生就以上五個方面做個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。盡管取得了一定成效，但仍然存在諸多問題，比如學(xué)生做出的生涯規(guī)劃報告缺乏針對性，操作性不強(qiáng)，目標(biāo)和方案過于理想化，指導(dǎo)教師無法兼顧每一位學(xué)生的需要等。為此，筆者認(rèn)為，新時期的生涯輔導(dǎo)方式，可以從如下幾個方面入手：

1、調(diào)查學(xué)生職業(yè)成熟度，進(jìn)行針對性指導(dǎo)

目前，在職業(yè)生涯輔導(dǎo)的一系列環(huán)節(jié)中，最薄弱的就是診斷，診斷不清，甚至沒有診斷，就會導(dǎo)致缺乏針對性，進(jìn)而使以后的指導(dǎo)和評價都失去意義。要迅速提升診斷的質(zhì)量，就要通過可靠的診斷工具，快速有效的確定輔導(dǎo)對象的癥結(jié)所在。目前，在國內(nèi)外應(yīng)用最為廣泛的、比較成熟的診斷工具就是Crites（1978）修訂的《職業(yè)成熟度評估》(Career MaturityInventory，CMI)量表，它可以用來判斷來訪者的職業(yè)決策準(zhǔn)備狀態(tài)，也可以用來明確咨詢輔導(dǎo)所應(yīng)關(guān)注的焦點，以便來訪者能知曉或訓(xùn)練他獲得職業(yè)決策所必需的知識和技能。最近，國內(nèi)學(xué)者龍立榮等人先后對CMI量表進(jìn)行本土化修訂，其信效度研究已達(dá)到一定水平。筆者建議，職業(yè)生涯輔導(dǎo)老師可以參考修訂的《職業(yè)成熟度評估》，對大學(xué)各年級學(xué)生進(jìn)行定期的診斷評估，然后根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行分類，針對其成熟度水平進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從總體上提高其輔導(dǎo)質(zhì)量。

2、先定向后定位

就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃而言，首要考慮的問題就是確定職業(yè)目標(biāo)，但對于沒有工作實踐經(jīng)驗的在校大學(xué)生，一開始就確定一個非常明確的目標(biāo)職業(yè)，顯然不現(xiàn)實，那么怎么來確定個人的職業(yè)目標(biāo)呢？筆者建議生涯輔導(dǎo)老師可以引導(dǎo)學(xué)生采取“先定向再定位”的職業(yè)目標(biāo)確定方法。先定向，就是根據(jù)現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)或個人的興趣志向，來確定未來的職業(yè)方向。對此，你需要回答一個簡單的問題，你對自己的專業(yè)有興趣嗎？你畢業(yè)后會選擇專業(yè)對口的單位就業(yè)嗎？如果你的回答是肯定的，就可以基本確定你的職業(yè)方向了。比如將來從事與心理學(xué)相關(guān)的職業(yè)就是一種定向。如果你的答案是否定的，那你就必須找到自己有興趣的專業(yè)，你可以通過轉(zhuǎn)專業(yè)，或通過輔修、選修專業(yè)課程，或者通過跨專業(yè)考研來調(diào)整和確定自己的職業(yè)方向。

如果你定了向，接下來就可以考慮定位的問題了，你需要對已確定方向的職業(yè)群進(jìn)行更深入的探索，逐步縮小職業(yè)的選擇范圍，可以通過提前參加招聘會、兼職和實習(xí)等方式進(jìn)行社會實踐和工作體驗，感受意向職業(yè)是否適合你自己，是否與個人的主觀想象一致。比如決定將來成為心理專欄編輯或記者就是一種定位。筆者認(rèn)為生涯輔導(dǎo)老師可以引導(dǎo)大學(xué)生在一、二年級開始定向，在三、四年級著眼于定位，循序漸進(jìn)，操作性更強(qiáng)。

3、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)在線問答、在線職業(yè)測評與專家咨詢輔導(dǎo)三位一體的生涯輔導(dǎo)體系

大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一個系統(tǒng)工程，不僅時間跨度長，人數(shù)多，而且問題千差萬別，僅靠職業(yè)指導(dǎo)課、講座、拓展訓(xùn)練等一刀切的方式很難深入學(xué)生的內(nèi)心世界，難以照顧到所有學(xué)生的個性化需要，達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。要解決這一問題，應(yīng)盡可能挖掘所有資源，利用網(wǎng)絡(luò)、測評工具、職業(yè)咨詢等方式，構(gòu)建三位一體的生涯輔導(dǎo)體系，發(fā)揮“1+1>2”的效用。具體來講，可以在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站上開設(shè)“就業(yè)與生涯輔導(dǎo)論壇”，論壇中設(shè)立“在線問答”、“在線職業(yè)測評”、“在線專家咨詢與輔導(dǎo)”等欄目，學(xué)生可以自助進(jìn)行職業(yè)測評，了解自我；如果對測評結(jié)果有疑問或不解之處，緊接著可以進(jìn)入虛擬專家咨詢室，就測評結(jié)果請教咨詢專家或預(yù)約面談，請專家科學(xué)解讀測評結(jié)果，通過咨詢發(fā)掘?qū)W生具體的生涯問題并提出可行性建議，彌補單純的職業(yè)測評工具的不足之處；在線問答欄目可以討論有關(guān)簡歷制作、面試技巧、應(yīng)聘心得、簽約注意事項、畢業(yè)手續(xù)流程等問題，除個別隱私問題外，網(wǎng)站上的所有信息實行資源共享。這樣，不僅解決了當(dāng)事人的問題，也為更多學(xué)生提供豐富的信息資源。

4、創(chuàng)建新時期大學(xué)生自我教育體系，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用

大學(xué)階段的教育應(yīng)在學(xué)生接受教育的同時，重點培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我意識和自我教育能力。具體來講，可以組織開展同專業(yè)新老生交流會、優(yōu)秀實習(xí)生報告團(tuán)、優(yōu)秀畢業(yè)生報告團(tuán)、在校學(xué)生追訪畢業(yè)校友報告團(tuán)等，通過各種形式的座談、交流、訪談，相互交流心得。不僅可以讓低年級學(xué)生提前感知將要面對的一系列任務(wù)，而且可以促進(jìn)高年級學(xué)生不斷反省，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，迷途知返。除此之外，還可以參照國外和香港模式，推行“義務(wù)職業(yè)指導(dǎo)員”活動，即在往屆校友中征求愿意回饋母校的志愿者，將他們的職業(yè)和聯(lián)系方式公布出來，使那些感興趣的在校學(xué)生，可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話和其他雙方約定的方式與他們?nèi)〉寐?lián)系，獲得學(xué)習(xí)、求職準(zhǔn)備等各個方面指導(dǎo)，而這些受益的學(xué)生畢業(yè)后也會積極參與到對在校學(xué)生的指導(dǎo)中去，形成一種極好的良性循環(huán)。學(xué)校層面，可以通過提供免費的職業(yè)咨詢和技能培訓(xùn)來回饋“義務(wù)職業(yè)指導(dǎo)員”的積極性，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、趙慧娟.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實踐與思考.高教論壇，2006.4（2）.

2、張瑾.創(chuàng)建大學(xué)生自我教育體系.人民日報海外版，2004.11.29.