前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇書面表達范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

書面表達范文第1篇

以作文The ways of communication為例。

要點：1.人們交流的途徑有許多種，如討論、寫信、打電話、使用網絡等。

2.請陳述你的選擇并說明理由。

一、精雕細琢審題法

提筆捉刀之前，一定要仔細審題，明確出題意圖，確定寫作方向。首先應確定文章的體裁，如記敘文、說明文、議論文等，再確定人稱、時態等，做到有的放矢。切忌天馬行空，隨意發揮。人稱與時態若自由跳躍，會使讀者如霧里看花，不知所云。如在本例文中，通過要點與提示，不難判斷，該書面表達是半開放式的議論文，即既有要點，又要有自己的觀點。因此，文章可以采用第一人稱一般現在時，兩段式：第一段介紹人們交流的各種方式；第二段陳述自己的選擇及理由。

二、各顯神通擴句法

1.要點的提示中，或用單詞，或選詞組，或在表達中以符合母語的表達習慣而省略了句子的某些成份。因此，當務之急，是在這些詞或詞組的基礎上。根據自己的理解，八仙過海，擴詞成句，再圍繞中心，適當修辭補充。例如：討論(單詞)一進行討論(詞組)一其中一個方法是進行討論(句子)一其中一個方法是進行討論，在討論中。我們能夠自由交流各自的觀點(修辭)。用同樣的方法，把寫信、打電話、使用網絡等補充成完整的句子。

2.文章屬于半開放式，所以，自己的選擇和理由也應表達清楚。如：我認為最好的方式是面談。

理由一：我能自由表達。

理由二：我能感受別人的想法。

理由三：我可以利用肢體語言，更利于自己被更好地理解。

走好了這一步，接下來的一步才會水到渠成。

三、言簡意賅縮句法

有人說，中文的表達猶如一串葡萄，修飾詞堆砌在一起，讓人目不暇接，分不清主次。而英文的表達猶如開屏的孔雀，主次分明，修飾詞往往放在后面，華麗的猶如開屏的孔雀。因此，在英文的表達過程中，要有一雙火眼金睛，能辨別迷障，抓住核心，去偽存真。首先應明確表達某人做某事，或某東西怎么了，再潤色。例如：我可以利用肢體語言，更利于自己被更好地理解。這句話的核心是我被更好地理解?？梢赃@么說：I can make nayself botter undcmtood with the help 0f body language，

四、穿針引線連詞法

文章寫到這兒，已是有血有肉，只是內容顯得有些松散，缺了句子的連貫、段落的銜接和文章的層次。用什么來穿針引線，搭起文章的框架結構呢?――連詞。連詞運用適宜，可以使文章承接有序，過渡自然。如例文中陳述的交流方式及自己選擇的理由，屬于遞進關系，可選用連詞also，besides，what's more，meanwhiIe…段落之間可用personaIly，in one's opinion，as far as one is concemed來表達過渡關系，承上啟下。這樣，文章結構就會顯得緊湊，有層次感。在閱讀的過程中，令人回味無窮，而不是單一的流水帳，平鋪直敘。

五、首尾呼應成文法

書面表達范文第2篇

一、夯實基礎，循序漸進

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。

按照語言學習規律，英語寫作教學的次序應是：詞―句―篇?！霸~”是基礎，“句”是過渡或橋梁，“篇”是目的。整個訓練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。這三個階段彼此銜接，教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句，從而達到在書面表達教學中“教、學、用”三者的統一。

1.練好語言基本功正確的書寫字母、單詞，正確使用大小寫和標點符號。正確地拼寫單詞，按英語規范寫作是訓練寫作能力的基礎。

（1）注重單詞的記憶。書面表達需要一定的詞匯量，學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現。

（2）用詞要正確，注意漢英兩種詞匯的非完全對應關系。漢語和英語都存在一詞多義現象。漢語里的同一個詞在英語里有時需用完全不同的詞來表示。

如：堅持

He insisted on lending us the money.（他堅持要把錢借給我們。）

He persevered in learning English in face of difficulties.（在困難面前，他堅持學英語。）

（3）用詞要恰當、貼切。有些詞雖然在英語里是同義詞，但也可能存在用法上的區別，如正式與非正式，古老與現代，褒義與貶義等。“small”和“little”在表示尺寸大小時可以互換，但“little”含有“可愛”的意思。寫作時要根據需要，選擇合適的詞。

（4）詞的搭配要正確。有些詞常常在一起使用，形成詞的搭配，如定語和中心詞的搭配、動詞和賓語搭配、介詞和賓語的搭配、動詞和副詞的搭配等。中國學生常常根據漢語的搭配習慣，錯誤地形成英語單詞的搭配。例如：漢語中的“微”字和不同的詞搭配，在英語里要用不同的詞表示。如：

微風：gently breeze

微云：thin clouds

微火：slow fire

（5）詞應富于變化。在寫作中表達同一個意思，不一定總要用同一個詞，要避免太多重復，盡量用其它適當的詞來代替。文章中的句子可適當使用一些介詞和副詞詞組、動詞不定式短語、分詞或分詞短語。這樣，文章不會顯得單調、乏味。但要注意，變化要得當，如果為了變化而變化，文章則會顯得矯揉造作、嘩眾取寵。

2.教師要認真用好教材中為訓練學生的寫作能力而設計的各類練習。

（1）英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。

（2）遣詞造句。寫作時要用學過的語言知識和語法知識來規范所使用的語言。寫作應從詞句練起，記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。

（3）連詞成句。教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。進行組詞造句，組句成段練習，要求學生寫出最簡單的短句，加強單句的翻譯訓練，強化固定短語和句型的應用，對學習的每一個單詞、詞組和句型都要讓學生當堂掌握并應用，并能尋求多種表達方式。

（4）變換句型一句多譯，句型轉換，是書面表達能力的關鍵，如：

他父親去世五年了。

It’s five years since his father died.

Five years has passed since his father died.

His father has been dead for five years. /since five years ago.

His father died five years ago.

（5）閱讀后寫摘要、改寫、縮寫、仿寫和指導性寫作。教師應注意英漢結構比較，減少漢語式表達錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言的練習”對學生進行基本語感的訓練。

3.掌握各種體裁文章格式。

初二階段，應側重訓練造句能力以及并列句及各種從句的訓練。體裁以通知、便條、看圖作文、表格、改寫等形式，訓練學生的能力，要學生口頭縮寫課文、復述課文，將對話改成短文，將短文改成對話，等等。

（1）在整篇文章中，避免只是用一兩個句式，要靈活運用各種句式。如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等。

（2）使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子的連貫性和表現力。

（3）改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序，可以把狀語置于句首，或用分詞短語等。

（4）學會使用過渡詞。

（5）避免重復使用同一單詞或詞組。

（6）注意運用固定詞組、習語、諺語來代替一些詞表達意思，以增加文采。句子要正確。合乎語法。要注意漢英兩種語言在表達上的差異，避免中國式英語。

二、雙管齊下，穩步提高

1.廣泛閱讀，加強語感，多讀、多背好文章、范文。

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達時會起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

“熟能生巧”這一古訓，同樣適用于英語寫作。在平時學習中多留意，多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無從下手。只要你能堅持多讀多背好句子、好文章，便可輕松寫出滿意的文章。

大量閱讀可以提高閱讀速度，擴大詞匯量。另一方面，它還可以加強英語語感，對英語寫作起著潛移默化的作用。只有當閱讀量達到一定程度時，才能真正找到學英語的感覺，學生可以選擇適合自己的讀物，如英文報紙、雜志、科普文章。英文簡寫小說、散文、小品文等。在閱讀時，可以留心那些反復出現的關鍵詞、詞組及句型，時間允許的話，可以將它們記下來，注意這些詞的搭配，可以進行歸納整理，如，在閱讀中發現學和experiment一起使用的動詞很多，就可以先將experiment記下來，然后記下可以和它搭配的動詞或短語動詞，如：make，carry out，conduct等。如果以后再發現其它與之搭配的詞，如perform，可以將perform再加進去，這種積累有助于在寫作中正確運用。

2.聽說讀寫，綜合訓練。

書面表達范文第3篇

【關鍵詞】英語 書面表達 回避策略

前言

做好英語寫作不僅可以讓學生更好的掌握發音，還能增加其詞匯量，對開發學生想象能力，強化邏輯能力也有一定好處，然而，很多學生都不能做好英語書面表達，經常通過回避策略完成英語寫作，但依然是錯誤不斷出現，更容易犯語言錯誤，因此，就需要英語教師聯系實際情況，幫助學生完成英語寫作。

一、回避策略概述

回避策略是學生在學習英語中經常應用的一種方式，在教學中發現，很多學生在英語寫作中都存在表達能力不足的情況，無論是語言表達內容，還是表達形式都差強人意，很多時候還無法將學生所想表達出來。從應用語言學角度講，回避策略的運用可以有效彌補兩種語言之間的空白，增強表達能力，所以，不少學生也運用該策略寫作英語。

二、將回避策略應用到英語書面表達中的原因

1.減少出錯率。幾乎沒有哪一名學生在英語寫作中抱著全錯的思想，都希望自己的英語作業全部正確，并獲得老師的認可，所以，為減少出錯率，很多學生都將回避策略運用到英語書面表達中，尤其是在自己不確定表達方式是否正確的時候，就會想方設法換一種表達方式，盡量保證不出現錯誤，這就出現了回避策略。

2.教師評估標準的影響。對于很多英語教師來說，在批閱試卷的過程中，經常將是否存在拼寫錯誤、語法運用是否得當、有無標點錯誤作為評分標準，如果這些錯誤都不存在，獲得高分的可能性也會隨之提升。為提高學生的英語寫作分數，教師也經常會將評分標準告知學生，所以，很多學生也會從這幾點出發，盡量不在這些方面出現錯誤，這也是學生應用回避策略的一種原因。

三、在英語書面表達中正確運用回避策略的方式

盡管回避策略的運用有一定好處，但也要認識到回避策略運用到英語寫作中的弊端，如果經常使用回避策略，勢必會影響學生對英語知識的學習，面對這一現實，就需要教師聯系實際情況，讓學生認識到回避策略的弊端，并正確運用回避策略，具體來講可以從以下幾方面入手：

1.教師主動改變對待錯誤的方式。在長期的英語教學實踐中可以發現，不少教師很容易受行為主義影響，一旦發現學生在學習中出現錯誤就立即糾正，如學生的某些口語表達方式存在錯誤，教師馬上糾正，同樣在書面表達中若存在這種錯誤也會如此。所以，很多學生不敢犯錯。殊不知，學生的錯誤也是一種有效資源，對學生成長有一定幫助，要讓學生正確運用回避策略，完成英語書面表達，就要深入分析導致學生出現錯誤的原因，并做好學生引導，讓學生形成良好的對待錯誤的意識，只有這樣才能讓學生不對犯錯產生恐懼，才可以隨意表達自己的想法。如在學生不了解或不確定“指控”的表達方式時，教師可以為學生提供其他表達方式，用charge替換accuse，這樣既沒有改變原意，學生也可以更好的完成書寫。同樣，有些學生很容易出現拼寫錯誤，所以，教師在實際教學中可以讓學生多掌握某些詞匯的深層含義，如champion作為形容詞有“第一流的”的含義，與first具有相同的含義，在實際寫作中就可以用first替代，進而減少拼寫錯誤。

2.構建全面系統的書面表達評價標準。通過以上研究得知，促使學生運用回避策略的原因還在于教師評分標準，由于教師過于關注詞匯拼寫等內容，所以很多學生不自然的就產生了按照教師評分標準寫作的方式，學生也被迫運用回避策略。為改變這種情況，就需要教師構建全面系統的書面表達評價標準，如注意學生的行文結構，關注文章思想內容的表達等，這樣不僅可以防止學生思想陷入固定模塊中，還能讓學生減少回避策略的運用，培養他們的創新意識。因此，應重視全面系統的書面表達評價標準的運用。

為強化學生的書面表達能力，教師還可以讓學生背誦一些小短文，這樣既能讓學生掌握更多基礎知識，還能培養其語感。同時，讓學生按照詞根或詞綴的方式記憶單詞，如在學習完care一詞以后，教師還可以讓學生順便記憶careful、careless等詞匯，這些詞匯一同記憶也可以讓學生認識到它們之間的相互關系，有利于學生學習。此外，在批閱作業的過程中，盡量挑選學生寫作的閃光點，并將運用的好的句子記錄下來，在課堂上將給學生聽，這樣也可以增強學生的學習信心，進而減少回避策略的使用。

四、結束語

英語是現階段應用最普遍的語言，所以我國一直將英語教學作為重點，然而通過長期實踐教學發現很多學生不能很好的完成書面表達，為完成英語寫作，只能運用回避策略，通過研究發現，之所以學生運用該策略主要是為了減少錯誤，順應教師批閱要求，盡管這樣的措施可以提高學生分數，但卻會影響學生書面表達能力的提升，針對這種情況就需要英語教師做好引導，讓學生正確運用回避策略，控制回避策略使用量。

參考文獻：

書面表達范文第4篇

關鍵詞：高中英語；循序；漸進

中學英語教學大綱和高考說明都要求學生能根據所給提示條件寫出100個單詞左右的英語短文。內容連貫，文理通順，無嚴重語法或結構錯誤。這看上去似乎是不很高的要求，在教和學的實踐中達到卻非易事。歷年高考，師生日夜拼搏努力，書面表達得分率總是偏低，

學生也普遍反映英文書面表達難，到底難在哪里？為此筆者對學生進行調查，發現學生英語書面表達的主要困難有：

1、漢語謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時態、語態、語氣的語法概念和英語動詞變化之間的關系，寫作應用起來不明確不熟練，加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很容易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語、動詞學習應用中出現的負遷移。有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的訓練以矯枉過正。

2、英語的句子結構以動詞為中心各有特定的搭配，學生在寫作時感到缺乏表達思想的語感。經常有漢英翻譯詞對字硬譯的現象，加之英漢兩種語言在文化思維方面語言表達有相當的差異，也造成英語書面表達的一定困難。要培養學生英語表達的語感必須加強平時口頭和筆頭整句表達習慣的建立和聽力理解。

3、從生理和心理方面看，高中學生已相對成熟，而他們所能用的英語語言在英語的書面表達上就是想說的話很多，意思也很好，使用的語言形式卻詞不達意，錯誤百出，為此要盡可能使學生接觸大量和他們生理發展相適應的英語語言材料，以便于他們吸收豐富自己的英語知識。

4、書面表達單詞拼寫錯誤占了一定的比例，說明學生英語詞匯的記憶準確熟練程度不夠。有的學生反映說有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達時就寫錯了，看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收理解記憶反復運用的慢功夫。

以上學生英語書面表達中的錯誤和困難，提示了解決這一難題的可能途徑和方向。

1 從點滴抓起

俗話說“千里之行始于足下”。英語書面的表達能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時的課堂教學一點一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語書面表達的難題。

高中英語課堂以課文教學為主，結合課文教學抓住學生英語書面表達的難點和關鍵——謂語動詞語義比較語法形式變化，采取多種形式進行寫作的基本訓練，是培養學生英語書面表達能力的主要手段之一。具體做法是：①課文的詞匯教學，不局限于照本宣章，而是結合英語的構詞，同義反義比較，名詞的可數與不可數詞義的區別，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞匯量，鼓勵他們口筆頭造句，借此培養學生用完整句子表意的能力。②課文教學的過程讀、寫、聽、說交替。一般聽說在先，讀寫在后。針對寫作訓練的聽、說、讀、寫要注意材料內容的語言形式和課文內容的語言形式要有適當的變化和整體的系統性。③指導學生就課文內容進行長句短寫，短句詳寫的口筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞句子的結構變化，單句和復句的異同關鍵所在。④有時結合課文，有時另外補充材料，采用各種形式指導學生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。

然而英語課文教學中所進行的以上寫作訓練指導并不解決英語書面表達的全部，這一過程主要抓住英語動詞和單復句的變化，少而精地進行英語書面表達的基礎訓練，為培養學生扎實的語言書面表達能力還需要廣泛的多而雜的英文閱讀。

2 廣泛閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動說明了書面表達和廣泛閱讀的關系。外語書讀的多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強。正確指導學生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。

高中學生英語詞匯量有限，各科作業負擔沉重，英語閱讀必須考慮內容、難易適當，時間上盡可能不給他們加重額外負擔。一般經過兩學期到三學期的堅持閱讀，學生們就會感到英語常用詞的基本詞義和情景有很大提高。動詞的結構和變換也比較熟悉和習慣了，實際上學生已在不知不覺充滿樂趣地完成了英語詞匯的鞏固強化這個艱巨任務，為用英語進行書面表達積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。

3 分類專項練習

英語書面表達的綜合訓練要提綱挈領是相對省時有效的方法。尤其高三畢業班時間緊，復習量大，更是如此。這里的“綱”指的是教學大綱和考試綱要說明要求學生掌握的重要語法概念和書面表達各種不同文體及要求。這里的“領”是說書面表達訓練過程要先口頭訓練，后筆頭訓練，貫穿始終。

書面表達范文第5篇

新課標Ⅰ卷 假定你是李華，你校英文報“外國文化”欄目擬刊登介紹美國節日風俗和中學生生活的短文。請給美國朋友彼得寫信約稿。

要點如下：1. 欄目介紹；2. 稿件內容；3. 稿件長度：約400詞；4. 交稿日期：6月28日前。

注意：1. 詞數100左右；

2. 可以適當增加細節，以使行文連貫；

3. 開頭語已為你寫好。

Dear Peter，

I’d like to ask you to write an article for our school’s English paper.

新課標Ⅱ卷 假定你是李華，計劃和同學去敬老院（nursing home） 陪老人們過“重陽節”（the Double Ninth Festival）。請給外教露西寫封郵件，邀她一同前往。

內容包括：1. 出發及返回時間； 2. 活動：包餃子，表演節目等。

注意：1. 詞數100左右；

2. 可適當增加細節，以使行文連貫；

3. 結束語已為你寫好。

英語的書面表達是一個復雜的任務型語言活動，更是對同學們語言知識綜合運用能力的考查。高考英語書面表達旨在考查同學們運用自己的語言知識來分析和解決問題的能力。在動筆寫作前，同學們要認真看清題目提示，全面了解寫作的要求，理清寫作思路，確定體裁和全文的架構等等。

我們首先來學習高考英語全國卷近幾年的書面表達要求。

[年份＼&體裁＼&題材＼&2010年＼&書信＼&邀請信＼&2011年＼&書信＼&問題咨詢信＼&2012年＼&書信＼&申請參加夏令營＼&2013年＼&書信＼&請朋友幫忙接機；賣中國結＼&2014年＼&征文＼&咨詢留學的情況；暢想十年后的自己＼&2015年＼&書信＼&約稿信；邀請信＼&]

從上表可以看出近幾年全國英語高考卷的書面表達一直是應用文，命題都是通過文字提示，分值25分，字數要求100左右。這幾年的命題除了給出語境介紹，還給出了綱要指導。應用文體裁的多樣性和特殊性決定了它的語言表達更貼近生活，考查了考生在真實情景下的語言運用水平。

從書面表達的題材上看，內容都很接近學生的真實生活和社會實踐，即“源于生活”。如2013年新課標Ⅱ卷的求助信，要求美國朋友幫忙賣中國結，這是向外國朋友宣揚中國的傳統文化。2014年征文“十年后的我”，考生從家庭、工作和業余生活三個方面來展現自己對未來的構想。2015年的約稿，反映美國的節日風俗和中學生生活。這些話題充分體現了英語學習中中西方文化的碰撞和交融。

這些話題有著共同的特點：

1. 來自同學們的真實和生活和學習，就是發生在同學們身邊的事情；

2. 不論什么話題，都宣揚了新一代的中學生必須堅持的信仰和追求的夢想。

所以，英語學習既要注重對基礎知識的把握，也要注意語言運用能力的綜合訓練。同學們要進行大量的廣泛的閱讀，獲取各方面的信息和知識，這樣我們才能做到“有話好好說”。

那么我們又如何在100個詞匯里完成寫作任務，凸顯出我們的英語語言綜合運用的能力呢？我們可以從一下幾個方面著手來提高書面表達的應對技巧：

1. 審題

作為備考的學生，對高考書面表達出發點（題目）的感受和理解，會直接影響到對題目的立意和表達，這不僅決定了同學們完成寫作任務的層次和得分，而且能明顯表現出同學們運用英語語言思維解決實際問題的能力。所以同學們要認真審題。

從某種意義上講可以把高考書面表達的過程看作是思維的爆炸和綜合，即我們常常說的brainstorm的過程。同學們需要把所有的思維凝聚成“五wh-h”。按照這個思路去讀題審題，就不會偏題了。

所謂的“5 wh-h”指的是：

Who？ 誰？哪個人？哪群人？……

What？ 做什么？是什么？什么意義？什么目的？……

Why？ 為了什么？怎么回事？……

When？ 什么時候發生的？什么時候結束？……

Where？ 什么地方？哪些地方？去哪兒？……

How？ 怎么樣？怎么做？做了怎樣？不做怎樣？

同學們在閱讀題目獲取信息是，就要擬清思路，多問自己幾個Who？ What？ Why？ When？ Where？ How？

我們以新課標卷為例：

新課標Ⅰ卷 讀題后所獲得的信息有：

Who―李華（寫信人），Peter（收信人）；

What―美國節日風俗和中學生生活；稿件長度為400詞；

Why―英文報約稿；

When―6月28日前完成；

Where―“外國文化”欄目；

How―詞數100左右；開頭語已經寫好；可適當增加細節。

新課標Ⅱ卷 題目提供的信息有：

Who―李華和露西；

What―一項計劃，邀請露西一同陪老人過重陽節；

Why―重陽節，敬老院陪老人；

When―出發時間，返回時間；

Where―敬老院；

How―包餃子，表演節目等。

圍繞書面表達的題目要求，同學們弄清楚基本的5-wh信息，就能把握好寫作的內容。

2. 格式

應用文的表現形式通常有書信、通知、日記、演講稿和說明書。近幾年的高考命題都是以書信為主。內容也是同學們熟悉的，重在考查學生在實際生活中應用英語的能力，體現英語學習的實用性。

書信是人們進行書面交流的一種重要形式。英文書信一般分為私人信件和商務信函。在高考書面表達的命題中常見的“書信”通常都是私人信件。英文私人信件常用的格式包括五個部分：信頭、稱呼、正文、結束語和謙稱和簽名。

Ⅰ卷是約稿信，Ⅱ卷是邀請信。讀題后同學要知道應用文的寫作模式通常要遵循“信頭―稱呼―正文―結束語或謙稱―簽名”五步。處理正文時，我們可以靈活操作。如：

卷Ⅰ：開頭已給出。我們把這種開頭稱之為“開門見山”，直接點題。所以，在第二段中考生要介紹who/what/why/when/where and how，即完成試題所涉及的內容和要求。這是基本的模式，我們常常稱為“三段式”正文。

卷Ⅱ：給出了結束語，沒有開頭語。同學們寫好開頭就有了難度。不論如何組織開頭，同學們都可以在第一段開門見山，亮出who/what。最重要的是要在第一段突出“邀請”。應題目要求，我們要有活動內容的體現，故而第二段要向被邀的露西介紹“我”的plan，讓她知道這項計劃中的who/what/why/where/when/how。第三段就要表明愿望，希望邀請能被接受。

3. 遣詞造句

高考英語書面表達要求同學們使用一些表意準確，形象生動，語法正確且符合英語為母語的人的表達習慣的詞匯。句子方面則提倡使用“凝練”的并列句、復合句，因為使用并列句和復合句能更好地體現句子間的邏輯關系。具體來說我們可以這樣做：

（1）詞性的多樣化

如The population of the city has increased sharply. 可以表達為：

The city has experienced a sharp increase in population./The population of the city is on a sharp increase.

（2）同義詞多樣化

如As a result the plan was a failure.可以表達為：

The plan turned/worked/came out to be a failure.

That is a difficult job. （challenging）

In China， these knots stand for friendship， love and good luck. （本句中的stand for就比mean顯得高級）

（3）遣詞要熨貼細致

遣詞造句的能力完全在于對一個單詞的意義（包括其褒貶意義，感彩等）的分辨上。再比較：

Thank you for spending the time with us.

Thank you for sharing the time with us.

（4）表達凝練

My faruse life will be become richer and richer， more and more colorful.

My life will be much richer and more colorful！

（5）并列句和復合句的使用

如The child knew so much. We were all surprised at it. 可以寫成

It made us surprised that the child should have known so much.

或Much to our surprise， the child knew so much.

我們再來看看今年課標卷的兩篇范文在詞法和句法方面的亮點：

新課標Ⅰ卷

Dear Peter，

I’d like to ask you to write an article for our school’s English newspaper.

The “Foreign Cultures” section in our newspaper is very popular among us students. It carries articles written by foreign friends about the cultures of their home countries. Would you please write something about the culture in your part of the United States？ And we would especially welcome articles about how Americans spend their holidays and festivals， and the life of American high school students. You can write anything relevant so long as it’s interesting and informative. 400 words would be fine. Could we have your article before June 28？

I’m looking forward to hearing from you.

Yours，

Li Hua

新課標Ⅱ卷

Dear Lucy，

How are you doing？ I’m Li Hua， a 17-year-old teenager currently studying in your school. Recently， our class plan to visit the nursing home this Sunday in order to help the old there and enrich our afterschool life. As the vice monitor， I’d like to invite you to come with us.

Here are some details about this activity. To begin with， we will leave the school by bus at 8：00 a.m. and return at 5：00 p.m.. Besides， there will be a lot of activities such as making Chinese dumplings and giving performances， which will be not only meaningful but also interesting.

Hopefully， you would like the plan and join us. I have the confidence that we will have a great time there. Thanks for reading my letter. I am looking forward to your reply and your decision.

Best wishes！

Yours，

Li Hua

新課標Ⅰ卷 It carries articles written by foreign friends about the cultures of their home country.

此句中的第一特色是句中的carry的表意大部分同學可能會寫成：It includes/covers ... 或者it takes in/displays ... 。在這里，carry意為“文章中刊載有”，表達最生動，表意最充分。此句的第二大特色就是written by用動詞的過去分詞做定語來代替一個完整的定語從句that/which are written by ... 。這一結構充分地展現了作者對語言結構和語法知識的靈活掌握和熟練運用。

新課標Ⅱ卷 這則書面表達的優點在于：

①銜接詞的恰當運用，如in order to， to begin with， besides， such as ... 。全文銜接緊湊，表達順暢，一氣呵成。

②詞匯的運用恰當、豐富。如enrich our after school life和not only meaningful but also interesting。

③句子簡潔精練。如studying in your school運用了動詞的現在分詞形式做定語，比完整的定語從句更簡潔。

④表達地道。

如： ... and here are some details about this action.