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超市培訓(xùn)范文第1篇

其次這次培訓(xùn)也使我們的執(zhí)業(yè)素質(zhì)有了快速的提高，為我們能夠快素成長為一名有修養(yǎng)、有素質(zhì)、有能力、有水平的集體奠定了良好的基礎(chǔ)，也幫助我們在平凡的工作中發(fā)現(xiàn)專業(yè)的價值和自身的價值。每項(xiàng)工作都有各自的平凡，可是平凡背后卻是千百萬個付出。但是付出是值得的，付出的汗水、淚水付出的時間精力，換來的是在平凡的崗位上的感動。作為一名服務(wù)人員，每天面對著無數(shù)不同的顧客，我們要做的并不是去感動，而是用我們的心去幫助每一個需要我們服務(wù)的顧客。

培訓(xùn)中，游老師所說的每一句話時時刻刻都提醒著我們，提醒我們肩上的責(zé)任有多重，要擔(dān)起這個重責(zé)我們要安心工作，端正思想，遵守公司的規(guī)章制度，踏踏實(shí)實(shí)工作，愛崗敬業(yè)，時刻為顧客著想，想顧客所想，需顧客所要，擺正自身的位置，獻(xiàn)身于服務(wù)行業(yè)，全心全意為顧客服務(wù)，一切以顧客為中心，在工作中務(wù)求嚴(yán)格，一絲不茍，工作主動，堅(jiān)守崗位，勤奮工作，隨時準(zhǔn)備投入到工作的前線。不怕臟，不怕累，自覺克服困難，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識，我們面對的是一個個需要我們服務(wù)的顧客，所以工作時一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

再當(dāng)前生意不太好的情況下，我們不僅要嚴(yán)格遵守公司的規(guī)章制度，還要主動提高服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，提高人文素質(zhì)，避免店里發(fā)生糾紛。

超市培訓(xùn)范文第2篇

遼寧省技工培訓(xùn)教研室成立于1981年，解路新走馬上任的時候，教研室已經(jīng)走過了30年的歲月。彼時，技工院校發(fā)展萎縮、生存環(huán)境惡化，技工教育該如何走出低谷？如何找到新的發(fā)展之路？疑問在解路新心頭縈繞不散，一繞就是12年。12年對技工教育發(fā)展的追問、研究與探索，讓他對技工教育有了新的解讀，其中的主題詞是“改革”。

“開放才能有出路”

2007年9月，遼寧省勞動保障廳出臺了一份《關(guān)于技工院校實(shí)行開放式教學(xué)改革的意見》。這份《意見》中提出，技工院校在教學(xué)管理和教學(xué)模式設(shè)計(jì)上，應(yīng)將長期的學(xué)歷教育與短期的就業(yè)培訓(xùn)融入統(tǒng)一的教學(xué)管理體系中，應(yīng)讓勞動者不同目標(biāo)的培訓(xùn)要求都能在自主選擇、自主設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)，要實(shí)行“開放式教學(xué)改革”，把技工學(xué)校辦成人人都能進(jìn)的“職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)超市”。

這份《意見》是由遼寧省技工培訓(xùn)教研室起草的，而“開放式教學(xué)改革”凝聚了解路新對于遼寧技工院校發(fā)展模式的所有思考。

在研究技工院校發(fā)展所面臨的內(nèi)外部環(huán)境以及遼寧省的實(shí)際情況之后，他認(rèn)為，技校必須改變依靠學(xué)歷生源的單一發(fā)展模式，面向職業(yè)培訓(xùn)市場和所有需要職業(yè)培訓(xùn)的群體。15年主管就業(yè)工作的經(jīng)歷，也給了他更加多元的視角，“就業(yè)的根本就是提高勞動者的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)。如何提高？必須依靠職業(yè)培訓(xùn)。而這就是技工院校發(fā)展的機(jī)遇所在。”

2007年，當(dāng)遼寧省技工教育的字典里出現(xiàn)“開放式教學(xué)改革”的時候，技工院校“多元化辦學(xué)”的思路還沒有被正式提出。雖然“開放式教學(xué)改革”與“多元化辦學(xué)”有異曲同工之處，但“開放式教學(xué)改革”除了培訓(xùn)主體、培訓(xùn)學(xué)制等外延方面的多元化之外，更在研究教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，具體地回答了“怎么做”的問題。即“以學(xué)生為教育服務(wù)的主體”推進(jìn)培訓(xùn)主體的多元化；“以模塊制為課程單位”，即設(shè)計(jì)課程模塊，通過模塊之間的自由組合，形成不同專業(yè)和不同層次，以滿足多元培訓(xùn)主體的多元需求，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化；“以學(xué)分制為教學(xué)管理的基礎(chǔ)”，則為開放式辦學(xué)提供了制度與管理方面的支撐，讓培訓(xùn)主體的選擇更加便利與自由。“我們認(rèn)為，開放式教學(xué)改革從內(nèi)涵發(fā)展的角度指出了通往‘開放辦學(xué)’這一新發(fā)展模式的途徑，強(qiáng)調(diào)通過內(nèi)部的“質(zhì)變”和“動因”實(shí)現(xiàn)外部的量變。”解路新用一句話進(jìn)行了總結(jié)。

這一發(fā)展思路提出后，在遼寧省技工培訓(xùn)教研室的大力推動下，《關(guān)于技工院校實(shí)行開放式教學(xué)改革的意見》以及《遼寧省技工院校學(xué)分制管理實(shí)施辦法》等一系列配套教學(xué)制度陸續(xù)出臺，19所學(xué)校展開了學(xué)分制試點(diǎn)、探索實(shí)行彈性學(xué)制，編寫了十多本改革教材，組織了多次教學(xué)改革現(xiàn)場會和研討會……

提出“開放式教學(xué)改革”的時候，就有人對解路新說：“你的想法超前了些。”但在這么多年的實(shí)踐中，解路新越來越感到，“放開了思路，才能放開技校的發(fā)展空間”。現(xiàn)在，鞍山技師學(xué)院、沈陽技師學(xué)院、丹東技師學(xué)院、遼陽技師學(xué)院等一批技工院校已經(jīng)脫穎而出，尋找到了具有自身特色的發(fā)展模式。

解路新：以前我們談技工院校發(fā)展，總有一些習(xí)慣性的思維。例如一說加強(qiáng)技工教育，就是拿錢蓋房子弄設(shè)備，把規(guī)模搞大，在評估的時候，也喜歡拿硬件“說事”。再比如，很多學(xué)校和校長都喜歡研究招生，認(rèn)為招來了人學(xué)校就能生存，學(xué)校里兩支隊(duì)伍最大——招生和就業(yè)。學(xué)校有規(guī)模，招生人數(shù)多，這些都是好事，但如果條件確實(shí)有限，沒有那么多投入，搶不到那么多生源，比如遼寧全省技工院校一年招生也就是4萬人左右，我們又該怎么辦呢？難道就不發(fā)展了嗎？

技校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)、問題、困惑很多，但我認(rèn)為技工院校的生存與發(fā)展，關(guān)鍵在于研究市場規(guī)律，研究教育教學(xué)的規(guī)律，破除框框，放下架子，進(jìn)行改革，找到適合自己的發(fā)展模式。

“招生、教學(xué)、就業(yè)這三個要素中，教學(xué)是主帥”

解路新在《對遼寧省職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作的幾點(diǎn)看法》的文章中寫道：“職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作的本質(zhì)是解決質(zhì)量問題，而抓質(zhì)量是職業(yè)培訓(xùn)工作的中心工作。”

在教研室多年，他一直很 關(guān)注技工院校的可持續(xù)發(fā)展的問題，而教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量正是影響技校可持續(xù)發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。

2006年，教研室制定下發(fā)了《遼寧省技工院校教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)》，每兩年在全省技工院校開展一次教學(xué)質(zhì)量評估，制定這個標(biāo)準(zhǔn)時國內(nèi)還沒有相關(guān)的參照。除開展常規(guī)師資培訓(xùn)外，在2008年遼寧省技工院校師資隊(duì)伍調(diào)查的基礎(chǔ)上，2009年，“遼寧省高技能人才培養(yǎng)名師講壇”工作正式啟動，7位名師相繼被推出；與沈陽理工大學(xué)合作，開展了在專業(yè)課教師中培養(yǎng)工程碩士的工作，第一批由省財(cái)政補(bǔ)貼資助的75名教師將于今年畢業(yè)。堅(jiān)持每年安排一定的時間到學(xué)校和社會進(jìn)行調(diào)研，先后形成了《關(guān)于遼寧省技工院校師資隊(duì)伍狀況的調(diào)查報告》《關(guān)于遼寧省技工院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)情況的調(diào)研報告》《技工院校一體化課程教學(xué)改革調(diào)研報告》，參與了原勞動保障部《技工院校專業(yè)目錄研究》《機(jī)械類高技能人才培養(yǎng)“任務(wù)驅(qū)動”型教材改革研究》課題，進(jìn)行了《技工院校實(shí)行開放式教學(xué)改革研究》《學(xué)生素質(zhì)教育的方法與手段之能力拓展及行為養(yǎng)成教育研究》，組織編寫了多本技工院校和就業(yè)培訓(xùn)教材，在人社部教材辦各省組織開發(fā)國家級教材數(shù)量中排名第五。策劃、組織全省技工院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)技能創(chuàng)新作品評選活動，迄今已成功舉辦三屆，收到實(shí)習(xí)作品600多件……

從教學(xué)制度、內(nèi)容、管理的改革，到師資培訓(xùn)，再到教研隊(duì)伍建設(shè)，解路新帶領(lǐng)教研室所做的這一系列探索都指向一個問題，那就是技工院校的教學(xué)質(zhì)量問題。

抓住了教學(xué)質(zhì)量這個技工院校健康發(fā)展的“七寸”，解路新和教研室的探索一直沒有停止。

來到遼寧省技工培訓(xùn)教研室采訪的那天，正碰上教研室的工作人員被解路新派出去到學(xué)校“聽課”，為下一步開展的省內(nèi)新試點(diǎn)專業(yè)一體化師資培訓(xùn)挑選培訓(xùn)師。解路新一直非常關(guān)注一體化課改，并認(rèn)為這一旦與開放式教學(xué)改革的模塊化課程設(shè)置結(jié)合，將給整個教學(xué)帶來全新的面貌。

2011年上半年，教研室用兩個月的時間，到省內(nèi)外十余所技工學(xué)校進(jìn)行了“一體化”課程教學(xué)改革調(diào)研，形成了專題調(diào)研報告。之后召開全省“一體化課程教學(xué)改革座談會”，統(tǒng)一思想，明確了改革步驟和方向，提出了工作目標(biāo)。隨后，一體化課程教學(xué)改革觀摩示范課、一體化師資培訓(xùn)班、一體化教學(xué)改革實(shí)踐擂臺賽等一系列工作密集推進(jìn)。在2011年底，遼寧省一體化課程教學(xué)改革工作匯報會召開，12所參與人社部一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)的技工院校交流了自己開展一體化課改的經(jīng)驗(yàn)和心得，與其他參會院校代表一起共同探討了如何解決一體化課改中遇到的問題。今年，在一體化課改試點(diǎn)范圍擴(kuò)大后，教研室隨即決定在年底之前舉辦五期一體化師資培訓(xùn)班，以更好地助力一體化課改的推進(jìn)。

“如何發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)帥作用，帶動技工院校發(fā)展模式的變革？”解路新的追問還在繼續(xù)。

解路新：招生的力度、推薦就業(yè)的能力，只有在教學(xué)高質(zhì)量的前提下才能更好地和長久地發(fā)揮作用。否則，技工院校將無法在職業(yè)培訓(xùn)市場上樹立自己的品牌，找到自己的特色發(fā)展之路、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展更無從談起。

“德育應(yīng)該改名為素質(zhì)教育”

衡量技工院校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們有就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)，有學(xué)生的考證率，有大賽的獲獎數(shù)，有家長、企業(yè)的好評率……但在遼寧之行中，我們找到了另外一個更加人性化的答案。

在丹東技師學(xué)院，送去富士康實(shí)習(xí)的學(xué)生普遍適應(yīng)良好，成長很快，與其他去富士康實(shí)習(xí)的技工、職業(yè)院校學(xué)生的怨聲載道截然不同，學(xué)生說這得益于他們良好的職業(yè)心態(tài)與心理素質(zhì)，而這又得益于在校期間朱威軍院長經(jīng)常給他們上職業(yè)指導(dǎo)課。在鞍山技師學(xué)院，由副院長李成延主編的《焊接加工類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)教程》的校本教材新鮮出爐，這本與傳統(tǒng)德育教材截然不同的職業(yè)教程，圖文并茂，輕松活潑，以實(shí)訓(xùn)的形式開展職業(yè)素養(yǎng)教育，而此后還會有一系列與專業(yè)結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)教材出版，不僅告訴學(xué)生“職業(yè)”是什么，還要教會學(xué)生怎么做一個“職業(yè)人”。在遼陽技師學(xué)院，學(xué)院獨(dú)創(chuàng)了類似軍營的素質(zhì)教育拓展?fàn)I，新生在此軍訓(xùn)一個月，從管錢到做飯，生活全靠自理，在這里學(xué)生的體能得到了鍛煉，獨(dú)立生活能力也得到了提升，如今這個拓展?fàn)I不僅受到了家長的稱贊，還吸引了兄弟學(xué)校，紛紛表示想把自己的學(xué)生也送來這里訓(xùn)練……

2011年，遼寧省技工培訓(xùn)教研室在全省技工院校中開展了心態(tài)健康教育，編寫了《心態(tài)健康教育成功教程》，舉辦了全省技工院校負(fù)責(zé)人和教師參加的心態(tài)健康教育輔導(dǎo)講座，旨在為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)健康人格的形成。

無論是解路新，還是我們此次所采訪的技工院校，都不約而同地有一個觀點(diǎn)：“技工教育就是要讓學(xué)生學(xué)會工作、學(xué)會生活”，并不是單純地傳授知識和技能，因?yàn)橐粋€完整的職業(yè)人的構(gòu)成是豐富多彩的，而影響職業(yè)發(fā)展的往往是技能以外的因素。解路新說，應(yīng)該給傳統(tǒng)的德育課“改名”，改革為“素質(zhì)教育”。不光有傳統(tǒng)德育教育的內(nèi)容，還應(yīng)該包括心理健康、職業(yè)教育、如何生活、如何做人、體能訓(xùn)練等更加廣泛的內(nèi)容；形式也要進(jìn)行改革，培養(yǎng)方式要更加靈活，相關(guān)的職業(yè)啟蒙教育也應(yīng)該滲透到專業(yè)課課程和教學(xué)中。

解路新：現(xiàn)在企業(yè)選人，都是先看人品后挑技術(shù)。技工教育不是教會學(xué)生一門技術(shù)就夠了，而是要把學(xué)生培養(yǎng)為職業(yè)人、社會人。技工教育不僅要考慮到學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展、畢業(yè)后的就業(yè)，還要考慮得更遠(yuǎn)，讓學(xué)生具備適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)能力，讓學(xué)生能生活、會生活，這才是對學(xué)生真正負(fù)責(zé)的教育。

“開放式教學(xué)改革”、一體化課改、德育教育改革，三大改革合力將帶來技工院校發(fā)展的一場革命。為此，解路新不懈前行著，一直在朝著心目中技校發(fā)展的最佳樣本努力著，而這個樣本就是把技工學(xué)校辦成社會人人都能進(jìn)入的“職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)超市”，這也是“開放式教學(xué)改革”的最終目的——給技工院校一片更加廣闊的

天空。

超市培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)教師 專業(yè)培訓(xùn) 需求調(diào)查研究

Research on Training Needs of Elementary School Science

Teachers in Beijing Chaoyang District

LI Yanrong

（Faculty of Education， Beijing Normal University， Beijing 100875）

Abstract In this study， a questionnaire survey of Chaoyang District elementary school science teacher needs to investigate on professional training， training from the current situation in the past， as well as teacher training time， training location， training frequency and training needs of teachers and other dimensions of the investigation， the main focus of teachers， in order to truly reflect the needs of teachers for science training， and explore the establishment of scientists， experts and regional research more than one field of education science teacher training mode.

Key words primary school science teachers； training； needs survey

1 問題提出

新課程改革，使小學(xué)科學(xué)教育受到更多重視，也促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)成長的轉(zhuǎn)變，成為小學(xué)科學(xué)教師發(fā)展的重要推動力。教育生產(chǎn)函數(shù)中，教師資源投入與學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)出存在重要相關(guān)，保證學(xué)校的師資水平是提高小學(xué)生科學(xué)教育效果的重要條件。

文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)形式多樣，但研究主體錯位、研究水平低下等，影響了小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)成長和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。而基于教師自身對培訓(xùn)需求的調(diào)查和分析，有針對性地設(shè)計(jì)教師專業(yè)培訓(xùn)模式，才能提升師資水平，為小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提升提供師資保證。因此，小學(xué)科學(xué)教師對教師培訓(xùn)所形成的需求，對小學(xué)科學(xué)教育改革有奠基作用。

對于小學(xué)科學(xué)教師而言，學(xué)校為他們提供的專業(yè)培訓(xùn)是否能促進(jìn)其專業(yè)成長，還不得而知，所以我們有必要重新審視小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀。本研究采用自設(shè)信效度較高的問卷，抽樣調(diào)查了北京市朝陽區(qū)區(qū)內(nèi)所有小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀，為如何讓更有效地實(shí)施小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)提供數(shù)據(jù)參考。

2 研究方法

2.1 研究對象

實(shí)地調(diào)查依托朝陽區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升工程課題組，在區(qū)教委科學(xué)教研員的幫助下，采取問卷調(diào)查法，對區(qū)內(nèi)所有小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行調(diào)研。共發(fā)放問卷65份，回收問卷65份，回收率100%，其中有效問卷61份。

2.2 研究方法

本研究在資料收集階段主要采用文獻(xiàn)研究法、訪談法和問卷調(diào)查法；在資料整理與分析階段主要采用模式研究法、比較研究法、內(nèi)容分析法和統(tǒng)計(jì)分析法。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 朝陽區(qū)小學(xué)科學(xué)教師的基本情況

根據(jù)以往研究，年齡、受教育程度、職稱以及從事科學(xué)教育的年限、專職兼職等會影響小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)需求的選擇，因此本研究也考察這些因素。結(jié)果如下：

3.1.1 小學(xué)科學(xué)教師的年齡情況

有效問卷中，26名男教師，占43%，35名女教師，占57%。從教師年齡來看，20～30歲（含）有18名，比例30%，30～40歲有34名，比例56%，40～50歲有9名，比例14%，可見小學(xué)科學(xué)教師以中青年教師為主體。

3.1.2 小學(xué)科學(xué)教師的受教育程度、職稱、教齡情況

有效問卷中，本科學(xué)歷的教師有58名，比例95%，研究生1名，專科2名，其中兩名專科畢業(yè)的教師教齡分別為10年和25年；職稱中，21名教師為小學(xué)一級教師，比例34%，39名為小學(xué)高級教師，比例為64%，1名為中學(xué)高級教師，比例2%，小學(xué)科學(xué)教師以小學(xué)高級為主，其次為小學(xué)一級教師，教師質(zhì)量較高。教齡的情況為10～20年（含）有23名教師，20～30年有38名，教師教齡比較長。

3.1.3 小學(xué)科學(xué)教師的從業(yè)年限、專職兼職情況

調(diào)查結(jié)果顯示，從業(yè)1～5年（含）有18名，約為30%，5～10年有11名，約為18%，11～20年有32名，約52%，短期及長期教師共占82%。關(guān)于專兼職狀況，有54名教師為專職科學(xué)教師，約占88%，可見朝陽區(qū)小學(xué)以專職科學(xué)教師為主。

3.2 朝陽區(qū)小學(xué)科學(xué)教師以往培訓(xùn)的現(xiàn)狀

關(guān)于科學(xué)教師以往培訓(xùn)的現(xiàn)狀，主要從參加培訓(xùn)的目的、未參加培訓(xùn)的原因、最希望參加培訓(xùn)活動的時間段、以往培訓(xùn)師的領(lǐng)域等四個方面進(jìn)行調(diào)查分析。

3.2.1 教師參與培訓(xùn)的目的

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，88%教師參與培訓(xùn)是為提高自身素質(zhì)，12%為更新學(xué)科知識。基本不存在為學(xué)歷達(dá)標(biāo)、評職稱、完成任務(wù)和跟隨形勢而進(jìn)行培訓(xùn)的情況。

3.2.2 未參加培訓(xùn)的原因

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師未參加以往培訓(xùn)的原因集中于時間不合適、教學(xué)任務(wù)繁重以及不知道培訓(xùn)的相關(guān)信息，比例分別為57%、 50%和25%。另外教師對于培訓(xùn)內(nèi)容是否符合興趣以及培訓(xùn)師是否專業(yè)的要求也比較突出，這些都是我們在進(jìn)行培訓(xùn)模式探索中需重視的問題。

3.2.3 最希望參加的培訓(xùn)活動的時間段

調(diào)查顯示，教師期望培訓(xùn)時間的安排更合理，大部分教師不希望占用休息時間進(jìn)行培訓(xùn)，希望集中固定在上班時間進(jìn)行隨時咨詢。

3.2.4 培訓(xùn)師資的領(lǐng)域

當(dāng)前朝陽區(qū)小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)師資以教師和教育領(lǐng)域?qū)＜覟橹鳎嘤?xùn)專家中進(jìn)修學(xué)校老師72%、學(xué)科教學(xué)專家68%、一線名師38%、教育學(xué)專家35%，另外還有3%的科學(xué)家。可見教師培訓(xùn)專家的規(guī)模基本形成，拓展至科學(xué)家。

3.3朝陽區(qū)小學(xué)科學(xué)教師對培訓(xùn)的需求

3.3.1 對培訓(xùn)內(nèi)容的需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對培訓(xùn)內(nèi)容的需求總體呈現(xiàn)為：教師對物理、化學(xué)、生物以及地球宇宙科學(xué)知識的需求仍然占據(jù)主要地位，可見，學(xué)科知識對教師專業(yè)發(fā)展有重要影響。對當(dāng)前科技重大課題、教學(xué)活動的規(guī)劃及教具設(shè)計(jì)、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價及提高的知識具有較大的需求，僅次于具體學(xué)科知識。對科技發(fā)展史、具體實(shí)驗(yàn)技能以及科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用需求較小。

3.3.2 對培訓(xùn)形式的需求

調(diào)查顯示，在老師們參與過的六種形式中，約有67%的教師喜歡師徒幫帶，約有36%的教師喜歡網(wǎng)上學(xué)習(xí)，約有96%的教師是喜歡教學(xué)觀摩，約有40%的教師喜歡專題講座，約有26%的教師喜歡教育教學(xué)論壇，約有55%的教師喜歡校際交流，約有67%的教師喜歡案例研究。由此可以看出，區(qū)域教研在師徒幫帶、專題講座等方面開展的活動比較豐富，而教師們多數(shù)喜歡師徒幫帶和教學(xué)觀摩。

3.3.3 對培訓(xùn)專家類型的需求

在有效問卷中，約59%的教師非常喜歡科學(xué)家作為培訓(xùn)的指導(dǎo)教師，約36%的教師愿意參加科學(xué)家為培訓(xùn)教師的培訓(xùn)。由此可見，約有95%的老師希望得到科學(xué)家的培訓(xùn)。

3.3.4 對培訓(xùn)頻率和時長的需求

科學(xué)家參與培訓(xùn)的情況：（1）一學(xué)期中，約有78%的教師希望3次及以上，可見，大多數(shù)教師希望每個月都能參與科學(xué)家的培訓(xùn)。（2）每次持續(xù)的時間，約有43%的教師選擇一天，約有13%的教師選擇3小時，約有43%的教師選擇2小時，約有1%的教師選擇1小時。可以發(fā)現(xiàn)，選擇一天和2小時的人數(shù)居多，根據(jù)訪談結(jié)果推測原因：培訓(xùn)三個小時會很累，培訓(xùn)一個小時又學(xué)不到知識。

教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者參與培訓(xùn)的情況：（1）一學(xué)期中，約有22%的教師選擇4次及以上，約有20%的教師選擇3次，約有58%的教師選擇2次。可以看出：超過一半的老師愿意兩個月就接受一次教育專家的指導(dǎo)和培訓(xùn)。（2）對于每次持續(xù)的時間，約有18%的教師選擇一天，約有20%的教師選擇3小時，約有52%的教師選擇2小時。可以看出，大部分老師選擇2小時，時間長短適宜。

區(qū)域教研的情況：一學(xué)期中，約有90%的教師選擇3次及以上。由此可以看出，學(xué)區(qū)舉辦的教研培訓(xùn)很受老師的喜歡，并且絕大多數(shù)老師愿意經(jīng)常接受區(qū)域教研的培訓(xùn)。

3.3.5 對培訓(xùn)地點(diǎn)的需求

圖1 教師對科學(xué)家和教育領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c培訓(xùn)地點(diǎn)的需求

由圖1可以看出，教師對于科學(xué)家參與培訓(xùn)的地點(diǎn)主要集中于科技場館和科學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，教育領(lǐng)域?qū)＜覄t集中于科技場館、學(xué)校和培訓(xùn)中心，這說明教師希望從科學(xué)家那邊得到實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，從教育專家那邊得到專業(yè)知識的建議。

3.3.6 對不同類型專家培訓(xùn)內(nèi)容的需求

圖2 教師對科學(xué)家培訓(xùn)內(nèi)容的需求

圖2說明，對于科學(xué)家參與培訓(xùn)的內(nèi)容，約有65%的教師選擇學(xué)科知識，約有17%的教師選擇科學(xué)史，約有47%的教師選擇科技熱點(diǎn)，約有57%的教師選擇科學(xué)在生活的應(yīng)用，約有47%的教師選擇創(chuàng)意制作，約有72%的教師選擇科學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，50%的教師選擇科學(xué)方法。可以看出，教師在學(xué)科理論和科學(xué)應(yīng)用方面知識缺乏。

圖3 教師對教育領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c培訓(xùn)內(nèi)容的需求

圖3說明，對于教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者參與培訓(xùn)的內(nèi)容，約有57%的教師選擇學(xué)科知識，約有33%的教師選擇教學(xué)理論，約有59%的教師選擇科技競賽指導(dǎo)，約有85%的教師選擇科學(xué)方法。可以看出，多數(shù)老師在科學(xué)方法、學(xué)科背景知識等方面有所欠缺。

3.3.7 對不同類型專家培訓(xùn)方式的需求

圖4可以看出，對科學(xué)家參與培訓(xùn)的方式需求主要集中于面對面交流和科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示、輔助以案例探討；對于教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者培訓(xùn)集中于面對面交流和案例探討、輔助以專題報告會。

圖4 教師對科學(xué)家及教育領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c培訓(xùn)方式的需求

圖5 教師對網(wǎng)上培訓(xùn)方式的需求

圖5顯示：（1）關(guān)于教育領(lǐng)域?qū)＜业木W(wǎng)上培訓(xùn)方式，約有82%的教師選擇固定時間互動形式，約有43%的教師選擇錄像資料培訓(xùn)，約有64%的教師選擇建立問題庫。（2）關(guān)于區(qū)域教研的網(wǎng)上培訓(xùn)方式，約有66%的教師選擇固定時間固定形式，約有16%的教師選擇錄像資料培訓(xùn)，約有20%的教師選擇建立問題庫。可以看出，多數(shù)老師希望是互動答題的方式，并有多數(shù)教師要求答題。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

北京市朝陽區(qū)小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)參與狀況良好，培訓(xùn)積極性較高。科學(xué)教師的從業(yè)年限和專兼職情況對其培訓(xùn)的態(tài)度和選擇有重要影響。小學(xué)科學(xué)教師們對具體學(xué)科知識、當(dāng)前科技熱點(diǎn)以及教學(xué)基本技能方面的培訓(xùn)需求明顯高于對科技發(fā)展史、實(shí)驗(yàn)技能以及科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)需求。

4.2 建議

根據(jù)調(diào)查分析，建議具體的培訓(xùn)方式從培訓(xùn)師資的選擇、培訓(xùn)時間和頻率的安排、培訓(xùn)地點(diǎn)的選擇、培訓(xùn)形式的選取以及以人為本精神的體現(xiàn)來考慮。

4.2.1 培訓(xùn)師資以教育領(lǐng)域?qū)＜液涂茖W(xué)家為主，構(gòu)建科學(xué)家參與教師培訓(xùn)

培訓(xùn)繼續(xù)邀請教育領(lǐng)域?qū)＜遥鐚W(xué)科教學(xué)專家、教育學(xué)專家、一線名師、進(jìn)修學(xué)校教師等，同時基于當(dāng)前科學(xué)家參與教師培訓(xùn)的比例較小，廣大教師又期望科學(xué)家參與教師培訓(xùn)以及科學(xué)家自身及其占有的科學(xué)資源豐富，構(gòu)建科學(xué)家參與教師培訓(xùn)是可行并且重要的。

4.2.2 靈活安排時間和頻率，避免占用教師休息日，減輕教師負(fù)擔(dān)

時間安排上要注意靈活，盡量安排在日常教育教學(xué)活動中，減少對教師休息假期的侵占，同時還要對教學(xué)任務(wù)繁重教師的工作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，以保證其有充足的時間參與培訓(xùn)。

4.2.3 培訓(xùn)地點(diǎn)應(yīng)該多樣選擇

培訓(xùn)地點(diǎn)滿足教師直觀體驗(yàn)的愿望，同時最大限度保障培訓(xùn)地點(diǎn)的可接近程度，交通便利。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，培訓(xùn)地點(diǎn)盡量選擇科技場館，以便于提高教師參與培訓(xùn)的興趣和積極性。同時根據(jù)科學(xué)家和教育專家的培訓(xùn)特點(diǎn)，科學(xué)家多采用實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)，教育領(lǐng)域?qū)＜叶噙x擇走進(jìn)校園，走進(jìn)教師課堂。

4.2.4 以直觀性、參與度高的培訓(xùn)形式為主

培訓(xùn)形式以面對面交流、案例研討、科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示和講座為主，講座注意有趣并滿足教師需求，培訓(xùn)專家還可以與教師組成科研教學(xué)小組，進(jìn)行教學(xué)科研工作。同時構(gòu)建以師徒幫帶、教學(xué)觀摩、專題講座為主的區(qū)域教研活動；構(gòu)建網(wǎng)上培訓(xùn)平臺，固定時間進(jìn)行網(wǎng)上交流互動，同時建設(shè)問題庫和圖文影像中心以備使用。

4.2.5 培訓(xùn)信息通知及安排做到以人為本

構(gòu)建信息上傳下達(dá)機(jī)制，使信息溝通靈活，盡量不讓一位老師錯過參與培訓(xùn)的機(jī)會；另外通過調(diào)查了解到有部分教師無法參與全部的培訓(xùn)，建議探索建立專業(yè)培訓(xùn)學(xué)分制，引入大學(xué)學(xué)分制，具體規(guī)定本階段培訓(xùn)需要參與的模塊及數(shù)量，由教師根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行靈活選擇。

參考文獻(xiàn)

超市培訓(xùn)范文第4篇

 

美國上市公司-----億元級外企、IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè)

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一、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)簡介

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)成功在美國納斯達(dá)克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實(shí)訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實(shí)訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)有限公司的各個中心由軟件專家負(fù)責(zé)運(yùn)營，課程設(shè)計(jì)引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實(shí)際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實(shí)戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時確保90%以上的就業(yè)率，同時高質(zhì)量就業(yè)。

二、達(dá)內(nèi)時代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)在全國高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國500多所大學(xué)的計(jì)算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點(diǎn)大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目課程體系的整體構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動作用。

達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個月在達(dá)內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達(dá)內(nèi)還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實(shí)現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)主要業(yè)績：

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)作為中國高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風(fēng)險投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先入選“德勤中國高科技高成長50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運(yùn)營的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先真實(shí)披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先完全真實(shí)公開師資背景的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)由于優(yōu)秀的教學(xué)效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽(yù)和好評，近年來達(dá)內(nèi)榮獲了各界機(jī)構(gòu)的頒獎：達(dá)內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強(qiáng)公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強(qiáng)公司”，中關(guān)村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評為“首批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，被《計(jì)算機(jī)世界》評選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻(xiàn)獎”、被《中國計(jì)算機(jī)報》評選的“影響力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團(tuán)”、被騰訊評為“中國大學(xué)生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學(xué)會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎”中國50強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強(qiáng)”企業(yè)等大獎。

四、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)IT培訓(xùn)課程：

1、java培訓(xùn)-----------java工程師；

2、UI培訓(xùn)-----------UI大咖設(shè)計(jì)師；

3、Android培訓(xùn)-----------安卓工程師；

4、IOS培訓(xùn)-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓(xùn)-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓(xùn)-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；

7、會計(jì)培訓(xùn)-----------主辦會計(jì)師；

8、網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)-----------網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理師；

9、unity培訓(xùn)-----------Unity3D工程師；

10、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)-----------大數(shù)據(jù)工程師；

11、PHP培訓(xùn)-----------PHP開發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓(xùn)-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓(xùn)-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓(xùn)-----------C++軟件工程師

15、linux培訓(xùn)-----------linux運(yùn)維工程師

16、Net培訓(xùn)-----------Net開發(fā)工程師

五、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學(xué)學(xué)生參加達(dá)內(nèi)C++培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動力；

2、2016-02-16-------小學(xué)教師參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達(dá)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；

5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達(dá)內(nèi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設(shè)計(jì)師遇瓶頸參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學(xué)員參加達(dá)內(nèi)iOS培訓(xùn)，獲10W年薪贏在職場起點(diǎn)；

8、2015-12-28-----中國計(jì)量大學(xué)大三學(xué)員參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機(jī)械專業(yè)學(xué)員零基礎(chǔ)參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；

10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；

 

六、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費(fèi)咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達(dá)內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達(dá)內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層

4、達(dá)內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號萬盛商務(wù)會館A區(qū)三層

5、達(dá)內(nèi)北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達(dá)內(nèi)北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達(dá)內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營銷中心網(wǎng)絡(luò)營銷：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層

2、達(dá)內(nèi)北京亞運(yùn)村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達(dá)內(nèi)科技測試學(xué)院

3、達(dá)內(nèi)北京會計(jì)中心會計(jì)：

－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達(dá)內(nèi)北京天壇中心Linux云計(jì)算、Pyhton、紅帽認(rèn)證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側(cè)三層

3、達(dá)內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號樓啟達(dá)大廈1-2層

超市培訓(xùn)范文第5篇

寒假里，初三生可自由安排學(xué)習(xí)時間，多年老教師熊正江老師提醒，初三生利用記憶效果最佳的時段復(fù)習(xí)會事半功倍。起床后半小時和睡前半小時是記憶效果最佳的時段，初三生可以利用這段時間在腦海中過一遍當(dāng)天復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，效果會更好。各學(xué)科的復(fù)習(xí)穿行，也利于提高效率。

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【招生范圍】：小學(xué)1-6年級，初一初二初三，高一高二高三

【常規(guī)課程】：小學(xué)、初中、高中各年級各學(xué)科同步輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)，英語，物理，化學(xué)，作文，語文，歷史，地理，生物。

【熱門課程】：小升初、銜接班、托管班、奧數(shù)班 、中考沖刺、藝考輔導(dǎo)。

【課程費(fèi)用】：不同年級，不同科目，價格不一，詳情撥打免費(fèi)電話咨詢

【上課地點(diǎn)】：選擇最近校區(qū)，來校區(qū)上課！（具體校區(qū)見下文）

【上課時間】：周六日、寒假、暑假、平時晚上等時間靈活協(xié)商安排！

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