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微課的趣味性范文第1篇

【關鍵詞】數學；課堂；趣味性

快樂的感受是更好地學習的情感基礎，在課堂上，當學生喜歡某種活動時，他們便會全身心投入，并會獲得最高的W習效率和良好的學習效果.下面對數學課堂的趣味性做以下討論.

一、課堂引入增加趣味性

常言道：“好的開始是成功的一半.”這句話在課堂教學中也同樣適用，引入新課要創(chuàng)設興趣情境，讓學生在較短的時間內，輕松愉快地進入最佳學習狀態(tài).課有多種開頭，或以情導入，或以現實導入，或以理導入，或以創(chuàng)設問題情境導入，或以設疑導入，但不論哪種開頭，都要注意盡量融科學、藝術、教育于一體.以下為在學習“一元一次方程”這章時引入的片斷.

丟番圖是古代希臘著名的數學家，關于他的年齡在任何書上都沒有明確的記載，可是，在他的墓碑上卻刻下了關于他的生平資料.如果我們依據墓碑上提供的生平資料，用數學的方法去解答，就能算出數學家丟番圖的年齡，這就是人們所說的“墓碑上的數學”.丟番圖的墓碑上到底刻了什么呢？“過路人，丟番圖長眠在此，倘若你懂得碑文的奧秘，它就會告訴你丟番圖一生壽命究竟有多長.他的生命的六分之一是幸福的童年；再活了他生命的十二分之一，他度過了愉快的青年時代；后來丟番圖結了婚，這樣又度過了一生的七分之一；再過五年，他得到了第一個兒子，他感到很幸福，可是命運給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命只有他父親壽命的一半；自從兒子死了以后，他努力在數學研究中尋求慰藉，又過了四年，終于結束了塵世的生涯.”

這節(jié)課由此引入，既自然又能夠引發(fā)學生的學習熱情，帶著問題去學習，明確了學習的目的，就使得學習有的放矢，事半功倍.

二、課堂教學增加趣味性

講授新課是一堂課的主旋律，能否使學生在這段時間里集中注意力，保持旺盛的精力，這就需要教師有扎實的語言基本功，即語言既準確，又要生動有趣，教師要提高課堂教學的質量，必須有講授的藝術.“自己會”和“讓別人會”是兩碼事，課堂教學過程是教師把凝結著自己學問的講稿化為有聲有色的語言，讓學生學到知識、發(fā)展智力和能力.

在講授“解一元一次不等式組”時，除了借助數軸求一元一次不等式組的解集這種方法外，還可以給學生編口訣：同大取大，同小取小，大小小大中間夾，大大小小無解集.口訣教學，可以減輕學生的學習負擔，使他們可以在玩中學，使新的知識得到升華，進而形成技能，更能提高學生學習數學的興趣.

三、課堂鞏固練習加強趣味性

一節(jié)數學課離不開練習，練習的成功可激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，鞏固練習是一首歌曲的反復，優(yōu)化練習內容，增強練習的趣味性，能起到事半功倍的作用，使學生感到上數學課不再那么枯燥無味.

（一）知識競賽是一種受到學生歡迎的活動形式，在緊張而激烈的賽場氣氛下，全班學生積極參與，認真思考，踴躍回答問題，從準備到結束，學生能學到很多東西，不僅僅是知識上的，還有情感上的，但并不是所有的鞏固練習都要進行知識競賽，要根據教學內容和教學環(huán)境適當選擇.

（二）用好題組.所謂題組，就是將知識之間聯系密切、題目相似、解題方法相近的題目串聯在一起構成一組題.題組具有鮮明的對比性、層次性，對鞏固所學知識、增強解題能力、形成知識網絡、發(fā)展思維能力都有獨特的作用.

在課程結束時，運用小測試，讓學生能靈活地應用本節(jié)課所學知識解決問題，通過解決問題，教師及時得到反饋的信息，了解哪些知識學生掌握了，哪些未掌握，這樣教師就能進行有針對性的點評、分析，及時引導學生通過自己主動思考，在正確思路中探求最佳的解題方法，從而掌握知識，分解本節(jié)課的難點.

另外，微課的引入也可為課堂教學的各個環(huán)節(jié)所用，“微課”是指以視頻為主要載體，講解一個碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微型教學，如今也可以將它應用于我們的教學中，讓數學教學增加趣味性.

提升中學數學教學的趣味性，以提高學生學習的興趣，讓學生樂于表達自己的見解，進而能自覺地去學習，碰到問題愿意嘗試著去解決.

【參考文獻】

微課的趣味性范文第2篇

1. 創(chuàng)設良好的情景氛圍，精彩導課，引發(fā)興趣

在上課之前，可以利用錄音機或多媒體播放一段優(yōu)美的樂曲或短片，使學生精神放松，心情愉悅。上課開始時，可以根據不同教學內容，采用不同的方法和手段------有趣的自然現象、人物軼事、小故事、科學小實驗、生活用具、等等，創(chuàng)設不同的情景環(huán)境，提出不同的問題，引起學生的好奇與思考，或造成一種懸念，使學生產生向往探索的欲望。例如：在講《光的色撒》一節(jié)，我的設計是：你見過彩虹嗎？什么時候才能見到？彩虹美嗎？有幾種顏色？你想不想現在（天氣晴朗）看到彩虹？接著教師通過三棱鏡把太陽光分解成紅橙黃綠藍靛紫七種色光組成的彩色光帶，展現在教室的白墻上。當學生看到墻上的彩虹時非常驚訝，課堂氣氛馬上活躍起來，然后我適當引導，學生很輕松很愉快的理解并掌握了本節(jié)知識。

2. 精心設計教學過程，采用靈活科學的教學方法，激發(fā)興趣

有了良好的新課導入，只是學習新知識的開始，還需要對所要學習的物理知識進行分析探究、理解掌握和正確運用。在教學過程中教師要從教學效果出發(fā)，精心設計將最新的教學理念融入到每一節(jié)課的教學中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙的包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科的特點，引導學生注意物理學科知識與生活的關系、物理學科知識與經濟建設的關系，激發(fā)他們的學習興趣：在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、調查法、談話法、文獻法等等學習方法，使學生從被動的學習方法中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚興趣。

3. 運用現代化的教學手段，增強教學的直觀性和形象性，激發(fā)興趣

現在的學生，接受的新的信息比較多，一些陳舊的掛圖、模型等，已經引不起他們的興趣。他們一方面對各種新鮮事物好學、好問富于幻想，有強烈的求知欲望。但他們這種學習積極性往往與直接興趣掛鉤，遇到較為抽象的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致物理教學的失敗。在課堂教學中，投影、電影、多媒體、實物展示等手段和設備的運用起到變描述為形象，變抽象為直觀的作用。能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣。

4. 尊重每一位學生，注重情感交流，培養(yǎng)興趣

微課的趣味性范文第3篇

為保障城區(qū)道路交通安全，維護正常的交通運輸市場秩序，提升世界客都的城市文明形象，根據《中華人民共和國道路交通安全法》、《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》、《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理條例》、《廣東省道路交通安全條例》以及《廣東省城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理規(guī)定》等相關法律法規(guī)規(guī)定，市政府決定對城區(qū)（含梅縣新縣城，下同）的客運人力三輪車各種違法行為進行聯合整治。

現將有關事項通告如下：

一、整治范圍和對象

本次整治行動針對城區(qū)客運人力三輪車非法加裝動力裝置，違反規(guī)定通行或停放，以及在三輪車車身亂拉亂掛、亂貼廣告等違法行為。

二、整治時間

整治分兩個階段進行，自本通告頒布之日起至2月6日為自行整改階段；自2月7日起為強制規(guī)范階段。

三、整治要求

（一）自本通告頒布之日起至2月6日，各客運人力三輪車經營者自行對非法加裝的動力裝置進行拆除，對已破損的車篷進行更換，對影響市容市貌亂拉亂掛、私自張貼的車身廣告等設施進行清理，恢復車輛原狀并保持車容整潔。市公安交警、市交通執(zhí)法、市城管支隊等部門將聯合上路巡查，對發(fā)現的客運人力三輪車違法行為進行批評教育、勸誡并進行登記；市工商聯合公安部門對非法從事加裝動力裝置和改裝人力三輪車的商店、維修店（廠、場）等進行整治，依法取締無證照經營或超越許可事項經營的商店、維修店（廠、場）等，截斷非法改裝的源頭；各新聞媒體對整治行動的目的、意義和相關法律規(guī)定等進行廣泛的宣傳。

（二）2月7日起，由市交通運輸局牽頭組織各有關部門，對拒不自行整改或繼續(xù)從事違法活動的客運人力三輪車及其駕駛人員進行聯合整治。

1．梅江區(qū)交通運輸局負責對城區(qū)于1999年登記合格的客運人力三輪車進行重新登記，對重新登記合格的客運人力三輪車按照統一規(guī)格免費更換車篷。

2．市公安交警部門對非法加裝動力裝置的客運人力三輪車實施暫扣，、收繳其動力裝置，并予相應的行政處罰；對非法在機動車道上通行或違法停放的人力三輪車依法給予行政處罰。

3．市城管部門對在人力三輪車上亂拉亂掛、私自張貼的車身廣告等影響市容的設施，依法實行。

4．公安機關對不聽勸阻，拒絕、阻礙執(zhí)行公務的單位和個人，特別是故意煽動客運人力三輪車車主聚集鬧事者，將依照《中華人民共和國治安管理處罰法》等相關規(guī)定進行嚴肅查處；構成犯罪的，依法追究其刑事責任。

微課的趣味性范文第4篇

一、引言

創(chuàng)造性思維是指人們對事物以及事物之間的聯系進行思考，并產生出獨特的、新穎的、創(chuàng)造性思想和成果的過程。數學創(chuàng)造性思維也就是數學的創(chuàng)造力或數學創(chuàng)造心理，是一種高度統一協調的綜合性思維。對學生來說，創(chuàng)造性思維就是憑借自己的智慧和能力去發(fā)現、掌握他所尚未知曉的知識，并能運用它們，也就是創(chuàng)造性的學習、勞動。而學生知識的認知結構、智力水平以及心理素質，如興趣、意志、性格等恰恰是影響他們數學創(chuàng)造性思維的主要因素。

課堂教學在數學教學中處于中心地位，理所當然應成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主渠道。高中數學內容蘊含著豐富的題材，如嚴謹的邏輯推理、豐富的數學思想、以及廣泛的應用等，都為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供了充足的素材，教師要做這方面的有心人，啟動學生積極思維，引導他們主動獲取知識，培養(yǎng)他們再創(chuàng)造的能力。

二、營造創(chuàng)造性課堂氛圍

精彩的課堂就是充滿矛盾沖突的一出“戲”。著名的美學家朱光潛先生說過：課堂教學是一種表演藝術。戲劇能產生扣人心弦、動人心魄、感人肺腑的效果主要依靠懸念迭起、疑竇叢生、波瀾起伏的情節(jié)，那么課堂教學也應該依靠其曲折回旋、一波三折的情節(jié)來產生科學的感召力、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如何在高中數學課堂教學中有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，筆者認為需要從以下四個層次挖掘：

（一）激發(fā)學生興趣

學生好學，才能學好數學。興趣是學生最好的導師，是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地完成當前的活動。濃厚的興趣促使學生對數學問題去熱情探索；持久的興趣促進創(chuàng)造性思維向深度發(fā)展。這就要求教師在課堂上要善于激趣，使課堂興趣盎然，使學生對數學學習產生濃厚興趣。

然而，現在的高中數學課堂教學過度地重知識的傳授，重解題能力的訓練，輕視課堂教學藝術的實踐；按照學科內在邏輯結構展開講授的多，按照學生認知規(guī)律講授的少；教師“獨唱”的多，師生“合唱”的少；嚴謹有余，激趣不足，結果學生對課堂索然無味。整個課堂缺乏應有的靈動感。要使高中數學課堂動感十足，充滿活力，教師就必須善于挖掘教學內容來激趣。

首先，要做的事就是創(chuàng)設一個讓學生置身于其中的情境，從而達到集中學生注意力的良好效果。比如可以使用蘊含著某種實際問題的事件（實在情境），可以是要求他們討論的圖畫或錄像（圖像情境），可以是教師描繪、模擬甚至虛構的語言陳述（符號情境）。這樣的設計達到以“趣”引“思”的目的，更可使學生興趣高漲，當學生的學習被“拋錨”到了真實的任務情境中，他就會形成主動尋求知識的動力；就會去自主地尋覓、探究和發(fā)現，學會怎樣學習，也才可能獲得更多的積累、領悟和體驗。其次，要把教學內容與實際問題相結合，重視數學實驗的功能，以引起學生的學習興趣，增強求知欲。有的人片面的認為數學抽象，枯燥無味。其實正是數學的抽象才帶來其應用的廣泛性。例如，在函數的應用問題中，加入人口模型、傳染病模型、生物種群生態(tài)模型等。在導數及積分理論中，加入一些物理問題的實際模型。在極值問題中，加入關于用料最省、利潤最高、容積最大等等，不勝枚舉。再次，在教學中要以情感促興趣。心理學認為：“情緒和情感是人的心理生活的一個重要方面，他是伴隨著認識過程而產生的。他產生于認識和活動的過程中，影響著認識和活動的進行。它是人對客觀事物與人的需要之間的關系的反映。”顧泠沅先生說：“教育者與學習者的感情交流是促進認識發(fā)展的支柱和動力。”數學教師在教學過程中要創(chuàng)設形成良好師生關系的情感條件，努力使學生在認知數學知識過程中，產生興奮和喜悅。在課堂實踐中，我體驗到滲透數學史十分受學生歡迎，作用也很明顯，它不僅可以活躍課堂氣氛，調節(jié)學生疲憊的大腦，還可以通過對知識背景的了解，更好地掌握知識點，擴大知識面。另外，還可以激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，堅定他們刻苦鉆研的精神。

（二）啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學的核心是啟動學生積極思維，引導他們主動獲取知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。中國數學教學長于由“舊知”導出“新知”，“導”是貫徹啟發(fā)式教學的關鍵之一。教師應該變講為導，啟發(fā)學生的思維，對不同內容的引入，要從問題的提出開始。這樣，才會引起學生的好奇心，并適時引導學生探索思考，從而逐步深入地得出結論。若直接給出定理，再分析證明，學生會很容易忘記，難以變成自己的東西而運用自如，更無法達到創(chuàng)新的要求了。

例如高中數學證明題的講解時，可以給學生設計這樣幾個問題：

（1）證明該問題，我們學過哪幾種方法？

（2）每種方法的條件和結論是什么？

（3）各種方法的區(qū)別是什么？

（4）本題用哪種方法比較巧妙？

（5）類似的題目應該怎么樣考慮？

通過提問、討論，學生不僅會證明這道題，而且類似的問題都會求解了，起到了舉一反三、事半功倍的效果。

（三）引導逆向思維

逆向思維是指數學研究中有意識地去作與習慣性的思維方向完全相反的探索，如應用公式、法則不奏效時，反過來應用；推理論證過程行不通時，考慮逆推；直接證法不行時，考慮用反證法等等。也就是我們通常所說的“正難則反”。

例如：蘇教版必修二的教材中第26頁判定兩直線為異面直線就使用的反證法。

而高中數學的解題中也常常需要使用逆向思維。如：“已知一個命題為假命題，求參數取值范圍”該類問題，筆者在教學時一般讓學生進行多番嘗試，進而發(fā)現該類問題“不做假”，采用逆向思維解題比較簡便。

（四）變式引領解題演練

變式練習是中國數學教育的一個創(chuàng)造。數學變式教學就是通過不同的角度、

不同的側面、不同的背景從多個方面變更所提供的數學對象的某些內涵以及數學問題的呈現形式，使數學內容非本質特征時隱時現而本質特征保持不變的教學形式。我們在課堂教學中運用變式引領解題演練，就能為學生的思維發(fā)展提供了一個個的階梯。在教學中也可以嘗試讓學生自行變式，互相演練，這樣也有利于學生自主構建完整的新知識體系。每一個變式又都有創(chuàng)造的意味，從而達到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標。

（五）加強直覺思維訓練

法國著名數學家彭加列在談到直覺思維時說：“沒有直覺，年輕人在理解數學時便無從著手，他們不可能學會熱愛它，他們從中看到的只是空洞玩弄詞藻的爭論；沒有直覺，他們永遠也不會有應用數學的能力。”在談到數學的邏輯推理和直覺思維時說：“二者缺一不可，唯有邏輯能給我們以可靠性，它是證明的工具，而直覺則是發(fā)明的工具。”由此可見數學直覺思維在數學學習和學生能力培養(yǎng)中的重要性。

例如函數方程的根是否存在時，我們總是要求學生先畫出簡單的草圖，根據自己的觀察判斷是否存在，然后再進行求解證明。

數學直覺思維常常通過跳躍的想象和迅速的識別判斷而達到事物的本質與規(guī)律的認識，因而富于創(chuàng)造性，從而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維也大有益處。

微課的趣味性范文第5篇

一、利用學生的好奇心，激起直接興趣

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探索的欲望。例如，在講解“意志堅強的表現”時，我用四幅圖片創(chuàng)設了四種情境：有一名學生在放學的路上，別人叫他去游戲廳，他這時該怎么辦？回家后，他在寫作業(yè)時，有人叫他出去玩，他又該怎么辦？寫完作業(yè)到外邊玩，看到有人搶劫，他該怎么辦？回來后父母讓他陪客人喝酒，他該怎么辦？這幾種情境使學生身臨其境，他們主動進入角色，主動思考，進而得出正確的結論，加深了對課本知識的理解。

2.用漫畫、歌曲引起學生的興趣。學生對思想品德課不感興趣的原因主要是教材枯燥乏味，教學手段單一、方法呆板等，要想提高學生的學習興趣，就要在教學中改進教學方法。如在講“做事堅持到底”時，就用一幅題為“這里沒有水”的漫畫使學生在興致勃勃的漫畫欣賞中掌握抽象的理論知識。在講“自尊自信”時，我就找來零點樂隊的《相信自己》這首歌，讓學生在歌聲中樹立自信心。

3.用身邊的故事引起學生的共鳴。教師在選用事例時要多聯系學生的實際，把課本真正融入到社會生活中，強調知識性、科學性、思想性和現實性相結合，就會對學生身心健康發(fā)展起到積極的促進作用。如有關“心理品質”知識的學習，可以讓學生進行自我剖析，并針對自己的實際對癥下藥；也可以開展討論，同學之間相互評價，取長補短。

二、利用教師的教學藝術，吸引學生注意力

要提高學生的聽課效率，應將學生的注意力集中在教師身上，這就要求教師要運用語言、體態(tài)及多種教學手段和方法，使單調乏味的思想品德課變得生動形象、充滿樂趣。

1.注意語言藝術。教師講課時應注意兩點：一是語言要有輕重緩急、抑揚頓挫。講重點內容時要語氣加重并適當放慢，甚至短暫停頓，而講非重點內容時可語速加快，一帶而過。二是語言要豐富多彩。既有古今中外的名言警句、詩詞、典故，又有通俗易懂的俗語、諺語、歇后語；既有現代知識信息，又有史料、笑話，使整堂課的語氣、語調、節(jié)奏都有鮮明的對比，這樣，學生注意力的花朵才不會枯萎。

2.發(fā)揮體態(tài)語言。教師可以用手勢、眼神、表情等體態(tài)動作與學生交流。如教師在開始上課時用目光掃視一下全班同學，學生會意識到上課了，該安靜了；而發(fā)現有的學生在看閑書或者在說話時，教師只要在他身邊一站或者給一個眼神，就可以使其“回心轉意”，且不會傷害學生的自尊。這樣用教師的人格魅力吸引學生，提高學生的學習興趣，會收到意想不到的效果。

3.交替使用多種教學方法、手段。教師要經常交替使用各種教學方法、手段，形成新鮮靈活的教學節(jié)律。一堂課可以使用自學閱讀法、圖表對比法、歸納法及電化教學等多種方法或手段，或將它們有機結合，使學生在整個教學過程中始終處于亢奮狀態(tài)，大大提高學習效率，并調動學生的學習積極性，使學生樂于上思想品德課，喜歡上思想品德課。

三、多表揚、鼓勵，使學生努力學好思想品德

如果學生上課聽不懂，提問不會答，作業(yè)滿篇錯，學習中處處失敗，那么他對學習就會失去興趣。所以，教學的最高藝術在于激勵、喚醒。教學中，我經常送給學生激勵的話語，努力使學生嘗到成功的喜悅，這種喜悅恰恰是他們持續(xù)學習的強大內驅力。對于學習越差的學生越應該鼓勵，要經常提問他，哪怕是他回答出了再小的一個問題都要給予肯定，使他喜歡思想品德課。使學生愿學、會學、樂學是教學成功的重要標志。因此，思想品德課教學必須樹立學生為主體的指導思想，想方設法讓學生去聽、去讀、去思、去看，做到耳到、手到、心到、眼到，努力實現由厭學到愿學、由學會到會學、由苦學到樂學的根本轉變，使學生真正成為學習的主人。另外，只有那些符合學生“口味”的內容才容易引起他們聽課的興趣，所以，在教學中教師就必須適當介紹一些課外知識。例如在講解“科教興國”、“可持續(xù)發(fā)展”等內容時，可以介紹一些“西部大開發(fā)”、“振興東北老工業(yè)基地”、“中部崛起”等戰(zhàn)略，使學生更好地理解教材內容及黨的方針政策，做到理論聯系實際，使思想品德課富有吸引力和說服力。這樣不僅能夠保持學生思、聽、學的興趣，而且可增長見識，提高能力和覺悟。