前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫春景的詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫春景的詩范文第1篇

再者作為文學大師的朱自清，在文學創作上的嚴謹是有口皆碑的，試想作者若寫的真是“江南的春天”，那么何不以此為題目呢？翻看朱先生的作品集，其若要寫某地某域的風情物候，是習慣于冠以地名的，如《揚州的夏日》《溫州的蹤跡》《外東消夏錄》等等，可是為什么《春》就沒有“前綴”呢？試想若“春”前加了地名，那么作者筆下 “春”的特征必定是有別于他處春天的，而從上文分析來看，課文是沒有相關個性描寫的。我想朱先生以“春”命名自己的文章，是作了周到考慮的。我又翻閱了近20年來，不同版本的語文教材，其都沒有將《春》所畫景象定格在江南，難道20年來那些編撰教材的先生們，愣是視文中的“江南”于不見？

那么我們在讀課文時，為什么反覺其景象有些熟識呢？解決這個問題，就要和作者創作本文的背景及作者善用的創作手法聯系起來。

本文大約寫于1933年前后，是朱先生應約為中學國文教材而作的。當時作者正值人生事業的順達期，因此他的散文創作風格有了較大轉變，文風已罕見其創作初期時的那種淡淡哀怨的情調了，再加之該文專為中學生創作，作者就更有必要創作出一種詩意的美，表現出一種清新的格調和歡樂的情緒，以期來引導學生感受自然美、藝術美③，并激勵學生努力學習，奮發向上。正因為這樣的寫作背景，作者才要用其擅長的寫作手法――“以文字作畫”，來描繪春天的特征；而作畫就要講求“取法自然，因心造境”，以求得景物描寫的形似和神似，因此作者便將那些美好而樸素的、動人情魄的景象或意象拿來，用在作“畫”之中，以便使文章的描寫達到情景交融、形神兼備的藝術效果。故而我們不難看出，《春》的圖景，是作者剪輯了的，也只有這樣剪輯了的圖景，才會特具春天的特征，才會飽涵詩情畫意，而這種藝術化了的景象也就跨越了地域性和時代性。本文自問世以來，屢屢被選入各種版本的中學語文教材，就充分證明了這一點。因此我們讀該文時，有種熟識感就不足為怪了。

綜上所述，我對教材編者確認“課文《春》就是 ‘江南春’”這一觀點，很是費解，難道只要覓得了 “牧童短笛”、“細雨蓑笠”等景象，就可以推斷其就是江南的春景嗎？這樣是不是有些牽強？“江南春”是有獨特之處的，如：江花勝火、春江如藍、雜花生樹，群鶯亂飛④等，尤其江南多水，為何《春》中就是沒有具體的春水圖畫呢？因此我認為課文“春”是難與江南 “春”畫等號的，課文 “春”最多也就是有點“江南‘春’的影子罷了”。也只有弄清了這一問題，我們才可以正確地把握作品風格，正確地理解文章內涵，才可以有效地學習作者的寫作手法。

注釋：

①②見宋朝虞似良的《橫溪堂春曉 》一詩，全文是：一把青秧趁手青，輕煙漠漠雨冥冥。東風染盡三千頃，白鷺飛來無處停。

③其信息見《朱自清》，陳孝全著，中國華僑出版社，1997年4月版。

描寫春景的詩范文第2篇

讀詩可以培養美好心靈，讀詩可以興發感動，讀詩可以改變氣質；讀詩可以養成趣味，讀詩可以幫助我們品味人生。

【命題例析】

（2012年鎮江市中考卷）閱讀下面的詩歌，完成1～2題。（6分）

絕句二首（其一)

杜?甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注】此詩作于杜甫草堂。

1.“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”兩句中“燕子”和“鴛鴦”各在做什么？（2分）

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2.本詩描繪的初春景物畫面最主要的特點是什么？反映出詩人當時怎樣的心情？（4分）

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（2012年鹽城市中考卷）閱讀下面兩首古詩，完成3～4題。（5分）

登岳陽樓 望洞庭

杜?甫 劉禹錫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。 湖光秋月兩相和，

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。 潭面①無風鏡②未磨。

親朋無一字，老病有孤舟。 遙望洞庭山水翠，

戎馬關山北，憑軒涕泗流。 白銀盤里一青螺。

【注】①潭面：指湖面。②鏡：古人的鏡子用銅制作、磨成。

3. 上述兩詩描寫的都是洞庭湖的景象，同中有異，請自選角度簡要分析。（3分）

同：___________________________________________________

異：___________________________________________________

4. 同樣是遠眺洞庭，二位詩人有怎樣不同的心境？（2分）

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【參考答案及解析】

1．（2分）燕子在銜泥筑巢（1分，答“燕子在飛”不得分），鴛鴦在恬然靜睡。（1分）

2．（4分）色彩明麗，充滿生機，柔美和諧（答對一點得1分，意思對即可，滿2分為止，籠統答“畫面優美”不得分），反映出詩人經過多年奔波流離之后，暫時定居草堂后的安適（1分）和看到初春自然界一派生機、欣欣向榮景象的喜悅之情（1分）。（答出“安適”“喜悅”的意思即可）

3.（3分）同：都描寫了洞庭湖的遼闊景象，景色宏偉奇麗。（答出“遼闊”或“宏偉”即可，1分） 異：（1）從景物特點上看，杜詩中的洞庭湖氣勢磅礴，意境闊大；而劉詩中的湖面平和靜美，清澈明凈。（2）從語言風格上看，杜詩雄渾豪放，而劉詩清新優美。（3）從手法上看，杜詩虛實（實景與想象）結合，而劉詩設喻巧妙。 或：杜詩運用了對偶、夸張的修辭手法，突出了洞庭湖的壯闊，而劉詩則通過比喻來表現洞庭湖的秀美。（可從以上任一角度作答，寫明兩詩的區別，意思對即可，2分）

4.（2分）《登岳陽樓》表現了詩人孤獨、悲傷的心境和憂國憂民的情懷；《望洞庭》表現了詩人恬淡、平和的心境，蘊含著喜悅贊美之情。（心境與情懷答對其一，意思對即可。每詩1分，計2分）

核對詩歌鑒賞題答案的步驟為：一是分析其結構，即由哪幾個部分組成；二是判斷各部分有什么關鍵詞，這些關鍵詞與答案有沒有沖突。

【解題指津】

分析杜甫的《絕句二首（其一）》，首先分析作者寫了什么，一般分為物、景、人、事四類。本詩中的“物”有“遲日”“江山”“春風”“花草”，還有“融泥”“燕子”“暖沙”“鴛鴦”；“景”有“明麗如畫的春景”“蓬勃生機的花草香景”和“燕飛鴛鴦睡的和諧安適的春景”，其特征是色彩明麗，充滿生機，柔美和諧；詩歌表面上沒有提及人，但都是人視角下的景物；“事”有燕子在銜泥筑巢，鴛鴦在恬然靜睡，還寫了作者陶醉于春意盎然的美麗圖畫中。

其次分析作者為什么寫，一般分為情和理兩個角度。本詩中的“麗”“香”“飛”“睡”等詞，告訴我們作者的感情是愉悅、安適、心曠神怡的。

描寫春景的詩范文第3篇

【關鍵詞】象 興

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年（823年）任杭州刺史時寫的。在他任職時，他曾寫過許多有關湖光山色的詩作，而此詩處處緊扣環境和季節特征，把剛剛披上春天的西湖描繪得生機盎然，意象深刻，所以，也成了白居易描寫春景的代表作。

錢塘湖是西湖的別名，一提起西湖，就會讓人聯想到也曾在杭州任刺史的宋代著名文學家蘇軾的詩句："欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜"（《飲湖上初晴后雨》）。讀了白居易的此詩，仿佛真的看到了那含笑的西施的面影，更覺得東坡的比喻太貼切，同時，也驚嘆白居易是善于描繪自然的高手。

"孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低"。在西湖的后湖與外湖之間，山上有孤山寺，是湖中登覽的圣地，也是全湖的一個標志。賈亭又叫賈公亭，是唐代貞元中，賈全在杭州做官時在西湖造的亭子，也是當時西湖的名勝。白居易作此詩時，賈亭還在。此句詩的意思大概是：放眼望去，只見那孤山寺的北面，賈公亭的西面，蕩漾的湖水與堤岸相平，天空云彩低垂。我們知道，只有春天的水面才可以用"初平"來形容。從遠處看，春水緩緩的漲起來，天邊的春云漸漸垂下來，水和天就相連到了一起。從詩意里我看到了詩人對西湖的喜愛和了解才可能寫下的這種感受。一種遼闊，平靜的畫面給讀者展現了出來。也讓人不自覺會想起唐王灣的《次北固山下》――"潮平兩岸闊，風正一帆懸"的壯麗景觀。"潮平""風正"可謂湖水恢宏闊大，但湖面也平靜。心也寧靜了下來。

再看近處，"幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥"。一切都是那么新鮮，玲瓏，活潑，流利。在描述"早鶯"、"新燕"時，白居易用的是"幾處"、"誰家"，而不是"處處早鶯""家家新燕"，那樣的鶯歌燕舞就用不著"爭暖樹""啄春泥"了。一個濃郁的春天哪有這零星的"幾處"和不知"誰家"的意象讓人的心中產生驀然相逢的驚喜呢？謝靈運"池塘生春草，園柳變鳴禽"（《登池上樓》）二句之所以為人傳誦，恐怕也是由于他寫出了季節更替時這種乍見的喜悅吧！詩人寫景不僅寫了一般的春景，更寫了早春時節特有的景物。鶯是歌手，它歌唱美好的春光；燕是候鳥，春天又從北國飛來。它們寓居季節的敏感，是春天的象征。是啊，樹上的早鶯一大早就忙著搶占最先見到陽光的樹。一個"爭"字，讓人感到春光的難得與寶貴。也不知是哪家檐下的燕子，此時正忙過不停的銜泥做窩。一個"啄"字，也把燕子那忙碌而興奮的神情寫活了。此句詩真是洋溢著春天的生機和活力。所以詩人剛把視線從水運交接處收回來，就又把自己置身于一個初春的美好世界中了。讀著這句總讓人有些眼角濕潤，沒來由的幸福。

在對"早鶯""新燕"進行描繪之后，白居易又把視線轉到了腳下的花草。

"亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄"?；ㄖ饾u開得茂盛了，紛紛擾擾的花間，人眼漸漸變得迷醉；花綻放，草也跟著冒出了腦袋，可草也不深，踏馬春游，小草淹沒了馬蹄。在綠草如茵，繁花似錦的西子湖畔，和幾個友人，信馬由韁，自由自在的游山逛景，是多么讓人愜意的事情啊。唐朝時，西湖上騎馬游春的風俗是極盛的，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬踏春。白居易另一首詩《代賣薪女贈諸妓》"錢塘江上女，著紅騎馬是何人"也可看出。

一組組詞，"早鶯"，"新燕""淺草"……讓我們覺得眼前浮現的就是一幅初春美好的圖畫。

白居易真夠幸運，他能領略如此美景，當然，如果詩人沒有一種年輕的心態和對生命的熱愛，恐怕就不會被這為數不多的報春者打動，所沉醉。在西湖的美景中，他不能自己，以至于流連忘返 。

"最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤"。"行不足"亦看不夠。最愛湖東秀麗的景色，看也看不夠，更有美麗的白堤籠罩在綠色的楊柳里。白沙堤又稱沙堤或斷橋。西湖三面環山，自堤中貫，在湖東一帶，總攬全湖。詩人由對春景的特寫一變而成直抒胸臆，表達詩人完全陶醉于這美好的湖光山色之中了。

這首詩可謂景中寓情，勃勃生機的初春讓人戀戀不舍，不知不覺中被詩人那對生命的滿腔熱情打動了。套用清代方東樹（《續昭昧詹言》"佳處在象中有興，有人在，不比死句"。"象興"正是我們今天常說的意象，或者是形象化的語言。正象此詩的"幾處""早鶯"新燕"淺草"等連貫的形象性語言，讓讀者沉浸在"象"中，沉浸在美麗胡春光中。全詩從"孤山寺"起，"白沙堤"結，春景隨行而逐漸展開，情感隨景而越發濃厚，春景，春意，春情，渾然一體，水入交融。

【參考文獻】

描寫春景的詩范文第4篇

“一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。”這是北宋詩人秦觀的《春日》。這首詩寫雨后春景。瞧，雨院，晨霧薄籠，碧瓦晶瑩，春光明媚；芍藥帶雨含淚，脈脈含情，薔薇靜臥枝蔓，嬌艷嫵媚。這里有近景有遠景，有動有靜，有情有姿，隨意點染，參差錯落。全詩運思綿密，描摹傳神，自具一種清新、婉麗的韻味，十分惹人喜愛。

“朝來庭樹有鳴禽，紅綠扶春上遠林。忽有好詩生眼底，安排句法已難尋。”這是宋代詩人陳與義的《春日》。這首詩寫春天早晨之景。耳盈鳥語，目滿青枝，綠紅相扶，異馥誘人。詩人寥寥幾筆，一幅春意欲滴的畫面便展現在讀者面前，然后，詩人索性止筆，不再描寫春景，轉而抒情。春意濃郁，靈感忽生，但詭譎的詩人卻用“已難尋”的遁詞來誘使讀者自己去感受春意，這種虛實相生的方法，給讀者留下了很大的想象空間。

“遠目隨天去，斜陽著樹明。犬知何處吠？人在半山行。”這是南宋詩人楊萬里的《春日》。這首詩寫春天傍晚之景。斜陽披叢樹，綠地與天接，犬歡叫，人晚歸。這首詩自然貼切，常中見巧，平中見奇，將讀者帶進全景式的春之氛圍，這里有春之境的美妙，有春之色的絢爛，有春之味的濃烈，有春之聲的和悅，置身其間，人們會敞開胸襟，盡情歡歌。

“春水初生乳燕飛，黃蜂小尾撲花歸。窗含遠色通書幌，魚擁香鉤近石磯。”這是唐代詩人李賀的《南園》。南園的春天，生機勃勃，富有意趣。春水初生，乳燕始飛，蜂兒采花釀蜜，魚兒擁鉤覓食，這些都是極具春天特征的景物，而遠景透過窗戶直入書房，使人舒心愜意，歡欣不已。這首詩生動傳神，清新流轉，讀來令人神清氣逸。

“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”這是南宋和尚僧志南的《絕句》。這是一首描寫春游的絕句。春光明媚，勾起了出家人的游興，于是走出廟宇，觀賞春光。駕著小篷船出游，將船停泊在古樹下，拄著藜杖橋東漫步。雖是平鋪直敘，但古木陰中停泊著小船，這個畫面很雅，很古樸，頗如一幀中國古代的文人畫。后兩句準確精練地表現了春天杏花盛開，小雨紛紛，楊柳飄舞，東風和暖的美麗而宜人的景象，是傳誦千古的名句。這首詩情與景匯，物與心諧，詩人抓住春風春雨的特點，略加渲染，便透露出內心的喜悅和對大自然的熱愛。

描寫春景的詩范文第5篇

基于人文教學思想，本課設計堅持了“以人的發展為本”的教學理念，追求古詩學習的人文性、個性化。充分調動學生的主觀能動情懷，引導學生積極參與，自讀感悟。

設計特色：激發主體情趣，自讀感悟，入境悟情。

設計重點：理解詩意，感悟詩情。

設計難點：通過想象，潛入詩境，與詩人達成心靈的交流。

設計目標：

1.正確有感情地朗讀詩文，了解詩歌大意，感受詩人思鄉之情。

2.引導學生抓住重要詞眼，通過想象與詩人達成心靈的交流。

3.熟讀成誦，潛入詩境，品悟詩歌的意境美。

4.運用所學方法感受補充作品的情感與意境。

教學準備：課件。

教學過程：

一、初讀正字文

古往今來，無數文人墨客留下了數不勝數的思鄉篇章，讀來常使我們熱淚盈眶。北宋詩人王安石的《泊船瓜洲》尤為膾炙人口。

1.請大家放開心情，自由讀，讀正確，讀通順，讀流利。

2.讀讀詩的作者：王安石，記住這個北宋大詩人的名字。

3.同桌互讀，指名讀，齊讀。

音：bó jiàn huán

泊船 一水間 還綠 數 重

二、通讀曉內容

同學們，當你把這首詩讀正確、流利之后，能感知到此首詩的大概論內容是寫什么的嗎？

1.要求生反復通讀，讀出節奏。

泊船瓜洲（王安石）

京口/瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數重山。

春風/又綠/江南岸，明月/何時/照我還。

2.邊讀邊想這首詩寫的主要內容是什么？從詩中找出體現主要內容的依據。

3.交流，評議。

寫詩人的所見（春景）：春風又綠、江南岸、明月、京口、瓜洲、鐘山、數重山。

寫詩人的所想（心思）：何時照我還。

寫詩人思念家鄉（思鄉）：明月何時照我還。說明作者身在異鄉。

4.試著用自己的理解去說說這首詩的大概內容。

5.師小結：這首詩描寫了詩人王安石在旅途中所見的美麗春景，表達了對家鄉的思念之情。

三、細讀解詩意

這首表達思鄉之情的詩，又蘊含著怎樣的詩意呢？讓我們通過體悟圖文來理解詩意。

1.在理解重點詞語的基礎上，對照注釋，小組內互說詩歌大意。

2.小組合作根據詩的前二句，畫一幅簡圖，標出：京口、瓜洲、鐘山的方位。

3.討論交流，選派代表上臺出示簡圖，指圖說出全詩詩意。

4.鼓勵學生著重理解好前兩句詩的詩意，明白詩人所處的地點，為下文抒發思鄉之情打下鋪墊。

5.師用電腦演示PPT：京口、瓜洲、鐘山。幫助學生理解三者之間的方位關系，以便更準確地理解前兩句詩的大意。

6.自由說說全詩大意。

四、熟讀悟詩情

當我們反復地讀著這首詩，詩人心中那份濃濃的鄉愁便伴隨著三月的春風徐徐吹送到我們的心頭，感受到詩人對家鄉那份真摯的思念之情。那么究竟是什么觸發了詩人思鄉的情感呢？

1.反復熟讀，感悟詩情。

2.是什么觸動了詩人思鄉的情懷？能從詩文中找出一個最鮮明的字眼嗎？ （“綠”）

3.此時是什么季節？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）

4.又一次被春風吹綠的江南岸是一派怎樣的景象呢？抓住“綠”字想象春天到來時江南如詩如畫的美麗景象。

5.想象江南美景的同時，品味“綠”字的傳神。從一個“綠”字你體會到了什么？提醒學生還可用哪些詞？（到、入、滿、來、過……）

6.交流、評議，讓學生感受到“綠”形容詞活用為動詞，把春天到來時江南岸邊一派生機盎然的美好景象表現得淋漓盡致，讓人陶醉，令人向往。

7.課件展示：春天到來時的江南美景圖。從直觀上感受文字蘊含的美好意境。

8.如此美好的季節，如此美麗的春景，而詩人卻不能趁著美好的春光回到家鄉去，多么遺憾與無奈啊！（鼓勵學生走進詩人的內心，體會他的思鄉情懷）

9.師：油然而生的強烈的思鄉之情便在孤獨的船頭化作了膾炙人口的詩句：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

10.指導學生有感情的朗讀后兩句，一步步走進詩人的內心，體會他深沉的思鄉情懷。

五、精讀諳背景

師：夜夜魂牽夢縈的家鄉即在眼前，又被春風吹綠了容顏，多美好的時節??！詩人為什么不能就此回家而孤單地在船頭獨自哀嘆、憂愁呢？

1.出示這首詩的寫作背景（課件出示）。

2.分析不能還的原因。

3.評議小結：

（1）表達了作者重被朝廷啟用，有機會施展自己抱負奔赴上任的急切心情，所以沒時間回。

（2）王安石是一位有政治抱負、遠大理想，以事業為重的人。

4.師小結：詩人的內心是喜悅與愁腸糾結，希望與失落交錯的多重感受。帶著這樣的理解，再精讀這首詩，我們的心靈一定有了更多的感觸。

5.師生凝視畫面，再次深情朗誦。

六、誦讀入詩境