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會計從業資格證試題范文第1篇

關鍵詞：會計資格考試 培訓機構 機考

隨著我國經濟的發展，會計行業的就業前景廣，近年來會計從業資格考試的考生數量激增，非專業報名考試的現象也比較普遍，財政部門和教育部門適時進行考試機制的改革是刻不容緩的事情。提高培訓機構的教學質量，對培訓機構進行監管是需要重視起來的事情。

一、會計資格考試的涵義

會計資格是指會計從業資格，擁有會計從業資格必須考取會計從業資格證書。會計從業資格證書是從事會計行業的基礎，是行業的準入證。

考試大綱由國家財政部統一公布，考試內容一般分為三個科目即初級電算化考試、會計基礎考試、財經法規與會計職業道德考試。考試的具體內容、考試時間和地點均有各地政府和教育廳各自決定。考試方式各地有所不同，分為機考和筆試，一般情況下電算化的考試為機考。三門考試同時過了，才能拿到會計資格證書。對于會計類專業的學生來說，畢業兩年內免考初級電算化和會計基礎，只需要考取財經法規與會計職業道德一門即可。

二、會計資格考試的現狀分析

（一）機考越來越廣泛

在很多城市在會計從業資格考試中開始采用機考形式，為了節約考試成本和監考、運載試題、閱卷的人力，機考開始大規模出現，三門考試幾乎全采用機考形式。

（二）考試難度開始提升

歷年會計從業考試比較簡單，通過率高達35%左右，造成了供過于求的現象，考取了證書而得不到工作，浪費了學生和從事會計行業者的精力。為此，會計從業資格考試試題難度有所提升，不再僅限于選擇和判斷題，逐漸出現了計算、案例和綜合題。

（三）會計資格證書通用能力受限

每年由財政部門考試大綱，各地部門再自己制定考試內容和題型，不統一的做法造成了各地會計資格考試的難易程度不同，一線城市像京上廣等地區，考試難度要比二線和以下城市要難的多。這種問題導致了各地從業資格證書的通用受限，一些大型城市不承認中小型城市的資格證書，造成了會計資格證書考試和從業的復雜性。

（四）考試時間和頻率不統一

各省市政府規定的考試時間不統一，考試次數也不相同，有些城市一年考兩次，有些是季度性考試，有些是每月都可以考試。這種混亂的考試時間和頻率，為此從事會計資格考試的相關工作者需要投入持續的大量的關注，浪費了培訓機構和學生以及從事資格考試工作者的時間和精力。同時對于頻率過多的情況，學生容易忽視復習的質量，在準備尚不充分的情況下就貿然嘗試。

（五）培訓機構數量增多

對于會計專業和學過會計相關知識的考生來說，考試難度不是太大，他們一般不會報培訓班，而是自己復習。但是無論是非專業考生還是學習過會計基礎的考生，面對新出現的機考和陌生的電算化科目，都需要專業的培訓機構對電算化科目專門進行培訓。隨著經濟發展出現的新形式，財政部門關于會計的制度和法規會逐年更新，培訓機構作為專業研究的機構，能夠為考生更新學習材料和新的概念，所以社會上的會計從業資格培訓機構越來越多。

三、完善會計資格考試和提高考前培訓質量的改進方法

（一）統一考試內容、時間、形式

每年的CET考試、計算機等級考試、注冊會計師和職稱考試等大型的考試都有統一的時間、頻率和相同的考試題庫和難度，考試形式也做了詳細的規定。但是會計從業資格考試作為考生激增的考試項目，卻沒有及時的進行規劃和控制。會計從業資格考試應該統一時間、內容和形式，讓全國考試統一化才能讓會計資格證書得到全國各地普遍的認可。

每年參加會計從業資格考試的人中有75%是在校考生，考試時間應該根據學生的時間來確定，盡量選擇在學生在校期間。而且要與計算機等級考試和英語等級考試錯開，讓學生能夠盡量均等分配精力，提高學習質量。

在機考測試試題的選擇上，財政部應該為學生推薦出幾個比較好的測試軟件，避免學生學習范圍的偏頗，造成學習的質量和內容與其他考生的差異。在進行考試時盡量讓全國統一使用一個題庫，讓考生在一個題庫中隨機選取一套進行考試，并且題庫中的每套試題難度和題型都要相似，保證考試的公平性。

（二）規范培訓機制

培訓機構分為兩類，一類是網校培訓，一類為教室面授。兩種培訓方式各有優缺點。一般情況下，考生會偏于選擇面授，因為可以獲得最新的考試內容范圍以及考試內容變動。有些網校培訓的更新速度并沒有面授培訓快。但是網上培訓節省時間，能夠自主控制學習的進度和反復學習重點難點。

對于這兩種培訓機制營業的合格性和教學的質量，相關部門要進行嚴格的把控。部門要考察培訓的質量和考生通過率的真實性，防治培訓機構以虛假廣告來騙取學生報名。監管部門尤其要重視網校機構，因為互聯網的便利性和高效性，網上的網校培訓機構多而繁雜，需要加大管理力度，證實網校宣傳的真實性，取締一些不合法質量低的網校。

（三）有效分配復習精力

會計從業資格考試分為三門，其中財政法規和會計職業道德需要大量的記誦，會計基礎需要大量的理解和練習，初級電算化需要進行網上操作。只有三門同時過了，才能拿到會計從業資格證書，考生應該根據三門考試的特點進行合理的時間分配和精力分配。在早上記憶力好的時候學習財政法規和會計道德，在其他時間將會計基礎和初級電算化混合進行學習，書本理解和書面測試疲倦后，進行計算機試題測試。正確的掌握學習技巧，分配學習精力才能提高學習質量。

（四）端正考試心態

會計從業資格考試總體說來難度不大，但是對于同時考三門和新出現的機考，考生的心理壓力比較大。考生只有在培訓期間大量的練習和操作才能提高自信心，放松心態，認識到這類考試難度不是太大的特點，從容的面對每一門考試。

四、結束語

教育部門和國家財政部需要認識到會計從業資格考試人數激增的現實，認識到現存的考試機制的混雜現象，以及給持證者帶來的證書各地不通用的弊端，及時地進行形式和內容修改，為會計行業的發展做出基礎上的貢獻。

參考文獻：

[1]王盛，魏丹丹.會計從業資格考試改革對高校會計教學的啟示[J].電子技術，2012，10：67-69+64

會計從業資格證試題范文第2篇

一、會計專業中高職銜接課程體系現狀

中國職業教育自民國初至今也已經走過了一百多年的歷程，教育的質量也取得了很大的成績，其規模已經達到了歷史最高水平，但是在發展的過程中一些問題也漸漸浮出水面，成為困擾或阻礙職業教育發展的絆腳石，如中高職教育的銜接問題。從中國目前的教育體系銜接的視角來看，普通教育的銜接是最密切的，從初中到高中再到大學的良好銜接主要體現在課程設置、考試選拔、知識的培養等方面，而職業教育的中等和高等銜接在政府的積極倡導和努力下取得一些成果，但總體來看成效并不大，長久以來仍舊存在這嚴重的脫離問題。最突出的問題就是中等職業教育和高等職業教育之間教學培養目標區分度小、課程體系的區別不明顯、對資格證書考試的對待無差別等。

（一）中高職教學內容的區分度小

總結中高職會計專業教育教學內容中有許多相同的科目，如基礎會計、成本會計、會計電算化、審計、財務管理等，這足以說明了中高職教育在會計專業教學內容的選取和設置上存在著嚴重的區分度小的問題，會計專業的主要課程中等職業技校和高等職業技校都在開設，在名稱上沒有任何差別表明了其界限不明。此外，會計學最重要的基礎會計和成本會計兩門科目中，教材中主要內容的闡述基本沒有差別，前者都是圍繞會計的概念、特征、原則展開，然后選取極少量的篇章對企業經營中的會計實務進行分析，這就導致了理論和十幾的嚴重不協調；后者則是主要講授成本的各種核算方法，以及報表的編制等等，這些知識對于文化基礎薄弱的中職學校的學生來說是相當困難的，加大了學生的難度，使她們漸漸地對會計專業學習失去信心。

（二）中高職會計專業課程體系的界限不明

目前，我國中高等職業教育專業銜接的錯位較大，反映到課程體系的銜接上導致中等職業技術學校和高等職業技術學校出現許多相同的專業，據中國職業教育研究所的有關統計顯示，中高等職業教育同專業的課程體系重復率達30%以上的專業不在少數。據有關部門統計，中高等職業技術學校的會計專業課程設置的重復率更是高達60%，基礎會計課程、財務會計課程、財經法規與會計職業道德等8門課程相同，盡管可能在教學理念上有少量的偏差，但是在教學內容上、教學方法、甚至考核方式都極其相似。出現這一現象的最主要的原因就是中等職業技術教育和高等職業技術教育在全國范圍內缺乏統一的課程標準，因此，學生在中職教育是花費大量的時間學習這些會計知識，升入高職學校后仍舊進行枯燥無味的、重復性的學習，這既浪費了學生的大量時間，又導致學生既對會計專業課程的興趣大大降低。

（三）中高職會計從業資格考試通過率低

中高職學生與普通高校的學生具有基礎差、文化底子薄、知識欠缺的特點，而會計從業資格證書作為會計行業的入門憑證并不對中高職院校的學生有任何寬廣或優惠的政策，再加上中高職學校的銜接不當、教學和師資等的落后造成中高職院校學生會計從業資格考試通過率低，這也對學生的就業率造成消極的影響。本文就廣東省不同學歷學生會計專業從業資格考試通過率做了調查，分別對廣東省某財經大學和某高職學校的會計專業進行跟蹤統計，其調查結果如下表所示。

由上表對廣東省大學生畢業后會計從業資格考試通過率可以明顯看出，首先，從2013年至2015年3月份截至，無論是普通大學畢業生生還是高職學歷、中職學歷畢業生，會計從業資格考試通過率都在逐年遞減，這說明我國會計從業資格考試改革后對我國會計專業學生的資格考試的通過率有很大影響；此外，在普通大學、高職學歷、中專學歷各200名學生抽樣調查中，從2013年至今，600名學生的會計從業資格平均通過率均在35%左右，普通大學會計畢業省的通過率稍高為55%左右，在一定程度上說明了我國會計從業資格考試通過率不高，學校會計專業課程教學質量不高。

二、會計從業資格考試改革及意義

由于社會生產力的發展，對社會實踐活動的管理產生而隨之產生了會計，其目的就是提高社會生產實踐活動和生產經營活動的效益，而會計從業資格證書是國家對會計的相關人員進行的資格審查的有力依據，會計資格考試則是會計從業證書取得的手段。

（一）會計從業資格考試的改革

會計專業教育和培訓目的就是青年人在學校的教育和培訓下，使自己獲得會計崗位的基本技能，實施會計從業資格考試是會計職業制度的重要一個環節，會計從業資格證書幾乎是世界各國從事會計工作的人員必備的條件之一，我國《會計法》也對會計行業從事會計工作的人員具有明確的規定：務必擁有會計從業資格證。然而，國家對會計專業人員的要求并沒有止步于此，財政部在2012年12月又頒布了新的《會計從業資格管理辦法》，于2013年7月1日起開始在全國實施。新《辦法》的頒布不僅是為了加強會計資格的管理，更進一步規范會計專業人員的行為和提高他們的專業素質和職業道德，另外，改革對于會計資格管理的規范、從業人員的繼續教育和終身教育、會計隊伍群體業務能力的提升和社會主義市場經濟的良性發展都具有重要的意義。

（二）會計資格考試改革的意義

在我國，會計從業資格考試包括基本的理論知識和基本技能兩個方面，是國家對從事會計工作人員的重要考察，是從事會計或者財務工作的必備條件和“敲門磚”，對中高職學校來說，取得會計從業資格證書不僅是衡量學校會計專業水平的體現，更是衡量中高等職業學校教學質量的重要依據，對學生的就業和學校的招生工作起著重要的作用。隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷健全，教育體制的改革也在扎實穩步的推進，職業教育中對會計從業能力的要求也逐漸提高，傳統的課程體系和考核體系已經無法適應我國社會主義市場經濟發展的需求，因此，對職業教育改革，對會計從業資格考試的改革迫在眉睫。2013年以來對職業教育的改革實施以來，由國家財政部統一部署組織實施的無紙化會計考試，既規范了考試的行為，也統一全國各地的會計考試標準，真正做到了繼大學英語四六級考試、司法考試后又一次由國家統一命題、統一考試；隨機抽取考試試題增加了考試的范圍，加大了考試的難度，對專業能力和專業素養的要求更高，有助于國家通過考試起到選拔人才的作用；從業人員加強繼續教育的規定不僅更提高持證群體的專業能力，對其整體素質的提成也有著積極意義，總之，會計從業資格考試的改革對減小考試作弊的概率，規范市場經濟秩序，增加就競爭力，對促進社會公平，對構建社會主義核心價值觀體系的建立有著積極的意義。

三、會計資格考試改革的影響

在經濟社會中，為了使生產關系能夠適應生產力發展的要求，世界各國都在不斷的調整經濟發展的戰略，中國為應對全球化的趨勢提出了以市場經濟為主宏觀調控為輔的經濟發展發展戰略，促進了中國工業化、現代化建設。而教育領域的改革也在緩慢且穩步地推進，會計從業資格考試的改革對推進我國職業教育發展有著積極的意義，對我國會計行業、廣大考生以及對會計課程體系都產生了深遠的影響。

（一）對會計行業的影響

會計行業是直接和經濟接觸的行業，會計從業人員工作是從事經濟預算、核算、計算等，因此，會計行業實施的是非常嚴格的市場準入制度，我國對會計行業從業人員的首要要求就是擁有會計從業資格證書，會計從業資格考試的改革，從獲取資格證的難易度角度來看，因為改革后的考試題型幾乎都采用國家財政部的統一命題，從全國題庫統一調取，不僅增加了學習的范圍、擴大了試題量、更加重視基本功的扎實程度，嚴重的顛覆了以本地區為范圍的試題特征，極大的加大了資格證獲取的難度。但是對于會計行業來說，這一改革則是提升了會計行業人員的整體素質，特別是會計行業的職業道德，國家此次改革對從業人員的職業道德要求更高無論是法律層面還是個人素質層面都做出了很大的完善，這對改善目前我國會計行業的整體水平和提升會計行業的國際競爭力有著重要的意義

（二）對廣大考生的影響

隨著社會的進步和科學技術的迅猛發展，從事會計專業的學生也由傳統的手工會計工作實踐中得以解脫，對于廣大會計從業資格考試的考生來說，通過會計資格考試是實現就業的必要手段，考試改革為考試的公平性提供了保障，但在一定程度上也加大了考試的難度。因此，想要在嚴格的規定和較高專業知識和技能的會計專業學習中取得教會計從業資格證，這就需要廣大考生一方面對會計課程體系和教材的結構框架進行準確而完善的把握，另一方面要有針對性進行各科目試題的模擬訓練。對體系和大綱的把握，首先需要考生吃透教材，對每一科目的教材做到精讀細讀，然后對考試大綱進行歸納和總結，這樣才能在難度較大的計算分析題和案例分析題面前以扎實的基本功迎戰；對試題的訓練不能是盲目的大量練習或實施“題海戰術”，應該有針對性的對考試的各種題型做“板塊化”的模擬訓練，對知識點各個擊破后再進行下一個板塊，另外，對考試資源的選取也需要慎重和擇優，考生可以在網上的會計練習試題庫中選取整套題來進行在線練習和測試，這樣在共享考試資源的同時也享受到了信息科技時代帶給人們的方便。

（三）改革對會計課程體系的影響

教育的目的是學生通過各種學習途徑后成為國家需要的人才，會計從資格從業考試就是學生通過對會計專業知識的學習后能夠掌握會計方面的專業人才，為中國的工業化、現代化服務。而傳統的會計從業資格考試在實用性、公平性、專業性上還存在很大的不足，新資格考試針對上述存在的問題做出了很大的改善，也對中高職會計課程體系產生了影響，具體體現在：對課程體系的影響、對課程內容的影響和對課程開發的影響。

1.對課程目標的影響。由于社會生產力的落后，在我國傳統的教育思想指導下，會計教學是教師運用資深的教學經驗為學生傳授各種筆算、驗算的技巧，側重于對學生崗位能力的培養，學生花費大量的時間是用于如，賬簿登記、編制報表、做憑證等實際的動手能力，對學生的思維能力的開始少之又少。但是在會計從業資格考試改革后，不少中高職院校意識到傳統的會計課程教學目標已經不能滿足當前社會的需要，于是在中高職院校，會計專業中以《會計基礎》、《財經法規與職業道德》和《會計電算化》為主要科目，教學實踐中側重于對學生知識點的考察，實習和活動實踐中則強調學生的職業能力的訓練。因此，在中國社會經濟發展和會計從業資格考試改的雙重影響下，中高職院校要重新定位會計專業的課程目標才能既滿足國家隊會計專業人才的需要，又能幫助學生獲取會計資從業格證書。

2.對課程內容的影響。會計從業資格在內容方面的改革主要體現為：首先，對以往會計從業考試的免試制度進行了取消和廢除，這種過于呆板的規定使很多專業基礎薄弱的會計專業學生拿到資格證書卻無法很好地勝任會計工作，名不副實。其次，改革后要求考生必須一次性通過會計基礎、財務法規與會計職業道德和會計電算化這三門課程，這對以往兩次考試機會的規定徹底轉變。再次，改革的重點是實施無紙化考試，考試題目由國家財政部統一命題并在考試庫抽取來組織考試，這對保證考試的公平性、時效性有著積極的作用。最后是對領證程序和持證人的規定，領證程序的簡化，是國家對腐敗、形式主義有力打擊；完善持證人員的管理是對會計師的法律地位和考試的專業性方面進行了極大的改善。

除此之外，考試題型的變化也是此次該改革的一個重要方面，《會計基礎》的題型看似沒有什么變化，但實際的分值卻變化很大，主觀題和客觀題分值的比例實施了很大的調整，嚴重削弱主觀題；針對當前時事政治，為了達到測試學生對會計專業的實際操作能力，此次改革特意在《財經法規與會計職業道德》考試中加入了20分的案例分析題型，這對學生的專業知識要求更高；而《初級會計電算化》的題型則是進行了翻轉性的變化，變傳統的“先操作，后理論”為“先理論，后操作”，而且是在同一張試卷上進行，這在一定程度上是對學生能力的考察，對學生實際操作能力的提升，對學生的專業知識的基本功的提升有著極大的促進作用。為了應對這些改革內容，中高職會計專業的程程內容也是緊緊圍繞資格考試所需的三門科目，并在實際教學中加強對案例分析題性的指導，新的教學內容既能滿足中高職學校培養專門人才的需要，又有利于學生進行會計從業資格證輸的獲得。

3.對課程開發的影響。課程開發是指以當前社會發展的需求為依據來確定某種課程的課程目標，然后依據課程目標制定課程內容的編排、教學計劃的實施等相關教學活動，最終實現課程目標的過程，會計從業資格考試的改革對中高職院校的課程開發有著很大影響。在職業教育領域中，為了保證中高職學校課程體系符合當前市場經濟條件下對會計專業人才的需求，也為了迎合職業教育的課程改革和會計從業資格考試的順利通過，會計專業的課程開發是十分必要的。由于會計專業課程本身的復雜性和極強的專業指向性，因此會計專業課程開發更需要政府、學校和學生的全力配合。首先，要對當前社會重人才市場的需求進行分析，中高等職業教育具有極強的“職業性”特征，只有以中國社會當前的經濟、技術的發展趨勢為依據，通過對人才市場的需求的分析來制定人才的培養計劃，最終才能培養出有針對性的會計專業人才。其次，對會計專業的課程資源進行開發，課程資源包括學校的一切硬件條件和人文環境條件，對課程資源的開發還要遵循學生身心發展規律和教育教學規律。最后，學生作為教育的主體，對中高職學生的學情分析也是課程開發的主要考慮因素，了解中高職學生的文化基礎和專業基礎，才能有針對性的對學生進行有效地輔導，以至于他們更好的應對會計從業資格考試的改革。

四、中高職會計專業課程教學的應對策略

隨著社會對會計人才要求的不斷提高和國家對職業教育的重視，會計從業資格考試進行改革后，為了適應新形勢，針對中高職技術學校的會計專業的特點，現提出會計專業程程教學的策略以供參考：

一方面，實行教、學、考一體化教學策略。首先要做到的就是教學內容和資格考試相一致，把資格考試中的考點溶解于課堂教學中，以考試的熱點、難點和重點作為日常跨級教學的主要內容，對教材的滲透要緊密的結合資格考試試題，做到日常講解和考試要點相互聯系，相互依存；其次，在會計專業教學方法的選擇上要采取和資格考試題型相似的教學方法，如：在日常教學中多采用案例情景分析的教學法，對考試是題目中的案例分析進行日常演練，使學生在資格考試中能夠輕而易舉那高分。總之，無論是教學內容還是教學方法都要同資格考試相輔相成，這樣不僅能增強學生學習的主動性的和積極性，而且使得更多的學生通過資格考試。

會計從業資格證試題范文第3篇

甘肅省會計從業資格管理實施辦法完整版全文第一章 總 則

第一條 為了進一步規范會計工作人員行為，加強我省會計管理工作，根據《會計從業資格管理辦法》(財政部令第73號)，結合我省實際，制定本實施辦法。

第二條 甘肅省行政區域內會計從業資格的取得和管理適用本辦法。

第三條 在國家機關、社會團體、企業、事業單位和其他組織(以下統稱單位)中擔任會計機構負責人(會計主管)的人員，以及具體從事下列會計工作的人員應當取得會計從業資格：

(一)出納;

(二)稽核;

(三)資本、基金核算;

(四)收入、支出、債權債務核算;

(五)職工薪酬、成本費用、財務成果核算;

(六)財產物資的收發、增減核算;

(七)總賬;

(八)財務會計報告編制;

(九)會計機構內會計檔案管理;

(十)其他會計工作。

第四條 單位不得任用(聘用)不具備會計從業資格的人員從事會計工作。

不具備會計從業資格的人員，不得從事會計工作，不得參加會計專業技術資格考試或評審、會計專業技術職務的聘任，不得申請取得會計人員榮譽證書。

第五條 縣級以上財政部門會計從業資格管理機構(以下簡稱會計管理機構)負責本區域內的會計從業資格管理。

甘肅礦區會計管理機構(以下簡稱甘肅礦區)負責所屬各單位的會計從業資格管理，其中會計從業資格考試由嘉峪關市財政部門負責組織實施。

第二章 會計從業資格的取得

第六條 會計從業資格的取得實行考試制度。

第七條 申請參加會計從業資格考試的人員須符合下列條件：

(一)遵守會計和其他財經法律、法規;

(二)具備良好的道德品質;

(三)具備會計專業基礎知識和技能。

因有《會計法》第四十二條、第四十三條、第四十四條所列違法情形，被依法吊銷會計從業資格證書的人員，自被吊銷之日起5年以內不得參加會計從業資格考試，不得重新取得會計從業資格證書。

因有提供虛假財務會計報告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計賬簿、財務會計報告，貪污、挪用公款，職務侵占等與會計職務有關的違法行為，被依法追究刑事責任的人員，不得參加會計從業資格考試，不得取得或者重新取得會計從業資格證書。

第八條 縣級(市、區)以上會計管理機構應對參加會計從業資格考試人員的報名條件進行審核，符合條件的，允許其參加會計從業資格考試。

第九條 會計從業資格考試報名實行網上報名和涂卡報名兩種方式，以網上報名為主，特殊情況實行涂卡報名。

第十條 會計從業資格考試科目為：財經法規與會計職業道德、會計基礎、會計電算化(或者珠算)。珠算科目的考試待考試系統開發完成后，再進行安排。

省級會計管理機構應根據財政部的考試要求和考試安排，向應考人員公布會計從業資格考試大綱、考試合格標準、報考辦法和考試安排等相關信息。

第十一條 會計從業資格考試科目實行無紙化考試，各科目應一次性通過。

省、市(州)會計管理機構應在考試結束后30個工作日內在甘肅會計網和其他指定的網站上公布考試結果。應考人員參加網上報名考試的，可到報名網站查詢考試成績，并打印考試合格單;應考人員參加涂卡方式報名考試的，到縣(市、區)會計管理機構領取考試合格單。

應考人員取得考試合格單后，須在考試結果公布之日起6個月內，持本人有效身份證件原件和復印件、1寸近期免冠彩色證件照片2張、考試成績合格單和填寫的《甘肅省會計人員基本信息表》(表1)到所屬地會計管理機構辦理會計從業資格證書。

考試合格人員可以委托人領取會計從業資格證書。人領取會計從業資格證書時，應當持本人和委托人的有效身份證件原件，方可辦理。

第十二條 各級會計管理機構應按照會計從業資格管理工作的要求，組織開展會計從業資格考試工作。

一、省級會計管理機構負責組織實施會計從業資格考試的下列事項：

(一)制定會計從業資格考試考務規則;

(二)組織會計從業資格考試軟件系統的建設及管理;

(三)接收并管理財政部下發的會計從業資格無紙化考試題庫;

(四)組織開展會計從業資格考試;

(五)監督檢查會計從業資格考試考風、考紀，并依法對違規違紀行為進行處理處罰。

二、市(州)會計管理機構負責本行政區域內的會計從業資格考試工作，并對考試工作安排、考試實施情況和考場紀律進行檢查，接受省級考試管理機構對考務工作的指導和監督。

三、縣(市、區)會計管理機構負責組織應考人員進行報名和代收考務費用。

第十三條 會計從業資格考試收費標準按照省物價管理部門核定的標準執行。

第十四條 省級會計管理機構按照財政部統一規定的會計從業資格證書樣式和編號規則，印制全省會計從業資格證書。

會計從業資格證書檔案號統一采用第二代身份證號碼。

第十五條 會計從業資格證書是具備會計從業資格的證明文件，在全國范圍內有效。持有會計從業資格證書的人員(以下簡稱持證人員)不得涂改、出借會計從業資格證書。

第三章會計從業資格管理

第十六條省、市(州)、縣(市、區)、甘肅礦區會計管理機構應按照職責為取得會計從業資格考試合格人員辦理會計從業資格證書。

一、省級會計管理機構主要負責蘭州市內(不含三縣)的省本級國家機關、社會團體、事業單位、省管企業(管理機構)、其他組織及駐甘國家機關、事業單位(以下簡稱單位)會計從業資格考試合格人員的證書辦理。

二、除省級會計管理機構負責的各單位外，市(州)、縣(市、區)會計管理機構按照屬地管理原則負責本行政區域內各單位會計從業資格考試合格人員的證書辦理。

以下考試合格人員可在市(州)會計管理機構辦理：

(一)考試合格人員為學生的，由學生學校所在地的市(州)會計管理機構負責辦理(需有學生證或學校證明)。

(二)考試合格人員為軍人的，由其部隊所在地的市(州)會計管理機構負責辦理。

三、甘肅礦區會計管理機構負責對所屬單位會計從業資格考試合格人員的證書辦理。

第十七條 按照財政部《會計人員繼續教育規定》(財會[20xx]18號)，持證人員應接受繼續教育，以提高業務素質和職業道德水平。

持證人員參加繼續教育采取學分制管理。

第十八條會計管理機構應加強對持證人員繼續教育工作的監督和指導。省級會計管理機構負責制定每年的繼續教育培訓計劃和培訓內容。市(州)、縣(市、區)、甘肅礦區會計管理機構根據省級會計管理機構每年的繼續教育培訓安排，積極開展培訓工作。

單位應鼓勵和支持持證人員參加繼續教育，保證學習時間，并提供必要的學習條件。

持證人員從取得會計從業資格證書的第二年起，開始參加繼續教育，并在規定時間內取得規定學分。

第十九條 各級會計管理機構應加強對開展會計人員繼續教育培訓機構的管理，對其日常教學情況和培訓內容進行監督和指導，規范培訓行為，保證培訓質量。

第二十條 持證人員的會計從業資格實行信息化管理。省、市(州)會計管理機構應通過《甘肅省會計人員綜合信息管理系統》，為持證人員及時記載、更新下列信息：

(一)持證人員的相關基礎信息;

(二)持證人員從事會計工作情況;

(三)持證人員的變更、調轉登記情況;

(四)持證人員換發會計從業資格證書情況;

(五)持證人員接受繼續教育情況;

(六)持證人員受到表彰獎勵情況;

(七)持證人員因違反會計法律、法規、規章和會計職業道德被處罰情況。

第二十一條 持證人員的姓名、有效身份證件及號碼、學歷或學位、會計專業技術職務資格、從事會計工作時間等信息發生變化的，持證人員須填寫《中華人民共和國會計從業資格變更登記表》(表2)。填好表格(一式兩份)后，將相關有效證明原件、復印件和會計從業資格證書，交會計管理機構(或證書簽發機關)辦理從業相關信息變更。會計管理機構應在核對完提交的相關信息后，為持證人員辦理從業信息變更。

第二十二條 持證人員因工作單位或戶籍關系發生變動，其所屬管轄地發生變化的，應當及時辦理調轉登記手續。

(一)持證人員因工作單位或戶籍關系發生變動的，須填寫《中華人民共和國會計從業資格調轉登記表》(簡稱調轉登記表)一式三份(表3)，持會計從業資格證書、身份證原件、工作證明(或戶籍證明、居住證明)，到原會計管理機構辦理調出手續。

(二)持證人員須在辦理調出手續之日起3個月內，持會計從業資格證書、調轉登記表、身份證原件、工作證明(或戶籍證明、居住證明)，到調入地會計管理機構辦理調入手續和相關信息變更手續。

第二十三條 持證人員應當妥善保管會計從業資格證書。

如證書遺失，持證人員應在履行公告(報刊掛失)程序后，填寫《甘肅省會計從業資格補(換)證申請表》(簡稱補(換)證申請表)一式兩份(表4)，提供本人近期免冠1寸彩色證件照1張，持身份證原件、相關證明材料(刊登掛失報刊)，向所屬地會計管理機構申請補發會計從業資格證書。會計管理機構核實無誤后，應當自受理之日起20個工作日內予以補發。

如證書毀損，持證人員應填寫補(換)證申請表(表4)一式兩份，持毀損證書、身份證原件、提供本人近期免冠1寸彩色證件照1張，向所屬地會計管理機構申請換發會計從業資格證書。會計管理機構核實無誤后，應當自受理之日起20個工作日內予以補發。

第二十四條 會計從業資格證書實行6年定期換證制度。

持證人員應當在會計從業資格證書到期前6個月內，填寫補(換)證申請表(表4)一式兩份，持身份證原件、原會計從業資格證書和本人近期免冠1寸彩色證件照1張，到證書簽發地的會計管理機構辦理換證手續。

第二十五條 因會計管理機構工作人員濫用職權、玩忽職守、超越法定職權或者違反法定程序，對不具備會計從業資格人員作出給予會計從業資格決定情形的，會計管理機構可以撤銷持證人員的會計從業資格。

持證人員以欺騙、賄賂、舞弊等不正當手段取得會計從業資格的，會計管理機構應撤銷其會計從業資格。

第二十六條 持證人員死亡、喪失行為能力或被依法吊銷會計從業資格的，會計管理機構應當注銷其會計從業資格。

第二十七條 會計管理機構應將領取會計從業資格證書和辦理證書換發、調轉、變更登記的條件、程序、期限以及需要提交的材料、相關申請登記表格、范本在辦公場所和甘肅會計網及指定的網站進行公布。相關登記表格由申請人從甘肅會計網和指定的網站下載。

第二十八條 各級會計管理機構應加強對持證人員從業信息的管理，并對下列情況實施監督和檢查：

(一)從事會計工作的人員持有會計從業資格證書情況;

(二)持證人員換發、調轉、變更登記會計從業資格證書情況;

(三)持證人員從事會計工作和執行國家統一的會計制度情況;

(四)持證人員遵守會計職業道德情況;

(五)持證人員接受繼續教育情況。

會計管理機構在實施監督檢查時，持證人員應當提供本人的會計從業資格證書、有關情況和材料，有關單位應予以積極配合。

第二十九條 單位和個人對違反本辦法規定的行為有權進行檢舉，會計管理機構應當及時核實、處理，并為檢舉人保密。

第三十條 持證人員對會計管理機構的處理、處罰決定，享有陳述權、申辯權;有權依法申請行政復議或者提起行政訴訟。

第四章 法律責任

第三十一條應考人員參加會計從業資格考試，違反《會計從業資格管理辦法》(財政部令第73號)有舞弊行為的，2年內不得參加會計從業資格考試，由考試管理機構取消其考試成績;對已取得會計從業資格，以后一經發現并經核查考試過程中確有舞弊行為的，由會計管理機構撤銷其會計從業資格。

第三十二條 持證人員不按管理要求，有下列情形之一的，由會計管理機構責令其限期改正：

(一)不參加繼續教育或參加繼續教育未取得規定學分的;

(二)未按照本辦法規定辦理調轉登記的;

(三)未按照本辦法規定進行信息更新的。

第三十三條 會計管理機構及其工作人員在實施會計從業資格管理中濫用職權、玩忽職守、循私舞弊的，由所在單位或者有關單位依法給予處理。構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第三十四條 會計管理機構工作人員違反本辦法第二十九條規定，將檢舉人姓名和檢舉材料轉給被檢舉單位或個人，或者將應當保密的檢舉信息對外泄露的，由所在單位或者有關單位依法給予處理。構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第五章 附 則

第三十五條 香港特別行政區、澳門特別行政區、臺灣地區居民和外國居民取得甘肅省會計從業資格及相關管理適用本辦法。

第三十六條 《會計從業資格管理辦法》(財政部令第73號)施行之日前，已被聘任為高級會計師或者從事會計工作滿20xx年，且年滿50周歲、目前尚在從事會計工作的，經本人申請并提供單位證明等相關材料，會計管理機構審核無誤后，發給會計從業資格證書。

取得注冊會計師證書，目前尚在從事會計工作的，經本人申請并提供單位證明等相關材料，會計管理機構審核無誤后，發給會計從業資格證書。

第三十七條 符合申請領取會計從業資格證書的人員，按照本辦法第十六條的規定，提交本人申請和相關材料，并按以下程序辦理：

(一)提交個人申請。符合免試條件的須填寫《甘肅省會計從業資格免試申請表》(表5)，一式三份，提供本人近期免冠1寸彩色證件照1張，經本人單位加蓋公章后，持申請表、身份證原件及有關證件和文件(或復印件)到會計管理機構辦理。申請表一式三份，本人留存一份，申請人單位留存一份，會計管理機構留存一份。

(二)提供個人有關證件和文件(或資料)。

1、已被聘任為高級會計師的。本人須提供經省級人事部門，或人力資源和社會保障部(原人事部)備案、具有高級會計師職稱任職資格評審權的部門制發的高級會計師證書或獲得高級會計師資格的文件，以及現工作單位人事部門出具的聘任高級會計師職稱的文件原件(或加蓋單位人事部門公章的文件復印件)。

2、從事會計工作滿20xx年，且年滿50周歲，目前尚在從事會計工作的。提供累計20xx年由本人蓋章(簽名)的會計憑證、會計賬簿、財務報告等會計檔案的復印件，或由本人單位提供的從事會計工作的證明材料。

3、取得注冊會計師證書，目前尚從事會計工作的。本人須提供注冊會計師證書原件或證書復印件。

第三十八條留存的各種會計從業資格表格的保管期限為2年。

第三十九條本辦法由甘肅省財政廳負責解釋。

第四十條 本辦法自之日起施行，有效期為5年。20xx年10月27日的《甘肅省會計從業資格管理實施辦法》(甘財會[20xx]42號)同時廢止。

會計從業資格會計從業資格是指進入會計職業、從事會計工作的一種法定資質，是進入會計職業的門檻。 在國家機關、社會團體、公司、企業、事業單位和其他組織從事下列會計工作的人員(包括香港特別行政區、澳門特別行政區、臺灣地區人員，以及外籍人員在中國大陸境內從事會計工作的人員)，必須取得會計從業資格，持有會計從業資格證書。大部分省每年分別在上下、半年設立兩次會計從業資格考試。

國家實行會計從業資格考試制度。有的省份一年一次考試，大部分省每年分別在上下、半年設立兩次會計從業資格考試，大約在每年的4月和11月考試。12月和6月報考(不過各個地區的考試時間不大一樣，要仔細詢問當地的情況，不要錯過考試報名時間)

財政部辦公廳了《關于印發會計從業資格考試大綱(修訂)的通知》(財辦會[20xx]9號)。

會計從業資格證試題范文第4篇

關鍵詞會計從業資格 無紙化考試 高職會計專業 教學改革

1會計從業資格無紙化考試模式簡述

會計從業資格考試是我國財政部統一組織的考試，規定了全國統一的考試大綱，具體考試事宜等通常是由各省級財政部門來負責安排，考試科目有“財經法規與職業道德”、“會計基礎”和“初級會計電算化”三門。

2011年，會計從業資格無紙化考試在全國試點，而陜西省會計從業資格考試是從2013年度起全面實行無紙化。其考試大綱是由財政部統一制定，考試題庫也是由財政部統一組織建設。各科目答題時間均為60分鐘，各科考試成績均達到60分及以上視為合格，并一次性通過方可取得證書。

2無紙化考試模式下學生通過率下降的原因

2.1考試題型、題量及答題時間發生變化

在無紙化考試模式下，三個科目的考試題型在原有的單選題、多選題和判斷題的基礎上均增加了一種題型。“財經法規與會計職業道德”新增了案例分析題，該題采用了不定項選擇的方式，主要考核考生的分析問題、處理問題的能力，因此難度有所加大。“會計基礎”新增了計算分析題，通過增減分錄項、選擇借貸方向、會計科目并填寫金額完成會計分錄，或直接填寫計算結果兩種方式完成答題，進一步加強了會計業務核算能力的考核比重。“初級會計電算化”新增了實務操作題，更加深入、全面的考核考生對各個模塊業務核算的實際操作技能。另外，判斷題的得分標準也有所改變，取消了答錯倒扣分的要求。在無紙化考試模式下考試題量減少，其中，“財經法規與會計職業道德”和“會計基礎”各是70道小題，“初級會計電算化”是45道小題。各科的考試時間由原來的90分鐘調整為60分鐘。

2.2對學生計算機操作的要求提高

在會計從業資格無紙化考試模式下，對考生的計算機操作水平有一定的要求，如果考生的計算機操作水平較差（如打字速度慢、工具使用不熟練等），也會對考試成績有較大影響。雖然在每一科目的考試中需要考生錄入的文字量不是很多，基本上都是一些選擇性的操作，但是仍有很多學生往往忽視了計算機操作方面的練習準備，以至于考試時間不夠用，這樣也會影響其正常發揮。

2.3學生不適應無紙化考試模式

由于學生們平時做的試卷都是通過筆和紙質的形式，習慣了紙質練習和考試模式。比如，有些學生習慣了在紙質的試卷上答題時有做標記的這個習慣，在面對機考時變得不知所措。在做題時對于一些數字比較繁瑣的題目學生不再采用筆算形式，無紙化考試系統自帶計算器，而學生平時練習往往接觸不到這個工具。因此，無論是從學生適應能力還是從平時訓練上仍存在很多不足，就會導致學生使用無紙化考試系統上機考試很不習慣，不容易進入狀態。

3無紙化考試模式下會計專業教學現狀

3.1教學方法和教學手段傳統化

從目前會計從業考試的三門課程來說，只有“初級會計電算化”一門課程采用上機教學，學生通過平時上課操作軟件來進行訓練，從而有效提升學生的上機操作水平。而另外兩門課程“財經法規與會計職業道德”和“會計基礎”基本上從未接觸過上機操作，教師依舊使用傳統的課堂教學方式，在黑板上板書有關知識或者課下布置一定的練習題，考前進行重點復習，導致學生投機應試行為，往往校內考試可以順利通過而會計從業資格考試時就無法通過，這種教學方法在無紙化考試模式下表現出效果較差，知識點或內容往往具有一定的局限性。

3.2師資隊伍不夠健全

雖然會計從業資格考試的三門課程已經進入會計專業教學計劃并已經完成課堂教學數次，同時使用配套考試輔導教材進行授課，但是一直存在師資力量不足的現狀。目前講授這幾門從業資格考證課程的教師中，校內專任教師僅占三分之一，外聘教師數量占較大比重。此外，我們在幾次的教學中也發現，校內教師對會計從業資格考試重視程度要比外聘教師高，也注重課堂上的正面宣傳與引導。還有些教師對會計從業資格考試了解的較少，缺少知識考點的研究，很難把握考試的主要方向，上課內容依據按照自己的程式化講授，這在一定程度上跟不上無紙化考試的發展趨勢。

3.3無紙化考試訓練環境有限

在我們對學生的調查中發現，很多學生對無紙化考試系統不熟悉，操作比較生疏，是因為平時無法保證訓練。“初級會計電算化”還稍微好一些，平時上課就是在機房，在課堂上教師會留有一些時間去練習，教師可以提供有限的課上輔導。特別是“財經法規與會計職業道德”和“會計基礎”兩門課程，幾乎很少去訓練，教師也無法提供上機輔導。由于所有的機房都是供平日教學使用，學生幾乎很難找到可以進行無紙化練習的機房，沒有獨立的無紙化考試訓練環境供學生進行練習，必然會造成學生通過率不高。

4無紙化考試模式下會計專業教學改革的幾點建議

4.1創新教學方法和教學手段

會計從業資格考試的三門課程是會計專業學生在大一第一學期開設的，學生對會計的認識不是很多，他們還有很多專業課以外的新事物需要去適應，對學生來說第一學期面臨很多的挑戰。“學生可能會在平時學習過程中對一些專業知識點理解不到位，一知半解，但會因為還沒完全適應新環境而很少與教師或同學進行交流，長此以往會積攢更多的問題從而導致學生對該門課程或該專業失去學習的興趣和信心。教師一方面要考慮到新生的這方面心里特點應多和學生去溝通、交流；另一方面，就是創新教學方法和教學手段。教師應該利用現代多媒體技術和網絡技術，設計生動形象、精美優質的教學課件進行日常課堂教學，使課堂、知識點不再枯燥乏味，有助于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，能有效地促進師生互動。另外，教師可以針對每節課或是會計從業資格考試大綱的重難點要求，進行碎片化、顆粒化處理之后制作成微課視頻，至QQ群、微信群、微博等網絡平臺上，學生課下通過手機可以隨時瀏覽或下載觀看。教師也可以在線進行答疑，使學生對知識理解得更透徹，讓學生由被動學習轉變為主動學習，進而提高教學質量。

4.2打造會計專業師資隊伍

從近幾年會計從業資格考試的內容與考核方式的變化中，我們不難發現這類考試越來越重視對會計知識的運用和實際操作能力的考核，而且涉及的范圍也越來越寬。所以，要使學生能夠掌握并運用專業技能，并順利取得會計從業資格證書，就必須有一支財會業務精湛高素質的師資隊伍。由于我院師資不能完全滿足教學需要，學院需聘請其他高校的退休或在職教師，以及企業的專業技術人員作為學院的專職教師。因此，著手打造會計專業師資隊伍，一方面是要有針對性的開展會計專業師資培訓，提高教師的業務水平，拓寬教師的信息面，熟知與會計從業資格考試相關的資訊政策，督促教師主動適應各種變化，這樣才能保證教學質量。另一方面，引導教師加強團隊意識，積極開展校內外教師之間交流研討活動，實現信息共享，共同提高，進而促使教師在思想上加強重視，在教學上提高質量。

4.3合理設置教學課時與內容

會計從業資格考試課程必須合理設置教學課時，以保證課堂教學內容。大一第一學期教學周數少，上課時間比較緊張，特別是“財經法規與會計職業道德”近幾年受相關政策影響變化較大，考核范圍變大，考核難度也加大，因此，必須及時合理的確定課時量。此外，任課教師要圍繞考試大綱進行充分備課，課程實施方案的設置必須要與會計從業資格考試大綱的內容進行銜接，課堂教學要注重理論與現實的結合選取恰當的案例素材，有針對性地訓練學生，加強學生對知識的感性認知，激發學生的學習興趣。

4.4改善無紙化考試訓練環境

會計從業資格證試題范文第5篇

第一，考生不適應無紙化考試模式。《會計基礎》是會計專業課程，傳統的教學模式一直都采用紙質試題或試卷，從業資格考試形式突然轉換成上機考試，學生還不適應。轉變為無紙化考試模式后，學生的考試習慣和解題思路都必須發生相應的轉變。一些有特殊考試習慣的學生在短時間內很難適應，比如有些學生喜歡邊做題邊在試卷上做記號，標重點，方便檢查，無紙化考試后考試習慣改變，會影響做題的效率和正確率。另外，一些考生不能接受上機考試的模式，在電腦屏幕上看試題難以集中注意力，也會影響考試成績。

第二，計算機操作不夠熟練，做題不夠細心。體現最明顯的是初級會計電算化科目的考試，題目不難，題量夠大，時間較緊，計算機操作不熟練的情況下容易造成時間浪費。無紙化考試模式下，一些對計算機操作不熟練的考生很容易出現操作失誤而誤填或漏填答案的情況，再加上長時間在電腦屏幕上答題可能造成視覺疲勞，分散注意力，考生難以把握考試重點，進而答錯題，影響考試成績。無紙化考試后，考試體量加大，考試普遍覺得時間較緊，容易造成考生的緊張心理，計算機操作不熟練的考生在這種情況下，更容易出現操作失誤，誤填或者漏選答案。

第三，受客觀環境影響很大。對考證熱的影響因素，筆者按照影響程度的強弱先后設置了六個選項，即非常重要、重要、不太重要、一般、不重要、無影響，分別進行了統計。結果顯示，在387位被調查者中，將近84%認為國家政策導向的影響程度達到“重要”以上；會計從業資格考試實施無紙化考試形式以來，每一位考生都面臨著一定程度的挑戰。從會計從業資格考試近兩年的命題來看，一是考試更注重考查考生的綜合分析和理解能力，題目的考點由一個向多個擴展，體現了不同知識的互相滲透，通過分析題考核考生對理論知識的理解；二是考試題型更靈活，內容更細更分散，可以說沒有重點可言。另外，有將近85%的被調查者認為學校教育體制的影響程度達到“重要”以上；很多高校對學生的考核方式是通過考取證書的種類和多少來評分，評分標準按照證書所處的等級和含金量來定，甚至有些高校要求在校期間必須要拿到大學英語四、六級證書和計算機等級證書。有65%以上認為受同學、家長影響的影響程度達到“重要”以上；有27%以下認為培訓機構的宣傳影響程度在“重要”以上。

第四，細節考題得零分，綜合考題得分少。比如，會計基礎考試中交易性金融資產的會計核算以及財經法規中五大稅種的計算屬于細節題；會計基礎科目考試的計算分析題考核會計原理的理解和熟練運用，綜合性較強，涉及的知識點較多，得分相對比較困難；財經法規和會計職業道德科目考試的案例分析題考核會計職業道德的頻率較高，出題形式為不定向選擇，比本科目的其他題型難度都要大。

針對上述調查結果，筆者認為應對會計從業無紙化考試應從以下幾個方面入手：

一要端正考試態度，樹立一次通過的信心。態度決定成敗，應對無紙化考試也是這樣的道理。態度不端正，就不會認真去做，終歸是不勞無獲。在校大學生溝通交流順暢、及時，但跟風現象也比較普遍，學習方面受其他同學影響也很大。如果通過考試的信心不夠堅定或者自制能力不夠強，很難一次通過考試，最好與信心堅定的同學一同復習備考。

二要選擇考試時機，節約時間和金錢。據調查結果顯示，已經通過考試的387名在校生中，參加培訓班的費用主要來源是父母的有370人，占95.61%，主要來源是個人兼職收入的有17人，僅占4.39%。如果考生學習完《會計學基礎》、《稅法》、《會計信息系統》三門課程之后報名考試，在臨近畢業前拿到會計從業資格證書，應該是最恰當的時機。因為考生既可以省去參加培訓班的費用，又可以省去因拿到證書早而閑置卻需要繼續教育這方面的成本。所以考生應該根據課程設置情況，選擇適當的考試時機。

三要研究備考方法與策略，力求事半功倍。筆者認為，現代信息技術環境下，通過網絡學習是既經濟又節省時間的便捷途徑，例如網校、論壇等。但是，參加培訓班和網校學習只能作為輔助手段，不可將其當成把握考試的根本方法。具體方法與策略：（1）會計基礎科目：仔細研讀教材，重在理解。計算分析題分值高，主要考會計分錄（會計科目、借貸方向及金額）、會計報表、銀行余額調節表等，會計分錄題難度較大，尤其是交易性金融資產，固定資產處置及壞賬準備的賬務處理，應該多做練習題加深理解并最終掌握其實質。（2）財經法規與會計職業道德科目：首先通讀教材，不要遺漏任何一個細節內容。重點復習預算法律制度，稅收征管及五大稅種（增值稅、營業稅、消費稅、企業所得稅及個人所得稅）的計算，支付結算等，案例分析題分值高、綜合性強，應重點復習財政法規章節和會計職業道德。建議考生自己動手做知識結構圖，理清章節之間的聯系。（3）初級會計電算化科目：基本要求是操作要熟練、細心。該科目主要考核系統管理、總賬、報表、固定資產和工資五大模塊，要掌握這些內容唯一的方法就是多做練習。有條件的考生在參加電算化考試前一定要多進行計算機操作，多在網上進行模擬考試，熟悉考試流程，控制考試時間。