前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以校園為話題的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

以校園為話題的作文范文第1篇

請看以下幾種擬題的方法:

一、巧妙化用,妙趣橫生

把影視劇片名、歌曲名、詩詞名句、俗語、諺語、歇后語、廣告語、歌詞等適當改動,進行套裝借用作為文章的題目,不僅是考場作文快速擬題的高明之舉,而且常能使文章熠熠生輝,妙趣橫生。如以“學習”為話題的題目《他山之石,可以攻玉》《都是考試惹的禍》《將學習進行到底》;以“環保”為話題的文題《我想有個家――一個小鳥的心聲》;以“寬容”為話題的文題《風中有朵雨做的云》;以“理解”為話題的文題《對面的老師看過來》、《媽媽,其實你不懂我的心》;以“情感”為話題的文題《世上只有媽媽好》、《還有多少悔可以重來》、《最近比較煩》、《怎一個“愁”字了得》;以“讀書”為話題的文題《愛你沒商量》;以“生活”為話題的題目《笑傲人生》、《我和磨難有個約會》、《我與磨難面對面》等。以上幾例通過引用或化用大家所熟悉的詩詞、歌詞、名言、俗語書名、影視劇名、廣告詞等作為文題,使得文章標題顯得新穎別致,妙趣橫生,產生了獨特的魅力,閱卷老師看了之后,一定會一見鐘情。

二、善用修辭,形象生動

這種方法,是指根據特定的語言環境、文體和內容,靈活巧妙地運用比喻、擬人、夸張、對偶、雙關、反詰等修辭手法擬題,可以增強文題的美感,使題目生動,鮮明,美妙,貼切。使文章錦上添花。如:以挫折為話題的題目《挫折是一種美麗的痛》;以創新為話題的題目《創新永不下崗》;以“關愛” 為話題的題目《母愛是一首歌》《老師是一把遮陽的傘》;以“生態” 為話題的題目《一只小鳥的自述》;以“故鄉” 為話題的題目《故鄉,我永遠的天空》《千年月色萬年情》;以“環保” 為話題的題目《還我家園――鳥類的呼聲》等。這些題目,由于運用了恰當的修辭,所以像一顆顆珍珠,閃閃發光;又像一塊塊磁石,吸引讀者的心。

三、精彩組合,風趣幽默

此法指的是引用或者音譯一些大家比較熟悉的英語單詞或短語作為標題。這種標題,具有幽默色彩。往往會給人帶來一種閱讀的輕松感。如:以“學習”為話題的文題《知識改變命運Let’s go》;以“科技” 為話題的文題《How are you, E-mail》;以“電腦”為話題的文題《因特網,my love》;以“幸福”為話題的文題《Come on,給我感覺》;以“親情”為話題的文題――《Modern,老媽》;以“校園”為話題的文題《女孩,Sorry》。

四、適當增補,以小見大

在所給話題前面或后面加上適當的詞語進行增補,對寫作范圍加以限制,能使話題由大變小,由虛變實,由抽象變具體,這是最簡捷方便的擬題方法。如以“感受”為話題,可擬《感受幸福》《感受生活》《感受母愛》《感受文學》等;如以“傾聽”為話題,可擬《傾聽月色》《聽雨》《傾聽成長的聲音》《聽簫》《夜闌聽風》等,文題從各個角度縮小了寫作范圍,選材范圍更明確集中,極利于我們的寫作從小處著眼而順利展開,避免出現“下筆千言、離題萬里”的現象。

五、逆向思維,巧設懸念

在擬題時,我們可以克服思維定勢,逆向思考,追求陌生效果,擬出讓閱卷老師怦然心動的好標題。可以違反常情,如《苦難也是一筆財富》《差生也美麗》等;也可展開想象,如《有夢才會有遠方》《帶上快樂上路》《當地球上只剩下最后一滴水》《我想再活五百年》《最后一只老虎》等這些文題就擬得很有穿透力,閱卷老師自然會“一見傾心”。設懸念就是制造疑團,在以往的評書中常常用到,其效果就是讓人虛驚一場。讓文題一反常規,從反差上制造懸念,如《愚公不愚》;可以以怪生懸,如《100分,我恨你》;可以借用數字設懸,如以《1、3、5》抒寫音樂情懷;還可以添加標點符號或采用標點符號、數字擬題來設置懸念,如《我最需要……》《?――!》《1+1≠2》等。

在擬題時要注意,不管采用哪種方法擬題,都應做到文題精練、醒目、新奇、生動且在話題之中,還要與所寫文章文體一致。我們不能單純為了擬題而擬題,在擬題的同時還要考慮,在這個文題下能不能寫出文章來,不要一味地標新立異,結果卻給自己出了難題。

以校園為話題的作文范文第2篇

Although I’ve had a busy school life in the past three years, getting along with such amazing classmates has made me the luckiest person in the world.

In one of those unforgettable days, we had a basketball game. During the tough time, I could feel that everyone in my class was so concentrated that our hearts were beating together fast. We brought the players not only encouragement but also some real help and skills. Though there were only three people on the front line, I knew it was 39 people fighting side by side and we would never give up. At last, we won the game. With great excitement, all of us jumped around and burst into tears.

There’s no doubt that we’ll always go through hard times together and I’ll never forget the happiness we shared. I love my school life with my lovely Class 3.

【參考譯文】

雖然我在過去的三年里過著忙碌的學校生活，但是和這些了不起的同學相處使我成為世界上最幸運的人。

在那些難忘的日子里，我們舉行了一場籃球賽。在這艱難的時刻，我能感覺到我們班上的每個人都很專注，我們的心一起跳動的很快。我們不僅給球員們帶來了鼓勵，還帶來了一些真正的幫助和技巧。雖然只有三人在前線，我知道這是39人并肩戰斗，我們永遠不會放棄。最后，我們贏得了比賽。我們興奮得跳了起來，突然大哭起來。

毫無疑問，我們會一起度過艱難的時光，我永遠不會忘記我們分享的快樂。我愛我的學校生活與我可愛的3班。

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以校園為話題的作文范文第3篇

擦亮標題，借鑒導語，寫好開頭，引人入勝

在作文教學中，我們和語文教師一起結合新聞的標題、導語寫法，在教學中采取抓好作文題目與作文開頭的擬定入手，取得了一定效果。在標題擬定上，我們借鑒新聞標題的新穎搶眼、導語的貴與忌，要求學生在作文中要牢記“開頭不要戴帽子，倡導四忌四貴”，即：忌空論、貴充實，忌陳舊、貴新穎，忌臃腫、貴精煉，忌干癟、貴生動。

有了理論支撐，就有了打開學生眼界的基礎。實踐中，我們采取在課內外閱讀中注意搜集好標題，讀文章后能簡介其內容，讓學生在作文的擬題上有借鑒模仿的對象。同時注意搜集好的開頭，最好能達到一句話、一行文字開頭的實戰效果，使新聞與作文相結合的理論有了現實的內容。

著眼要素，聚焦細節，豐富內容，升華主題

如何在作文教學中引導學生著眼要素、聚焦細節呢？我們采取了把“新聞五要素”與“作文六要素”密切聯系的做法。特別是我們以“拍手歌”形式教學生牢記作文的六要素，這一做法，學生很是受益。以前學生作文寫不長、寫不細，要素不全、胡編亂造的現象明顯減少了。同時引導學生要以新聞的價值觀來進行作文的立意、選材、布局等，從而使學生在作文中初步擁有了“語言新活、內容真實、選材有價值、寓意求和諧、點題有高度、弘揚主旋律”等寫作的自覺意識。

學生的習作中議論、抒情少了怨氣，多了和氣、靈氣。以前那種“火背怪社會、命苦怪父母”的怨天尤人現象更是銷聲匿跡了。

綜合創新，布局謀篇，真精活細，回味雋永

在話題作文、命題作文、半命題作文教學上，著力從以下兩點入手：

一是角度選擇上，我們要求學生：抓特點、覓新點、選重點、靠近點、口小點。即：在作文中寫人有特點，敘事要新點，選材有重點，立意貼近點。例如：李成同學《我的故事》的開頭：13歲的我，是一位“釣蟮”好手，我的垂釣史就是一部情節跌宕的電影—— ；文中作者用了“釣鱔之樂、釣鱔之險、分鱔之爭、食鱔之幻”4個小標題，切入角度小、情節有波折，生動地凸現了一個聰明而又頑皮的少年形象，全班學生為之叫好。

二是把新聞元素融入到作文中，讓新聞信息成為作文源頭活水，從中關注社會生活，感悟人生百態。提醒學生做到：

1.聚焦報刊媒體，放眼社會大觀園，同中見異，小中見大，為寫作添“材”。

為讓學生走出“課堂、家庭、校園”的小圈子，借助文化校園、班級書香建設活動，以湖北日報、十堰日報等黨報為載體，每周召開一次“班級讀報會”，讓學生在讀報過程中思考、咀嚼、頓悟搜集的材料，進而從同類事物中發現不同，讓小事情承載大主題、小人物顯現好品格、小角度展現全局、小細節盡顯本質。教學中，吳興林老師曾引用全國優秀教師、湖北省師德標兵、2007年度感動十堰市十大人物孫杰老師的多篇報道，對學生進行了“同一人物、多側面切入、多細節刻畫”的方法，對學生進行人物寫作的綜合指導，學生習作中的人物形象也越來越鮮活靈動了。

2.關注身邊事，“覓食”現實生活圈，調查研究，思考、感悟，為“文心雕龍”。

為引導學生對生動復雜的現實生活圈進行認真觀察、細心體悟，以期縮短心理認知差距、融通思想情感、協調語言行為，我們配合該校語文教師開辟了“課前三分鐘一句話新聞、日（周）記中新聞仿寫展示會、新聞熱點評議會、書報拓展故事會”等欄目，盡可能地引導學生對現實生活中的人、事、景、物、情予以領會、思考，即便是一個其貌不揚的小人物、一叢嬌小的無名花木，也盡可能感悟出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時代精神。也就是說洞察生活中潛在或顯現的思想意義，從平凡的生活中發現閃光點，挖掘不平凡的意義，體悟事物的內在價值。如：以“平常的一天”為話題寫作，有位學生正有感于初三生活的枯燥，母親的絮叨，卻因母親買回的一盆水仙花在書桌上吐香而發現：樸素平淡的生活，因為有愛，卻又多么的絢麗多彩！

以校園為話題的作文范文第4篇

一、給學生一個空間，他就能創造出一個樂園

中學生是可塑性很強的個體，不同的教育方式會產生不同的教育結果。相信學生，給他適當的思維空間，讓他充分發揮自己的想象，也許你就會發現一個嶄新的課堂面貌：學生活躍了，不用逼著再去學了；學生記得深刻了，不用再恨鐵不成鋼了；學生提出的問題也多了，不再是沉悶不振了……筆者在課堂教學中遇到過這樣一件事：在一節作文課上，講到什么是話題作文時，我讓同學們先說一下生活中你曾碰到過那些話題，學生馬上就說道：成功、挫折、校園生活、親情，甚至說到宇宙等。這樣沒用老師說一句話，學生就已經說出許多話題。然后，老師再講什么是話題作文及寫作的要求是什么，并讓學生討論以“樹”為話題的作文怎么寫，討論要求提出后各小組立刻迫不及待的討論，幾乎沒用老師就一句，學生就整理出了數十種寫作思路。整個課堂成了學生動手動腦的樂園。所以，給學生一些平等，學生的創新意識就更容易被激發。

二、給學生一點平等，用寬容的心態關注每一位學生

在洗衣服時放上“肥皂水”，衣服就會滑而干凈；教育學生時寬容就是“肥皂水”。我們教育的對象是學生，他們的內心都是多姿多彩的世界，教師不要因為他是優等生，犯點小錯就不去追究，也不能因為是學困生而遺棄，教師要以人為本，學會以關愛、寬容。要做到真正的關愛學生，讓寬容結出碩果，這需要教師具有一種獨特的教育智慧。當教師遇到學生犯錯誤時，不要立即“拆穿、點破，”更不能公開指責，讓學生難堪，要用非常委婉的方式，讓學生知曉過錯，促其覺悟，進而達到自律。多給學生涂些“肥皂水”吧，讓他們的身心少受一些傷害。

三、給學生一點尊嚴，用尊重的眼光看待學生

通常來說，由于某種刺激過多、過強和作用時間過久而引起的極不耐煩的或反抗的心理現象，人們稱它為“超限效應”。“超限效應”是在我們的日常教育工作中經常可以見到的。像教師拖堂；用同樣一種方式重復傳授同一內容等等都是如此，教師做這些工作時沒有考慮到學生也是極具尊嚴的人，其結果使學生的神經細胞處于抑制狀態，不但沒有提高反而降低了學生的學習效果，可謂得不償失。特別是中學生，由于生理和心理都尚未發育成熟，其自控能力還很差，一味地對其機械地重復傳授知識，很容易使他們焦躁、不耐煩。“逼”急了甚至會產生違反課堂紀律的現象，其結果往往是事與愿違。教師必須要考慮變換不同的表達方式或使用不同的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，巧妙地避開 “超限效應”的產生，才能達到理想的教學效果。

四、給學生一點希望，用期待的眼光看待學生

美國人羅森塔爾等人對小學生作了一次所謂的潛力測驗，其實驗只不過是一次一般的智力測驗。他們隨機抽取少數學生進行測試，測試后故意告訴他們的教師，說這些學生都是有潛力的學生，要求教師注意觀察，但不要告訴學生本人。結果那些所謂有潛力的學生成績真的比其他學生的成績進步快，這就是所謂自我實現的預言效應。實驗表明，教師的期待是學生進步的一大動力。每個學生都希望得到老師的公平對待和賞識，也特別希望老師多關注自己，所以作為教師就應多給學生一些關注，用期待的眼光看待他們，讓他們在關注和期待中主動地成長。當然教師的期待應是從學生的實際出發，是恰如其分的期待，能讓學生拓展憧憬未來通道的期待。

以校園為話題的作文范文第5篇

關鍵詞：口語課；口語環境；大型英語社區；口語學習方法；口語學習內容

一、引 言

近年來，隨著對外交往活動的蓬勃發展，實際部門對大學畢業生的外語能力要求越來越高，作為語言的重要功能——說的能力在對外交流活動中已成為第一需要。而由于我國大多數外語學習者是在非外語環境中學習外語的，說的時間少，實踐機會有限，現代化教學條件不很完善，再加上不熟悉西方文化背景、生活習俗等等，從而嚴重影響了學生說的能力的提高。因此，如何提高學生口語表達能力已越來越為人們所關注，并成為當前英語教學的一個重要課題。

二、教師的口語教學方法

（一）、口語課的開展

1、  激發學生學習口語的興趣與積極性

  “教育的藝術不在于傳播本領，而是在于激勵，喚醒，鼓舞。”這是一位德國教育家說過的。無論是學習什么，如果學生對它不感興趣，學習的積極性不高，那么再好的教師也無法教好學生。“在口語課上，做到使學生主動地參與并非易事。它除了與學生的基礎、性格等有關外，更主要取決于學生的學習興趣。”[1]因此，在口語課的設計上，教師就得先思考是否能激起學生的興趣，是否能調動他們的積極性。

首先，在訓練方法和手段上做到多樣化，否則學生會產生乏味和厭倦的情緒。對于基礎比較差或是剛剛開始進行口語訓練的學生可以進行類似排隊的教學方法，就是讓學生們接話尾，一個接著一個說下去，不需要說太多，只要說上簡單的幾句。這樣就可以激起他們開口說的興趣又不會因為詞匯量或是語法方面的問題而削弱他們的積極性。對于水平比較好的學生就可以進行片斷練習或是文章復述、續編、改編練習。讓學生在理解文章的前提下，充分發揮自己的想象力，各抒己見，極大地激發學生參與訓練的熱情，使每個人都有成就感。

其次，就是話題的選擇。話題的選擇應該遵循真實性與相關性的原則，選擇貼近學生生活的內容為上。比如：學生情感問題、學習壓力、同學之間交流方面都是很好的話題，對于這些話題，每個學生都會有話可說，這樣就可以刺激他們開口說的積極性。對于有某些特殊才藝或嗜好的學生可以進行分組的方式讓他們進行交流。比如喜歡明星的學生可以讓他們以某個明星為話題，喜歡電腦游戲的學生就可以以電腦為話題，以此類推，每個學生都可以找到自己喜歡的話題進行交流，這樣就極大的刺激了學生學習口語的積極性。

再次，開設口語課的目的是讓學生交流，因此，要注意氛圍的民主，讓學生們感到口語課是輕松的、自由的，樂于開口。教師應創設和諧愉快的課堂氣氛，摒棄“注入式”、“滿堂灌”的傳統教學法。“在教學中體現以學生為主體，教師為主導的教學原則，使學生在情緒良好的狀態下學習外語。”[2]在口語訓練中，教師應讓學生發言自由，鼓勵他們不要怕說錯，踴躍發言還會受到表揚。在除明顯的語意錯誤需糾正外，教師應盡量讓學生說完之后再適度糾正，以避免打斷學生思維的連貫性。

2、   營造氛圍，創設情境

“如何營造氛圍，創造情境也是至關重要的教學手段。對于我國的英語教師來說，無論語音、語調、連讀、意群和語速等都會與英語外教存在著某些程度的差異，要改變這些情況更需調動各種教學手段，來擴大知識范圍，開闊學生視野。學生若對西方的社會不了解，缺少相關背景知識，只是用我們所熟悉的思維邏輯去判斷、理解，那就必然出錯。而只有通過了解不同的文化，不同的習俗，才能使學生增強跨文化意識，提高跨文化交際的能力，為將來實際應用奠定堅實的基礎。”[3]

多媒體教學在這就起了很大的作用。播放外語原聲影片、錄像材料、情景生活劇等等，可以使學生接觸更多關于英語的信息，比如：不同年齡層的語音語調、說話方式、用語等等。這對于擴大學生的知識面，培養語感，增強反應能力都有好處。

3、   舉行辯論

辯論是口語課堂上水平較高的層次。辯論使得口語的學習不再是拘泥于普通的交流、閑談，更注重思維的靈敏，話題的轉換以及語音語調的掌握。辯論的話題一般都具有“兩難性”，即無論站在哪個角度說都有一定的合理性。比如：紀律會不會限制個性的發展、大學生兼職打工利大于弊還是弊大于利、個性會與規范相沖突還是不會沖突等等。這些話題都是貼近校園生活的，是現實生活中的熱點，學生們對這樣的話題有講的愿望，有話可說，能充分調動學生參與的熱情，既獲得了語言技能，又提高了英語交際能力。

在辯論的各個階段，都鍛煉了學生的英語能力。在準備階段，學生要查閱大量的資料，這鍛煉了他們的閱讀能力，如果是中文的資料，又鍛煉了翻譯的能力。在辯論進行階段，學生們要聽得懂對方的陳述才能進行辯論，這樣又鍛煉了聽力。在辯論結束后，同學們在寫篇作文談談對辯論的感受，這樣又鍛煉了寫作的能力。

辯論的舉行最大的作用在于培養學生的合作精神和探索意識。“為了團體共同的目標一起努力，查詢資料、調查研究，這既讓學生學會了與人合作，又鍛煉了他們的思維能力和思辨能力。同時整個辯論過程還滲透著培養學生的自我意識、競爭意識、創新意識的教育。在這個過程中還有助于形成學生積極的情感態度、學會接納不同的觀點，從多個角度看問題。”[4]

4、   混合式英語的教學

如今說英語的人不僅僅限于英美，英語已成為世界主要的語言。但各國人說的語音語調都不一樣，甚至大相徑庭。比如，日本人說的英語就很特別，他們是用假名標示英語的發音，因此他們說的英語就有很重的日文腔調。諸如此類的還有印度、韓國、以及非洲國家等等。

因此，在高校，大學的口語教育中應該插入一些有關于日式英語，印式英語這方面的課程，因為在以后的工作中不可能總是和英國人或美國人這些說純正英語的人接觸，很可能會與日本人或是其他國家的人接觸、交談，在只能用英語交流的情況下，如果事先對他們的語音語調有所了解，那么交流起來不是就更方便了嗎？

當然，這類課程僅限于大學口語教學中，小學、中學基礎的口語教學還是應該以標準地道的英語為準，以免發生混淆。

(二)、口語環境的建立