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已亥雜詩龔自珍范文第1篇

背景：一八三九年，龔自珍辭官南歸，后又北上接眷屬，在南北往返途中，寫下了短詩315首，本詩是第一首，寫他被迫辭官，離開北京時所抒發的感想。

己亥，清道光十九年（一八三九），龔自珍辭官南歸 ，后又北上迎取眷屬，于南北往返途中，寫成了短詩三百一十五首，題為《己亥雜詩》。這首原列第一百二十五。

“九州生氣恃風雷”，“九洲”指全中國，傳說古代中國分為九個洲，這句的意思是“要使得全中國能夠出現生氣勃勃的景象，就得倚恃一埸如急風驚雷般的大變革。”

“萬馬齊喑究可哀”，究，畢竟。“喑”，聲音嘶啞。“萬馬齊喑”，是引用的蘇軾《三馬圖贊引》中的語句，說的是宋朝一匹高大雄壯的西域貢馬，“振鬣長鳴，萬馬齊喑。”這里是比喻清王朝統治下的那種令人窒息的氛圍

龔自珍個人資料：

性別：男

國家/區域： 中國近代

生日：1792年8月22日

行業/職務： 思想家、文學家

簡介：

龔自珍(1792-1841)，近代思想家、文學家。字爾玉，又字?人；更名易簡，字伯定；又更名鞏祚，號定?，又號羽?山民。浙江仁和（今杭州）人。出身于世代官宦學者家庭。祖父龔?身，官至內閣中書軍機處行走，著有《吟朦山房詩》。父麗正，官至江南蘇松太兵備道，署江蘇按察使，著有《國語注補》、《三禮圖考》、《兩漢書質疑》、《楚辭名物考》等書。母段馴，著名小學家段玉裁之女，著有《綠華吟榭詩草》。

翻譯：【注釋】

1．這是《已亥雜詩》中的第二百二十首。九州：中國。

2．生氣：生氣勃勃的局面。

3．恃（shì）：依靠。

4．喑（yīn）：啞。萬馬齊喑：比喻社會政局毫無生氣。究：終究、畢竟。

5．天公：造物主。重：重新。抖擻：振作精神。

6．降：降生。

【譯文】

只有風雪激蕩般的巨大力量才能使中國大地發出勃勃生氣，

然而朝野臣民噤口不語終究是一種悲哀。

我奉勸天帝能重新振作精神，

不要拘守一定規格降下更多的人才。

【寫作背景】

道光十九年（1831年）歲次已亥，龔自珍辭官返鄉，又去北上迎接妻兒，在南北往來途中，感于清朝朝庭壓抑、束縛人才的情況，作詩315首表達了變革社會的強烈愿望。

已亥雜詩龔自珍范文第2篇

四月正是春暖花開的時候，小區里的桃花在一片綠草如茵的草地上花團錦簇，細長的樹枝上襯托著粉紅色的花朵兒，六片花瓣在清風中不停地搖曳著，簡直就像一個可愛的小朋友的臉兒，向路過的人們微笑呢！不幸的是，一陣冷空氣襲來，剛剛還綻放在枝頭花朵便紛紛撲向大地的懷抱，落英繽紛，這不由得讓我想起了龔自珍寫的《已亥雜詩》里的一句名句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”看著草坪上的一地落花，我不由得納悶了，你說這襲自珍一個大詩人他為什么偏偏就愛上了落花？是不是所有文人的愛好都和我們有所區別呢？

我帶著這個疑問跑到了媽媽的房間，問媽媽：“媽媽，為什么這位大文人竟然會喜歡落下來的花，真是奇怪，敗花殘柳有什么好看的？”媽媽聽了，不由得“撲哧”一聲笑了，對我耐心地說：“哎，真是小孩子，你沒有真正理解襲自珍，襲自珍要贊揚的并非是落花的美麗，而是落花它有一種舍己為人的可貴品質。”我出于好奇，便一連幾天都在樓下的草地上觀察落花，我發現：初到地面的落花起初還鮮嫩鮮嫩的，但沒過多久顏色變黃，身形縮小，最后與土地融為了一體。我想腐爛了的落花一定變成了養分，為大樹施肥，讓大樹可以茁壯成長，讓大樹可以結出碩大的果實。

生活中這樣的例子也不少，之所以我能健康成長，這跟媽媽的教導分不開的，媽媽的教導跟落花的表現一樣，有了媽媽的不斷付出，我才會不斷完善。

我要向落花學習，學習它舍已為人的精神。

已亥雜詩龔自珍范文第3篇

一、借“落花”表達詩人的傷別之感

唐代偉大的現實主義詩人杜甫的《江南逢李龜年》曰：

歧王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景，落花時節又逢君。

尾句中的“落花時節”，既點明了老友重逢的時間，又是對兩人自身不幸的慨嘆。歌唱家李龜年、大詩人杜甫當年享譽京都，風華正茂，而今漂泊江南，宏大抱負無法施展，看到紛紛“落花”，頓生隔世之感。“落化時節”還包含著詩人對唐王朝昔盛今衰的蒼涼之情的沉痛之感：開元盛世已成為歷史陳跡，安史之亂已給人們造成巨大災難和心靈創傷。總之，兩位老友的身世之悲、家國興亡之嘆，盡在“落花時節”之中。

南唐后主李煜的《浪淘沙》，結語“流水落花春去也，天上人間”是說，水流逝了，花凋謝了，春天過去了，與“無限江山”永久相隔了。由此可知，這位亡國之君的綿綿不盡故土之思，家國之恨，真是肝腸斷絕，遺恨無涯。

二、以“落花”自喻，表現詩人的情懷與骨氣

近代著名詩人龔自珍以“落花”自喻身世，借“落花”抒發自己的坦蕩胸懷和積極精神。他在《已亥雜詩（五）》中高唱道：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”詩人儼然是“落花”的代言人。

作者用形象的比喻，擬人的手法，傾吐了自己的心曲。盡管一生備受壓抑，卻始終不甘寂寞消沉，為變革中國社會呼號奔走，為改革和振興中華，奉獻自己的畢生精力乃至生命。這兩句詩表達了詩人崇高的獻身精神。

南宋偉大愛國詩人陸游的《卜算子?詠梅》結句說，“零落成泥碾作塵，只有香如故”。雖然梅花不堪雨驟風狂的摧殘，紛紛凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了，但它的香味一絲一毫沒有改變！“只有香如故”，詩人的堅貞骨氣由此可見一斑。

三、借“落花”烘托人物的心情

宋代詩人梅稽臣的《送門人歐陽秀才游江西》開首四句云：

客心如萌芽，忽與春風動。

又隨落花飛，去作西江夢。

這四句詩，作者從對方著筆，寫歐陽秀才即將啟程出游。先說秀才心中如草木發芽一樣，產生了出游愿望；再說他的心隨著落花飛向西江。詩中的“落花”，飛舉飄揚，充滿生機，既表現了秀才對未來的美好憧憬，也包含了詩人的深長懷念。寫別情沒有絲毫的傷感，還烘托出了歐陽秀才的游興，真是情致綿邈，意味無窮。

李白的《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》，首句“楊花落盡子規啼”，寫景兼寫時令，表達凋零之感和離別之恨；次句“聞道龍標過五溪”，寫貶謫之荒遠，道路之艱難，不著悲痛之語，而悲痛之意自見。

四、用“落花”營造特定的氛圍，表現詩人的某種情趣

唐代著名山水詩人王維的《鳥鳴澗》，營造了春山之夜的幽寂氛圍。“人閑桂花落，夜靜春山空”，是說詩人內心十分清閑，環境非常幽靜，除了可以看到桂花在晚風中徐徐飄落之外，什么聲響也沒有，更使詩人感到夜的寂靜和山林的空曠。兩句詩用“桂花落”這種極細微的動態來表達作者心境的平靜悠然和環境的寂靜。

唐代偉大的浪漫主義詩人李白的《山中問答》，以“桃花”與“流水”構成一幅美麗、和諧的畫圖。該詩云：

問君何意棲碧山，笑而不答心自閑。

桃花流水然去，別有天地非人間。

詩作雖寫了桃花隨溪水然遠逝的景色，卻無一點“流水落花春去也”的衰朽情調，而是把它當做令人神往的一種美來渲染、來贊嘆。具有天然、寧靜之美的碧山與“人間”形成了鮮明對比，表現了詩人酷愛自由、酷愛自然的美好情趣。

已亥雜詩龔自珍范文第4篇

    “生態系統中的物質循環和能量流動”是蘇教版八年級《生物》下冊第25章第二節,本節內容綜合性較強,既涉及光合作用、呼吸作用、生態系統、食物鏈、食物網等方面的知識,又涉及能量流動和物質循環;不僅與生活和生產密切相關,又與全球的環境、資源密不可分。能量流動是一個比較抽象的過程,各營養級中能量的來源和去路比較復雜,學生理解難度相對較大。但八年級學生已具有一定的分析問題能力,又學過水(氧)循環以及生態系統組成等基礎知識。另外,生活經驗也提供給他們大量相關的信息,學生對生物學主題中與實際應用和社會問題相關的內容興趣較濃,這是學習本節內容的有利條件。為此,本節教學以生態系統的能量流動及特點和碳循環過程作為重點,將生態系統能量流動的特點分析及能量流動和物質循環的關系作為難點,應用問題情境、閱讀、小組討論、比較和師生談話等多種教學方法,引導學生主動學習,建構自己的認知體系。在教學過程中學習分析、總結,學會思考。教學設計如下。

    2教學目標

    2.1知識目標

    描述生態系統中的能量流動和物質循環;描述生態系統中的能量流動和物質循環的特點;說出生態系統中能量的最初來源。

    2.2能力目標

    通過分析總結,培養運用科學知識分析和解決實際問題的能力;通過圖片的觀察,培養識圖、觀察和分析能力;通過討論、交流,培養語言表達能力、小組合作能力。

    2.3情感態度和價值觀

    正確認識人類作為生態系統中的一員在物質循環和能量流動中的作用,增強環境、資源意識,更加熱愛大自然和保護大自然。

    3教學過程

    課前教師準備多媒體課件,學生預習本節課本內容,并搜索相關資料。

    3.1引入

    播放紀實視頻“實拍灰狼欲捕食羊群,遭到牧民策馬驅逐”片段,學生觀察:在草原上,一只野兔遭灰狼的追逐最終被捕食,狼欲捕食羊群,遭到牧民策馬驅逐。精彩、直觀的視頻展示引入新課,以激發學生興趣。創設問題情境:能否說出草原上一條食物鏈?學生很容易回答:“草兔狼;草羊狼”等。進一步提問:兔(羊)的能量從哪里來?兔(羊)的能量到哪里去了?學生思考后回答……,那么生態系統的能量是怎樣輸入的呢?又是怎樣傳遞和散失的呢?讓我們一起來共同探究。

    3.2生態系統的能量流動

    提出問題:從上述的食物鏈中,大家知道了兔(羊)靠吃草獲得能量,那么草的能量又從哪里來的?按以下步驟展開教學:(1)第一步指導學生閱讀教材第一自然段文字,設置問題①生態系統的能量最初來源是什么?②能量進入生產者的途徑是什么?③能量來源的起點是什么?④流動的渠道是什么?設置問題情境導讀,引導學生思考、分析,可以提高閱讀效率,教師鼓勵學生大膽發言,激發競爭意識。(2)第二步嘗試分析“草兔狼”食物鏈中的各個營養級以及所屬的生物組成,學生分析后作匯報(如下),明確“營養級”概念。(3)第三步呈現課件“生態系統能量流動的示意圖”并提出問題:能量是怎樣流動的?有何規律?指導學生閱讀教材第二自然段并分組討論,教師可作為參與討論者,與學生一起討論。師生交流:輸入第一營養級的能量,一部分在生產者的呼吸作用中以熱能的形式散失了,一部分則用于生產者的生長、發育和繁殖。在后一部分能量中,一部分被分解者利用,還有一部分被植食性動物攝取,這樣能量就從第一營養級流人第二營養級,以此類推……教師再問:能量從一種生物傳到另一種生物,是不是百分之百傳遞?為什么?(不是,因為有一部分散失了)能量從哪種生物又流向哪種生物?(由被取食者流向取食者)在食物鏈中,能量流動能不能倒流過來?教師引導學生觀察這條食物鏈中各營養級的排序是否可以變動(不能,單一方向)。能否總結能量流動特點?學生:逐級遞減,單向傳遞。接下去,可展示“生態系統的能量流動”動畫(配解說),豐富學生的感覺視覺,加深學生對能量流動的理解,有突破教學難點;繼續展示“能量金字塔”,闡明其含義及特點……通過層層遞進,引導和分析,使學生獲得新知,進一步完善認知結構。

    3.3生態系統的物質循環

    過渡:生態系統能量流動伴隨物質的循環,能量由太陽提供,物質由地球提供的,為什么生態系統中的大量物質,億萬年來沒有被耗盡呢?是因為物質可以被循環利用的。教師引導學生寫出光合作用和呼吸作用的公式,說明二氧化碳在此過程中的作用,從回顧舊知入手,通過知識遷移把新舊知識融會貫通。課件呈現“碳循環示意圖”并指導學生分組討論,思考每一個箭頭代表的生理過程及物質名稱,可設置思考題:①碳在大氣中以什么形式存在的?②碳在生物體內以什么形式存在的?③大氣中二氧化碳的主要來源?④地球上無數的生物每天都要消耗大量氧氣并產生大量的二氧化碳,為什么我們沒有缺氧?⑤嘗試描述碳循環的過程。通過圖片觀察提高學生的識圖能力,培養學生的觀察、分析能力,在討論和交流中,也鍛煉學生的語言表達和小組合作能力。接著,播放“生態系統中的物質循環”動畫,然后師生共同歸納碳循環的含義:碳(元素)循環是指生物(群落)與無機(非生物)環境之間進行的循環;碳循環的范圍是全球性的,特點是全球性往復循環。引導學生繼續探討:物質是可以循環利用的,那么地球上的資源是不是用之不竭?亂砍濫伐和大量燃燒化石燃料對生態系統的碳循環有沒有影響?你有什么建議?談談自己的看法。同學們各杼己見。課堂延伸引導學生利用新知識去解決實際問題,學以致用,同時也增強了學生的環境、資源意識。

已亥雜詩龔自珍范文第5篇

熱點1：成長類詩詞

古人學問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（陸游《冬夜讀書示子聿》）

運用片段：孔夫子早就回答過子貢“敏而好學，不恥下問”。“好”是一種態度，一種實事求是的精神。陸游曾告誡后人“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。“好”也是對他人負責，面對別人的“好”，我們要“賢者以其昭昭而使人昭昭”。

適應話題：心事、學習、道路、追求、少年、夢想、回首。

老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。（節選自王勃《滕王閣序》）

運用片段：我的目光停留在歷史的湖畔。歷史的風獵獵作響，我聽到一個響亮的聲音：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”一個老人的聲音又從遠處隱隱約約地飄忽而至：“老驥伏櫪，志在千里！”

適應話題：志向、快樂、夢想、前行、道路、感悟、收獲。

金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪暗天。閑來垂釣坐溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）

運用片段：當我灰心喪氣時，書教我“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”于是我有了重新奮斗的勇氣；當我想放下手中的書放縱生活時，書告訴我“天下興亡，匹夫有責。”于是我認清了自己的使命，認真奮斗……

適應話題：前行、道路、自信、追求、挫折、心燈、未來。

文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。《詩》三百篇，大氐賢圣發憤之所為作也。 （節選自司馬遷《報任安書》）

運用片段：周文王拘于里，演《周易》；孔子困陳蔡，作《春秋》；左丘失明，始著《國語》；孫子臏足，而譜《兵法》；屈原放逐，而作《離騷》《天問》……泰戈爾說得好：我不求生活中的艱難有個止境，只希望能有一顆征服他的心。

適應話題：挫折、偶像、成功、得失、取舍、堅強、成長。

熱點2：情感類詩詞

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。（孟郊《游子吟》）

運用片段：媽媽愣了一下，慢騰騰地拆開禮物，雙手禁不住顫抖起來，她望著我懷疑地問：“是你送我的禮物？”那一刻，在母親的眼里我分明看到了淚水。“誰言寸草心，報得三春暉。”母親啊，我該怎樣面對你那涌動的淚水呢？

“落紅雖是無情物，化作春泥更護花”，這是落紅對土地的感恩；“誰言寸草心，報得三春暉”，這是小草對太陽的感恩；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是學生對老師的感恩……只有感恩，才能促成和諧。

適應話題：母愛、情感、報答、感恩、家庭、珍惜、細節。

城闕輔三秦，烽煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在岐路，兒女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

運用片段：當我們三年的同窗即將分離時，你是“無為在歧路，兒女共沾巾”？還是“海內存知己，天涯若比鄰”呢？當我們遇到困難時，你是停滯不前，還是像詩仙李白那樣瀟灑的吟道：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”？

適應話題：珍貴、友情、美麗、牽掛、記住、校園、感動。

佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意？擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（柳永《蝶戀花》）

運用片段：愛喝果汁的我，接近“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路”的境界，初涉人世，意氣風發，理想高遠，“少年不識愁滋味”；愛喝咖啡的我，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，備嘗了生活的酸甜苦辣，已經不再回避艱難困苦。

適應話題：境界、追求、求學、銘記、珍惜、前行、滋味。

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）

運用片段：雨凄凄，是“寂寞梧桐深院鎖清秋”；雨磅礴，更有“吾將上下而求索”的思考。所有的浮躁之氣都被墨香所驅散，安靜的夜里，只留一份詩韻，一份柔情。

適應話題：走近名人、滋味、品味、生活、滋味、文學、美景。

熱點3：景物類詩詞

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。（杜甫《春夜細雨》）

運用片段：我愛春雨，愛她的溫柔，愛她的無私。綿綿細雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，直潤得“池塘生春草，園柳變鳴禽”。滴滴春雨，潤綠了小草，催開了花朵，將整個大地搖醒。

適應話題：雨中、老師、母愛、聲音、感恩、滋潤、感動。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。（王維《山居秋暝》）

運用片段：晨光中，他漫步桃林，看到含苞待放、嬌顏盡展的桃花，贊嘆道：“白云芳草疑無路，流水桃花別有天。”月夜時，他順著小溪而行，望著蜿蜒的小溪，聽著潺潺的水聲，不禁吟誦起王維的詩句：“明月松間照，清泉石上流。”

適應話題：書卷、山水、自然、畫卷、真美、走近、風景。

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。（陶淵明《飲酒》）

運用片段：漫步于山野，你留心小徑草叢中正開放的野花，莖葉潔凈如洗，一塵不染，散發出微微的清香。這時，你的心就會神清氣爽，遠離那世俗塵囂，收獲一份“悠然見南山”的淡泊。朋友，快快走近自然吧！

適應話題：哲理、心境、閱讀、從容、美好、環境、詩意。

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？（白居易《憶江南》）

運用片段：江南的水流進了白居易的《憶江南》：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。江南的流水保持了它獨有的那份清秀，不張狂也不浮躁，完全是小家碧玉的樣子，說話是小啟朱唇，走路是金蓮晃動。

適應話題：江南、人與水、走近、自然、風景、故鄉。

熱點4：美德類詩詞

望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。（譚嗣同《獄中題壁》）

運用片段：云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草茵”，品讀蘇武，讀出的是忠誠；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，品讀譚嗣同，讀出的是正氣；“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”，品讀林黛玉，讀到的是凄美。

適應話題：生命、高度、堅守、明天、肩膀、美德、記住。

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！（節選自杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

運用片段：我想做像杜甫一樣情系蒼生的詩人。我要體會他“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂國憂民的情懷，更要學習他“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的寬廣胸襟。

適應話題：胸懷、擔當、情感、境界、生活、成長、道路。

咬定青山不放松，立根原在峭巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（鄭板橋《竹石》）

運用片段：地震中，正是因為哥哥心中有“帶妹妹到安全地方”的信念，才讓他變得如此堅強；正是有了哥哥的堅強，才保證了妹妹至今無憂無慮。看著這個鏡頭，我想起了鄭板橋的《竹石》：咬定青山不放松，立根原在峭巖中。

適應話題：根基、基石、磨煉、堅守、自我、磨難、成功。

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。（李清照《夏日絕句》）

運用片段：這時的李清照已經遭受了國破、家亡、夫死的重大打擊，但面對朝中文武的懦弱，仍以高亢的歌喉唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的悲壯之歌，以“南渡衣冠少王導，北來消息欠劉琨”的尖銳思想，直刺當朝統治者的無能。

適應話題：歷史、態度、自我、生命、堅守、贊美、偶像。

熱點5：哲理類詩詞

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化物春泥更護花。（龔自珍《已亥雜詩》）

運用片段：“暗香浮動月黃昏”，文人騷客堅定不移地追隨你的腳步，只為欣賞你傲霜斗雪的那一剎那輝煌。“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”當我們欣賞著滿園鮮花時，可曾想到，春去秋來，百花凋零時那一派慘淡？

適應話題：感悟、心靈、風景、欣賞、低調、自然、哲理。

岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

運用片段：請保持快樂的心境。面對烏云，不必緊鎖眉頭，因為彩虹總在風雨后；面對風雪，不必煩惱，因為瑞雪兆豐年；面對高山，不必心生憂愁，因為總有一天會擁有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的激情與豪邁。

適應話題：高低、頂峰、風景、道路、眼界、目標、學習。

積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。（節選自荀子《勸學》）