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一、校園文化為學(xué)生的身心發(fā)展提供“學(xué)習(xí)樂園”
學(xué)校本著校園建設(shè)的科學(xué)性、實(shí)用性的原則,整體規(guī)劃校園布局,把生活區(qū)、教學(xué)區(qū)和運(yùn)動區(qū)科學(xué)分開,保障了學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和交往活動互不影響,為學(xué)生強(qiáng)健體魄提供了良好場地。如:生活區(qū)以種植為主,植物園種植了幾十種不同種類的植物,自然、科學(xué)、社會、美術(shù)、語文等科目隨時(shí)可利用這些植物進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的身邊物、校中景成為學(xué)生學(xué)習(xí)交往的素材。教學(xué)區(qū)通過連廊把三棟教學(xué)樓座落有致連接,樓房地面花園相間,樓層連廊立體綠化,花草并存,學(xué)生每天都生活在花園里,起到陶冶學(xué)生情操的作用。運(yùn)動區(qū)通過宣傳欄、花草樹木把田徑區(qū)和籃球場分開,低年級活動區(qū)和高年級活動區(qū)分開,保障了學(xué)生體育課、課間操、課間活動等有充足的活動空間,各項(xiàng)活動交往安全有序。動靜協(xié)調(diào)、合理舒適的人文校園布局為學(xué)生的身心發(fā)展提供了一個(gè)“樂園”。
此外,各班開展班級文化打造,每班有自己的班名、班號、班旗、班徽、班歌等文化設(shè)計(jì),各班用班里的主題文化來凝聚班里成員的心往一處想,勁往一處使。如:班級的奮斗目標(biāo)、圖書角、展示臺、黑白報(bào)等教室文化制作別具一格,創(chuàng)設(shè)了很溫馨、和諧的班級文化。每位學(xué)生每期都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),書籍的輪閱、閱讀卡的制作、閱讀的分享、優(yōu)秀作品的展示等形成了積極上進(jìn)的教室文化,為學(xué)生提供了一個(gè)“學(xué)園”。
二、校園德育為學(xué)生的身心發(fā)展提供“道德家園”
中學(xué)生常見的心理問題主要表現(xiàn)為依賴、自卑、逆反、孤僻、焦慮、抑郁、嫉妒,導(dǎo)致容易發(fā)生早戀問題和迷戀網(wǎng)絡(luò)問題等等。這些心理問題的產(chǎn)生涉及學(xué)校因素、家庭因素、社會因素和學(xué)生自身因素,而解決中學(xué)生的這些心理問題,培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì),筆者以為同樣需要從這些層面入手,多管齊下、多方協(xié)作,需要學(xué)校、家庭、社會形成合力,共同塑造學(xué)生的良好心理素質(zhì)。
一、學(xué)校教育是中學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵
1. 更新教育觀念,優(yōu)化教育策略
傳統(tǒng)的教育認(rèn)為教師應(yīng)傳道、授業(yè)、解惑,學(xué)生是被動的接受者,忽視了學(xué)生參與,扼殺了學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮;教育需要改變唯分?jǐn)?shù)是從、用考試成績衡量學(xué)生的一切,從以升學(xué)為主要目的的應(yīng)試教育逐步過渡到以提高學(xué)生素質(zhì)為中心的素質(zhì)教育的軌道上來。只有這樣,才能克服片面追求升學(xué)率的頑疾,把培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民提上議事日程,才能從教育本身預(yù)防和消除學(xué)生心理素質(zhì)問題產(chǎn)生的根基。
2.設(shè)立心理咨詢室,開展心理矯治
學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室,開通心理咨詢熱線電話,幫助學(xué)生建立心理健康檔案,對已經(jīng)出現(xiàn)心理健康問題的少數(shù)學(xué)生進(jìn)行心理矯治,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)。當(dāng)前,大多數(shù)學(xué)校還沒有條件配置專業(yè)的心理咨詢師,學(xué)校的校長、團(tuán)委書記、班主任等可以充當(dāng)兼職的心理咨詢師,每天安排專人值班,保證學(xué)生遇到任何心理問題,都能及時(shí)找到傾訴的對象,并且得到正確的引導(dǎo)和良好的矯治。
3.學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育
心理健康并不是孤立的,而是與學(xué)校的教育教學(xué)工作一脈相承、緊密聯(lián)系的。中學(xué)的許多課程中都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育的內(nèi)容,教師一方面應(yīng)深入學(xué)習(xí)、
潛心研究,充分挖掘課程中的心理健康素材,對學(xué)生施加自覺的、有目的的影響,達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果。另一方面,需要營造寬松、愉悅的課堂心理氛圍,教學(xué)中主動關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)人見解,多表揚(yáng)、多鼓勵、少懲罰,構(gòu)建和諧的育人環(huán)境,培育良好的師生關(guān)系。只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育兩不誤、兩手硬。
4.開展豐富多彩的活動,給予學(xué)生展示自我的機(jī)會
這里的活動既包括課內(nèi)活動,也有課外活動。課內(nèi)活動如主題班會,可依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)及學(xué)生中存在的一些主要問題,確立不同的主題班會。如“亮出我們的精彩”、“那些年我們一起走過”、“少年壯志不言敗”等等,由班委們組織,班主任適時(shí)指導(dǎo),學(xué)生主動參與,讓學(xué)生在交流中受到良好的教育,在教育中規(guī)范自己的行為。課外活動包括體育運(yùn)動會、手抄報(bào)比賽、拔河比賽、球類比賽等,通過組織不同類型的比賽、競賽活動,使不同特長的學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會,潛能得到挖掘,自信心得以增強(qiáng)。
二、家庭教育是中學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的前提
1.家長要重視孩子的早期教育
許多研究表明,青春期學(xué)生出現(xiàn)的自卑、孤獨(dú)、嫉妒、厭學(xué)以及唯我獨(dú)尊等心理障礙,大多數(shù)與兒童早期教育的缺失和社會交往帶來的精神缺乏有關(guān)。為此,家長應(yīng)重視兒童早期(一般指0―6歲)獨(dú)立性、自制力的訓(xùn)練,比如兒童不小心摔了一跤,家長不必立刻去攙扶,要讓孩子嘗試自己站起來,長此以往,對于培養(yǎng)兒童的自信心以及獨(dú)立的人格都有很大幫助。同時(shí),家長應(yīng)克服“望子成龍、盼女成鳳”的思想,堅(jiān)持自身的期盼與孩子的客觀實(shí)際相一致,并依據(jù)情況的變化,適時(shí)調(diào)整原有的期望,減輕孩子的心理壓力,這有助于其身心的健康發(fā)展。
2.家長應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),優(yōu)化家庭育人環(huán)境
一方面,家長可以主動學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識,另一方面,積極參加學(xué)校組織的家長學(xué)校,在和專家、先進(jìn)教育工作者的交流與互動中既能提升自身的綜合素養(yǎng),也能建立家庭教育與學(xué)校教育溝通渠道,收到事半功倍的效果。而家庭育人環(huán)境不僅體現(xiàn)在為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境,更重要的體現(xiàn)在家長自身形象的完善上。家長的一言一行,時(shí)刻影響著孩子的身心發(fā)展,如家長積極向上的生活態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)給孩子的身心健康發(fā)展帶來了正能量。對于子女的良好思想和行為表現(xiàn),家長及時(shí)給予肯定才能收到激勵、強(qiáng)化的效果。清代著名教育家顏元說過:“數(shù)子十過,不如獎子一長。”這指出表揚(yáng)的效果優(yōu)于批評,因此在教育中,要減少斥責(zé)和限制,多給予學(xué)生“表揚(yáng)”和“承認(rèn)”的機(jī)會,以提高其主動性和積極性,使其產(chǎn)生較高的自我效能感,能正確認(rèn)識和評價(jià)自己。
三、社會教育是中學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的基礎(chǔ)
1.加強(qiáng)網(wǎng)吧、游戲場所等文化市場的監(jiān)管
文化主管部門應(yīng)會同工商、公安和教育等部門對網(wǎng)吧、游戲場所開展定期與不定期檢查,網(wǎng)吧應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行實(shí)名登記,堅(jiān)決制止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧;對網(wǎng)吧經(jīng)營場所未執(zhí)行規(guī)定、肆意讓未成年人進(jìn)入的,應(yīng)加大處罰力度,增加其違規(guī)成本,防止有害信息進(jìn)入未成年人當(dāng)中。
2.加大對“黃、賭、毒”等社會丑惡現(xiàn)象的打擊力度
青少年對社會環(huán)境非常敏感,可以說是社會變化的指示器,喜歡模仿和從眾的心理與生俱來,“黃、賭、毒”等社會丑惡現(xiàn)象一旦被沾染,對青少年的危害極大,甚至?xí)嗨退麄兊囊簧榇耍矙C(jī)關(guān)應(yīng)不遺余力地打擊“黃、賭、毒”等社會丑惡現(xiàn)象,鏟除“黃、賭、毒”現(xiàn)象滋生的土壤,還青少年一個(gè)健康、積極向上的社會環(huán)境。
3.充分發(fā)揮關(guān)工委、共青團(tuán)、工會、婦聯(lián)等組織的力量
關(guān)工委、共青團(tuán)、工會、婦聯(lián)等社會組織應(yīng)齊心協(xié)力、齊抓共管,積極在未成年人中開展“關(guān)愛促成長”、“手拉手獻(xiàn)愛心”、“愛心進(jìn)社區(qū)”等活動,引導(dǎo)未成年人積極參與,讓他們在活動中受到啟迪,在參與中凈化心靈。
四、自身教育是中學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的核心
1.積極關(guān)注自身心理與心理健康
中學(xué)生應(yīng)自覺學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生的相關(guān)知識,了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn);并通過心理檢測認(rèn)識自身的心理健康狀況,增強(qiáng)心理健康問題的自我判斷能力;樹立正確的心理健康理念,追尋心理衛(wèi)生的感受;同時(shí)積極參與各種心理健康宣傳活動,掌握維護(hù)自身心理健康的一些基本方法,增進(jìn)自我心理健康。
2.正確認(rèn)識自我與積極悅納自我
心理學(xué)研究表明,自我認(rèn)識是一個(gè)人心理健康的前提,培養(yǎng)自我認(rèn)識能力是保持積極心態(tài)、維護(hù)自我心理健康的基礎(chǔ)。青少年在成長的過程中,既要看到自己的優(yōu)勢,樹立信心;也要充分認(rèn)識自身的缺點(diǎn)與不足,發(fā)揮自己的潛能、明確前進(jìn)的方向。
3.有效控制自己,培養(yǎng)自我調(diào)控能力
【關(guān)鍵詞】初中語文;情感;教育;策略
何為情感教育呢?情感教育具體指在教育教學(xué)的過程中,教師按照特定的教學(xué)目的,通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動,對教育對象的態(tài)度、觀點(diǎn)、情緒進(jìn)行關(guān)注和影響,提高教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中語文教學(xué)的情感教育,是通過教師、教材、學(xué)生三個(gè)因素進(jìn)行的。教材的情感因素主要表現(xiàn)在語言文字表現(xiàn)的顯性情感和隱含在課文中的隱性情感。教師的情感體現(xiàn)在教師對教材內(nèi)容的挖掘和表達(dá)、教師本身的表達(dá)能力和人格吸引力、教師對學(xué)生的情感和態(tài)度。學(xué)生的情感表現(xiàn)在對教材內(nèi)容和課堂的理解和反應(yīng)、對語文課堂的注意力和興趣、對語文教學(xué)的情感體驗(yàn)以及對教師和同學(xué)的情感與熱情等。三要素中教師是主導(dǎo)因素,需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)藝術(shù),搭建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,將三要素有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)揮課堂情感因素,對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
初中語文教學(xué)中情感教育的策略:
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,展開師生互動,在互動過程中進(jìn)一步培養(yǎng)、延伸學(xué)生的興趣。同時(shí),要就不利于學(xué)生全面發(fā)展的興趣及時(shí)給予正確引導(dǎo);對那些符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的興趣要進(jìn)一步引導(dǎo)培養(yǎng)。教師的精力不要僅放在課堂之內(nèi),課余時(shí)間也要利用起來多關(guān)心學(xué)生,針對學(xué)生的興趣愛好適當(dāng)開展實(shí)踐活動。比如多組織一些興趣小組,如寫作組、書法組等,多鼓勵學(xué)生創(chuàng)作更多優(yōu)秀的作品,并拿出一些好的作品去參賽、展覽;又如朗誦組、情景劇表演組等,可進(jìn)行公開演出。這樣的教學(xué)方式既能讓學(xué)生有所收獲,而且還能加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。初中生處于成人與兒童的分離期,此時(shí)自我意識強(qiáng)烈、叛逆心理凸顯,在情感和理性上都需要正確的引導(dǎo)。強(qiáng)迫性的灌輸不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,對學(xué)生進(jìn)行情感教育的第一步是巧妙的課堂導(dǎo)入。教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入時(shí)充分考慮初中生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解能力,以情感為突破點(diǎn),以情感人,才能震撼學(xué)生的心靈,調(diào)動學(xué)生的情緒,使得他們自覺地沿著教師的情感預(yù)設(shè),步入課堂。
二、借助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)最佳情境
語文學(xué)科是一門蘊(yùn)含豐富情感因素的學(xué)科,在教學(xué)時(shí)要傾向于用文字表達(dá)感情,這些感情都是依據(jù)特定的情境產(chǎn)生的。現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段為語文教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持,因?yàn)檎Z文教學(xué)素材十分廣泛,文學(xué)作品是通過文字生動的描繪人物、書寫歷史、展現(xiàn)生活,因此教師可以在課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體畫面將教學(xué)內(nèi)容立體、形象地呈現(xiàn)出來,創(chuàng)造出與作品相符合的情境,幫助學(xué)生理解作品意境,感受到強(qiáng)烈的情感震撼。
三、閱讀教學(xué)中滲透情感教育
英國作家王爾德曾說過:“作者完成了書的一半,讀者完成了另一半。”文學(xué)作品以文本形式展示給學(xué)生,這種外在形式所構(gòu)建的虛擬空間能召喚學(xué)生更好地運(yùn)用已有的心理體驗(yàn)充分發(fā)揮想象能力,進(jìn)而再構(gòu)建、再創(chuàng)造,產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn),當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí),則會達(dá)到一種至純至美之審美境界。
為此,語文教師要善于將語文教材中的情感要素挖掘出來。初中語文教材中的作品都具有較為豐富的情感內(nèi)涵,比如說歌頌祖國、贊揚(yáng)人民、事業(yè)追求等。作為教師的我們,在教學(xué)時(shí),要主動將教材中這些豐富的情感因素挖掘出來,將文本中深層次的“情感”要素挖掘出來,讓學(xué)生在接受知識的同時(shí),真正體會到文章作品中的深層蘊(yùn)含,借此提高語文課堂的教學(xué)效益,將語文作品的深層情感要素充分挖掘出來。首先需要教師將自身的情感與文章中的情境有機(jī)融合在一起,站在作者的角度上分析看待問題,并與作者同愛同恨,這樣也利于在潛移默化的教學(xué)過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生也能就教材中的情感與作者產(chǎn)生共鳴,為最終實(shí)現(xiàn)感染學(xué)生的目的奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)合課外活動實(shí)現(xiàn)情感教育的延伸
在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過程,學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育,既是學(xué)生自身健康成長的需要,也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。在今后的工作中,我要更加嚴(yán)格的要求自己。多看書,多學(xué)習(xí),不斷豐富自己、完善自己。因?yàn)橐霝閯e人提供幫助,首先自己內(nèi)心要夠強(qiáng)大。我還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,盡我所能幫助需要幫助的學(xué)生,希望通過我的幫助,學(xué)生能以更加積極,良好的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活,并為以后步入社會做好準(zhǔn)備。而我自己也在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升自我,追求更高的人生價(jià)值。親愛的讀者,小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)生心理健康工作總結(jié),請笑納!
學(xué)生心理健康工作總結(jié)1這次培訓(xùn)共開課十一次,歷時(shí)一年。每一次為我們講課的都是心理健康教育方面的專家和優(yōu)秀工作者。我非常珍惜這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會,認(rèn)真參加培訓(xùn),從不缺課。每次培訓(xùn)都認(rèn)真做好記錄,培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)整理筆記。按要求完成作業(yè),認(rèn)真復(fù)習(xí)積極備考,最終通過南京市學(xué)校心理健康教育教師資格考試,成為一名學(xué)校心理健康教育教師。通過這次班主任心理健康教育培訓(xùn),我掌握了一定的心理健康專業(yè)知識,更深入的認(rèn)識了自我,面對工作有了更多的信心。可以利用專業(yè)知識分析現(xiàn)實(shí)工作中遇到的問題,進(jìn)而找到解決的辦法。和學(xué)生的溝通交流更為有效,提高了教學(xué)效率。
成為一名學(xué)校心理健康教育教師,對我來說是一種鞭策。我所在的學(xué)校里有很多中職生,他們正處在心理上的轉(zhuǎn)型期,有些學(xué)生心理成長的很好,在邁向社會的過程中充滿自信和力量,而也有很多學(xué)生由于種種原因心理得不到成長,心理上的不成熟導(dǎo)致思想、行為上的不成熟,常常讓老師、家長頭疼不已。中職生迫切需要有人走進(jìn)他們的心靈,給予他們心理指導(dǎo)。但是由于師資條件有限,任課教師負(fù)責(zé)教授各種文化課和專業(yè)課,多的是知識上的“傳道、授業(yè)、解惑”,而和學(xué)生心靈溝通較少。班主任工作繁忙,一個(gè)人面對幾十個(gè)學(xué)生,精力有限。有些家長“心有余而力不足”,對孩子物質(zhì)上的關(guān)心較多,而對孩子心理上的關(guān)注較為欠缺。我希望自己通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,幫助中職生重新認(rèn)識自己,進(jìn)而接納自己,欣賞自己,幫助他們建立自信。看著學(xué)生能夠擁有健康的心態(tài)、滿懷信心走向工作崗位,作為一名教師才能真正體會到職業(yè)的幸福感和成就感。
在今后的工作中,我要更加嚴(yán)格的要求自己。多看書,多學(xué)習(xí),不斷豐富自己、完善自己。因?yàn)橐霝閯e人提供幫助,首先自己內(nèi)心要夠強(qiáng)大。我還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,盡我所能幫助需要幫助的學(xué)生,希望通過我的幫助,學(xué)生能以更加積極,良好的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活,并為以后步入社會做好準(zhǔn)備。而我自己也在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升自我,追求更高的人生價(jià)值。
學(xué)生心理健康工作總結(jié)2本學(xué)期學(xué)校心理健康節(jié)與工作,以黨的“十”十八屆三中全會,四中全會精神為指導(dǎo),按照教育局本學(xué)期教育工作的要點(diǎn)的要求提出的,學(xué)校要把對學(xué)生的心理健康教育作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作之一,進(jìn)一步貫徹《中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和__教師節(jié)的重要講話精神,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,積極推進(jìn)我校心理健康教育工作的開展,
通過開展心理健康教育工作,提高學(xué)生心理素質(zhì),開發(fā)學(xué)生的心理潛能,提高學(xué)生的心理健康水平,最大限度地發(fā)揮各種心育陣地作用,扎實(shí)地開展我校的心理健康教育工作,讓每一位學(xué)生在活動中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實(shí)現(xiàn)自我,超越自我。為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),健全并執(zhí)行好各項(xiàng)規(guī)章制度成立了以主管教學(xué)副校長為組長的,德育主任、教務(wù)主任,班主任和健康教師為組員的心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組,開學(xué)前,學(xué)校行政就心理健康教育召開專項(xiàng)研究會議,制定學(xué)期工作目標(biāo),并將此納入學(xué)校行政工作計(jì)劃之內(nèi)。在心理健康教育工作開展的過程中,校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常給以具體的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查和督促。學(xué)工委作為學(xué)校心理健康教育工作的直接分管部門,對班主任、家長、生活教師等進(jìn)行了指導(dǎo)與培訓(xùn),并給學(xué)生開設(shè)了心理健康教育選修課。
2、心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組成員,帶頭學(xué)習(xí)心理健康知識,根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)制定心理健康工作計(jì)劃,并將計(jì)劃落實(shí)到實(shí)處,根據(jù)自己的工作任務(wù),認(rèn)真做好工作記錄,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)分析,研究解決的對策。
3、積極開展心理健康教育的教師培訓(xùn),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵:通過培訓(xùn)提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論,專業(yè)知識和操作技能水平。
定期聘請心理健康教育專家來校做報(bào)告,增強(qiáng)心理健康教育的責(zé)任意識,建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機(jī)制,舉辦班主任心理健康教育培訓(xùn)班。逐步形成在校長領(lǐng)導(dǎo)下,分管干部負(fù)責(zé),以專、兼職心理輔導(dǎo)教師和班主任為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制;同時(shí)學(xué)校重視教師心理健康教育工作,把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面,為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識提供必要的條件。
4、心理健康教育工作應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)和健全的制度規(guī)范我們的行為。
在工作中嚴(yán)格執(zhí)行《心理健康輔導(dǎo)教師工作職責(zé)》、《學(xué)生隱私保密制度》《心理教育工作是制度》。
二、做好心理輔導(dǎo)室工作
(1)安排好咨詢室的值班工作。學(xué)校安排專兼職教師在心理咨詢師值班,認(rèn)真做好心理咨詢記錄
(2)加強(qiáng)了宣傳教育,引導(dǎo)好學(xué)生正確對待自己的心理問題,鼓勵學(xué)生有問題時(shí)能輕松走進(jìn)咨詢室。
(3)熱情接待好每一位來訪者,在保證學(xué)生隱私的前提下,及時(shí)與有問題的學(xué)生家長進(jìn)行溝通。
4、抓好心理健康宣傳工作
(1)開辦了專門的心理健康宣傳教育廣播欄目,對教師和學(xué)生宣傳心理健康知識(每周廣播一至二次)。
(2)開辦校園網(wǎng)站上的“心理健康”專欄。
三、開展多種多樣的心理教育的途徑
一是通過校本心理健康的通識培訓(xùn)講座,加強(qiáng)對教師進(jìn)行心理知識輔導(dǎo),引導(dǎo)老師要在繁忙的工作和家務(wù)中調(diào)節(jié)好自己的心態(tài),積極、努力、快樂的工作,保護(hù)好學(xué)生的心靈,把握學(xué)生的思想波動;二是通過聘請專職心理教師對全校學(xué)生進(jìn)行心理知識講座,讓心理健康知識深入學(xué)生當(dāng)中,逐步在學(xué)生中普及心理健康知識。
通過主題班會、學(xué)法指導(dǎo)月等活動,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的潛能,端正學(xué)習(xí)的動機(jī),掌握適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動無助狀態(tài),增強(qiáng)學(xué)生對本學(xué)科的興趣,增強(qiáng)自信,提高學(xué)習(xí)的效率。
重視課堂主渠道建設(shè)。重視與學(xué)生進(jìn)行面對面的、互動式的集體教育,上好品德與社會課、主題班會課。各班輔導(dǎo)員及各任課教師要充分利用課堂教育主陣地,積極配合學(xué)校進(jìn)行學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
做好了心理健康檔案的積累和整理工作
及時(shí)做好對心理健康教育相關(guān)檔案,特別是心理健康教育案例檔案的整理工作,通過規(guī)范檔案的管理,為提高我校的心理健康教育工作服務(wù)。
學(xué)生心理健康工作總結(jié)3學(xué)期我校心理健康教育工作的指導(dǎo)思想是:根據(jù)學(xué)校中心工作計(jì)劃和學(xué)校德育工作的精神和大隊(duì)部工作的具體要求。依靠現(xiàn)代教育理念,繼續(xù)圍繞學(xué)校校本課程教育主題,扎實(shí)開展我校心理健康教育,關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力。
學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長:
副組長:
組 員: 及各班主任
學(xué)校心理咨詢室兼職教師:
按照制定的心理健康教育主要工作目標(biāo),我校這學(xué)期開展的主要工作:
1、堅(jiān)持以人為本的德育工程——繼續(xù)完善“三全育人”(全員、全方位、全過程育人)的體系,扎實(shí)開展“六心教育”工作,落實(shí)常規(guī)管理的精細(xì)化。
強(qiáng)化“以德為本”的思想,堅(jiān)持活動育人,貫徹“六心”“愛心獻(xiàn)給社會、誠心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、忠心獻(xiàn)給祖國、信心留給自己”,使每位學(xué)生都成為崇尚和諧,追求美好生活的新一代。
2、堅(jiān)持“以德治校”的方針,樹立“教師人人都是德育工作者”的理念,強(qiáng)化服務(wù)意識,嚴(yán)守從業(yè)準(zhǔn)則,堅(jiān)持用正確的輿論引導(dǎo)人,用高尚的精神塑造人,以優(yōu)良的校風(fēng)培養(yǎng)人,以真摯的情誼感動人。
3、堅(jiān)持“活動育人”的理念。
與大隊(duì)部、各中隊(duì)結(jié)合開展系列活動,注重“課堂內(nèi)外”的互補(bǔ),堅(jiān)持德育課程與日常德育活動齊頭并進(jìn)的教育模式,關(guān)注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學(xué),落實(shí)“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課,開展好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。鼓勵教師要善于捕捉學(xué)生中德育教育的閃光之處,及時(shí)調(diào)整教育思路,提高德育工作的實(shí)效。運(yùn)用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),爭取做全面發(fā)展身心健康的小學(xué)生.
4、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì).
根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,有針對性地實(shí)施教育。通過普遍開展教育活動,使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識,使心理素質(zhì)逐步得到提高。關(guān)注個(gè)別差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo),提高他們的心理健康水平。
學(xué)生心理健康工作總結(jié)4良好的心理素質(zhì)是人全面發(fā)展過程中的重要組成部分,心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,加強(qiáng)心理健康教育,提高學(xué)生心理素質(zhì),使他們健康成長,這是我們每一個(gè)教育工作者神圣使命。為此,我校把心理健康教育工作放在首位,開展了一系列的活動。
一、加強(qiáng)對老師的培訓(xùn),提高老師的輔導(dǎo)技巧。
學(xué)校還聘請講師團(tuán)老師來我校作心理講座,老師們受益匪淺。我校利用班主任會議對班主任進(jìn)行題為《欣賞與贊美的藝術(shù)》心理健康教育知識培訓(xùn)。平時(shí)推薦一些文章印發(fā)給老師進(jìn)行學(xué)習(xí),幫助老師掌握一些輔導(dǎo)技巧,幫助班主任上好班會課,對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
二、扎實(shí)工作,拓寬渠道,加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
心理輔導(dǎo)在幫助學(xué)生消除心理障礙,正確認(rèn)識自我及社會,充分發(fā)揮潛能,有效適應(yīng)環(huán)境方面具有重要作用。本學(xué)期,我校在個(gè)別心理輔導(dǎo)方面做了大量的工作,取得巨大的成效:
1、堅(jiān)持實(shí)行了輔導(dǎo)員工作制度,心理輔導(dǎo)員值班時(shí)間:周一至周五12:00-12:50
15:50-16:40為面對面咨詢時(shí)間.
2、加大宣傳力度。
通過張貼海報(bào),課堂上促進(jìn),校園廣播,班主任工作等讓學(xué)生特別是初一新生能盡快了解心理咨詢的時(shí)間、地點(diǎn)、方式。
3、增加了心理咨詢的方式,不僅有個(gè)別面詢還有電話咨詢。
通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道,本學(xué)期來咨詢的學(xué)生與以往相比有上升的趨勢:共接聽電話12個(gè),接待來咨詢的學(xué)生15人次,在來咨詢的人中有一半以上是初三學(xué)生,來咨詢的問題主要是學(xué)習(xí)問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學(xué)生對心理健康教育的觀念發(fā)生了巨大的變化,從對心理問題的回避轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極主動尋求心理上的幫助。
4、做好個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí),針對初三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,心理負(fù)擔(dān)重的實(shí)際,我校在2019年3月20日舉辦了以“信念”為內(nèi)容的團(tuán)體心理輔導(dǎo),給初三學(xué)生把好學(xué)習(xí)考試心理關(guān),使學(xué)生能以積極,健康、向上的心態(tài)面對初三,面對考試。
2019年5月18日又邀請專家李仁奎老師給初一、初二學(xué)生做了題為“用愛成就未來”的講座, 給家長們帶來了家庭教育的啟示,也解開了現(xiàn)實(shí)教育中的一些困惑,學(xué)生深受感動,效果非常好。
三、積極開展多種形式的心理健康教育活動
1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的宣傳工作。
通過黑板報(bào)、櫥窗、校園廣播等途徑,努力普及心理健康知識。
本學(xué)期,心語廣播站宣傳內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康,還有心理健康方面的知識,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,起到了一定的教育作用。
2.積極開展大課間活動和體育活動。
我校每天堅(jiān)持大課間活動,學(xué)校提供充足的活動器材,并根據(jù)實(shí)際情況,讓各年級定期交換器材進(jìn)行活動,這樣不但豐富學(xué)生的活動內(nèi)容,還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在活動中陶冶情操,放飛心情,同時(shí)也緩解了學(xué)習(xí)壓力。
3.分年級開展心理講座,教育效果更佳。
本學(xué)年分年級開展心理健康教育專題講座,初一年級主題:如何適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活 初二年級主題:善于與人交往 讓自己成為受歡迎的人 初三年級主題:知己知彼,成足在胸。
4.通過手抄報(bào)評比等活動,讓每個(gè)學(xué)生更好地了解自己。
5月份舉辦了心理健康小報(bào)評比活動,組織初一年級及初二年級收看電影《我與世界不一樣》并要求寫觀后感,校園網(wǎng)上掛出“心理調(diào)適”系列內(nèi)容,發(fā)放心理健康小知識資料等,均對學(xué)生有所幫助。
四、加強(qiáng)家校共育,整合教育資源。
學(xué)生的心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更需要家庭教育。因此,教師應(yīng)和家長合力共同做好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校利用家長會、家長開放日活動、家長學(xué)校,提高家長對心理健康的認(rèn)識,并利用家校路路通等方式及時(shí)與家長聯(lián)系,共同做好學(xué)生的心理健康工作。
2月份,學(xué)校開展教育進(jìn)社區(qū)活動,給我們的家長進(jìn)行講座,并發(fā)放心理健康宣傳資料,提高我們家長的心理素質(zhì)。
總之,在過去的一學(xué)期中,我校的心理健康教育工作取得了巨大的進(jìn)步,但還有許多不足:如心理健康教育課還需要加強(qiáng)、改進(jìn),我們對心理健康教育的觀念還要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,我們?nèi)匀挥胁糠职嘀魅巍⒓w備課組長、教師對心理健康教育的認(rèn)識與重視還很不夠。今后我們要繼續(xù)提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念,特別是廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念,把心理健康教育工作做得更好,真正讓每個(gè)學(xué)生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長
學(xué)生心理健康工作總結(jié)5心理健康教育為學(xué)校德育開辟了新的領(lǐng)域和途徑,是德育的一部分,是在新形勢下對德育工作的改進(jìn)和補(bǔ)充。心理健康教育是學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要,學(xué)校必須關(guān)心學(xué)生的心理健康,才能在真正意義上促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。下面就我校開展心理健康教育工作總結(jié)如下:
一、組織領(lǐng)導(dǎo),建制建網(wǎng)
許多看似道德品質(zhì)的問題,其實(shí)質(zhì)未必是品德問題,可能更多的是心理問題。我校一早就認(rèn)識到了這一點(diǎn),十分重視心理健康教育工作,把它作為學(xué)校工作的重要組成部分,并建立了比較規(guī)范的制度、形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系。
1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組。
由校長任組長,由分管德育工作副校長和德育處主任擔(dān)任副組長,由心理健康輔導(dǎo)老師、各班班主任擔(dān)任組員,成立專門的“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”。
2.制定落實(shí)制度。
學(xué)校制定《心理健康教育工作制度》、《心理輔導(dǎo)老師工作守則》、《心理輔導(dǎo)教師道德守則》、《心理咨詢師職業(yè)道德》等,使學(xué)校的心理健康教育從計(jì)劃、活動到檢查指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)落實(shí),避免因教育教學(xué)工作繁忙而出現(xiàn)心理健康教育“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象,使我校心理健康教育工作在保證時(shí)間、保證地點(diǎn)、保證經(jīng)費(fèi)、做好臺帳的基礎(chǔ)上,逐步形成分層次、多元化的有效管理機(jī)制。
3.注重隊(duì)伍建設(shè)。
班主任都是心理健康教育工作的兼職人員,我們利用每周一次的班主任例會、每學(xué)期一次的班主任研討會,就學(xué)生的心理問題進(jìn)行交流、切磋,相互促進(jìn),共同提高。任課教師是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的后援團(tuán),學(xué)校每學(xué)期都邀請專家、教授為全體教師舉辦普及和提高心理健康教育知識的專題講座。目前我校有2名教師獲得國家心理咨詢師二級證書,多名教師取得心理健康教育上崗證。
二、全員教育,分層輔導(dǎo)
我校心理教育注重針對性和實(shí)效性,我們針對不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn),對不同年級的學(xué)生采取分層教育。
1.初一新生一入學(xué)就會在學(xué)習(xí)和生活方面碰到許多問題,因此我們在入學(xué)教育期間就進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育,培養(yǎng)他們的自理能力與合作能力,形成良好的人際關(guān)系。
利用每周的心理選修課,運(yùn)用自編教材,綜合各家之長,從中選擇適合我校學(xué)生的內(nèi)容,以形式多樣的活動調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在活動中體驗(yàn),領(lǐng)悟心理知識,增加了教學(xué)的實(shí)際效果,受到了學(xué)生的歡迎。
2.針對初二學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒特點(diǎn),通過心理講座主題班會、大眾傳播媒介(校刊、宣傳櫥窗等),有的放矢地進(jìn)行心理健康教育和青春期情感教育,以指導(dǎo)學(xué)生形成積極的自我期望與生活態(tài)度,增強(qiáng)自律、自控能力,發(fā)展自尊、自愛的個(gè)性,增加心理穩(wěn)定性。
3.針對初三學(xué)生時(shí)間緊,壓力大的現(xiàn)狀,通過心理講座、主題班會、大眾傳播媒介(校刊、宣傳櫥窗等)進(jìn)行如何放松應(yīng)試緊張心理的指導(dǎo),邀請演講團(tuán)為初三學(xué)子加油鼓勁,邀請?zhí)K大心理專家為初三全體學(xué)生開設(shè)了一次題為《自信、從容,走向成功》的心理輔導(dǎo)講座,每年舉行中考百日宣誓。
針對各個(gè)班級學(xué)生的不同特點(diǎn),各班自行開展不同的心理主題活動,收效顯著。
4.心理咨詢室定時(shí)開放,心理咨詢在保密的原則下,在寬松的環(huán)境中進(jìn)行一對一的心理輔導(dǎo),對減輕甚至消除學(xué)生的各類心理問題特別有效,在學(xué)校心理教育中發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
三、開展活動,形成特色
1.注重全方位滲透。
各種教育教學(xué)活動蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素,必須充分挖掘和利用這些因素,把心理輔導(dǎo)有機(jī)地滲透在各科教學(xué)和各項(xiàng)教育活動之中。比如語文課,語文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育的素材,同時(shí)要求學(xué)生堅(jiān)持寫周記,在寫周記中培養(yǎng)學(xué)生的意志力,體驗(yàn)生命的意義和價(jià)值,學(xué)會珍視生命。從周記中還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)、心理困惑和心理問題,及早實(shí)施必要的輔導(dǎo)與干預(yù)。
體育課競技項(xiàng)目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。目前每天上午的體育大課間活動和下午的陽光體育活動,也是心理健康教育的有效載體,它能增強(qiáng)體質(zhì)、磨練意志、訓(xùn)練肢體的協(xié)調(diào)性和大腦反映的靈敏度,具有十分重要的作用,更讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余調(diào)節(jié)身心、促進(jìn)健康。
每學(xué)期舉辦的讀書征文活動,讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀的名人故事、古典名著的過程中,接受心靈的洗禮,培養(yǎng)健康高尚的情趣。我們還利用宣傳欄、黑板報(bào)、國旗下講話、學(xué)校網(wǎng)站宣傳等潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行心理宣傳教育。
2.發(fā)揮同伴互助作用。
我們從本學(xué)年起開始在各班評選班級心理委員,讓這些自身充滿陽光的少年,開展班內(nèi)“同伴心理互助”,傾聽同學(xué)心聲,協(xié)助老師開展心理輔導(dǎo)工作,帶動周圍伙伴陽光地學(xué)習(xí)、生活。
3.整合教育資源。
心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,除在學(xué)校內(nèi)部全面滲透、多渠道推進(jìn)外,還需要建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的心理教育網(wǎng)絡(luò),全方位、立體式地實(shí)施學(xué)生的心理健康教育工作。我們?yōu)榇藞?jiān)持辦好家長學(xué)校,針對不同學(xué)習(xí)階段孩子的心理特點(diǎn)以及可能出現(xiàn)的一些問題,通過講座使家長了解學(xué)校心理健康教育的情況,促使家庭教育更貼近學(xué)生的心理。另外,我們積極利用社會教育中如龍城網(wǎng)上家長學(xué)校等有效的教育資源,共同關(guān)注學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展,逐步形成了學(xué)校與家庭、社會相互協(xié)作的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。
四、強(qiáng)化科研,初見成效
為了不斷提高心理健康教育的水平,我們參與和承擔(dān)蘇州市立項(xiàng)課題《寓學(xué)生心理健康教育于校園文化建設(shè)》的課題研究工作,多篇論文在各種評比中獲獎。
五、成果與反思
心理健康教育工作在我校領(lǐng)導(dǎo)和老師的心中已占據(jù)了重要的位置,逐漸形成了如何使心理健康教育與學(xué)科整合的良好氛圍,在今后的工作中,我校將進(jìn)一步擴(kuò)大心理健康教育的范圍和影響,擬確定每年的5月舉辦為期一周時(shí)間的“心理健康周”。每年定一個(gè)主題,以“廣泛參與、主題突出、形式多樣、簡樸隆重、注重實(shí)效”為活動原則,開展多種形式的心理健康活動,營造校內(nèi)外心理健康教育的良好氛圍。
一、技工院校語文教學(xué)中突出職業(yè)精神教育的必要性
(一)技工院校語文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)分析
現(xiàn)階段我國的職業(yè)教育,特別是中等職業(yè)教育面臨著非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前,就業(yè)形勢嚴(yán)峻,一些用人單位盲目追求高學(xué)歷,高校連年擴(kuò)招,導(dǎo)致一些地方出現(xiàn)“普高熱”,而職業(yè)學(xué)校則出現(xiàn)生源質(zhì)量下降,招生數(shù)量滑坡的現(xiàn)象;另外獨(dú)生子女家長有強(qiáng)烈的望子成龍,望女成鳳的愿望,抱著“上職業(yè)學(xué)校學(xué)不到東西”的偏見和“勞心者治人,勞力者治于人”的鄙薄職業(yè)教育思想,如此種種不良因素嚴(yán)重地阻礙了我國職業(yè)教育的良性發(fā)展。
技工類學(xué)校的學(xué)生大多是“精英”教學(xué)的失敗者,基礎(chǔ)較差,厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重,課堂上他們不想“吃”也“吃”不進(jìn),對語文課程缺乏興趣。職業(yè)教育一線老師面對這樣的學(xué)生,不得不調(diào)整自己的心態(tài),調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,重視課堂教學(xué)中的過程管理,才能起到一定的效果。
(二)從學(xué)生就業(yè)能力的需求分析
職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實(shí)用型人才,因此職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。中職語文的教學(xué)大綱指出,語文的教學(xué)目的是為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。語文教學(xué)聯(lián)系生活的一個(gè)方向是聯(lián)系就業(yè)崗位對語文知識需求進(jìn)行教學(xué),主動適應(yīng)勞動力和人才市場的變化,以滿足企業(yè)需求和人的就業(yè)為出發(fā)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)社會需要與人的需要的統(tǒng)一,是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。
技工院校學(xué)生都有一種普遍的想法,認(rèn)為讀技校就是學(xué)專業(yè)知識的,對文化課沒有需求感,上課隨心情聽課,愛聽多少算多少,學(xué)不好也沒關(guān)系,關(guān)鍵是要學(xué)好專業(yè)課。我們從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),從他們所關(guān)心的問題出發(fā),尋找教學(xué)的切入口,聯(lián)系生活、聯(lián)系專業(yè)、聯(lián)系就業(yè)崗位,學(xué)生從中看到了語文課的作用,就有了學(xué)的欲望與要求,這是語文教學(xué)在學(xué)生心里能占一席之地的價(jià)值所在。
(三)技工院校畢業(yè)生社會生存現(xiàn)狀分析
技工院校學(xué)生畢業(yè)后很多在生產(chǎn)一線工作,他們承擔(dān)最重要但又最苦最累的一部分工作,現(xiàn)在新生代的一批年輕人,大多數(shù)是獨(dú)生子女,社會壓力承受能力低,部分畢業(yè)生在社會中交際表達(dá)能力也十分欠缺,而且,企業(yè)對員工的思想文化素質(zhì)的綜合要求也日漸升高,作為技工院校,不僅要求學(xué)生對專業(yè)知識強(qiáng)化學(xué)習(xí),也要重視學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),通過語文等基礎(chǔ)課,提高學(xué)生表達(dá)、溝通、寫作等方面的能力,也要加強(qiáng)學(xué)生的人文知識和道德修養(yǎng)的培養(yǎng),提升技工院校學(xué)生的社會競爭力。技工院校語文教學(xué)別要注重對學(xué)生心理健康的引導(dǎo),樹立正確樂觀的世界觀、人生觀。富士康連環(huán)自殺事件已給我們技工類教育一些警示,我們的教育不可缺少職業(yè)精神教育。
二、語文教學(xué)中職業(yè)精神教育的內(nèi)容
新版勞動版的中職語文教材提出要“構(gòu)建以職業(yè)精神為核心的人文體系”,按照“學(xué)會勵志、重構(gòu)信念,學(xué)會做事、認(rèn)知職業(yè),學(xué)會做人、感受社會,學(xué)會生活、立業(yè)發(fā)展,學(xué)會珍惜、天人合一,學(xué)會認(rèn)知、理性思維,學(xué)會繼承、滋養(yǎng)心靈”七個(gè)主題把課本劃分為七個(gè)單元,目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行研讀探究,培養(yǎng)正確的職業(yè)思維方法,構(gòu)建正確的人生觀和世界觀,讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會共處。
新版教材以職業(yè)精神為核心,涉及到了學(xué)生職業(yè)生涯的方方面面的精神元素。通過語文教學(xué)循序漸進(jìn)地給學(xué)生輸入一些實(shí)用的語文知識,以就業(yè)為導(dǎo)向,同時(shí)又不忽略精神內(nèi)質(zhì)的教育引導(dǎo),從而使語文課“潤物細(xì)無聲”地發(fā)揮其價(jià)值,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高職業(yè)道德素養(yǎng)、口語交際能力、語言運(yùn)用能力,營建健康向上的心理文化。
三、語文教學(xué)中職業(yè)精神教育的方法
教學(xué)導(dǎo)向是好的,教材理念也是好的,能否取得預(yù)期的效果,取決于我們一線的教師能否在教學(xué)實(shí)踐中有效實(shí)施,那么,如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)精神教育呢?
(一)從教學(xué)內(nèi)容上入手進(jìn)行職業(yè)精神教育
新版勞動版教材體例充分體現(xiàn)了職業(yè)精神教育的理念。如今,許多重點(diǎn)高級中學(xué)會把建設(shè)高雅的校園文化列為語文教學(xué)陣地建設(shè)的重要內(nèi)容。而對技工院校而言,語文環(huán)境建設(shè)上,就不妨入“想”隨“俗”:與學(xué)生同唱流行歌,共讀“青春文”,參與辯論賽,課外大聊天,指導(dǎo)職場舞文弄墨大比拼……
語文教材改革要增加人文性和可操作性,多點(diǎn)人文關(guān)懷。當(dāng)今我國國民普遍較為缺乏堅(jiān)定的信仰,較為統(tǒng)一的價(jià)值觀,改革開放以來,強(qiáng)烈的物質(zhì)追求早已成為多數(shù)人終極人生追求和精神寄托,于是我們的社會出現(xiàn)了浮躁之氣、浮華之風(fēng),這一切,究其根本是人文的缺失。語文課在這一領(lǐng)域是大有可為的,也只有語文課最有條件能夠“潤物細(xì)無聲”,能夠潛移默化影響學(xué)生,使其形成美好自立的品格,樂觀積極的心態(tài),健康快樂的心理,高遠(yuǎn)堅(jiān)定的志向,再也不能讓我們的下一代舍精神而求物質(zhì)。
語文教育是浸潤著人文精神的教育,是心靈對心靈的呼喚,是思想與思想的共鳴。加強(qiáng)校園文化建設(shè),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和文明、健康向上品質(zhì)的發(fā)展,幫助學(xué)生尋找自己的精神家園,獲得追求人性完善的精神動力,讓同學(xué)們在實(shí)踐中學(xué)語文、在活動中學(xué)語文,從而感悟語文帶給他們那一份不可缺失的博愛、尊重、美麗和精彩。
(二)通過各種形式對語文進(jìn)行多元化學(xué)習(xí),在學(xué)生“樂學(xué)”中進(jìn)行職業(yè)精神教育
對于中職生而言,還可以通過舉辦詩歌創(chuàng)作比賽,手抄報(bào)比賽,書法比賽,朗誦比賽,課本劇表演比賽,讀書征文比賽,演講、辯論比賽,專題討論,模擬招聘等一系列為學(xué)生喜愛的語文活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,從而不斷提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。
由于技工院校學(xué)習(xí)任務(wù)相對普通高中要輕松,校園文化生活較普高更為豐富,多姿多彩的中職校園文化生活給了學(xué)生學(xué)語文、用語文的廣闊天地,演講、辯論、朗誦、專題討論、招聘、社團(tuán)活動、校企合作、聯(lián)誼活動等無不體現(xiàn)學(xué)用語文的特征,這就激發(fā)起學(xué)生學(xué)好語文的激情。比如文秘專業(yè)的學(xué)生,他們在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)后,需要有相應(yīng)的文秘專業(yè)知識,還需要有流利的普通話、良好的口語才能,恰當(dāng)?shù)慕浑H技巧及應(yīng)變能力等等,事實(shí)上,任何專業(yè)的學(xué)生都必須具備未來社會生活所需的綜合素質(zhì)能力。專業(yè)發(fā)展的需要也更激發(fā)起學(xué)生學(xué)好語文的激情。
應(yīng)試教育常常忽視了學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),導(dǎo)致許多學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍偏低。未曾說話先臉紅,“口將言而囁嚅”,不知道說什么,或者講話語無倫次、辭不達(dá)意,不善于表達(dá)。如果在技工院校語文教育中再不重視對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的強(qiáng)化訓(xùn)練,那么必將給他們的畢業(yè)求職帶來極大困難,同時(shí)會影響他們未來的職業(yè)發(fā)展之路。
所以,教師應(yīng)在日常教學(xué)中采取多種方式重視對學(xué)生這方面習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,較有效、易操作的一種方法是課前5—10分鐘的演講。每堂課可安排2—3名同學(xué)(按學(xué)號順序)上臺演講,同學(xué)評議。主題要由淺入深,逐層展開。如第一輪可以自我介紹為主,第二輪可就某一事物進(jìn)行簡單的介紹或說明,第三輪可講述所見所聞所感,第四輪針對某一社會現(xiàn)象進(jìn)行評論。此外,還可以采用討論法、對話法、論辯法、口頭作文法等等。久而久之,不但使學(xué)生學(xué)會了“說什么”,而且還鍛煉了他們“怎么說”,從而逐步提高他們敢說、能說、會說的語言表達(dá)能力。
(三)重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”習(xí)慣是指在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為傾向或社會風(fēng)尚。具體到語文學(xué)習(xí),主要指不容易改變的行為和思維方式。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,無論學(xué)習(xí)和生活,都將受益匪淺。所以,在日常的語文教學(xué)實(shí)踐中,重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)對學(xué)生的職業(yè)生涯至關(guān)重要。
現(xiàn)在的中職學(xué)生因其生源的特殊性,“語文基本不過關(guān)”,“語文大多不喜歡”,已是不爭的事實(shí),更談不上有良好的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣了。面對這種現(xiàn)狀,如果語文老師不聞不問,那么,教學(xué)效果可想而知。所以,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn),學(xué)習(xí)意志的形成。在語文教學(xué)中,語文老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫、善用工具、廣泛閱讀、強(qiáng)化朗讀、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常練筆、重視表達(dá)等良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)積極把生活引入課堂,與職業(yè)技能聯(lián)系起來
作為一個(gè)社會上的人,我們需要交流、溝通,表情達(dá)意離不開語言文字。葉圣陶說過:“咱們生活、咱們勞動、咱們學(xué)習(xí)各種知識、咱們做各種工作,非跟別人打成一片不可,跟別人打成一片,非彼此了解不可。跟別人打成一片,彼此了解,全靠語文,語文的重要性可想而知了。”
生活為語文學(xué)習(xí)提供了豐富的資源,語文教育只有與生活聯(lián)系,才有無窮的語文資源可供挖掘,學(xué)生學(xué)習(xí)語文才有興趣。語文教師要善于在生活中尋找語文教學(xué)的切入點(diǎn),適時(shí)而為。
過年時(shí),手機(jī)賀年短信滿天飛,短信的內(nèi)容有的機(jī)智幽默,讓人忍俊不禁;有的感情真摯,讓人感動不已;有的語言精妙,讓人贊嘆不已;還有的構(gòu)思奇特,讓人拍案叫絕。短信綜合了各種表達(dá)技巧,將漢語的精髓發(fā)揮得淋漓盡致,是我們學(xué)習(xí)與品味語言的絕好素材。不少學(xué)生已有手機(jī),他們的家人幾乎都有手機(jī),我們可以讓學(xué)生收集短信,展示欣賞,創(chuàng)作短信評出最受歡迎的短信等等,在一系列的活動中,學(xué)生不僅品味了語言,而且還運(yùn)用了語言的技巧。
在學(xué)雷鋒活動中,可以讓文秘專業(yè)的學(xué)生學(xué)寫弘揚(yáng)雷鋒精神的倡議書,并收集整理宣傳資料;讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對資料進(jìn)行設(shè)計(jì)排版,以電腦小報(bào)的形式張貼在校園。教師節(jié)時(shí),可以組織“寫給老師的一句話”活動,讓文秘班學(xué)生寫海報(bào),讓財(cái)會班的學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)生對優(yōu)秀作品的投票,再讓電子商務(wù)班學(xué)生負(fù)責(zé)優(yōu)秀作品的展示設(shè)計(jì)。
還有父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日,讓學(xué)生在活動中學(xué)以致用,也在活動中感受情愛、學(xué)會珍惜,學(xué)會感恩,同時(shí),也是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的良好契機(jī)。
學(xué)生的不合規(guī)范的請假條,學(xué)生向廣播站投的廣播稿,邀請老師參加主題班會的邀請書等等,我們都可不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行應(yīng)用文的教學(xué)。只要能在生活中找到語文教學(xué)的切入點(diǎn),適時(shí)而為,學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是興致所至,教學(xué)效果就事半功倍了。
語文課堂中,我們還可參與時(shí)事話題的討論,能極大地開闊學(xué)生視野,活躍學(xué)生思維。如模仿電視節(jié)目的《實(shí)話實(shí)說》、《今日話題》組織“學(xué)生日常話題”,如“學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)利弊談”、“如何看學(xué)校要求學(xué)生穿校服”、“計(jì)算機(jī)時(shí)代練一手好字是否有必要”、“我最想為父母(老師、學(xué)校)做的一件事”等,也要根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置話題,如“我看我的職業(yè)”、“如何跟上飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)”、“財(cái)會人員需要哪些素質(zhì)”、“假如就業(yè)學(xué)非所用”等等,依話題舉行討論會、辯論會、演講,讓學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會收集信息,學(xué)會交流,學(xué)會表達(dá)。我們教育者也從中了解了學(xué)生的思想動態(tài)及內(nèi)心感受,繼而實(shí)施相應(yīng)的教育方法,可謂是相得益彰。
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