前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇藥劑學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

藥劑學范文第1篇

制訂人才培養計劃既要體現國家對人才培養目標的基本要求，又要結合地方和學校的優勢和特色。因地制宜、因校制宜，才能充分利用本地區、本單位的資源，制訂出具有自身特點的、切實可行的符合崗位需求的人才培養目標。

醫藥行業是按國際標準劃分的15類國際化產業之一，被稱為“永不衰落的朝陽產業”。醫藥產業是江蘇省的支柱產業之一。江蘇省已有藥品生產企業423家，批發和零售連鎖企業378家，醫療器械生產企業1729家，批發企業3411家，零售藥店16130家。江蘇省醫藥企業百強數居全國之首。醫藥大省、醫藥強省的建設，必將需要大批醫藥人才，其中不僅需要大批研發人才，還需要大批的一線操作技術人員?；瘜W制藥技術專業正是在這樣的大環境下應運而生。學校于2001年開發了醫藥化工專業，根據教育部20041022頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》，結合我校的辦學資源與優勢，2005年我們將該專業的名稱更名為“化學制藥技術”。

由于該專業以現代制藥企業人才的需求為依托，我們預測該專業人才將具有良好的就業前景。例如在各類醫藥企業中從事化學藥物合成、藥劑制備、藥物輔料生產、產品質量控制、生產技術管理、制藥新工藝、新設備開發應用等工作；在社會或醫院藥房從事藥品營銷、藥學服務等工作。為滿足社會需求,我院化學制藥技術專業培養的合格人才就應該具備更合理的知識結構和更寬的知識面。藥劑學實踐課程也應該與此相適應。

2實踐課程建設

2.1實踐教學的設計思想高等職業教育的目標是培養技術應用型人才，在理論知識夠用為度的前提下，更要注重實踐教學。我們實踐教學的設計思想是：在掌握基本理論與基本技能的前提下，培養學生的實踐能力、實驗技術和創新精神。安排實驗內容時注重基本技能及知識的實用性，又重視技術的先進性。避免陳舊的驗證性實驗，側重技能性、綜合性的實驗內容，達到培養學生動手能力，使知識結構和實際能力的發展更趨于合理的教學目的［2］。充分利用社會資源，實行開放式實驗教學，將實驗教學、職業技能培訓和教師的科研課題有機地結合，為學生技能的提高和創新能力的培養提供有利條件。

2.2實踐教學內容的確定

2.2.1具備高職特性高等職業教育實踐教學既要給學生傳授專業知識和技術理論知識，又要通過實踐環節讓學生在完成工作任務的過程中獲得技術實踐知識、操作技能和實踐經驗，培養職業能力。高職的藥劑學實踐課程不能采用傳統、單一的實驗室教學模式，尤其要避免大量驗證型實驗的出現。在實踐場所上，要使實驗室和校內外實訓基地相結合，實驗內容結合實驗室內的操作和實訓基地的訓練，綜合培養學生的實驗操作技能，并在實踐內容中溶入職業技能培訓。

2.2.2突出化學制藥專業特點《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》將高職制藥技術類專業分為生化制藥技術、生物制藥技術、化學制藥技術、中藥制藥技術、藥物制劑技術及藥物分析技術。化學制藥技術專業的藥劑學實踐課程應該區別于其它專業。由于現代化制藥過程越來越多地融合化工單元操作，本專業藥劑學實踐課程有必要將藥劑實驗中涉及到的化學實驗基本知識及技能內容整合進來，將藥劑學實踐過程與單元操作相結合，突出化工單元操作在藥物制劑中的應用，突出學科交叉［3］。在藥劑實驗基本技能的訓練過程中強調單元操作的重要性，如稱重、量取、粉碎、過篩、混合、提取、過濾、蒸餾、蒸發、干燥、滅菌與無菌操作等；在實踐內容的確定上，首先要進行傳統的藥劑學制備實驗，如液體藥劑、浸出制劑、軟膏劑、散劑、膠囊劑及片劑的制備等；其次要安排能訓練化學實驗技能的藥物制備實驗，如水氣蒸餾法提取中藥丹皮酚；另外，有條件的話，可以對學生進行藥學服務方面的實踐訓練，如醫院和社會藥房的參觀實踐。

2.2.3要具備層次教學特性實行分層次教學，基礎性實驗、拓展性實驗和社會綜合實踐相結合。在主要實踐內容上優先選擇方法、原理和技術成熟的、目前相關工作崗位常用的符合藥典規范的實驗；拓展性實驗適當吸取國內外一些先進的劑型，并結合教師的最新科研成果，反映化學制藥技術的先進性和發展趨勢；綜合實踐有利于學生的職業技能訓練和產學結合。

下面是我?；瘜W制藥技術專業藥劑學實踐課程改進后的主要教學內容，其中實驗1至5為基礎性實驗，實驗6為拓展性實驗，實驗7和8為綜合實踐，在校外實訓基地進行。

實驗1：稱重與量取操作的練習。要求學生熟悉托盤天平、電子天平的結構和性能，掌握兩種天平的使用方法及稱重操作中的注意事項；掌握各種量器的使用方法及1ml以下液體的量取方法。

實驗2：液體藥劑的制備及質量檢查。要求學生掌握不同類型的液體藥劑（如：溶液型液體藥劑、膠體型液體藥劑、混懸型液體藥劑及乳劑型液體藥劑）的基本制備與質量檢查方法。

實驗3：浸出制劑的制備。要求學生掌握浸漬、滲漉操作及酊劑、流浸膏的制備方法，熟悉含醇制劑的含醇量測定方法。

實驗4：軟膏劑的制備。要求學生掌握各種不同類型、不同基質軟膏劑的制法及操作要點，學會根據藥物和基質的性質，決定藥物加入基質中的方法。

實驗5：片劑的制備。要求學生熟悉片劑制備的基本工藝過程，掌握濕法制粒壓片的主要工藝，熟悉片劑質量檢查方法。

實驗6：水氣蒸餾法提取中藥丹皮酚。認識水蒸氣蒸餾的方法原理，掌握水蒸氣蒸餾的裝置及其操作方法。學習從牡丹皮中提取丹皮酚的方法。

實驗7：注射劑生產車間實踐。通過參觀藥廠注射劑車間，熟悉注射劑生產車間的區域劃分與布置；熟悉GMP對注射劑生產的基本要求；熟悉注射劑的生產工藝流程；熟悉注射劑生產中的常見輔料。

實驗8：社會藥房實踐。通過參觀調查，了解醫院藥房概況，了解藥房的質量管理體系；熟悉藥房各項工作制度、藥房設計、醫院制劑及藥品購、銷、調、儲環節；通過查閱處方初步學會對處方的分析，熟悉常見的藥品種類及功能；了解常用藥品的保管和貯存方法。

2.3實踐教學的考核優良的課程考核方式能積極、有效地引導學生形成良好的學習習慣。傳統的以實驗報告為主的實踐教學考核方式不能全面地反映學生的課程學習質量。我們的實踐教學考核涵蓋有平時實驗報告（30%）、平時實驗表現（30%）、實驗理論考試（20%）和實驗操作考核（20%）的，師生普遍認為這樣的考核方式更趨于合理與全面。

藥劑學實踐課程的建設只有從培養目標出發，以職業崗位工作過程的分析為依據，以提高學生的專業技能為根本，結合行業、地方和學生特點確定實踐內容和方法，才能取得成效，才能使學生獲得較扎實的實踐知識和操作技能，從真正意義上保證實踐教學的質量。

【摘要】通過對高職化學制藥技術專業人才培養目標的研究，結合自己的教學經驗，對化學制藥技術專業藥劑學實踐課程的教學內容和考核方法提出自己的觀點。指出為了培養合格的化學制藥技術專業人才，應結合高職培養目標與專業特點，基于未來崗位需求組織藥劑學實踐教學。

藥劑學范文第2篇

【關鍵詞】 藥劑學;教學;改革

【中圖分類號】R94 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128(2010)09-0161-01

藥劑學是藥學專業的一門重要分支學科,是關于藥品的一門科學,是研究藥物配制理論,生產技術以及質量控制等內容的綜合性應用技術學科。其基本任務是研究將藥物制成適宜的劑型,保證以質量優良的制劑滿足醫療衛生工作的需要。它涉及藥品研發,制造及其配制和貯存,以及藥品特征,純度,成分和功效的檢驗。藥劑學教育質量的好與壞直接影響到學生的專業水平,筆者就現在新形勢下如何上好藥劑學這門課程進行了思考,并結合實驗教學中存在的問題進行了總結,提出了藥劑學實驗教學改革

1 理論教學改革

傳統應試教育模式中學生被動的接受教室灌輸的知識,使學生普遍缺乏學習興趣,思想僵化,缺乏創造能力,沒有養成一定的自我學習能力,不能適應藥學科研生產的實際要求,故應對傳統的教育模式進行改革。

1.1 PBL教學?；趩栴}(Problem-basedLearning ,PBL)的學習法于1969年由美國神經病學教授Bar-rows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學醫學院首創[1],它改變傳統的教學方式,將以老師為中心轉變為以學生為中心[2].這一教學方法將就以學生為主體,教師為導向讓學生們就自己困惑的某一問題進行分組討論,,對于相關知識點能達到有的放矢的效果,通過學生的自主探究和合作來解決問題。而且在過程中培養學生的自主學習,自我管理,獨立思考能力。對于藥劑學這種知識點繁多的科學有很大的幫助,克服了以往的灌輸式教育的盲目性,也能提高學生的積極性和主動性

1.2 多媒體教學。隨著社會的不斷進步,先如今的教育打破“粉筆一黑板”這種傳統教學手段的局限性,以多媒體教學為主[3]。例如PPT在教學中的運用可以在有限的時間內完成教學任務,而且使抽象的理論和制劑生產工藝做成直觀,生動,形象的課件,生產設備以圖片的方式反應在課件上,幫助學生對理論知識的理解;由于條件限制許多工業生產設備無法為學生們親眼所見以Flas演示制劑的生產過程,使學生身臨其境,對制劑身材實踐有全面的感知認識,引發學生的興趣,使課堂氣氛活躍,達到快樂學習的效果.。例如,壓片機是一個非常重要的制劑設備,教師可以在課堂上有一段錄像動態地演示壓片機的工作情況,以Flas演示壓片機的拆卸與組裝使學生們清楚地看到壓片機的結構。

2 實踐教學改革

藥劑學具有涉及知識專業面廣,既有抽象的理論知識又與生產實際緊密相連,在學習藥劑學的過程中不廣要學好理論知識,還應充分培養學生的實踐操作能力,在實踐中領會藥劑學理論知識,這也是對于新世紀現代人帶綜合性技術的要求

2.1 增加設計性試驗。現如今的實驗課程主要是由老師講解實驗過程步驟,學生按部就班的方式進行,這個教學方式使學生完全喪失了自我思考的能力,達不到將理論教學和實踐教學有效結合的學習效果[4]。這就需要教師們增加設計性實驗,由教師給出題目,學生通過查閱文獻的方式設計實驗步驟。

2.2 規范實驗設備使用。大學實驗課程主要培養學生的動手操作能力,這也是大學生專業技能的一種直觀體現。在實驗操作中需要學生能夠規范使用實驗設備,指導老師在監督學生實驗中發現基本操作錯誤或使用實驗設備有不當之處,應及時糾正,規范其基本操作。例如:酸式滴定管的使用:酸式滴定管在裝入滴定劑后,排除滴定管尖的氣泡,將液面調至“0”刻線處;滴定時左手操作滴定管的活塞,右手搖動錐形瓶,同時必須仔細觀察瓶中溶液顏色的變化;滴定速度不可太快,特別是在接近滴定終點時,應掌握只滴半滴即達終點的技能。另外,在接近終點是,需要暫時停止滴定,用洗瓶吹錐形瓶內壁,再繼續滴定。

2.3 中試設備使用。目前,在我國藥物制劑研究的中試試驗并未得到足夠的重視,“中試空白”現象嚴重,許多人對中試的意義認識不清,認為只要有了好的科技成果就可以成功的進行產業化、商業化。實際中試生產是科技成果向生產力轉化的必要環節,成果產業化的成敗主要取決于中試的成敗。

實驗教學中使用中試設備可以使學生們實驗室操作與工業化大生產之間的區別。深刻理解課堂教學在實際環境中應試具體情況具體分析,不僅僅局限于對知識的了解,還應做到能靈活的運用,使培養出來的學生更能適應工業化大生產的需要。不過由于成本較高,無法達到在實驗室中配置中試設備,只能在教學中運用電腦模擬的方式讓學生們對其有一定的認識。

2.4 現場參觀實習?，F場教學是課堂教學和實驗教學的補充,帶領學生走出校門,走進設備齊全的制藥企業進行參觀和學習,請有實際工作經驗的工程師現場介紹車間的工藝條件及設備的工作原理等,有助于開拓學生的眼界,彌補書本知識的局限性,加深對所學知識的領悟。

2.5 新技術的應用。將新技術應用到實驗室環境中,不僅有利于加快產學研究進程,而且可以使學生與時俱進,充分了解社會需求,掌握發展動向。就新技術而言,肯定存在許多不足的地方,所以先投入到實驗室中,以期完善實際運用過程中可能存在的問題。只有在經過了實驗室的認證,并且通過中試實驗之后才能進行大規模的出產。

通過以上各方面的教學改革嘗試,能夠極大的加強學生對藥劑學的學習興趣,提高學習效果,也為高等院校藥劑學教育進入嶄新的現代化時代提供了保障。在繼承和發揚傳統教學優勢的同時,加強教師教學水平,結合新型教學改革,將會大大提高教學效果。

參考文獻

[1] 陳灝珠,適用內科學[M]。第12版

[2] 裘雪友,孫定人,喻維新,藥師手冊[M]

藥劑學范文第3篇

因我校地處陜西北部黃土高原，消息較為閉塞，而且學生大多數都來自偏遠山區的農村，接受義務教育的程度不高，學生的整體素質較差。再加上教學資源不足，就使得對學生的教學難度增加。為了能滿足藥劑學的教學任務，我們就對藥劑學專業學生的學習特點進行分析，以學生的興趣為出發點，在教學的過程中盡量通過身邊醫藥事例或發生在學生身邊的故事去引導學生，有時也可通過多媒體的引入充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自發的對藥劑學產生興趣。

二、課堂教學方式靈活多樣，讓學生多方受益

1、開放課堂教學，讓學生積極參與

傳統的課堂教學中，教師往往是一言堂，滿堂灌，這樣的課堂教學方式往往會使學生產生厭學情緒，在課堂上睡覺、說話甚至影響課堂秩序。長此以往，學生厭學、老師也沒有激情，教學效果也沒有辦法保證。因此，在面對"90后"的年青一代時，我嘗試著把課堂還給學生，讓學生參與到教學的一切活動中來，想辦法為他們營造寬松愉悅的學習環境。例如，根據教學內容，教師事先將學生進行分組，確立小組長，然后結合教學實際提出問題，讓學生進行討論，或者提出一些探究性實驗然學生獨立完成，然后在課堂上進行交流討論，老師最后進行總結。這樣的教學模式可以使學生在快樂的情境中迅速的掌握知識，提高學生的創新意識和動手能力。

2、請專家學著講學，豐富課堂教學

在學校教學經費允許的情況下，我們藥劑學專業老師可以到制藥企業、藥店、醫院或者其他醫藥行業中去交流學習，結實更多同行。這樣，在條件許可的情況下，可以邀請醫藥行業的專家學者走進課堂進行講學或者作報告。例如我們學校可以就近聘請延安大學附屬醫院或醫學院的專家教授、延安常泰制藥廠或其它制藥企業的老總和技術骨干以及醫藥經營企業的領導為藥劑學專業乃至全校學生公開講學或者做專題報告。專家教授豐富的教學和臨床經驗以及對藥劑行業發展的精辟分析可以使學生對藥劑學專業產生濃厚的興趣，激發學生的求知欲；企業老總可以從管理者、企業家的角度剖析藥劑學的發展的趨勢、研究動態、制約該產業發展的因素，挑戰與對策，同時給學生傳遞現代制藥企業及醫藥行業中需要大量既具有理論知識，又掌握專業技術的人才（供不應求）等信息，可以拓寬學生的知識面，增長見識。

3、注重實踐教學，提高學生綜合素質

藥劑學也是一門實踐性很強的學科，在藥劑學實驗課教學中，我們應該重視基礎實驗的教學，在條件允許的情況下增加綜合設計性實驗和創新性實驗并且在實驗過程中嚴格要求，規范操作，充分提高學生的動手操作能力，發揮他們的主觀能動性，培養學生的創新思維能力和團隊協作精神。在學生掌握的藥劑學的基本內容和基本實驗操作技能的基礎上，組織學生到藥店以及醫院去實踐，初步了解藥品的種類、類型及功能，到制藥企業去參觀、見習或者實習，通過現場實踐及親身體驗，將課堂所學與生產實踐相結合，在實踐中解決課堂中的遇到的疑難問題，這樣既能加深學生對理論知識的理解，又能真正掌握制藥的操作原理及流程，從而加深對制藥企業的制藥設備和流程的感性認識，全面了解藥品生產GMP規范，熟悉各類劑型的大生產操作流程，全面提高綜合素質和實踐水平。

三、結語

藥劑學范文第4篇

1合理規劃教學內容，突出教學重點

徐州醫學院藥學院藥學專業生物藥劑學與藥物動力學課程設有70學時(其中理論課48學時，實驗課22學時)，開課時間為大四第一學期，所用教材為印曉星教授、楊帆教授主編的《生物藥劑學與藥物動力學》。教學內容分為生物藥劑學和藥物動力學兩部分:生物藥劑學部分主要闡明生物藥劑學的基本理論，從藥物的體內過程出發，詳細介紹藥物的理化性質、劑型因素以及機體的生物因素對藥物療效的影響，討論生物藥劑學對新藥開發的指導作用;而藥物動力學則詳細闡述藥物動力學的傳統理論，并對其在新藥研發和臨床合理用藥等具體應用進行詳細的闡述。由于教學內容多，課程課時并不充足，這就需要充分理解教材，把握教學重點，在教學過程中結合實際情況對教材內容適當取舍。對于生物藥劑學部分的內容，如影響藥物吸收、轉運的生理因素和劑型因素等，與藥理學課程知識內容具有一定的重復性，我們在講解過程中主要以復習提要為主，簡要概述相關內容即可。而對藥物動力學部分的內容，我們在教學中對冗長的數學公式推導進行了精簡，并對晦澀繁雜的理論構建過程適當壓縮。以藥動學理論經典的四大模型(房室模型、統計矩模型、生理藥動學模型、藥動－藥效結合模型)為基礎重點介紹，并著重闡述指導新藥研發及臨床用藥的主要理論公式的意義及應用。將治療藥物監測、給藥方案設計、特殊人群藥物代謝動力學、藥物相互作用、疾病狀態下的臨床藥物代謝動力學等內容以專題講座的形式進行講解，使學生不斷鞏固藥動學原理在臨床實際工作中的具體應用。這種對教學內容的調整，突出了臨床用藥評價的重要性，培養了學生藥學服務的理念。此外，在教學內容上注重知識的更新，及時將本領域的研究熱點及前沿問題融入教學中。如在講解口服藥物吸收的評價方法時向學生介紹Caco－2細胞模型的應用;在講解藥物的轉運及代謝過程時，向學生介紹藥物代謝酶及轉運體在藥物相互作用及腫瘤耐藥中的重要作用等。

2合理應用多種教學形式

2．1多媒體教學與板書相結合現代教學中，多媒體作為一種現代化教學手段已經被廣泛運用。多媒體能夠極大地提高信息傳輸通量，將教師從“寫寫擦擦”的板書中解放出來，還能夠形象生動地展示教學的重點難點，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。因此，在教學過程中，可利用多媒體的特點，多元化地展示知識內容，增加學生學習的積極性。多媒體教學在擴充課程內容、增加信息量方面占絕對的優勢，但也正因為如此，在課堂教學中，教師授課的節奏加快，可能導致學生很難有效吸收、消化教學內容，造成了教學重點、難點不夠明確。因此，我們認為不同教學內容應采用適宜的授課方式。如教材中生物藥劑學部分有關制劑的吸收、分布、代謝和排泄等內容，利用多媒體以動畫的形式對藥物的在體過程進行生動的演示，有利于學生更好地理解和記憶，從而增加學習興趣;而在部分章節仍應堅持使用板書，如藥物動力學某些章節有大量公式，為了使學生牢固掌握有關公式的內涵及相互關系，我們在授課中采用板書進行公式的推導和例題的講授，以強化學生對各種藥動學參數意義的認識，為其今后利用軟件處理數據、解析數據奠定堅實的基礎。

2．2案例教學生物藥劑學與藥物動力學是一門應用性很強的藥學專業課程。然而，在傳統的教學模式下，學生從課堂上學到的只是與藥物體內過程相關的基本理論，對運用這些理論指導新藥設計及個體化給藥卻鮮有涉及。這樣的理論教學不僅會讓學生感到枯燥和乏味，還會導致學生在實習或者走上工作崗位后，對工作環境感到陌生和不適應，不能靈活運用學到的理論知識。因此，在理論教學中適當結合案例討論，更容易激發學生對生物藥劑學與藥物動力學的學習興趣，增強課堂教學效果［8］。在案例分析時，教師應根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，合理運用啟發式教學引導學生，培養主動參與意識，激發學習的興趣。例如，在講解生物利用度及生物等效性章節時，設計實例分析:“某藥廠生產抗凝血藥雙香豆素片17年，療效一直受到肯定。后因藥師反映，某些輕癥病人常要服用半片，用時不便，該廠就將藥片做大，中間刻上線條，以便分服。但應用后很快發現此藥無效。該廠遂將新舊兩種片劑進行試驗，結果發現新片劑的溶出速度比原制劑慢，試分析其中的原因?！痹趯W生閱讀實例后，我們引導學生思考:即使是同一廠家生產的同一藥物，由于制劑生產條件的變更，往往給藥效帶來舉足輕重的影響，因此在進行藥典規定的評價項目之外，需要考慮制劑因素和生理因素，進行更加直接的有效性和安全性評價。那么，有沒有方法可以對生物體攝取利用制劑中藥物的效率進行評價呢?由此引出我們這一章節重點介紹的內容，即生物利用度及生物等效性研究。這樣的教學方法可在很大程度上激發學生的學習興趣，有利于學生將理論聯系實踐，在我們的教學過程中取得了較好的效果。

2．3PBL教學與LBL教學相結合目前，國內生物藥劑學與藥物動力學教學的普遍缺點是課程教學體系以教師授課為主，即通常所說的“lecture-basedlearing，LBL”(以授課為基礎的學習)。這種模式多采取灌輸式教學，學生始終處于消極被動地位。加之整個課程內容較多，講授時都集中于教學大綱重點知識的講解，大部分學生在上課時普遍反映課程內容抽象枯燥，不感興趣，記憶困難［9］。而采用“以問題為基礎的學習”(problem-basedlearning，PBL)的教學方法是目前國外比較流行的一種教學模式［10］，即以問題為基礎、學生為中心、教師為指導的小組討論及自學的教學模式，通過在教學過程中啟發學生回答一系列問題，提高學生自主學習的能力，培養創新性思維。該種教學模式強調把學習引入復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能［11］。但如果在生物藥劑學與藥物動力學教學中，單純使用PBL模式，則受制于學生學習深度不夠、學生數量多教師數量少以及課程授課學時相對短的矛盾。針對現狀，在生物藥劑學與藥物動力學課程教學中，我們采用了PBL和LBL相結合的模式。對于國內教材較為明確的概念、理論學習，我們采用LBL教學法。對于和實際銜接較為緊密的部分或者學科前沿內容使用PBL教學模式。例如，我們在藥動學基本理論學習完成后進行了一次PBL法教學，題目是:應用藥物動力學原理如何指導腎衰病人進行地高辛用藥劑量的調整?通過指導學生查閱地高辛藥動學參數、治療窗、藥品說明書等資料，組織學生進行小組討論，采用小組匯報的方式進行給藥方案的調整與設計。這種教學方式有力促進了學生動手查閱資料、相互協作、語言表達與溝通能力及創新能力和自學能力的培養，最終使得學生從根本上掌握了相關教學內容，促進了教學質量的提高。通過LBL和PBL法相結合的教學模式，既可以使學生牢固掌握相應的知識，還可以激發學生對生物藥劑學與藥物動力學課程的學習興趣，培養學生的創新能力、自學能力和自我解決問題的能力，受到了歷屆學生的好評。

3總結與思考

藥劑學范文第5篇

關鍵詞：復合型人才；藥劑學；實驗教學

1優化藥劑學實驗教學內容

藥劑學實驗教學改革首先要對藥劑學實驗內容進行優化，合理分配驗證性實驗、綜合性實驗以及設計性實驗之間的比例。目前，在一些高等學校藥劑學實驗教學中，仍以驗證性實驗為主，如一些代表性的普通劑型的制備實驗，學生在學完相關理論知識后，只需要按照教材的實驗步驟，在教師的指導下進行操作，就能得到標準的、理想的實驗效果，從而驗證相關理論內容。這種實驗教學方式雖可提高學生實驗的正確率，加深對實驗步驟的印象，但學生在實驗過程中只會按部就班地根據實驗流程來完成相關操作，缺乏思考及創新能力的培養，長此以往，不利于學生科研素質的培養及科研能力的提高。因此要適當增加綜合性實驗的比例，采用驗證性實驗與綜合設計性實驗相結合的方式。綜合性實驗注重對學生綜合運用能力的培養。如片劑實驗增加了溶出度測定，浸出藥劑實驗增加了中藥的提取、精制等內容。在確保學生熟練掌握了制劑的制備要點及各輔料在其中的作用后，可適當設置一些典型的綜合設計性實驗。綜合設計性實驗要求學生根據實驗目的自行設計和制訂實驗方案，通過實踐篩選出最佳實驗方案。從查閱文獻，到實驗內容、實驗方法和手段以及質量評價等學生都得到了鍛煉。設計性實驗有助于培養學生對理論知識的理解和綜合運用能力，培養其獨立思考問題能力，提高創新意識，加深學生對科研工作的認識和了解。另外，針對目前社會需要創新型人才的特點，在完成傳統劑型的學習后，還可增加一些新劑型以及藥物制劑新技術的應用內容，拓寬學生知識面，激發學習興趣。

2改進藥劑學實驗教學方法

目前，藥劑學實驗教學多采用傳統授課模式，在實驗課上，教師首先對本節課的實驗內容進行詳細講解，并強調實驗操作過程中需要特別注意的細節，學生聽完講授后，根據教師講授的實驗步驟機械操作，實驗完成后根據結果書寫實驗報告，教師根據報告進行評分。在整個實驗過程中，學生的主動參與性不強，學習積極性不高，對知識的掌握程度也不牢，無法鍛煉學生獨立思考能力、發現問題能力。因此，要改進教學方法，將學生被動接受轉變為師生互動、學生主動參與。教師引導學生課前做好預習，上課隨機抽查，加深學生對知識的理解，課后讓學生對所學理論進行復習，再通過查閱相關文獻資料進一步了解該劑型目前的應用情況及前沿發展動態，拓展知識[3]，提高學生自主學習能力，為學生今后的繼續學習深造打下基礎。另外，教師在教學過程中可以提出一些問題，由淺入深，逐步引導學生向預定的教學目標前進。學生在教師的啟發下，通過獨立思考，對問題進行分析、歸納和總結，逐步解決教師提出的問題，并在解決問題的同時發現新的問題，從而培養解決問題能力。藥劑學實驗教學中涉及一些制劑專用設備的使用，如壓片機的使用、安瓿瓶的熔封、栓模的使用等，單靠教師口頭講解，抽象難懂，不能保證所有學生都能快速掌握操作要領；再比如，合格的軟材要符合“手握成團，輕壓即散”的要求，學生難以靠想象掌握這個要求，而借助一些教學視頻會生動形象地展示設備的工作原理、具體操作步驟、注意事項、合格標準等。學生通過觀看視頻會容易理解和掌握，印象也更加深刻，同時也減少了學生聽課的困倦感，提高了學習效率和興趣。對于一些在實驗課堂上無法進行，但與課堂內容有關的實驗，也可以通過多媒體以視頻形式播放給學生觀看，以此來拓寬學生的視野，引發他們對藥劑學的學習興趣，為學生的學習起到補充作用。

3提高教師自我科研水平

隨著社會的發展，對藥劑學專業從業人員的要求也在不斷提高。因此，藥劑學專業的學生不僅要靈活掌握課本上固有的知識，還要在現有知識庫的基礎上不斷提升自己，提高創新能力和科研水平。高校是進行人才培養的重要場所，而教師是人才的培養者。教師水平的高低決定了學生能力的高低。因此，教師要提高自身教學水平，提高科研工作能力，不斷充實科研實踐，豐富教學內容，這樣才能為學生提供更加先進的知識，拓寬學生的眼界。同時還可以讓學生參與教師自己的科研項目，切實提高學生的實際操作能力。另外，還可以定期邀請一些經驗豐富的專家舉辦講座和授課等活動，從而提高實驗課教師隊伍的整體水平。

4完善藥劑學實驗考核制度

藥劑學實驗考核能有效反映學生真正的實驗水平和技能。因此，制訂合理的考核制度是必要的。傳統的考核方式主要包括實驗報告和理論考試，不能客觀反映學生的真正水平。在考核中加入學生在實驗過程中的表現，則更加合理。實驗過程的表現包括學生的出勤率、實驗預習、課堂回答問題、實驗操作、實驗結果、衛生、紀律以及團隊合作等。需要強調的一點是，在對學生的實驗結果進行評判時，要允許實驗失敗，但要找出原因。同時，注意引導學生注重實驗結果的分析、總結和反思。因此，完善的藥劑學實驗考核制度應將實驗報告、實驗過程中的表現以及理論考試相結合，合理分配各項所占比重。這樣，通過綜合的考核和評判，能真實反映學生藥劑學實驗知識與技能水平，促進學生更加重視對本門課程的學習。