前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中數學手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中數學手抄報范文第1篇

1、概念：在平面內，將一個圖形沿著某個方向移動一定的距離，這樣的圖形運動叫做平移。

2、性質：（1）平移前后圖形全等;

（2）對應點連線平行或在同一直線上且相等。

3、平移的作圖步驟和方法：

（1）分清題目要求，確定平移的方向和平移的距離;

（2）分析所作的圖形，找出構成圖形的關健點;

（3）沿一定的方向，按一定的距離平移各個關健點;

（4）連接所作的各個關鍵點，并標上相應的字母;

（5）寫出結論。

二、旋轉變換：

1、概念：在平面內，將一個圖形繞一個定點沿某個方向轉動一個角度，這樣的圖形運動叫做旋轉。

說明：

（1）圖形的旋轉是由旋轉中心和旋轉的角度所決定的;

（2）旋轉過程中旋轉中心始終保持不動。

（3）旋轉過程中旋轉的方向是相同的。

（4）旋轉過程靜止時，圖形上一個點的旋轉角度是一樣的。⑤旋轉不改變圖形的大小和形狀。

2、性質：

（1）對應點到旋轉中心的距離相等;

（2）對應點與旋轉中心所連線段的夾角等于旋轉角;

（3）旋轉前、后的圖形全等。

3、旋轉作圖的步驟和方法：

（1）確定旋轉中心及旋轉方向、旋轉角;

（2）找出圖形的關鍵點;

（3）將圖形的關鍵點和旋轉中心連接起來，然后按旋轉方向分別將它們旋轉一個旋轉角度數，得到這些關鍵點的對應點;

（4）按原圖形順次連接這些對應點，所得到的圖形就是旋轉后的圖形。

說明：在旋轉作圖時，一對對應點與旋轉中心的夾角即為旋轉角。

常見考法

（1）把平移旋轉結合起來證明三角形全等;

（2）利用平移變換與旋轉變換的性質，設計一些題目。

誤區提醒

初中數學手抄報范文第2篇

關鍵詞：初中數學；評價策略；構建

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-235-01

一、初中教學評價實踐包含的不足

我國初中教學長期以來評價實踐多以筆試測驗為主體，體現了手段與目標的單一性，通過該類方式無法良好的發現學生在他類層面具備的諸多優勢，一些學生則在繁重的學習與激烈的競爭比拼中逐步喪失了自信心，無法形成積極主動的學習熱情，甚至形成了厭學傾向，其創意火花、自主思維與創新意識則在茫茫的題海戰術中不良埋沒。同時學生們存在的一些缺陷不足也沒能良好的體現出來，而是被表象的高分所掩蓋。在單一的評價模式中學生們僅能一味的追求高分，進而喪失了關注他人、關心集體、互助團結的熱情與精神。綜上所述不難看出，目前初中教學的綜合評價體現了單純的功能性，過分注重選拔教育功能的強調，對于學生綜合能力的發展則不良忽視，同時具體教學評價指標的設置相對單一，片面注重學生取得的學業成績，卻對其具體學習過程的綜合考察不良忽視。同時評價方法也體現了一定的單調性，即注重書面考試的評價測試與量化成績的強調，卻對他類考查方式的綜合運用沒能科學關注。主體的教學評價還體現了一定的單向性，即強調教師在教學過程中的主導地位，卻對發揮學生主體作用不良忽視，令其常常至于被動接受地位，無法對其自信心、自尊心科學保護。

二、初中數學教學應秉承科學評價原則，彌補評價不足

伴隨新課標體系的出臺，以往傳統單一的評價目標應被多元化評價實踐所取代，即應科學注重學生態度情感，樹立技能與知識、方法與過程的科學評價目標，進一步更新改革評價模式，令其由單一的考試評價測驗模式發展為多元化綜合評價方式。初中數學是培養學生邏輯思維、辯證能力的基礎性學科，一旦學生長期掌握不到學習技巧、技法精髓便會形成厭學情緒，影響到后續學習效果。因此該學科教學更需要多維評價策略的構建，才能良好的掌握學生學習進度、水平，明晰其學習能力與缺陷不足，因此初中數學教學應科學履行多元化評價模式，保護學生自信心、自尊心，令其健康樹立態度情感、核心價值觀，形成良好的創新意識并提升綜合創新能力。基于上述初中教學進程中包含的評價缺陷問題，初中數學教學應充分遵循新課標要求，關注學生運用數學綜合能力的學習效果及發展過程評價，促進終結性與形成性評價方式的良好結合，不僅關注評價結果，更應關注具體評價過程，彌補不足進而令學生學習數學的結果與過程評價實現統一和諧。初中數學實踐教學評價中應科學遵循客觀性、教育性、指導性、主體性、發展性與過程性原則，對同一對象的評價，不同人員應展開深入研究，大量獲取客觀性資料，杜絕隨意主觀性評價。同時應秉承發展眼光，實施動態連續評價，強化指導，對結果認真分析，并提出可行性建議對策，令評價對象優化改進、激發優勢并獲取良好進步提升。同時教學評價應符合教育客觀規律，促進學生良好健康發展，并積極主動進行自我發展、教育與學習。評價過程應基于能動性、自主性與創造性核心，以學生為本，為其創設廣闊的發展空間與良好的學習機遇，通過對其成長發展軌跡的科學記錄令學生真正發現自身的進步與成長，并形成良好的價值觀，健康的身心、強大的適應能力，最終實現可持續的全面發展。

三、初中數學應科學構建評價策略

為優化初中數學教學效果，提升教學水平，為學生創設良好均等機會，我們應科學開展形成性評價，促進其與結果評價的良好結合，緊密貼近數學學習進程，有效將信息反饋至學生與教師，并令群體教學的弊端問題得到良好解決。具體的形成性評價應涵蓋對作業、學習效果綜合檢查、學生自評、角色表演、問卷調查、同學互評、階段測驗、考試等具體內容，令評價模式更加系統、完整，達到事半功倍的評價效果。

1、創建初中數學學習專項檔案袋 初中數學學習中建立專項檔案袋是組織學生實施自我審核評價的良好手段，可將學生主體學習進程中的各類作品收集于檔案袋之中，進行其學習成就、方式的評估，令其作為學生學習狀況、質量的評判依據。學生可自行進行豐富材料的收集并裝入檔案袋之中，例如每周一次的最不滿意與最滿意數學作業的收集、小測驗材料、每月一次數學學習手工作品的收集，例如圓錐模型的制作等、將參與各類學習活動取得的獲獎證書與評職資料整理入檔案袋中，令其作為評價學生態度情感、學習積極性的科學依據。同時還應每月收集一份數學課外學習書籍目錄、自編手抄報一份，對于個人收集的各類數學相關資料也可納入檔案袋之中，這樣一來，當學期結束后，學生便會對自己的階段成長進程清晰明確，享受成功與豐收的滿足感與喜悅感，同時家長也可充分了解學生數學學習的成績及現實表現。

初中數學手抄報范文第3篇

為什么會導致低效教學呢？筆者認為，在當前的農村數學課堂教學過程中，普遍存在以下幾個方面的問題：

（一）課前準備不充分

部分農村初中數學教師，教學觀念落后，他們認為，備課就是寫教案，寫好教案就相當于備好課，他們常常把寫教案和備課等同起來，因此，在課前準備階段，他們主要是參照課本和其他資料來編寫教案，其教案內容局限于教學目標、教學內容、教學重點、教學難點、教學方法、教學步驟、板書結構等，而很少涉及到其他方面的問題，其教案特點為簡單化、常規化、格式化。

（二）課堂組織不靈活

在組織教學活動中，有的老師不注重給學生營造良好的課堂學習環境，學生學習過于隨意，課堂紀律得不到保障，課堂組織紊亂；有的老師過于注重教學流程，刻意追求課堂教學環節的完整，常常主次不分明，重點不凸顯，難點不突破，學生被動參與；有的老師片面追求升學率，教學只面向少數尖子學生，導致中等學生和后進學生厭學現象嚴重。

（三）課后作業一刀切

在農村初中學校，相當部分的數學老師忽略學生個體興趣、基礎和能力等方面的差異，布置課后作業時常常犯“一刀切”的錯誤，全班幾十個不同的學生都被要求獨立完成相同的書面作業，交后由老師批閱打分，這種局限于做題目和檢查結果的作業，實質上是片面追求學習結果，漠視學習過程，忽略學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，不利于幫助學生認識自我、樹立信心。久而久之，學生便覺得乏味，對作業不感興趣。

（四）課后反思不深透

在農村初中學校，很多數學老師把寫課后教學反思當成額外的教學負擔。有的教師沒有深入反思，對于自己的課堂教學，他們課后寫出的教學反思往往只是簡簡單單的三言兩語，流于形式；有的教師沒有反復反思，認為課后反思寫來寫去，無非就是重復同樣的無趣的內容；有的教師沒有堅持反思，他們有時寫反思，有時不反思，反思斷斷續續。因此，他們的課堂教學能力、教學水平和教學效果沒有實質性的進步和提高。

那么，如何克服低效教學，才能促進農村初中數學課堂有效教學呢？經過多年的教學實踐，筆者認為，可以從以下幾個方面著手：

（一）加強課前準備的有效性

備好課是上好課的前提，所以，在按照常規要求備課的同時，還要加強備課的有效性，即有效備課，有效的備課應注意以下幾個方面：

1、課前備課的預見性。課堂是一個師生互動、生生互動的場所，但許多課堂教學中出現的“意外”問題和情景，有時會讓老師措手不及，因此，教師要未雨綢繆，對所選用的題目，備課時要充分考慮，盡量預設學生可能會出現各種不同的解題思路，或者遇到各種各樣的解題困難，并根據各種“預設”，擬定應對措施，形成“預案”，這樣，課堂才會更加靈活，學生才會更加靈動。

2、教具課件的趣味性。在選用教具和制作課件時，教師要考慮到其實用性和科學性，更要考慮到其趣味性，這樣才能激發學生的學習興趣，激起學生自主參與學習的熱情。

3、教學方法的靈活性。同一教學內容，不同的教法就會有不同效果，教必須致力于“導”，服務于“學”，優化教法要從教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短靈活選用教法，教法貼切，課堂教學方能有效。

4、課堂練習的有效性。教師要依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，提高練習的針對性和實效性；備課時每節課都要安排有一定時間給學生答疑或進行小練習、小測驗，實施“課堂達標”考查，以便分析學情，進行有的放矢地輔導。

（二）加強課堂組織的有效性

課堂組織的有效性主要包括：課堂管理秩序井然、時間組織恰到好處、教學組織面向全體學生等方面。

1、課堂管理秩序井然。眾所周知，課堂秩序井然是有效教學的基礎和保證。著名教育家赫爾巴特就非常強調課堂秩序的管理，他說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”因此，課堂組織的有效性首先應體現在管理課堂秩序，正常的課堂秩序，才能保證課堂教學活動的有效進行。在課堂上，對學生進行的每一項學習活動，教師都應該提出明確而具體的要求，讓學生活動在教師引導過程中有序進行，對一般違紀行為，教師要在了解違紀原因及尊重學生的前提下，選擇適當的方式，及時糾正，對于嚴重違紀行為，不要遷就放任，而應給予嚴肅批評。

2、時間組織恰到好處。教師在備課時，教學各部分預計的時間分配，上課時一定要做好調控。因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教師一定要站在整個堂課的角度，靈活安排，對預計的時間進行適當調整，重新分配，使之恰到好處。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學效率就越高。

3、教學組織面向全體學生。面向少數學生或主要面向尖子層學生的教學，談不上有效教學，因此，在課堂教學中，各個環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況，促進全體學生積極參與到課堂教學活動之中，這樣，才能提高整體教學質量。

（三）加強課后作業的有效性。課后作業是課堂教學的必要補充。常言道：熟，方能生巧，特別是對于數學課來說，要使學生熟練掌握所學知識、形成技能技巧、培養和發展能力，提高數學素養，適當布置課后作業是必不可少的。但是，教師要注重課后作業的有效性，否則將會加重學生學習負擔，得不償失。課后作業的有效性應具備以下一些特征：

1、趣味性。興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學生就會有強烈的學習動力。要激起學生的作業興趣，作業題型必須要盡量做到“活”、“新”、“奇”，例如：在學習概率后，給學生布置設計游戲規則的作業（一臺電腦，兩個學生，采用游戲的方式來確定誰先玩電腦，如何設計一種公平的游戲規則？），這種把掌握知識、訓練和發展創造性思維寓于趣味之中的作業，學生就會樂做、愿做、喜歡做。

2、多樣性。數學作業的設計和布置應具有多樣性。教師可以布置實踐類、合作探究類作業，也可以布置數學筆記、數學手抄報等形式的作業，如在學習《銳角三角函數》后，可布置學生用銳角三角函數的知識去計算學校旗桿的高度；在學習統計后，布置各學習小組采用抽樣調查的方法來估計同年級學生的平均視力。這樣，不僅鞏固課堂所學知識，使書本知識變活，而且拓寬學生的學習思維空間，培養學生動手操作、團結協作能力，開闊他們的視野，進一步體會數學來源于生活，服務于生活的真正價值。

3、選擇性。《數學課程標準》特別強調：“現代學習方式要尊重學生的差異，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每個學生富有個性的發展創造空間。”在布置作業時，教師應該根據教學內容，針對不同的學生，適當設計難易不一的作業，如可設置A、B、C三類題目，A類為基礎題，B類為中等題，C類為拔高題，讓學生根據自己的基礎、興趣、能力，選做適合自己的作業，這樣，就能有效地激發學生的求知欲，使他們各盡其能、各展其思，從而提高課后作業質量。

（四）加強課后反思的有效性

隨著新課程改革的縱深發展，課后教學反思已經成為教師專業發展、促進有效教學的重要途徑。因此，在農村初中數學教學實踐中，要切實開展課堂有效教學，教師必須加強課后教學反思的有效性，即要深入、反復、持久地進行課后教學反思。

1、深入反思。深入反思就是要從教學內容、教學目標、教學方式、教學評價、再教設計等多角度深層次地進行有效反思，記錄課堂教學過程中的成功之處、失敗之舉、教學機智、學生創新等，創造性地進行再教設計。

2、反復反思。反復反思就是要讓“教學”和“反思”始終處于“教學——反思——再教學——再反思……”的步驟之中循環往復地進行，每一輪“再教學”、“再反思”都更深入、更徹底，讓“教學”和“反思”水平呈螺旋式不斷提升。

初中數學手抄報范文第4篇

一、學習數學知識各環節的指導

學生學習活動的基本流程是“課前預習，課堂學習，課后復習”．研究中，我們以“課堂學習為中心主導環節”，同時抓好兩頭，讓學生“自能預習，自能上課，自能復習”．

1．指導學學生學會根據學科特點來預習．

預習指導的實質是培養學生的自學能力，預習方法的好壞，直接影響學生今后的學習．特別是初中七年級的學生，大多數沒有好的預習習慣，而八、九年級的學生則因作業繁重而不愿去認真預習，甚至根本不預習．這就要求教師給學生講明預習的重要性．俗話說“磨刀不誤砍柴工”．預習前教師先布置預習提綱，使學生能有的放矢，提高效率，節省時間，從而逐步培養學生形成良好的預習習慣．如任教老師根據不同的年級、課型、題材精心設計不同的預習表．先扶后放，預習的形式由課內向課外過渡；由具體的內容入手，逐步總結預習的一般流程和方法；由一次性預習到分教時多層次預習；學會自己獨立預習、和同學一起預習、向老師請教相結合……這樣逐步讓學生掌握預習的方式和方法．

2．指導學生在“一提高，三突破”原則下學會上課．

“一提高”指的是提高課堂常規的質量．“三突破” 指的是在處理好教師主導作用和學生主體作用方面有突破；在加強學法指導，教會學生學習方面有突破；在研究創新教學方面有突破．教師要指導學生有選擇性、針對性地聽教學重點和自己理解上的難點．盡可能地利用直觀教具、學生身邊的事例和多媒體等現代教學手段，充分調動學生學習的積極性，使學生的大腦處于高度的興奮狀態，多角度地思考理解重點難點內容，指導學生積極主動地參與討論與交流活動，并根據課堂上師生的小結記好筆記．課堂上，教師的指導要準確、及時，要不斷改進和完善教法，在學生中樹立良好的威信，使學生親其師信其道，讓學生在輕松和諧的教學環境中學習知識，發展自己的能力．課堂學習指導是學法中最重要的，同時還要注意結合不同的授課內容進行相應的學法指導．在活潑、嚴格的課堂常規訓練中，讓學生懂得上課方法，要求學生做到：自覺做好課前準備；注意運用多種感官接受信息，用眼仔細看，用耳細細聽，用心勤思考，動口多發言，注重合作、自主、探究，勤于思考、積極發現，使他們的個性得到張揚，潛力得到開發． 轉貼于

3．指導學生根據精心設計的作業及時復習．

學生在數學課后往往只急于完成書面作業，忽視其他作業（如復習、記憶、動手驗證等）．以致出現死套公式，照搬例題模式、甚至抄作業的現象，而所學知識和方法卻得不到有效的鞏固和提高，更難發現自己課堂學習的不足．教師應指導學生養成課后應先復習再獨立完成作業的習慣，解題過程中強調審題意識和解題的規范性．重點指導學生做好三點：第一是如何將文字語言轉化為符號語言；第二利用條件正確地畫出（或作出）圖形；第三如何將推理思考過程用文字書寫表達．在作業設計過程中，有意識地滲透學法指導，遷移學法，適當訓練學生綜合運用知識的能力和學科統整的能力．如圍繞學科單元學習主題，設計手抄報；

二、非智力因素方面培養的指導

1．指導學生克服認知障礙和情緒障礙．

學法指導尤其需要教師為學生排憂解難，扭偏糾錯．當學生因學力、基礎思維等問題出現“學法信號暫時中斷”現象時，教師要快速反應，側重解決“應怎么辦”問題，為學生思維杠桿提供支點、思維線路搭橋鋪路，因勢利導，將學法內涵具體化，導學生步入“又一村”之境．如指點學生按“定向質疑討論解疑”四環節操作即可解決難題．當學生有著不良學法（如記筆記主次不分）和不良習慣（如不復習課本就做作業）時，我們的教師則會指點迷津，治病于已然，側重解決“不該怎么辦”問題，引導學生對癥下藥，糾正偏差，并以嚴格的監督檢測制度來矯正學生不良習慣．這樣，讓學法在學生心靈中生根．

2．指導學生利用科學的方法進行記憶．

初中數學手抄報范文第5篇

1 激發學習興趣，引導學生主動參與學習

興趣是最好的老師。學生學習語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，就能使學生由原來的“要我學”轉為“我要學”，充分發揮學生學習語文的主觀能動性。課堂教學中，教師可通過設計巧妙的問題，設置懸念，鼓勵質疑，激發學生學習興趣，激發學生思維活動的動機，引導學生主動參與學習。同時，針對初中學生好動善思的特點，教師應結合學生的生活實際、學習狀況，盡量多的開展一些適合初中學生的語文活動，比如一天自學一首古詩，提高學生的文化底蘊和人文素質；熱點播報，一人說，大家聽，大家評，加強口語交際能力的培養。還可分小組開展一些專項語文活動課，比如語文知識競賽、課本劇表演、手抄報比賽、成語接龍、詩歌朗誦、說廣告、節目主持、小辯論……活動應設計得靈活多樣、豐富多彩，通過這些富有吸引力的課內外語文活動，讓學生在語文活動中，逐漸養成自主學習語文的興趣愛好，不斷提高其語文素養。

2 改革教學評價機制，進一步強化學生自主學習能力

傳統的教學評價只強調以成績為標準，重在知識方面的量化，把難以量化的內容排除在外，實際上，有些教學效果不是馬上就能顯現的，需要以過程和素質標準來配合。《語文課程標準》指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從認知與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。”教師的評價是學生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價，會有效地改變學生自我認知的傾向性、自主行為的調控力，以及認知動機、風格和技能，進一步強化學生自主學習能力。可實行多元評價，發動學生本人、同學、老師、家長、社會都來參與評價，對學生的發展狀況達成共識，形成合力，共同關心、促進學生的成長和進步。

在語文教學工作中，教師除了合理地利用考試這個評價方式外，還應收集一些能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。可給每個學生準備一個學習檔案袋，檔案袋中的內容選擇與評判標準都應有學生參與，里面可包含學生平時的表現和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師的評價、學生的自評與互評以及家長的信息等。

3 營造有親和力的教學氣氛，推動初中語文教學論文學習的探究

新課標下學習策略教學論文轉變的是提升學生學習的本質，解決怎樣學的理由。新課程標準提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式， 運用探究性的學習方式。語文課發揮學生探究的性和積極性，離不開課堂討論和課堂辯論教學形式。教師在策劃、組織學生學習活動上多下工夫，推動初中語文教學論文學生以自主、合作、探究的學習方式到語文學習中去。要做到這一點， 就要求教師作到“以學定教”，學生已理解的堅決不講， 教學的不講或少講，應當學生認真深思小學英語教學論文， 質疑問難的探討， 學生克服思維惰性， 學生擺脫“盡信書”、“盡信教師”的思維桎梏，并與老師、同學的交流激活思維，進展革新能力，我積極轉變初中數學教學論文備課、授課的方式，把自己的“教學”改成學生的“學習”。授課時，留給學生的自主活動空間、時間，讓學生深思小學英語教學論文和探討，拓寬的思路， 多角度的思維。這時的任務為學生的討論、辯論能預期的效果和指導，把定“學生的指導者、學生的合作者、學生的服務者”，引導學生自主學習。

4 啟發學生展開豐富想象，發展學生的創造思維

語文閱讀教學是實施創新教育的天地是廣闊的無垠的，語文教師的一個重要職責就是要努力挖掘閱讀教學的“創新點”，以真正培養學生的創新精神和創新能力，而想像是創造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現上創造能力的高低。例如：上《扁鵲見蔡恒公》，讓學生改寫成課本劇在班上演出，這種表演活動，符合學生好表現、好新鮮、好動的心理特點，激發了學生各方面的興趣。