專業化建設
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專業化建設范文第1篇
中圖分類號：D92 文獻標志碼：A 文章編號：1671--7740(2010)03--0168--02
在當前和今后一個相當長的時期，如何建設一支政治堅定、業務精通、作風優良、執法公正的檢察官隊伍，努力推進檢察官隊伍的專業化建設，是擺在各級人民檢察院面前的一項重大任務。本文在充分論述檢察官專業化建設的重要意義的基礎上，提出了專業化建設的四個途徑。
一、加強檢察官專業化建設的意義
(一)檢察官專業化是法律監督職責的內在要求
司法是公平正義的最后一道防線，要把準、把嚴“司法公JE"的防線，最關鍵的是要建設一支具有較高專業水平的高素質的檢察官隊伍。法律賦予檢察機關的職責就是履行法律監督職能，維護社會的公平正義。充分發揮檢察機關的法律職能，就要依靠具有較強法律政策水平的檢察官，盡職盡責，依法行使法律監督職權，嚴厲打擊各類刑事犯罪，加大查辦職務犯罪的力度。
首先，檢察官是履行國家法律監督職能的主體：法律監督職能在國家監督機制和法制系統中具有相對獨立的地位。一方面，檢察機關是行使法律監督職能的專門機關，法律監督職能是由檢察機關履行的專門職能。另一方面，檢察官是從那些具備一定的專業知識、專業技能和專業資歷的人員中遴選出來，并經過法定程序任命，進而履行法律監督職責的。其次，檢察官擔負著維護公平正義的重任：從檢察官獨具的主動追訴職能看，檢察官是社會公平正義的積極維護者。公正執法是檢察機關法律監督職能的本質要求，是檢察工作的核心內容，這就要求檢察官本身的專業素質要過硬。再次，檢察官在恪守客觀性義務上具有很高的專業性：檢察官不僅代表國家對犯罪進行追訴，維護法律秩序，而且還負有保護人權之責，這就使得檢察官負有“客觀性義務”。用通俗的話說，檢察官的客觀性義務就是在追訴犯罪過程中，既要維護訴訟各方當事人的合法權益，保障人權，又要維護國家法律的統一正確實施。最后，檢察官的法律監督活動就是一種適用法律的專業活動。在加快法治進程的今天，法律監督程序越來越規范，適用法律的活動越來越專業化，這就要求檢察官必須具有較高的法律專業水平和較強的檢察專業技能。
(二)檢察官專業化是檢察官法律職業屬性的要求
檢察機關的專業化建設，歸根結底是檢察官的職業素質建設，可以說，職業素質就是職業的精神和靈魂，這是提高法律監督能力的根本所在。檢察官的法律職業特征，對中國檢察官的從業素質提出了以下要求：
1.檢察官的職業道德。立法是公正的尺度，審判是公正的藝術，而檢察官則是公正的守護者和實現者。正如恩格斯所說：“實際上，每一個階級，甚至每一個行業，都各有各的道德。”檢察機關是國家的法律監督機關，對于檢察官而言，職業的特殊要求需要檢察官首要的品質是公正和公平，這既是執法的技術要求，也是一種道德要求。鑒于檢察人員可能發生偏離公正執法對于法律監督權威的損害遠遠大于執法技術上的失誤，因此維護公平正義首先應被視為一種對檢察人員職業道德品質方面的要求。同時，由于檢察人員的活動依法具有較大的獨立性和自主性，法律對其身份具有保障權，執法的公正與否在很大程度上是依靠其“良心”保證的。因此，相對于外在的監督與制約，職業道德和檢察職業自律是更為重要和有效的保障機制，在這方面最基本的要求用一句通俗的話講就是“依法辦事”，要培養檢察人員對于憲法和法律的信仰和尊崇感，不受任何外在的壓力和干擾左右的、對實體法和程序法的嚴格遵守。
2.檢察人員的職業技能。檢察人員的職業技能包括法律的邏輯思維與推理能力、對法律規范的理解與解釋能力、法律意識、掌握證據的和事實的能力、思辨、辯論和撰寫理論調研和法律文書的能力等等。從某種程度上說，檢察官的學識比法官還要高一籌，因為檢察官所從事的法律監督工作之一就是發現法官在司法中的錯誤，并依法提出糾正意見。這些職業素質不同于文化素養，它的掌握和提高主要依賴于實踐經驗的長期積累和長時間的磨練，因此高素質的檢察人員其職歷的長短和年齡本身就成為其素質的一個顯著標志，這也說明一個成熟的檢察官的成長之所以需要較長時間的原因所在。這就需要我們在遴選和培養檢察官時必須充分考慮檢察人員的工作經歷和實踐經驗，注重對檢察官多個崗位的使用和鍛煉，應當看到多種業務經歷對檢察人員的綜合素質的形成具有的實踐意義，也更加有利于檢察官職業素質的形成和完善。
3.檢察官的學養。一個檢察官的學養不僅包括法律方面的素養，即對法律規范的理解和法律意識，更重要的是指他們在處理法律監督事務中所必需的社會常識，即對社會生活、生活價值和生活利益等的深刻理解和感悟，尤其對于基礎的檢察官而言，一定的生活經驗和人生閱歷還意味著對當地社會及其一般行為規范和價值觀的了解，這些都是處理法律監督事務所必需的。現代社會經濟生活的迅速發展決定了檢察業務涉足的領域越來越多。交換的標準與分配的比例，刑法的適用和補償的確定等，相當一部分要通過監督活動去確認和實現，而由于社會總是在發展，社會生活總是具體的、復雜的，法律是先定的概括的，人的認識是多樣的、受局限的，而審查和判斷又必須是明確的、肯定的。因而檢察官在處理具體案件時，必須既全面掌握相關的知識，同時又必須兼顧相關的價值。
二、檢察官專業化建設的途徑
在我國法律的構建和社會轉型期的政治經濟條件下，檢察人員職業素質的形成和成長往往滯后于法律制度，甚至出現與社會脫節的現象。這不僅表現在檢察官的數量上，更重要的是表現在檢察人員的素質上，因此，在推進檢察官專業化建設中。我們應當注意以下幾方面的問題：
1.立足國情，嚴格檢察官的職業準入，強化職業培訓，確保人員素質符合條件。長期以來，由于檢察體制的原因，檢察機關的人事、編制、工資經費都隸屬于地方管理，這種狀況造成地方對檢察機關的人事權享有絕對的決定權，使得人事審批和把關方面存在著許多矛盾和沖突。因此，當務之急要嚴把檢察官人口關，嚴格進人程序，必須在年齡、學歷、專業等方面符合檢察官法的要求。在今人之后，對錄取人員進行專業培訓，擇優安排工作崗位：當代世界法律人員的素質教育主要分為兩種基本模式。一是在大學教育體系之外，由專門的司法培訓機構承擔職業培訓，其重點在于實務知識的傳授和長時間的實習，并在就職后以逐級升遷和繼續教育保證檢察官的素質水準，在美國，職業素質教育則是由法學院來承擔，并通過從律師中選任檢察官的制度作為檢察官經驗積累的途徑，他們所強調的都是從事特定專業職務之前的職業培訓以及實踐經驗的積累。我國可以借鑒美國的做法，檢察官的錄用必須從國家統一司法考試取得任職資格的人員中擇優選用，之后進行職業素質培訓，使檢察官錄用逐步正規化、專業化。
2.建立檢察官分類管理制度。檢察機關是國家的法律監督機關，法律專業性強，根據我國檢察職能的特點，應當淡化目前檢察機關濃厚的行政色彩，合理確定檢察官與書記員、司法行政人員的配備比例，實現檢察官與司法行政人員的分類管理，建立獨立的書記員職務序列。按《檢察官法》的規定，從檢察官職業特點出發，建立和完善檢察官職業化管理機制。根據人員崗位的不同特點和實際需要，科學設置崗位，明確不同崗位的職責、權利和任職條件，對重要崗位引入競爭機制，推行競爭上崗，從而提高檢察隊伍管理的科學性。
專業化建設范文第2篇
[關 鍵 詞] 班主任專業化;班集體建設;辯證關系;責任與使命
[作者簡介] 黃正平,江蘇省教育科學研究院、江蘇教育學院分院管理辦公室主任,研究員
班集體是按照班級授課制的課程目標、教學結構和管理規范組織起來的、以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。[1]班集體不是班級個別學生的總和,是班級群體發展的高級形式。在現代學校教育中,班集體的作用十分重要。一所學校的辦學質量、學校風氣、學生面貌的好壞,在很大程度上取決于學校各個班級的運行狀態,而班集體建設與班主任的專業素質密切相關,有什么樣的班主任,就有什么樣的班集體。因此,班主任專業化是教育事業發展的必然要求,班主任專業化與班集體建設是相互聯系、相輔相成的,班主任專業化是班集體建設的關鍵所在,班集體建設是班主任專業化的重要載體,班主任在班集體建設中肩負著重要的責任與使命。
一、班主任專業化是班集體建設的關鍵所在
班主任工作是一項專業性很強的工作。但是,長期以來,由于班主任所受專業訓練嚴重不足,加之教育自身存在的問題,班主任在班級教育管理實踐中沒有能夠表現出必要的專業知識、專業能力、專業道德,班主任工作存在著諸多問題。少數班主任由于教育理念的落后、工作方式的粗暴、角色認知的錯位,在教育工作中制造了一系列的“反教育”現象,對學生的身心發展造成了傷害,給班主任工作信譽蒙上了陰影,這使班主任工作陷人了某種尷尬的境地。有人說,如果班主任在的時候,學生能做好這是一個合格的班主任,如果班主任不在的時候,學生也能做好,這是一個優秀的班主任,如果班主任在的時候,學生仍做不好,這是一個失敗的班主任。一個任課教師不合格,影響的是一門學科的教學質量;而一個不合格的班主任就會影響一個班級學生的成長和發展。因此,班主任專業化是改變班主任工作現狀的迫切需要。
把一個班級建設成為一個優秀班集體,班主任必須是一位訓練有素的專業成熟的“組織者、管理者、指導者”。因此,把班級建設成為優秀班集體,是班主任專業成熟的重要標志。班主任專業成熟是指班主任在專業道德、專業知識和專業能力等方面達到班主任工作職責要求的基本素養。《中小學班主任工作規定》指出:“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者,是中小學生健康成長的引領者,班主任要努力成為中小學生的人生導師。”“人生導師”是對班主任角色的新表述,體現了對班主任工作重要性的高度認同。兒童從入學開始,就從家庭進入了班級,班級風氣的好壞對學生成長的影響是十分巨大的。一個良好的班集體就是一種教育力量,對于培養學生的集體主義思想、良好的品德和行為習慣,對于發展他們的智力、能力和個性,促使他們身心和諧健康發展,都有著十分重要的意義。然而,良好的班集體不是自發形成的,它是班主任創造性勞動和辛勤培育的結果。沒有他們的辛勞,就不可能出現良好的育人“土壤”。因此,班主任的專業素養和工作質量直接關系到學生成長的質量和速度,關系到班集體的形成、鞏固和發展。班主任是否善于建設班集體是衡量其工作能力和專業化水平的重要標志,也是其專業素質的綜合反映。
現代班集體是以集體主義思想為導向,經過班主任為主的各種教育力量的教育培養而形成的具有正確的奮斗目標,具有較強的核心與骨干力量,具有良好的紀律、輿論、班風,具有良好的人際關系,能夠促使班級全體成員在德、智、體等素質方面不斷提高的高級班級群體。實踐證明,一個優秀的班主任可以通過自己的努力改變一個差班的面貌,使其進入優秀集體的行列;而一個不稱職的班主任則恰恰相反。因此,從班主任的地位和作用來看,班集體建設離不開班主任。沒有專業化的優秀班主任就不可能形成良好的班集體。班主任的思想水平、工作能力、道德人格往往決定著班集體建設的水平,對班集體的教育質量產生根本性的影響,班主任專業化是班集體建設的關鍵所在。
二、班集體建設是班主任專業化的重要載體
班集體既是學生精神生活的家園,也是展示班主任專業能力和水平的舞臺。在班主任對班集體施以根本性影響的同時,班集體建設也促進了班主任的專業發展。我們應當看到,班主任專業化發展的途徑是多種多樣的,有教育工作中的學習與積累,班級建設中的實踐與反思,專業成長中的同伴互助與專家引領等,但班集體建設是班主任專業化發展的重要載體。因為,班主任專業化更多的是在班集體建設的實踐中實現的。一方面,班集體建設中實踐性問題的存在反映了對班主任專業化成熟的需要,另一方面,班集體建設中實踐性問題的解決則是班主任專業化成熟的標志。班集體建設中的探索與實踐,是班集體與班主任工作實踐的“同期互貫”,是班主任與班集體建設共同成長的過程。班主任在班集體建設中,不僅推動良好班集體的形成、學生德智體各方面的全面發展和個體社會化的進程,同時,班主任也在不斷汲取知識,充實自己,促進自己的專業成長。
班集體建設促進班主任專業人格的發展。班主任的勞動對象是可塑性大、模仿性強的兒童和青少年。“為人師表”是社會對班主任的基本要求,也是班主任的基本素養。在班集體建設中,班主任的世界觀、人生觀、價值觀對學生產生直接的影響。班集體建設的實踐要求班主任的思想道德品質應該高于、先于、優于學生,班主任的言行舉止應該成為學生的楷模;要求學生做到的班主任首先應該做到,要求學生不做的班主任應該堅決不做。因此,在班集體建設過程中,班主任必須以高尚的道德品質影響和培養學生,在促進學生道德成長的過程中也提升了自己的專業人格。
班集體建設促進班主任專業素養的發展。學生的首要任務是學習。作為人類文化的傳播者和延續者,班主任應成為學生心目中的“百科全書”。在班集體建設過程中,班主任對學生的影響是全方位的,他所掌握的知識不能只局限于所教的學科,還要有廣博的科學文化知識,必須對社會科學和自然科學知識有所掌握和了解,成為一個“雜家”。因此,班主任應當不斷學習和更新知識,提高自身的專業素養;應當以一個優秀學習者的人格魅力來影響學生,把學生培養成學習型的人,把班級建設成為學習型的組織。
班集體建設促進班主任專業知識的發展。傳播知識、教育學生學習知識是班主任的重要任務,因此,班主任作為一個知識的傳播者和學習知識的引導者,不僅應該擁有深厚、廣博的學科知識,教育學、心理學、倫理學等教育理論知識和“德育原理”、“班主任學”等專業知識也是班主任專業化所不可或缺的。在班集體建設實踐中,班主任要掌握這些相關的專業知識并逐步運用到學生教育和班集體建設與管理之中,形成自己的風格。
班集體建設促進班主任專業能力的發展。班主任不同于科任教師的主要方面是要對班集體進行建設與管理,要組織開展豐富多彩的班集體活動,因此,班主任必須具備多方面的能力。如:深入了解和研究學生的能力,創建班集體的能力,做好個別學生教育的能力,組織開展多種活動的能力,靈活、機智的教育應變能力、交往協調能力以及熟練地運用網絡開展德育工作的能力等。從班集體建設的需要來看,班主任應該多才多藝。琴棋書畫皆通,天文歷法都懂,耐心愛心具備,嚴肅幽默全會。這個要求雖然比較高,人人做到也不容易,但如果班主任具有藝術、體育等方面的才能,對于建立和諧的師生關系,建設良好的班集體將起到重要作用。
總之,班集體建設既是班主任工作的目標要求,也是班主任專業化成長的土壤。班主任要將班集體建設作為專業發展的重要載體加以重視。只有在班集體建設的實踐中,班主任自身的知識經驗才能轉化為個體的教育智慧,增強專業智能、提升人格素養,促進專業成長。
三、班主任在班集體建設中的責任與使命
班集體作為一個以學生亞文化為特征的社會群體,是一個獨特的社會化機構,具有促進學生社會化的功能;班集體作為班級授課制的基層教育組織,是學生集體共同學習、活動的組織形式,在教育過程中班集體具有組織功能;班集體相對于集體中的個人來說,是一種巨大的教育力量,相對于個別教育,班集體具有不可替代的獨特、微妙的教育功能;班集體作為一個以集體主義價值導向的社會心理共同體,具有在班集體建設中培養和發展個體的功能。因此,加強班集體建設是班主任應肩負的重要責任與使命。班集體建設有其特殊的操作系統,班主任在班集體建設中責任重大、使命光榮,任務艱巨、工作繁重,在制定目標、開展活動的基礎上,應重點關注以下三個方面。
1.堅持育人為本 學會精神關懷
教育理念是班主任對班集體建設所作的理性思考,是班集體建設成功與否的重要因素。學校的根本任務是育人。“育人為本”是教育工作的根本要求,是我國中長期教育改革和發展的一項基本方針,也是班主任在班集體建設中應當堅持的教育理念。育人包括德育、智育和體育諸方面。堅持育人為本,就要尊重教育規律和學生身心發展規律。在班集體建設中,班主任首先要克服只重知識學習,忽略全面發展的狹隘思想。學生作為生命體,絕不是一架只會學習的機器,或者只是一個裝知識的容器,而是一個有著廣泛的需求,需要全面發展的人。教育過程中,學生不僅有認知,還有情感、態度和信念。班主任要貫徹德、智、體全面發展的教育方針,堅持素質教育“一切為了學生發展”的理念,把學生視作一個完整的人,把學生培養成一個全面發展的人,而不能以犧牲學生的幸福為代價換取班級的分數和名次。班主任要給學生以一定的時間,一定的自由,使其得以展示其活潑的天性,釋放其青春的熱情,矯正其不良的習慣。讓學生始終擁有一股飽滿的熱情,一份充沛的精力和一種進取的心態,進而引導學生自主能動地學習,以期收到事半功倍的效果。
其次,要樹立“精神關懷”的班集體建設理念。班集體是學生共同生活與共同活動的準社會組織,是學生個性、品德發展和培養創造精神、實踐能力的精神家園。因此,在班集體建設中,班主任不僅要關心學生的文化學習,而且要關注學生的品德發展,要成為學生的精神關懷者。哲學家雅斯貝爾斯認為“教育過程首先是一個精神成長過程”。班主任教育勞動的主要內容應當是關懷學生的精神生活、促進學生的精神成長。對學生的“精神關懷”是以人為本教育的本質規定,是教育人性化的重要體現。精神關懷的內容是很廣泛的,關心、理解、尊重、信任是關懷情感的基本表現,是學生基本的精神需求,因而也是班主任專業勞動的基本內容。因此,學會關心、理解、尊重、信任學生,是班主任精神關懷的必然要求。
2.加強制度建設 培養自律意識
“班集體建設在某種意義上講也可以稱為制度建設。”[3]常規管理是班級制度建設的基礎。“沒有規矩,不成方圓”,常規管理是體現在對班級日常活動上的各項管理,是班級集體能夠正常運行的基本保證。班級常規管理是通過貫徹和執行班級與學校的規章制度來進行的。規章制度、守則、行為規范等是學生在班級活動中必須遵守的規定。這些規定都有一定的約束作用和教育作用,常規管理猶如放風箏:只有約束,才能飛得更高。通過常規管理使學生知道應該怎樣做和不應該怎樣做,班主任也明確該怎樣要求學生,從而使班級管理有章可循,有章可依,避免管理要求的隨意性和盲目性;通過班級制度建設,要使常規成為規范,使規范成為習慣,使習慣成為自然,從而形成班級制度文化。
在班級制度建設中,要將外在的制度要求成為學生的內在自覺,班主任應當注重培養學生的自律意識。由他律到自律是個體道德形成發展的規律,因此,培養自律意識是班級制度建設的追求目標和要求。他律的基點是規范人、約束人。倫理學研究表明,個體道德的形成和發展,不可避免地要首先經歷一個相當漫長的以義務為特征的他律道德時期。當主體的道德認識中,道德義務和道德價值僅僅受外界支配,而與主體的意向無關時,此類道德就屬于他律時期的道德。其特征表現為:“好”和“善”被嚴格地定義為“服從”;道德主體在行為中所集中注意的,只是遵守道德規則的詞句,而不是其深刻的內涵。顯然,處在他律時期的學生道德是低級的,不完善的。他律是學生個體道德形成過程中不可逾越的階段,他律是自律的起點和基礎。因此,在班級管理過程中,尤其是在班集體建設的起始階段,應以加強制度建設和完善機制為重點,通過規章制度去規范約束學生的行為,這也有助于他律向自律轉化。
盡管在道德人格的形成過程中,他律道德具有某種基礎性價值,但對于每一個學生來說,道德不僅是“他律”的,更重要的應該是“自律”的。馬克思指出:“道德的基礎是人類精神的自律。”自律是主體為了保持自身人格的同一性,或者為了達到某種理想、目標而對自身的欲望、情感、需要的有理性、有意識的自我控制、自我約束和自我限制的活動。自律具有“自覺性”、“自教性”和“自控性”等特征。由他律轉變成自律,是個體社會化的過程,是從必然到自由的過程,是一個對社會要求所持態度的轉變和形成的過程,是個體的主觀能動性充分發揮的過程。只有自律才能使道德規范內化為信念,外化為行為。個體品德的形成以自律為標志。自律是一種“慎獨”境界。一個人只有達到自律的水平,才能具有真正的道德品質。建設良好班集體,提高學生道德水平不能僅靠外在的強制,而要靠學生的內在自覺;制度只在有監督的地方起作用,因此,培養自律意識,是班集體建設的重要前提和基本保證。
3.建設班級文化 提升班級品位
班級教育作為文化傳承的一條重要途徑,歸根結底也是一種文化,文化是比制度更高一層的形態,文化是在制度管不著的地方起作用。文化是班級的靈魂,是班集體建設的動力。班級文化是班主任利用和創設班級的精神氛圍、制度文化、文化關系、文化環境等來熏陶和培養學生文化人格的影響活動。建設班級文化對于班集體建設和學生素質發展具有十分重要的意義。
班級文化從形態上分析,一般劃分為表層的物質文化、中層的制度文化和深層的精神文化三個方面。物質文化是班級文化中最基本、最常見的構成部分,它以教室環境為主要內容,是班級文化的外在標志;制度文化在班級文化中是深一個層次的文化。它以班級組織與班級規章制度為內容,包括學習成績、各項比賽獲獎等方面的情況,它反映出不同班級在學校整體中所處的位置,學生對現實地位的接納程度和改變的追求等;精神文化以班風、學風為主要內容,它包括個體和群體的所有精神活動及其成果,是以意識、觀念、心理等形態而存在的文化,其實質是班級共有價值觀的體現。在班級文化的三個層面中,物質文化是班級文化的基礎;制度文化作為一種“上層建筑”,反映班級主體活動的規則,是班級文化的紐帶;精神文化最具有內在性,最能體現文化的超越性和創造性的本質特征,是班級文化的核心。[4]
班風是一個班級思想意識、精神面貌、情感狀態及行為趨向的集中表現。加強班風建設是班級文化建設的重要內容。當我們走進不同的班級,往往有不同的感覺,這種不同的感覺來自教師和學生的氣質。這是一種說不出而又能切實感受到的班級氛圍和風氣。班風的狀況,由一定班級占主導地位的思想、情感、態度、行為水平決定。影響班風形成的因素很多,但班主任的班風價值觀以及自身的作風直接影響班風的形成與班風的層次。班風受輿論調節,班級輿論是班級用言論等方式表達出來的多數人的意志或價值觀。因此,班風建設和學生思想品德的培養需要班主任的價值引導。
培養學生良好的品德、健康的人格是班主任的基本職責。班主任永遠也推不掉的責任就是代表社會對學生進行價值引導。因為,教育不是一種價值無涉的活動,而是一種廣受價值左右的活動。教育不能在道德上保持中立。向學生明確表達對某種目的或價值觀的傾向,這是班主任所肩負的重要責任。學生作為不成熟的、發展中的人,他們自身有接受教育和引導的需要。學生只有在正確的教育引導下才能不斷發展和提高,使他們的價值不斷得到提升,良好的班集體才能形成。因此,在班集體建設中,班主任要注重培育積極的班級輿論,用社會主義核心價值觀引導學生,促進良好班風的形成,從而為班級中每一個學生的成長、發展和成才創設一個滿足個體意愿的和諧健康的班級環境和積極向上的班級風氣。
參考文獻:
[1]唐迅.班集體教育實驗的理論與方法[M].廣州:廣東教育出版社,2000:174.
[2]班華.班主任專業化問題的探討過程[J].人民教育,2010,(5).
專業化建設范文第3篇
社區教育隊伍，作為社區教育的重要力量，在保證并提升社區教育的質量上發揮著重要的作用，也正是在這樣一種重要作用的要求之下，其專業化的高低決定著社區教育能否健康穩定發展。如今的師資隊伍，其關于專業化的界定還存在著很大的分歧，在專業化活動的進行之中又總是處于一種偏失的狀態，因此，如何在這種偏失之中，找到一種可行的對策加以有效應對，是最為關鍵的。藝術設計專業作為一種特殊的專業在社區教育專業化隊伍的建設上更具有代表性。
一、社區教育隊伍專業化建設的必要性
如今，社區已經成為整個社會的一個重要組成部分，其在應對人口老齡化以及家庭小型化等深刻現實問題面前發揮著舉足輕重的作用，如何在文化、功能及和諧發展中均處于較高的水平之上是社區工作的主要目標。就實現這一目的的手段而言，社區教育實為首選。一方面，開展社區教育可以從根本上提升社區人民的素質和整體水平，從事社區教育的實際上又具有包括專職教師、兼職教師以及志愿者教師在內的強大力量支持。另一方面，相關社區單位在充分認識到社區教育重要性的同時，實際上也已經在資金、人才以及設施投資上表現出了一定的積極性。此外，大量的資料表明，社區教育隊伍在專業化上普遍存在水平不高、停滯不前的現狀，這無疑為我們進行隊伍專業化教育敲響了警鐘。
二、社區教育隊伍專業化建設存在的問題
縱使社區教育對于整個社區的發展和建設來說是尤為重要和必要的，在具體實踐中卻因為受到多種因素的影響而在專業化水平建設上呈現出許多問題，以藝術設計專業來說主要表現在以下幾個方面：
一方面，社區教師專業化水平并不高。就從事社區教育的教師而言，其應該具備良好的設計與實施能力、角色擔任能力以及提升能力。此外，還應該對藝術設計的內涵、原理及相關理論有很深的了解，對不同的設計流派、代表人物以及創作技巧等幾個方面的內容了如指掌。實際上教師卻遠遠達不到這種水平，但這種水平又對專職教師、兼職教師以及志愿者三者之間的比例關系發起了一定的挑戰。組成人員結構設置不合理以及年齡結構不協調的問題不斷出現，這無疑需要我們加強足夠重視。另一方面，影響社區教育隊伍專業化建設的因素，具有十分多樣性的特點，社區教育的管理機制體系、教育培訓資金的來源以及相應激勵機制等多方面的因素互相作用，互相聯接。藝術設計專業作為一種特殊的專業，需要涉及到大量的畫板、顏料、計算機等設備，由于社區教育全員性的特征，所以涉及到的資金數量通常來說比較龐大。另外，專職教師為了及時跟進藝術界的走向，需要及時地參加相關培訓，這也給相關的社區管理以及激勵機制的執行帶來一定的困擾。
三、提升社區教育隊伍專業化水平的幾點建議
如何提升社區教育隊伍專業化水平是一項系統性的工程，總的來說，我們可以從以下幾個方面入手：
1、加強社區教育教師的職業技能培訓
就藝術教育設計專業來說，其無論是在理論知識，還是在具體的設計軟件開發、使用上都更顯出一種日新月異的特點，這就需要社區教育工作者需要加強自身的技能培訓，如PPT制作，VCD制作，PS修圖等應用型強的軟件。唯有這樣，才能在提高自身能力素養的同時，更好地滿足學生需求。
2、社區教育機構必須儲備高水平的師資力量，構建社區教師教科研活動平臺
就藝術設計教育專業來說，衡量教師水平的一個重要標準便是能力評級，一般來說，評級越高，教師對藝術設計的實際操作和創作能力就越強、對藝術設計的領悟就越高。因此，社區教育機構應該積極地引入各類具有較強能力的專職、兼職教育以及志愿者，組建起具有一定數量和質量的多專業高級工以及高級技能教師隊伍。
3、社區教育要實現理論與實踐教育并行
實踐是檢驗真理的唯一標準，社區教育也不例外。就藝術教育而言，其作為一種理論性與實踐性緊密相連的專業學科，學生們在包括藝術設計軟件知識、藝術審美理論以及藝術創作手法在內的理論知識過后，其還需要具體地借助相關計算機設備及場所進行實戰操作或者寫生，唯有這樣，才能將“藝術來源于生活并作用于生活”的真諦深深地注入學生的腦海之中。
專業化建設范文第4篇
[關鍵詞] 應用型人才 財會教師 專業化 創新
回顧中職財會近幾年的教育,財會專業培養了很多有初級技能和一定理論的畢業生,但實際結果是中職財會專業的學生由于質量不硬,不能很好地適應會計崗位,所以很多學生并未真正從事財會工作;即使在從事的,所在單位對其評價也是不盡人意。是什么原因造成學生不具有崗位的適應能力呢,其中的一個重要原因就是中職財會教師的教學水平與教育質量存在問題,所以促進中職財會教師的專業化建設進程,從而建立一支高素質的教師隊伍有著重要的現實意義。
一、中職財會教師專業化的涵義
要提高財會專業學生的崗位適應能力,關鍵是抓好中職財會教師的專業化建設,所以我們首先要理解中職財會教師專業化的涵義。中職財會教師的專業化是指具有以下特征:
1.教師有履行教育教學的能力
教師首先要吃透財會學科的教材,對教學內容要深刻領會并能靈活運用,能很好地把握課程體系;其次要了解自己的學生,要熟悉學生的特長,存在的缺點,生理、心理的特點與規律,善于運用學生的興趣駕馭好課堂,巧妙地對學生進行啟發與引導,并在課堂上要能根據學生的特點及時對課堂偶發事項及時、靈活處理。做好舵手,對學生的思維誤區及時幫助調整思維路徑。
2.教師要能熟練進行會計實踐操作,并對會計實踐中的流程要熟透于心
教師只有具備嫻熟的會計實踐操作能力,并熟悉會計實踐各流程,才能根據會計崗位的需要更好地把理論轉化為具體的教育內容,才能更好地對學生的實踐動手操作進行示范和對學生實踐環節中的易錯環節和操作的薄弱環節有針對性地予以指導、糾正和強調,才可以更有效地提高學生的會計實踐動手能力。
3.教師要具有創新、研究能力
經濟形勢在不斷變化,與經濟密切相關的財會當然也會緊跟經濟有所變化,所以會計崗位需要的也是有一定的創新思維,善于接受新信息,新事物的會計人員。如果教師教學中仍舊照本宣科,機械式地傳授知識,而不是啟發學生創新思維,靈活學習,培養的學生適應能力,接受新知識的能力自然不高,當然不會很好適應變化的社會需求。因此教師要善于接受新信息、新知識、新觀念,學會分析新情況、新現象,對財會理論的教育與實踐操作中碰到新問題,在嘗試解決過程中創新思路不斷總結,不斷更新自己的知識體系和能力結構,主動適應新經濟形勢,掌握創新原理和技能,并能組織學生開展創新活動,培養學生的創新能力與適應能力。
為提高教育實效,教師要注重中職財會教育的特點,學生的特點與規律,對教學過程如何展開,理論與實踐如何有效結合,人才培養應該建立什么樣的模式等問題教師要進行深入研究,總結出教育規律和教育的注意點,樹立先進的專職財會教育理念,把理論與實踐結合起來,尋找教育的最佳切入點和最適宜的教學方法,只有教師熟悉職教規律與中職學生的特點和會計崗位的要求,有的放矢,才會使中職財會教育真正培養出社會急需的人才。
二、中職財會教師專業化建設的對策
1.樹立正確的教師專業化觀念,嚴守人才準入門檻
目前很多人對中職財會教師專業化的理解存在誤區,認為只要具有教師資格證和行業技能證書或只要實踐經驗豐富的人均可以成為專業化的財會教師。其實資格證書與實際能力并不等值,有實踐經驗也并不意味著會做一名真正稱職的財會教師,所以我們要樹立正確的教師專業化觀念。真正合格的專業化教師應該既是教師,又是技師。他要知曉財會的基本知識、操作要領并能進行實踐操作,同時他必須將生產、管理、服務知識和能力吸收內化,并能有效地再現,傳授給學生,這就要求教師不但要熟悉操作而且精通原理,并能組織學生學會,即就是不僅要會做,還要會教、會導、會思考。
正確定位教師專業化后,對中職財會專業教師嚴格人才準入制度,制定教師入職條件時,可以采用具有本科以上學歷的財會專業文憑以及若干年會計工作經驗的或經過專業培訓的并通過正規的理論與實踐能力的考試過關才可以從業,只有符合教師+技師條件的人,由于其理論和實踐與教育都是行家,才會保證財會學生的教學實效。
2.實行校企合作,打通校企人力資源共享通道
為提高教師的專業化,采用校企合作方式。一方面對學校現有教師確保每年有一定時間“下企業”進行會計實踐操作訓練,對參加鍛煉的教師要實行跟蹤管理,要求鍛煉后及時做好總結,并布置鍛煉后教師要承擔教材的編制任務,同時健全鍛煉的監督與獎勵制度,保證教師通過鍛煉真正使實踐能力有所提高。另一方面學校可以吸引經驗豐富的財會專家從事教師,學校可以利用高薪,福利分房等向財會專家拋出橄欖枝,如果這些專家經過專門的教育學、心理學、教育技能與技巧等的培訓,通過一定的考試后學校可以優先錄用。
3.營造良好的教育文化氣氛,加強教師間的合作,開展良性競爭
經濟形勢在不斷變化,使得社會對中職財會類的學生的需求也有新的變化和要求。一個專業教師所知的知識面相對整個財會專業組而言是有限的,如果教師間能很好地利用群體智慧共同合作探討教材內容,經常交流教學的不同意見,在交流與討論中往往會產生很多智慧的火花,生成新的知識,而且在合作中可以更好地學習他人先進的教學理念、思維與教學方式,可以實現資源共享,幫助教師稍作很多彎路,節省出很多時間與精力來學習新的財會知識和進行新的業務進修,也有利于教師進行自我反思,從而提高促進教師的群體成長,是教師的整體素質不斷提高。
在合作的基礎上鼓勵教師進行多種形式的良性競爭,可以進行賽教活動,組織教師參加技能競賽,鼓勵教師進行技能證書考試,對競爭重視的是參與過程中的評議,重視的是探討和分析可以借鑒點和如何改進,而要淡化評價結果,即重競賽中的表現與進步,淡化競賽的名次爭奪,只有營造良好的教育文化氛圍,加強教師間的合作,開展良性競爭才能使教師共同發展,不斷實現自我超越。
4.中職財會教師要樹立終身學習觀,注重自我反思
當今社會知識更新速度很快,所以財會教育理論與實踐操作也會不時變化更新,今天的財會教育要滿足不斷變化的社會需求,教師必須牢固樹立終身學習觀念不斷對財會專業理論知識和經驗進行學習、更新、重組,使自己的教育理念、傳授的知識永遠緊跟經濟形勢,符合實際操作與政策法規。
同時,在不斷學習,注重知識更新的時候,要緊密聯系中職教育的要求與學生的特點以及社會的需求,不斷吸取他人教育所長,不斷改進教學方法,對課堂教學與實踐教育養成反思,及時總結的習慣,使自己成為研究型教師,而不是機械式的照本宣科的教書匠,要使中職財會教育具有創新性,使培養的學生具有較強的適應性,又具有較靈活的創新思維。
參考文獻:
專業化建設范文第5篇
黃明 河套學院
摘要：如今專業化、職業化、專家化已經逐漸成為新建本科院校輔導員隊伍建設的必然趨勢。高校輔導員儼然成為了高校的重要
組成部分，但是很多高校輔導員隊伍建設過程中出現了一些問題，因此，相關單位要采取有效措施對一些問題給予及時、有效的解決，
以更好的培養一批專業化、職業化、專家化的輔導員隊伍，更好的維持校園的穩定、健康、可持續發展，為學生營造一個良好的學習
氛圍。
關鍵詞：新建本科院校；輔導員；專業化；職業化；專家化；建設
新建本科院校的輔導員對于學校的發展起到了至關重要的
作用，他們是學生日常生活和學習的組織者和實施者，更是學校
各項教育的力量源泉。如今，隨著我國本科院校輔導員隊伍的不
斷改革和完善，輔導員專業化、職業化、專家化的培養模式已經
成為未來幾十年內發展的主要潮流。本位將會針對輔導員的基本
內涵、發展過程中存在的問題因解決措施等給予介紹，以更好的
推動其發展。
1.高校輔導員的基本內涵
高校輔導員主要是指在高校從事與學生有關的思想政治工
作，并通過合理的管理方法將學生引向正軌。在高校教育階段，
輔導員還可以培養學生的道德修為和學習習慣，以更好的幫助學
生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。高校輔導員還是學生進
行課外活動的組織者，可以幫助學生在活動的過程中培養學習的
能力。輔導員還是學生在學校里最好的精神導師，如果學生在學
校遇到各種心理障礙、生活困難等，教師都應該采取一些針對性
的心理疏導工作，想學生所想、解學生所難，盡最大努力幫助學
生處理各種困難。除此之外，高校輔導員不僅要培養學生自強不
息的精神，使他們更好的掌握專業知識，而且還要促進學生之間
和諧相處，培養學生健康的人格。新建本科院校輔導員工作的重
心就是做好學生的生活指導工作；基本主線就是思想政治引導以
及相應的心理健康輔導。
2.新建本科院校輔導員隊伍建設過程中面臨的問題
2.1 缺乏嚴格的準入機制，導致專業化程度降低
通過對高校輔導員專業水平來看，從事輔導員工作的人，通
常需要經過實踐能力和專業化理論的培養，以更好的掌握相關的
專業技能，而且國家對于輔導員職業也要有一個職業的規范和標
準。目前國內并未形成一套完善的輔導員從業資格和標準，并且
各大高校對于輔導員的招聘除了學生干部、黨員等條件外，對于
專業并未給予太高的要求，有些學校為了節省開支甚至招聘了一
些與學生專業有關人員來從事輔導員工作，這些現象在理工院校
比較常見。在這些學校的輔導員通常缺乏相應的專業背景和知識
水平，有些人甚至缺乏最基本的語言表達能力和人際交往能力，
對工作缺乏熱情，對學生缺乏愛心，在面對平常的工作時經常會
束手無策，完全不知道該如何去解決。雖然輔導員都要接受短暫
的崗前培訓，但是這對于平常的工作來說也只是杯水車薪，有些
學校甚至缺乏完善的交流和培訓機制，導致大多數輔導員的專業
化水平比較低。
2.2 輔導員職業素養比較低
新建本科院校的輔導員來自眾多崗位，有些是中專院校的教
師，因為專業基礎和學歷水平有限，導致他們無法勝任新建本科
院校的教學，從而選擇了從事輔導員工作。有些是來自原中專院
校行政管理人員，他們因為無法繼續從事行政管理工作，繼而選
擇了輔導員工作。由于輔導員來源的多樣性，導致出現了學歷水
平和學科背景的多樣性，并且大部分輔導員未經過專業的心理
學、社會學、教育學、哲學教育和培訓，因此很難勝任輔導員的
工作。
3.加強新建本科院校輔導員專業化、職業化、專家化建設的
對策
3.1 完善準入機制，以提升專業化水平
新建本科院校輔導員承擔著學生的思想教育、素質拓展、日
常管理以及就業指導等多方面的工作，這就需要各位輔導員掌握
管理學、教育學、心理學以及社會學等多方面的專業知識。由于
目前我國的輔導員的準入機制不夠健全，導致招聘的人員素質比
較低下。因此，高效要嚴把招聘標準，確保新招聘的輔導員具備
一定的專業化水平，在源頭上提升輔導員的綜合素質。同時學校
還要建立考核機制，并將考核結果與獎賞、懲罰以及晉級等掛鉤，
對于那些不稱職的人員要堅決給予批評和請退。
3.2 重視高職院校輔導員隊伍建設
學校是輔導員招聘和職業化實施的承擔者，對于推進輔導員
專業化、職業化、專家化發展具有重要的作用。同時高校還是輔
導員專業化、職業化、專家化的受益者，因為優秀的輔導員可以
提升高校的人才培養和辦學能力。重視輔導員隊伍建設，結合學
校的特點，努力建設一個有助于應用型人才培養的專業化輔導員
隊伍。
4.結束語
綜上所述，新建本科院校輔導員專業化、職業化、專家化隊
伍建設是一項系統性的工程，不僅需要熱愛、負責人的輔導員隊
伍，以不斷的對工作方法進行創新和完善，而且也會隨著社會的
發展而不斷的充實自己，不斷的提升自己的綜合素質。同時學校
對于那些愿意將自己的青春獻身給輔導員的教師要給予足夠的
支持和保障，以更好的促進其發展。
參考文獻：
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