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交響曲之雨范文第1篇

然而，長期以來，城市優質教育資源集中與農村學?，F代教育手段缺乏形成巨大反差，農村教育與城市教育的反差成為困擾樂山教育人的一個隱憂。

如今，隨著農村中小學現代遠程教育工程的實施，以教育信息化為標志的教育現代化水平邁上了嶄新的臺階，讓農村教育與城市教育站在了同一條起跑線上。

在小涼山麓、在大山深處、在貧困山區，山區教師和農村學生跟城市師生一樣，都能享受到優質的教育資源。同在藍天下，共享優質教育資源，如今在樂山市所有中小學校成為現實。

從推進建設到規范有序管理

2004年，樂山市犍為縣、市中區成為西部首批實施農村中小學現代遠程教育工程的重點縣，樂山市委、市政府高度重視，將該項目列入當年市政府“惠民行動”重點項目之一。市、縣兩級政府按國家項目管理要求成立領導小組，市、縣兩級教育行政部門成立工程項目辦公室，市、縣、校層層簽訂項目管理應用目標責任書，做到目標到位、責任到人，每項工作有安排、有落實、有檢查、有記載，確保了項目的順利實施。

2006年年底，市中區在項目模式三設備接收、分發和安裝調試中，由于方案周全、組織嚴密，使重達百余噸、多達46個品種、價值近500萬元的設備，前后不足11個小時，分別由66輛大貨車送到33個項目學校，并提前1個月在全省率先完成設備的安裝調試工作。

為加快推進現代遠程教育工程實施力度，2007年樂山市教育局自我加壓，決定在全市其余縣、市、區同步實施現代遠程教育工程項目，并出臺《樂山市農村中小學現代遠程教育工程項目管理辦法》，以保證現代遠程教育項目科學、規范、有序地實施和管理。

據樂山市教育局局長劉建丹介紹，樂山市從2004年11月開始實施農村中小學現代遠程教育工程項目，到2007年最后一批工程建設結束，工程總投入達4157.9萬元。實施遠程教育項目4年來，樂山市教育局技裝處按照“省不漏縣、縣不漏校，市級督促、檢查、指導”的原則，組成市、縣兩級項目工程驗收組，對照工程項目的各項要求，嚴格進行工程驗收。與此同時，先后組織3次大規模的檢查督導，深入到全市200多所項目學校，檢查項目管理應用中的問題，針對問題提出整改要求，確保了遠程教育項目的管理應用規范有序。

如今，樂山市234個鄉鎮總計354個教學點、471所農村小學、234所農村初中、28所高完中已經全部完成了現代遠程教育網絡架構，11個縣、市、區建成以354個模式一“光盤模式播放點”、471個模式二“衛星教學收視點”、234套計算機網絡教室為基礎，三位一體、級級遞進的現代遠程教育模式，實現了全市農村中小學教育信息化的全面覆蓋。

樂山最邊遠的馬邊三河口中學語文教師楊艷深有體會，以前課堂上凡是需要朗讀的環節必須由她親自示范，有時連續3節課下來嗓子都會啞，現在在多媒體教室上語文課特別輕松。以前是一支筆、一本書、一張嘴、一本教案滿堂灌，學生對抽象的知識難以理解，現在借助融知識性、趣味性于一體的多媒體教學，學生興趣更濃厚、視野更開闊了，真是幫了教師，活了課堂?，F代化的教學模式進入了農村中小學課堂；播放城里特級教師教學光盤，教師邊點評邊提問，師生互動，課堂氣氛熱烈；通過衛星下載大城市特級教師教案，提高了教師素質。

“生動的多媒體課件，幫助我學習理解了知識要點?！币妥鍖W生阿由興月告訴我們。模式一、模式二、模式三在廣大農村中小學的推廣運用，使學生成為了最大的受益者。在樂山，還有37萬多名像阿由興月一樣的學生，通過遠程教育項目了解大山外的世界，獲取更多的知識，享受到農村中小學現代遠程教育工程給他們帶來的巨變。

從更新思想到學科教學整合

與此同時，樂山教育人也開始思考：如何借助農村中小學現代遠程教育工程的東風，提高教育教學質量，轉變教師教育觀念，改善學生學習方式？

2006年，樂山市教育局召開全市農村中小學現代遠程教育應用現場會，與會140多人前往沙灣區、犍為縣項目學校觀摩在多媒體環境下、網絡環境下、光盤環境下的現場課，提高了各地學校校長、教師的積極性，為推進現代教育技術的應用拉開了大幕。

《樂山市農村中小學現代遠程教育項目管理與應用工作考核辦法及考核細則》應運而生，市對縣、縣對校、校對教師，都將遠程教育項目管理、應用、培訓納入了年度目標考核，全市上下提出了“領導帶頭、骨干示范、教師普遍使用”的工作要求，規定了每周運用遠程教育資源的上課節數，并加強了考核和獎懲。學校每學期制定遠程教育工作計劃，重視過程管理，做到了計劃、實施、總結“三到位”，實現項目管理和運用效果的最大化。

培訓教師增強遠程教育資源的應用能力是高效推進教育信息化的關鍵，也是提升教師教育技術的重要舉措。樂山市項目辦制定了“農村中小學現代遠程教育工程項目學校骨干教師培訓方案”，明確了培訓內容、教學目標、課時安排和考核辦法。每年組織舉辦“遠程環境下應用培訓會”，配合四川省舉辦的賽課活動，組織各種賽課、交流活動和現場觀摩學習。幾年下來，市項目辦為項目縣、校培訓骨干教師和管理人員562人次，送省培訓368人次，提高了教師現代教育技術能力，保證了優質教育資源的充分應用，開拓了教師的教學思路和視野。

井研縣學校在應用初期，采取“逼迫”的方式要求教師改變不適應現代遠程教育理念的教學習慣、教學方式，規定教師上課必須利用遠程教育設備、資源進行學科教學。現在，很多教師已從“要我用”，發展到了“我要用、爭著用”。

結合樂山實際，市項目辦還專門成立了遠程教育研究室，指導學校對遠程教育教學方式進行教學研究，組織學校骨干教師進行“現代教育理論與傳統教育模式的碰撞”、“現代教育技術基本概念及相關理論”、“現代教育技術課堂教學設計”等專題培訓，使全市教師能夠充分運用遠程教育優質教學資源解決教學中的疑點、難點。

從2006年開始，樂山市開始實施了一系列國家、省、市級遠程教育方面的課題研究，得到全市教育工作者和教師的積極響應和熱情支持?！笆晃濉逼陂g，樂山市成功申報現代遠程教育技術國家級課題1個、省級課題5個，確定市級課題1個。沙灣小學主研的國家級課題《農村遠程教育資源的校本管理與應用研究》已經出版第一本研究論文集，其他課題也在進一步修訂實施方案。

至此，全市農村中小學拉開了校際間科研共享、廣泛整合，利用優質遠程教育資源全面提升教育教學質量的序幕。

從教育信息化到教育均衡化

有人說，從地方實施現代遠程教育的力度和各項舉措中，可以知曉一個地方政府和當地教育部門對于“教育公平”、“教育均衡”的理解程度。據樂山市副市長徐建群介紹，近年來樂山市在進行校園信息化建設的同時，提出通過3至5年努力，實現以縣域均衡為主的教育均衡發展目標。樂山市教育局提出“區域教育信息化”的發展方向，即在對以縣域為主的區域內學校進行現代遠程教育統籌規劃和整體部署的基礎上，建立以市、縣教育行政部門為中心的教育信息網絡中心，實現校際教育資源共享、思維共商、協同發展的信息化建設目標。樂山市政府積極與省、市電信部門加強協作，省、市電信部門先后投入資金2000多萬元，作為后臺技術支撐提供網絡支持服務。2007年，樂山市教育城域網建成并投入運營，第一批接入學校30所。目前，樂山市11個縣、市、區教育行政部門全部實現了接入教城域網并建起門戶網站，全市80%以上的學校也都將在今年實現接入并網。樂山教育城域網的合作建設方式為全省首創，全市基本實現了“教育行政管理信息化”、“教師培訓工作信息化”、“學校教育教學環境信息化”的架構。

樂山市教育局專門成立了遠程教育管理中心和樂山市教育城域網網絡管理中心，專門負責遠程教育項目和城域網的建設、管理、培訓、應用和技術服務。犍為縣教育局設立了項目運轉專項經費，各縣也在人員安排緊張的情況下成立了專門的技術服務隊，負責設備維護、維修、技術指導和具體管理。

為不斷更新優質的教育教學資源，樂山市政府撥出?？?20萬元，配置了成套中央電化教育館和同方思科城域網版教學資源，作為項目學校教育教學資源的補充，免費向學校開放下載。同時，攝制市級優質課50節，評選出教師優質課件52件、學生電子作品71件，免費供全市學校使用。

樂山市“天網”、“地網”資源的相互補充和完善，極大地滿足了學校、教師對教學資源的需求，從根本上解決了學?！坝熊嚐o貨”的矛盾，減輕了學校購置優質教育資源的經濟壓力，實現了優質教育資源在全市范圍內的共享。市中區教育局局長呂申堂說：“資源內容很好，僅就免費接收資源一項，全區每年就可減少十多萬元的支出?！?/p>

目前，樂山市教育局與縣、市、區教育局，縣、市、區教育局與學校會議也可采用網絡會議方式進行。全市農村中小學教師基本具備了網絡素材的收集整理、制作教學教案的能力，校內教師的交流和校本研修依托網絡資源，與省內外教師建立了長期交流互動。校際網絡和教育城域網不僅為城鄉學校的交流提供了極大便利，同時也拓展了鄉鎮學校的視野，拉近了全市學校與全國教育先進地區的水平差距。

交響曲之雨范文第2篇

關鍵詞：思想政治；教育渠道；政治教育

課堂是對大學生進行思想政治教育的主要場所，學校要充分發揮課堂教育教學的主導作用和思想政治理論課的主渠道作用，理直氣壯地講授。這是思想政治理論課的地位決定的。

一、主渠道教育

第一，增強理論的科學性、時代性和說服力。學校思想政治理論課的教學直接承擔著馬列主義基本理論和黨的路線、方針、政策的教育與宣傳普及的任務，理論性和時代性強是其突出特點。為此，要加大科研力度，不斷認識和把握黨在各個不同時期理論方針政策的發展變化，根據時展變化對思想政治理論課所提出的問題，堅持與時俱進，要使科研與教學共同進步，教學才有科學性、時代性，對學生才有說服力。

第二，突出思想政治理論課的針對性和實效性。在以社會主義核心價值體系為中心內容，以理想和信念為教育核心的基礎上，針對不同學院學生的文化基礎、思想特點和思維情況，有重點、有針對性地采取不同內容和各種方法對學生進行教育，充分發揮哲學社會科學學科在大學生思想政治教育中的重要作用，增強教育的針對性和實效性。

第三，增加社會實踐活動時間，注重提高學生的實踐能力。從課程性質來講，思想政治理論課與生動的社會實踐息息相關，特別是建設中國特色社會主義理論的有關內容更是與現實生活有著血肉般的聯系。學生往往只有在掌握了大量的感性材料的基礎上才能更深刻地理解教材中的理論內容，也只有在生動豐富的社會實踐中，學生才能學會運用理論分析解決實際問題。學生只有經過自己的親身實踐，才能提高把理論與實踐相結合的能力，才能化書本知識為自己的知識。經驗證明，一旦讓學生走向實踐，接觸社會，許多理論問題就會豁然開朗。離開實踐、離開生活往往事倍功半，學生的理論素質和實踐能力也難以提高。

第四，重視學生的主動精神，充分發揮學生的主觀能動性。指出：“自覺能動性是人區別于物的特點?！币话愣?，干任何事情都要發揮人類所特有的自覺能動性；特殊而言，教好思想政治理論課的首要一條就是要把學習的主動權交給學生，充分發揮學生各個方面的主觀能動性。教師的成功的教育藝術就是要引導好、保護好學生的主觀能動性。這就要求教師要特別注意激發學生的學習熱情和激情。

第五，積極運用各種現代化教育手段和多種教育方式，提高深堂教育效果。教育手段對教育效果有直接的影響，它使教育內容充實、形象、簡潔、明了，方便教師的教學，學生也能從中獲得更多的信息資料，記錄教學的詳細內容，使教育空間大為拓展。教育中可以采用演講、評述、辯論、對答、討論等方式調動學生的參與積極性，提高教育吸引力。

二、網絡渠道教育

隨著信息網絡技術的不斷發展，互聯網已經走進了大學生的生活，它使傳統的生產生活方式、思維行為方式、知識傳播方式等都面臨著極大的沖擊。全面加強校園網建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。目前全國各學校都相繼建立了形式多樣的思想政治教育及理論學習的網站或網頁，逐漸形成一股網上思想政治教育的聲音及陣地。大學生在這些思想政治教育重要陣地上學習理論，討論社會主義理論與現實問題。通過建設優秀的網絡思想政治教育陣地使學校思想政治教育工作更貼近實際、貼近生活、貼近學生，切合學生的生活，跟上時代的步伐。

三、個人交流渠道教育

個人交流即面對面交談，它可以幫助學生解決具體的思想問題，為大學生排憂解難。因為個別交流一般不是解決面上的思想問題，而是解決個人的思想問題。從心理學意義上講，個人的思想問題獨具個人的心理特點和性質。交流對學生而言是要勇于在教師面前公開自己的問題，并坦誠地面對和改善自己的不足，需要有較強的毅力。對教師而言要解決學生具體的思想問題需要費時、費力，投入較大的精力，要想方設法地解決學生的實際問題。這是思想教育實效性的底線，也是教師教育水平和能力的具體和直接的體現。當然要使個人交流收到實效，重要的是從理論上把握學生個人思想問題形成的過程，最關鍵的一點是把握獨具個人特點的人生矛盾的發生與發展所導致的思想形成過程。

總之，全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設，切實改革教學內容、改進教學方法、改善教學手段，深入開展社會實踐，增強思想政治理論課的吸引力和感染力是一項重要工作。

參考文獻：

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交響曲之雨范文第3篇

【關鍵詞】高校藝術教育素質教育價值取向

隨著社會的快速發展，我國高校教育的模式也發生根本性的變化。21世紀高校的主要任務是為社會培養全面發展的高素質人才，教學內容也從傳統知識的傳授逐漸轉變為職業發展教育、職業操作能力教育等。藝術教育是當前高校教育中的重要組成部分，是促進學生綜合社會能力提升的重要教學內容。高校進行人才培養教育中要注重培養學生的藝術審美、藝術認識，提升學生素質教育水平。

一、藝術教育與素質教育兩者的概念

藝術教育以培養受教者的基本素質或品質為最終目的，促進個人智慧與潛能的激發，是挖掘人的真、善、美的本性教育。從廣義上來看，藝術教育是美育的核心部分；從狹義上來看，藝術教育是對培養藝術家或相關專業藝術人才而進行的教育。當前素質教育是指以提高受教育者各方面素質為主要目的的教育模式，主要包括對人類思想道德素質、個性發展、能力培養、身體健康、心理健康等方面的教育。素質教育的全面展開，既適應當前社會經濟的發展環境，也是當前教育改革的必然要求。藝術教育已經成為當前教育體系中的主要內容。藝術教育具有教育、認知、審美三大社會教育功能，這三大功能與真、善、美的本性教育是契合一致的，即“真”作用于認知、“善”作用于教育、“美”作用于審美。當前，我國高校對藝術教育的全面認識與全面展開，是實現大學生美化自身、完善人格塑造的有效途徑。大學生在大學階段正處于知識、思維、價值取向的重要時期，藝術教育能使學生思想得到凈化、品格得到完善、身心得到和諧，有利于大學生思想、文化、紀律、道德的全面提高。

二、高校藝術教育在素質教育中的作用

（一）提升學校德育效果

藝術教育是學校素質教育的重要內容，能促使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，進而促進高校思想政治教育工作的開展。進行藝術教育時，通過對學生講解藝術作品，促進學生審美觀念的樹立，提升學生的審美能力，從而激發學生對美的認識和追求，使學生逐步建立健全人格，促進學生的和諧全面發展。此外，藝術教育中會使用大量的優秀藝術作品作為學生的學習對象，而我國許多優秀藝術作品中飽含了中華民族的優秀傳統文化。諸多題材的藝術作品，為學生提供了眾多學習對象，也讓學生在藝術作品描繪的場景中及藝術作品的情感中得到情感升華，從而豐富學生自身情感，激發學生的愛國熱情。

（二）培養學生創造性思維

相關腦科學研究指出，人體的左腦主要具有記憶、讀寫、計算、語言等相關機械功能，而右腦主要具備想象、情感、意志等相關非機械功能。學生在審美過程中會根據教師的引導，進行想象和創造，通過強烈的情感體驗來促進思維的開發和創造，進而促進學生逐步培養審美思維，提高審美素養。藝術教育對學生創造性思維的培養主要體現在發散思維、形象思維和直覺思維三種思維形式上：發散性思維主要體現在藝術創作和欣賞方面；形象性思維和直覺思維是學生對藝術作品進行多角度思維、內涵理解、價值判斷的基礎，也是促進藝術創新，培養創造性人才的重要支撐力量。同時，提升學生對自然科學的認識和理解是藝術教育的重要作用。而自然科學的不斷發展進步，又為藝術教育提供了更多的表現形式，使學生能在藝術教育中充分體會到自然科學的魅力，進而促進學生不斷探索、創新，從而提高學生的綜合素質。

（三）提高學生藝術審美

藝術審美是高校開展藝術教育的重要內容。藝術審美是學生理解藝術活動主題、藝術作品內涵、提升自身人格的基礎。藝術是連接人類思想及現實審美的重要途徑，通過藝術教育，能促進學生理解藝術的情感表達特征，進而提高學生提高審美情趣，以審美態度對待生活中的事物。此外，藝術教育的教學形式與傳統教學內容有很大差別，藝術教育主要采取輕松、愉快的教育形式來調節學生的情緒狀態和心理狀態。通過藝術教育，學生能獲得更多自我情感表達的機會，從而提升學生的溝通能力。

三、藝術教育在素質教育中的價值取向

當代大學生作為社會發展的承載者，是中華民族偉大復興的實現者，高校教育必須認識藝術教育的重要性，充分發揮其在素質教育的作用。藝術教育的價值取向具體體現在道德素質、智能素質、身心素質三個方面。

（一）道德素質中的價值取向

藝術教育具有一定的教育功利性，其具有的教育功能可使人們遵守道德底線，具備很強的道德修養輔佐性。魯迅曾說：“美術可以輔冀道德”，美術的最終目的雖然與道德不是完全符合，但美術可陶冶個體內心世界，使人崇尚美好，讓人從生活中發現美好的生活。

（二）智能素質中的價值取向

科學與藝術分別作用于物質文明、精神文明，兩者相輔相成?？茖W能夠促進藝術的發展，而藝術包含著科學的普遍規律。科學難以到達的方面可通過藝術進行反映與掌握，從而把握豐富多彩的感性世界，通過藝術可以發現世界微妙的過程與生活中最普通、最平凡的美。學生通過藝術可讓感情更加豐富，內心更加純真，藝術是個人心中折射世界萬物文明的棱鏡。藝術教育能啟迪學生的智慧，豐富學生的想象力，培養學生的觀察力、創造力，引導學生善于發現自然事物中隱性的特征，掌握事物的客觀規律。在高校藝術教育中可讓學生受到自然美、人格美、現實美、文化美的陶冶，并從中受到藝術技能的訓練。

（三）身心素質的價值取向

藝術教育作為美學的需要，不僅開發學生的個體智力，還會激發學生對新生事物的求知欲。人格教育能使學生具備一定的動機水平，形成一個高效能、高層次的調節系統。藝術教育能在美學教育中，逐漸提升學生的智力水平，激發學生的求知欲。當前，高校藝術教育能夠使學生通過親身實踐感知美的現象，逐步養成鮮明的個性，使學生的能力得到不斷的發展及表現，從而使學生的精神文化世界得到豐富、學生集體更具凝聚力。學生通過欣賞各類藝術作品，可表達個性的美學志向、意識及需要。此外，藝術教育還能促進學生將審美運用到生活中，積極觀察、發現生活中的美。高校進行藝術教育時，可適當開展一些藝術活動和藝術比賽，提高學生競爭意識，從而提高學生運用藝術的意識，提高學生身心素養。

四、提高高校大學生藝術素質的途徑

（一）結合課堂與課外藝術教育

藝術課程教學作為藝術素質教育的基礎，必須充分發揮其主要作用，科學地安排教學內容。教學內容可以側重于繪畫、書法、聲樂等藝術門類。此外，還可開展輔助課堂活動，通過學生藝術研討、藝術觀摩等方式，延伸與深化課堂教學的內容。

（二）結合藝術訓練與知識傳授

以往進行的藝術教育是以知識傳授為主要的教學內容，但技法訓練也同等重要，如繪畫表現、發聲方式的訓練等。在單純的知識教授下，學生容易產生審美疲勞，且難以在實踐中運用課堂的教學知識，使得藝術教育的效果不佳。任何學習方式都離不開實踐的基礎，因此，學生只有通過自身的親身體會與實踐，才能深刻感受與理解藝術的隱性精神。

（三）結合顯性、隱性的藝術教育

課堂、課外教育作為顯性教育，對學生的藝術培養固然重要，但也不可忽略隱性教育的方式。校園內的環境同樣可以傳遞藝術信息，可以對學生的素質的發展起到環境育人的作用。

（四）結合藝術教育與社會實踐

社會實踐是檢驗學生藝術教育效果的重要方法，也是提升學生藝術素質的重要手段。高?？梢酝ㄟ^開展藝術比賽、畫展等活動，促進學生掌握基本的藝術表現方法與技巧，從而培養學生的實踐能力。五、高校大學生藝術素質培養的方法—以華僑大學為例華僑大學在藝術教育中，采用多種方法來提升學生的藝術素養，以下筆者主要從教學模式突破出發，闡述大學生藝術素質培養的方法。華僑大學在藝術教育形式突破上主要表現在兩個方面：第一，采取多形式、多途徑教學形式。傳統藝術教學主要采取課堂教學，華僑大學進行教學模式突破后，教學模式逐漸走出校園，轉向社會。學校進行藝術教育時，會組織學生進行教育實習及觀摩實踐。其中，教學實習主要是進行班主任工作實習、課堂上課實習、課外工作實習等，促進學生自我能力的展示，促進學生與他人交流溝通能力、自我表達能力的提升。華僑大學將教育實習安排在學生學校教育的整個過程。如對于音樂專業學生，其實習主要內容包括教學基本功、模擬教學、教育調研等。學校根據學生的實際情況，聯系校外相關教育實習單位，促進學生與中小學生直接接觸。在實習過程中，幫助學生養成良好的職業素養，同時也讓學生在教授中小學生的過程中，提高自身的藝術素養。第二，在校內加強對話劇社、交響樂團、禮儀團、合唱團、動漫社、攝影協會、文學社等多種社團建設。讓學生自主選擇社團，激發學生藝術追求興趣，滿足學生的藝術需求，從而促進學生在實踐中提升藝術素養。學校在諸多社團成立后，各社團成員互幫互助、互相探討，并積極參與學校組織的相關比賽。如2014年，華僑大學音樂協會在全國大學生藝術展演活動項目出臺后，積極組織協會內成員排練節目，并在學校相關部門及校團委、學工辦等的支持下，在校內各院系中招募了近百名演員，并根據演員的實際狀況分為多個小組，排練多個音樂節目，進行團體表演。各小組成員在排練過程中不辭辛苦，積極面對困難，使得學校在最后的全國性表演中取得了優秀的成績，獲得了高度評價。同時，也使學生在藝術實踐中提升了藝術素質。

結語

綜上所述，在藝術教育的內涵中可發現藝術教育的最終目的，是為了培養受教者的基本素質或品質，是促進個人智慧與潛能，挖掘個人的真、善、美的本性教育。藝術教育在素質教育中的價值導向具體體現在道德素質、身心素質、智能素質三個方面。高校進行藝術教育時需通過課堂藝術及課外藝術教育結合、知識傳授與訓練結合、顯性藝術與隱性藝術結合、藝術教育與社會實踐結合，不斷提高校大學生的藝術素質，培養更多優秀的高素質人才。

參考文獻：

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交響曲之雨范文第4篇

關鍵詞：多元價值取向；紀律教育；素質教育

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0318-02

在科技創新與技術知識迅速發展的21世紀，我們在享受經濟發展帶給我們物質滿足的同時，也思考著新的社會環境將給人們的價值觀帶來新的挑戰。隨著利益主體的多元化發展，豐富的社會生活加上西方各種思潮無所不在地沖擊著當代大學生的價值觀，尤其是西方個人主義享樂主義帶來的價值觀扭曲往往造成大學生過分的追求自我個性。因此，加強大學生紀律教育是大學生德育教育的重要環節，同時也是引導大學生樹立正確價值觀的重要保障。

一、多元價值取向與紀律教育的含義及辯證關系

（一）含義厘定

1.價值取向

價值取向是德國心理學家繆勒和舒曼最早提出的“ValueOrientation”即價值定向，后又經前蘇聯心理學家在其基礎上加以發展而來的。解釋為人們根據自己固有的價值觀基礎上而產生的一種心理上和行為上的一種穩定趨向，也就是人們在實際生活中追求價值的一個方向和目標。價值取向對人的行為具有導向作用，具體體現在他一旦形成便指導著人的實踐活動，對人的實踐活動起著指導、調節、規范的作用。

2.紀律教育

紀律教育的內涵總體上包括三個層次，即認識、態度、行為三方面的教育。認識是通過對受教育者進行相關規范制度的教育，使受教育者對規范制度有一個良好的認識；態度是通過對制度規范的教育使受教育者在思想上對紀律制度以及紀律精神達到認同；行為的教育是指通過教育讓學生在實踐活動中能夠自覺規范自己的行為，形成良好的自我約束力，達到紀律教育的目的，把學生培養成為有責任心有素質的人。

（二）多元價值取向和紀律教育的辯證關系

多元價值取向和紀律教育的辯證關系，究其實質就是要搞清楚價值取向和紀律教育的辯證關系。如前文所述，價值取向是人們根據自己的價值觀而由此產生的一種心理和行為上的穩定趨向。眾所周知，每個人由于其生長背景以及自身價值觀的不同，加上社會多元文化的影響，導致學生的價值取向呈現多元化趨勢。新時期價值取向的多元化必然帶給紀律教育工作一些新的問題新的挑戰，可見，多元價值取向和紀律教育是相互影響、相互制約的關系。一方面，多元價值取向是紀律教育效果的外在因素。首先，多元化的價值取向給新時期紀律教育提供了很多新的方法，新的思路。其次，多元化的價值取向不僅給中國帶來先進的管理思想，西方各種享樂主義的價值取向也極大地沖擊了學生價值觀的形成并在一些程度上造成了學生價值判斷的扭曲，給紀律教育帶來了諸多困擾。另一方面，加強紀律教育也是形成良好價值取向的內在因素。加強大學生紀律教育不僅有利于提高高校的德育教育，同時，良好的紀律教育讓學生在維護學校秩序的過程中由他律向自律的發展，從而提高自身素質。

二、多元價值取向對紀律教育的影響

當前大學生在多元文化的影響下，他們的價值取向也呈現多元化并且是搖擺不定的?？梢哉f，多元價值取向的存在對大學生來說是一把雙刃劍。在21世紀的今天，隨著東西方文化交流的加強，了解西方先進紀律教育思想和管理理念，不僅能讓我們在對比中可以找到中國高校目前管理上的問題和有待于提高的地方，重要的是給我們紀律教育提供新的理念方法，從而借鑒先進的理念來強化中國高校的紀律教育。然而，由于大學生的價值取向日趨多元化，加上自身對社會各種信息缺乏自身一定的辨別能力和準確的認識，尤其在功力以及享樂主義的誘導下，很容易形成損害他人、損害社會的價值取向，從而紀律教育帶來了很多困擾。

（一）學生經驗自主建構的缺失

為了適應當今多元價值取向的教育環境，新教學目標要求學生自主建構，其旨在培養學生充分主觀能動性。但是，現實中的紀律教育還是習慣于將紀律的要求拋給學生，而不是努力去尋找能激發學生的積極性的活動或方式去宣傳教育，這樣學生對于紀律教育一直處于被動接受的方式，而不是主動去思考紀律教育的真正內涵和價值。這種形式主義的紀律觀，即忽視了學生自主能動性的發揮，也在一定程度上疏忽了學生在反思紀律基礎上的自主經驗的建構。這樣造成了紀律教育太過于形式化而沒有了針對性，并且也沒有具體化到學生的實際生活，使得學生無法將紀律教育與生活聯系起來，因而對紀律教育難以理解。

（二）學校教育管理略顯不足

在中國的教育中，應試教育一直是教育的主要途徑。但是，應試教育在起到規范教育的同時，其教育模式無形的也在壓抑著學生的個性，這樣不僅忽略了學生的優秀道德品質的形成，同時也忽視了學生的綜合素質的提高，這樣長年累月應試教育的影響下，學生產生的負面情緒越來越大，很容易滋生出對考試的逆反心理，因此在壓力的驅使下，很多學生就會做出違紀行為。

（三）社會環境對學生價值觀的負面影響

1.社會壓力過大

大學對于學生來說是一個與社會接軌的重要場所，對于大學生來說同樣會面臨著各種各樣的壓力。比如，學習的壓力、就業的壓力、人際關系的壓力以及家庭經濟的壓力。面對這些壓力學生如果不能以正確的心態面對或者壓力得不到緩解，很容易在壓力的驅使下產生對社會對生活負面的情緒。這些情緒反映在紀律的價值觀上就表現在憤世嫉俗、不滿社會、自暴自棄，甚至走向極端。

2.社會不良信息的困擾

隨著社會經濟發展，信息傳播變得快速暢通。學生在學校關注著各種來自社會的元素，當然，這些元素中不乏有很多容易扭曲大學生價值觀的負面困擾，由于大學生對很多信息缺乏衡量的價值尺度，因此一旦這些不良因素主導了學生的思想，必然會引導學生一些與學校規范相悖的行為。

（四）家庭教育的弊端

1.過度溺愛帶來的影響

當今社會獨生子女越來越多，父母對孩子的期望也越來越高，也因此對孩子產生了過度的溺愛。在大多數父母的觀念里，只要孩子的學習成績好，其他的什么事情都不用管，造成了很多孩子除了學習什么都不會，過度的溺愛卻忽視了孩子的綜合素質的培養，更重要的是疏忽了孩子的思想道德素質和良好生活習慣的養成。這樣的直接后果就是孩子形成了自我為中心、忽視學校紀律的不良習慣。

2.過度管理帶來的弊端

很多父母對子女由于寄予的希望過大，而對孩子的要求過于嚴格，這也管、那也管，而且必須什么都要做到最好。這樣的要求很容易造成孩子產生很嚴重的叛逆心理，尤其是孩子正處在青春的叛逆期。這樣的后果就是，孩子上了大學后，一旦掙脫了父母的“緊箍咒”，加上逆反心理作祟很容易出現紀律問題。

三、多元價值背景下優化大學生紀律教育的路徑選擇

（一）堅持理論灌輸引導教育

在學生思想意識逐漸提高的過程中，一直以來都離不開理論灌輸教育，同時，理論灌輸教育也是大學生思想政治教育的重要方法。紀律教育作為一種外在的行為規范，其目的通過對學生的行為進行約束和規范，形成良好的社會秩序，最終目的是將規范內化為學生自身的優良道德品質，提高自身的素質。因此，加強高校紀律教育，就必須進行必要的理論灌輸教育，正面引導學生，必須滿足學生心理需求，貼近學生生活，并且多層次的進行灌輸教育，堅持不懈，從而使學生在真正意義上理解紀律教育，并達到對紀律教育的認同和掌握。

（二）加強法制紀律教育

作為新時期社會主義的接班人，大學生的價值觀、精神面貌、道德素質直接關系到國家未來的前途和命運，因此備受社會的關注。但是，近年來大學生犯罪現象時刻沖擊著人們的眼球，成為人們飯后茶余的熱門話題。從云南大學馬加爵的殺人事件到清華大學劉海洋潑硫酸傷熊事件，從天津大學馬曉明殺親案到中國政法大學陳春明老師被學生殺害事件，加上前不久發生的復旦大學投毒事件等等。屢屢發生的犯罪事件告訴我們加強大學生法制紀律教育刻不容緩，我們應該將法律教育內容引入大學生課堂上來，使課堂生動活潑化，這樣不僅可以燃起學生的求知欲，還能激發學生學習興趣，從根本上避免大學生違紀現象的發生。

（三）將紀律教育融入到各種活動中

多元化價值取向下的紀律教育不是簡單說教過程，真正意義上的是要學生將紀律教育內化，是一個實踐的過程。學校應當將紀律教育寓于各種學生活動中來，開展各種紀律教育為相關主題的活動，充分調動學生的積極性，從而對學生進行潛移默化的影響，以便達到紀律教育的真正目的。具體做法有。

1.請有關人士來做法制教育報告

學?？梢远ㄆ谡埾嚓P權威人士來校開展以“大學生法律知識教育”為主題的法律報告，召集學生積極參加。對學生進行多次的法律知識講解，可以以案例講解的形式，讓學生了解違法亂紀的危害，并且使學生在思想上對紀律法律產生興趣，達到內心的認同。通過這樣有針對性的法律知識教育，可以引導學生自覺遵守社會行為規范和公共秩序，樹立正確的價值觀紀律觀，提高法律意識，增強大學生法律自覺性。

2.定期開展紀律主題活動

開展主題活動一直以來是高校教育的重要內容。通過開展各種豐富的主題活動，來為學生創設一種積極緊張、愉快活潑、樂觀向上的良好教育氛圍，比如嚴格的軍訓通過對學生進行軍事化訓練，來讓學生感受軍人嚴謹的生活作風，養成軍人克服困難并且堅韌不拔的毅力。同時開展主題活動有利于培養學生的集體主義思想，以及個人服從集體的意識，在學生的自我體驗和自我提高的過程中培養學生的紀律精神。

3.利用豐富的校園資源營造紀律氛圍

交響曲之雨范文第5篇

1.1社會性取向。

大力發展高等職業教育，積極推動已有的職業大學、獨立設置的成人高校和部分高等專科學校通過改革、改組和改制，逐步調整為職業技術學院。由此拉開了中國高等職業教育蓬勃發展的篇章。同時把培養具有必要的理論知識和較強實踐能力，生產、建設、管理、服務第一線的專門人才作為高等職業教育的目標。從誕生之日起，高等職業教育就肩負起服務社會經濟發展的重任。其社會開放性、育人實用性在此后的辦學實踐中愈加體現。社會性取向，意味著高職院校學生職業素質教育對應社會需求，接受社會檢驗，不是閉門造車式培養我想培養的人，而是培養社會企業需要的人才。當前，企業訂單班在高職院校中的遍地開花，證明了這種價值取向的正確性，是能滿足社會發展和企業需求的。

1.2科學性取向。

教育有其獨特的規律性，把未進入職場接受過任何專業技能訓練的人培養成優秀的職業人，需要一個過程。高職院校學生職業素質教育堅持科學性取向，就是要堅持教育規律和職業規律的兼顧融合，使培養學生真正符合人才培養的規律，切實滿足企業當前和未來發展的需要。坦言之，中國高等職業教育沒有成熟的模式和豐富的經驗可學，多年來，都是在摸著石頭過河，常常被譏諷為本科教育的“壓縮餅干”和中職教育的“發面饅頭”是有緣由的，因為他是新鮮事物，在中國的發展歷程僅僅有二十多年，沒有理論建構基礎，只能邊干邊總結，邊干邊積累。在這個過程中，唯有堅持科學評價的標準，才能收獲真正的經驗和把握客觀規律。堅持以服務為宗旨、以就業為導向，工學結合、校企合作、頂崗實習，這些寶貴的經驗和財富都是在堅持科學性取向的前提下獲得的。與此同時，這種獨特的人才培養模式也在學生職業素質教育中發揮著巨大的作用。

1.3操作性取向。

高職院校學生職業素質教育受制于諸多因素的影響和制約。諸如：學生生源素質、社會環境導向、教育理念、教育資源配給等。有學者曾把高等職業教育發展歸納為逐步解決了“五少問題”（社會少認同、法律少明細、政府少作為、辦學少特色、就業少出路）而取得進步的，這種總結很有見地。也為我們形象地解讀了一種現象。正是因為受到諸多因素的限制，所以，高等職業教育在辦學過程中更加注重實操性原則，凸顯操作性取向，理性務實地培養學生，注重幫助學生培養解決的實際問題的能力，關注提高學生動手能力的培養。當前，操作性取向集體體現在高職院校注重學生職業技能的培養上以及學生對自身客觀的自我定位。如今，用人單位對高職生的評價在逐步超越對本科生的評價。超越性取向。教育的成效往往在主客體的相關轉換中效能增強。正如，當前我們更加強調教會學生學習的能力，而不僅僅傳授知識。學生作為客體，在學習過程中是受教者，接受者。一旦轉換成主體時，會激發更大的潛能，發揮個人的主觀能動性，體現主體的積極開拓進取和拼搏精神，實現更大程度的進步。高職院校學生職業素質教育中堅持這種超越性原則，注重“以人為本”，關注學生的內在特征，幫助學生實現自我轉變，實現自我超越。

二、高職學生職業素質教育的價值定義