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高屋建瓴范文第1篇

新課程體系下，教材內容相比以往有了比較大的變化，刪減了部分舊內容，又添加了部分新的內容，兩相比較，教材內容的增加已成不爭的事實。而根據國家高中新課程標準的要求，授課課時卻又大幅縮減。在這樣一個背景之下，作為教師，如何才能切實把握教學效率，培養學生的數學素養，真正把學生作為教學的主體，使之形成自主學習的能力？只有精研教材，整體把握，實現概念教學，才能提綱挈領，高屋建瓴；才能讓老師教得高效，學生學得扎實；才能實現教學與學習過程的雙贏。

新的課程體系打破了傳統教材的結構，力圖通過對同一概念的多次接觸，實現認識上的螺旋式上升，減小認知的困難。但同時也提高了對教師整體把握課程的要求。教師必須精研教材，提取主線，打破模塊之間的壁壘，才能真正把握好施教內容，才能準確把握好所講知識點在數學體系中的地位，才能確切制訂合適的授課方式與進程；才能如線穿珍珠般匯集課程中牽涉的知識；才能讓學生學得省心，學得高效，學得其法。

新的課程體系不僅要求學生掌握必要的知識，更要求學生掌握必備的方法。因此，教師在備課的過程中，必須要有整體把握數學的素養和能力。即在高中階段要幫助學生形成基本的數學思想方法。數學思想較之于數學基礎知識及常用數學方法又處于更高層次，它來源于數學基礎知識及常用的數學方法，在運用數學基礎知識及方法處理數學問題時，具有指導性的地位。常用的數學方法有：配方法、換元法、消元法、待定系數法；常用的數學思想：數形結合思想、方程與函數思想、建模思想、分類討論思想和化歸與轉化思想等。整體把握數學的素養和能力主要依靠日常的觀察與實驗、概括與抽象、類比、歸納和演繹等。

新的課程體系又要求尊重學生的個體差異。每一個學生因為生活環境、智力發展、性格特點等多種原因，會造成每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。那么這就要求教師不僅僅要備課，更要“備學生”。所以，整體把握，不僅僅是要求教師對新課程體系要整體把握，更要求教師對所教學生要整體把握。

（作者單位 山東省濰坊市壽光第一中學）

高屋建瓴范文第2篇

一、周密制定計劃，明確目標

有一個較普遍的現象，許多教師對待作文教學沒有一個周密的計劃，即使有，也缺乏系統性，隨意性很大。作文教學中，教師往往是隨心所欲，有的按教材中設置的作文布置，有的臨時隨意選一個自認為較好的文題給學生寫，沒有一個宏觀的目標計劃。

新課程標準明確指出了初中七至九年級關于作文的階段目標：“寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據”，“根據表達的中心，選擇恰當的表達方式”。教師要根據新課程標準中的作文教學的總目標，結合學生實際情況，制定符合作文教學規律的階段性目標計劃，并認真執行。

筆者認為，初中作文教學的起始階段可以傳授一些基本的寫作知識。

從根本上說，寫作不是知識，而是一種能力。但從知識與能力相互作用的關系來看，知識是能力發展的重要條件，學生的能力是在學習過程中通過掌握知識、運用知識而獲得的，從某種程度上說，離開了知識，能力將成為無本之木。所以，初中作文教學有必要教會學生掌握下面一些寫作知識和技能，如：如何審題立意,選材剪裁,布局謀篇，處理詳略；如何開頭結尾，銜接過渡，照應點題；如何敘述說明，描寫抒情議論等等。有些基本知識則要按計劃分解到各年級各階段傳授。如對表達方式，七年級以記敘、描寫為主，也涉及抒情，八年級學習說明，也涉及一下議論的方法，九年級則側重于議論和綜合運用。像這樣，教師嚴格落實各年級訓練的階段目標，并將目標中的各種寫作知識和技能及其訓練內容細化到各個時段，隨著時段的逐層升級，學生的作文能力在過程中提升，從而最終實現終極目標。

二、認真精選文題，圍繞目標

學生對作文的興趣很大程度決定于文題，文題的擬定最好是在學生普遍關心又有生活體驗的范圍之內編擬，這樣既容易激發他們的寫作欲望，又利于拓寬其寫作思路。文題貼近學生，學生有話可寫，有激情表達，自然就減少了畏難情緒，這樣就能更好地激發他們的寫作興趣。

選擬文題時，一定得考慮文題對作文訓練的具體目標要有極強的針對性。如訓練學生描寫人物心理活動，可設慚愧、后悔等文題；訓練學生描寫人物語言，可設計以“對話”為話題一類的文題；訓練學生用抒情的表達方式寫作，可擬“我愛 ”、“真令我陶醉”等文題；訓練學生議論，可以“我看 ”為題等。另外，八年級下和九年級結合訓練目標，要把命題作文、半命題作文、話題作文和材料作文穿插訓練。總之，教師命題要緊緊圍繞著目標，加強針對性，避免隨意性。

三、科學精要指導，突出目標

作文指導可按以下步驟操作： 1.讓學生明確這次作文訓練的目標是什么；2.明確為什么要達到這一目標，達到這一目標后會有怎樣的作用和意義；3.讓學生弄清怎樣做才能達到這一目標。教師在傳授寫作知識技能和方法時，要結合一些典型的例子，在指導過程中，讓學生有更直觀更感性的認識，效果會更好。有了這樣的過程，就可以大膽地放手讓學生自己去寫作了。

其實，學生作文的障礙究竟在哪里?不同的寫作題目對寫作的要求是不同的，對不同的學生需要解決的具體問題也是不同的，所以作文指導要“科學精要”。作文需要指導，但沒有必要每次都面面俱到地把一些寫作技法、要求從頭到尾地宣講一遍，因為學生聽這種老生常談的指導會很麻木。當我們漫無目標去講的時候，就等于什么也沒有講，因為有許多內容學生實在記不住用不上。有的作文指導課，教師給學生拓展得非常寬廣，這就過猶不及了。每次作文需要那么多的觀點，那么多的角度，那么多的材料嗎?我們有時把簡單的問題復雜化了，把學生本來還有的一點點寫作沖動和自我感受，搞得蕩然無存了。

因此，有的放矢，目標突出，科學精要的作文指導才會有實際的作用意義和價值。

四、多元互動評價，落實目標

作文評價是作文教學中十分重要的環節，這是學生的勞動成果得到回報的時候，也是學生作文在訓練之后得到提升必不可少的環節。無論是學生的心理需求，還是教學目標的實現，都必須抓好這一環節。

作文評價分作文批改和作文評講兩個步驟。作文評講是建立在作文批改的基礎上的。

新課標指出“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。因此，作文批改最好由師生共同參與，效果會更佳。

讓學生在老師的指導下批改作文是一種值得推廣的方式。教師在學生批改作文前，針對每次的訓練目標，講清批改的具體要求，然后選一兩篇批改給學生看，進行示范。最重要的依然是緊扣每次作文訓練的目標，不貪多求全。你側重訓練描寫人物的動作，批改可側重于動詞運用是否準確精當；你側重于訓練“一事一議”，批改可側重于評價如何敘事說理，事和理之間有什么邏輯聯系等等。作文批改切忌面面俱到。

學生批改作文可以多種形式交替進行。自己修改：在對自己作文反復閱讀思考后進行修改；相互批改：自由組合兩人一組，你改我的，我改你的，改后各人發表批改意見；輪流批改：自由組合三人一組，你改我的，我改他的，他改你的，批改完后相互交換意見；小組批改：四至五人一小組，由一位“小老師”執筆，讓所有參加的人充分發表意見。這種形式多樣的立體式、全方位的多元互動的評價方式，不僅使學生的寫作資源發揮出最大的價值效應，還能充分撩撥起學生的激情，使他們樂在其中，興味盎然。

作文評講課應盡量讓學生參與評講的過程，體現出對盡可能多的學生的鼓勵，而不只是老讓少數“寫作尖子”頻頻亮相，使肯定和表揚成為他們的專利；講評時還應該充滿民主氣息，師生平等對話，甚至可以爭鳴，形式上也應該盡可能新穎生動活潑，以增強對學生的吸引力。教師不能把評價當成一種對學生作文進行褒貶的形式，不能單純地一味進行肯定和否定，而是要讓學生全員參與，各抒己見，暢所欲言，最后通過爭論和碰撞達成共識。

在作文評講課上，我們可設計多個教學環節，如“佳作亮相”、“片斷欣賞”、“咬文嚼字”、“病句修改”、“鑒賞專家”等等，讓更多的學生參與進來，讓更多學生的作文被評價，充分利用學生的作文資源，賦予學生成就感，激發其寫作興趣和熱情，讓作文評講課成為學生作文的加油站。

高屋建瓴范文第3篇

妙喻傳神談處世

一次，貝聿銘應邀到清華大學作演講，在回答學生提問時，有學生請他給即將踏入社會的學子就如何處世提幾點建議。貝聿銘不緊不慢地說：“大千世界紛繁復雜，為人處世其實很簡單，我的建議只有一條，那就是向錢學習！”望著大家疑惑不解的眼神，他繼續說道：“中國古代的銅錢外圓內方，其實蘊涵著深刻的為人處世哲理。人生在世，面對打擊磨礪，至剛則易折，必須靈活應對，這是外圓的處世技巧。但做人必須有堅守的準則，任外界風云變幻，信念、尊嚴、骨氣這些底線永遠不能丟，這是內方的做人之本。纏樹的藤長得再高，可一輩子抬不起頭來，因為缺少硬骨，風一吹就彎了腰，只能永遠讓人看不起。激流中的巨石，在水的作用下棱角全無，但內心卻堅實巋然，為人處世亦應如此。古語‘智欲圓行欲方’說的就是這個道理。”話音剛落，臺下刻掌聲雷動。

為人處世是一個老生常談的問題，泛泛而談、空洞說理難免讓人產生單調枯燥之感。“那就是向錢學習”，貝聿銘出言新奇，語驚四座；緊接著以“銅錢外圓內方”為出發點，深刻闡述了既要靈活應對處世又要堅持心中底線的基本道理，自圓其說，揭開謎底，分析絲絲入扣，說得句句在理；最后用“纏樹的藤”諷刺一味迎合、喪失原則的人，用“激流巨石”贊美守住底線、堅持原則的人，對觀點進行充分論證，生動貼切，妙喻傳神，實為點睛妙語，讓人聞言折服。

風趣幽默論婚姻

貝聿銘和夫人陸書華相濡以沫、恩愛有加，曾被歐洲媒體評為“最令人羨慕的世界十大名人神仙眷侶”。在接受鳳凰衛視專訪時，談到“婚姻保鮮的秘訣”，貝聿銘幽默地說：“從戀愛到婚姻，是一個從雅到俗、從精神到肉體、從量變到質變的漸進過程，戀愛時是心心相印，結婚后則是骨肉相連，婚姻越長久，骨肉分離無法生存的感覺就會越深刻。戀愛時是一見鐘情，這個‘情’是激情；結婚后則是日久生情，這個‘情’是親情，二者有著本質的區別。幾十年的婚姻光靠激情肯定不行，當激情消退后，只有親情才能牢牢維系。夫妻過日子就要像中國的筷子一樣，一是要惺惺相惜，誰也離不開誰；二是能同甘共苦，什么酸甜苦辣都能在一起嘗，這樣的婚姻才能天長地久。”

關于婚姻，貝聿銘沒有說那些耳熟能詳的陳詞濫調，而是別具匠心地以戀愛和婚姻的區別為切入點，由此及彼，對比論證，層層深入，巧妙地道出了他幾十年美滿婚姻的保鮮秘訣。他把夫妻形容成“一雙筷子”，告訴相愛的伴侶們，既要相依相伴、不離不棄，還要同甘共苦、禍福與共，生動精辟，新意盎然，趣味十足，令人過耳不忘，淋漓盡致地展現了他鮮為人知的風趣幽默的一面。

欲擒故縱應挑釁

有一次，貝聿銘參加一個商界的宴會，身邊一個對建筑設計師心懷偏見的美國富翁一直在喋喋不休地挑釁：“現在的建筑師不行，都是蒙錢的，根本沒有一點兒水準，純粹是坑蒙拐騙。我打算造一所房屋，可是請了許多著名的設計師來，都說無法設計，什么建筑師？全是些名不副實的騙子！”貝聿銘禮貌地問：“那你準備造什么樣的房子呢？”富翁回答道：“我要求這個房子是正方形的，房子的四面墻全都朝南！”貝聿銘笑了笑說：“你提出的這個要求我可以滿足，但是我建出來這個房子你一定不敢住。”那個富翁揚揚得意地嚷道：“不可能，你只要能建出來，我肯定去住。”貝聿銘說：“好，那我告訴你我的建筑方案：房子建在北極，北極的極點是地球最北的端點，整個地球的其他部分都在它的南面，因而設計在北極點上的房屋，四面都是向南的。不過，北極極點沉浸在北冰洋之中，深不可測，先生您愿意同北極熊做鄰居嗎？”美國富翁頓時無話可說，窘迫萬分。

高屋建瓴范文第4篇

第一“高”：高瞻遠矚，寓意眼光遠大，語出漢朝王充《論衡別通篇》：“夫閉戶塞意，不高瞻覽者，死人之徒也哉。”不謀全局者，不足以謀一域；不謀萬世者，不足以謀一時。企業做品牌必須眼光遠大，在確保短期利益的基礎上放眼未來。簡而言之就是，品牌要經得起短期利益、中期利益和長期利益的三重考驗。這里我必須重點強調一下，中國企業的規模大多數都比較小，而且大多處于求生存、謀發展的初級階段，因此，塑造品牌必須要保障企業的短期利益，否則，企業失去生存的機會，自命不保，皮之不存，毛將焉附，塑造品牌自然也就沒有任何現實意義了。

海爾是世界品牌500強企業，它的成功與海爾董事長張瑞敏的高瞻遠矚有很大關系。張瑞敏砸冰箱一事正反映了張瑞敏的長遠眼光。當張瑞敏發現庫存電冰箱中有76臺不合格時，他親自下令砸毀了這些冰箱。按當時的物價水平來看，這是一筆很大的損失。但張瑞敏通過這種非常有震撼力的場面，改變了職工對質量標準的看法。雖在當時受到了很大的經濟損失，但促進了海爾品牌地長遠發展。

第二“高”：高屋建瓴，即：把瓶子里的水從高層頂上傾倒，比喻居高臨下，不可阻遏，語出《史記高祖本紀》：“地勢便利，其以下兵于諸侯，譬猶居高屋之上建瓴水也。”企業決策者“高瞻遠矚”才可能占領制高點，才可能有“一瀉千里”的勢能，進而才可能有“高屋建瓴”的品牌運作策略，才能實現“勢如破竹”，“勢若脫兔”，勢不可擋，“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”

但是，決策者高瞻遠矚之后，若是無法在企業現實資源狀態下找到合適的匹配資源，或者說無法在現有資源基礎上找到可以“傾倒”的突破口，則都無法實現高屋建瓴。因此，品牌塑造要實現“高屋建瓴”必須抓住三個關鍵點，其一是“高瞻遠矚”，其二是梳理現有資源，其三是找準突破口。如著名策劃人王志綱在策劃“碧桂園”一案時，跳出一般房地產概念，加大文化內涵，上升到“全新的生活方式”——給你一個五星級的家，響徹中國，成為當時中國人理想的生活方式之一。此策劃非常成功，創造了碧桂園的財富神話。

第三“高”：“高開低走”，即：品牌塑造在確定戰略規劃之后，一定要沉下心來把基礎的事情做好，一步步向“低”滲透，如，向銷售終端“滲透”，一步步讓消費者切身感受到品牌的魅力，而不能整天都在放“高射炮”，不見任何“落地”的舉措。這一點企業必須高度重視，很多企業可以做到高瞻遠矚，也可以做到高屋建瓴，但就是做不到“高開低走”。例如，很多企業喜歡對媒體“高談闊論”，什么好聽說什么，什么悅耳說什么，盡是“甜言蜜語”，“仁義道德”，“勝利之歌”，但是企業從來沒有真正去落實過。長此以往，品牌自然會漸漸失去消費者的信任。當然，“高開低走”的內涵還有很多，例如，企業在正確的品牌戰略指引下，每個階段都要制定相適應的品牌戰術，同時必須根據環境的綜合變化，對先前的品牌策略做適當調整，以適應新環境的要求。

隨后，企業在合適的品牌戰術指導下，將經營理念、企業文化等各種要素安全“落地”，讓消費者能夠通過企業的產品質量、促銷策略、宣傳物料、公關廣告、導購員言行、售后服務等等來認可品牌、接納品牌乃至忠誠于品牌。例如，柒牌的“中華立領”在宣傳上進行了高投入，曾在中央電視臺連續投放廣告，在各大媒體雜志也進行了大肆宣傳，廣告是做足了，宣傳也基本到位了，但“中華立領”的“落地”工作卻做得很不到位，很多有購買傾向的消費者卻找不到“中華立領”的專賣店，從而使消費者對柒牌的實力產生懷疑。遠卓品牌機構在服務山葉也時非常重視“高開低走”。遠卓品牌機構認為，山葉誓言要扛起人文大旗，站在建設和諧社會的高度，但這不能是空談，要在實際中體現，所以，遠卓品牌機構策劃了送智風暴、體檢風暴、收孤風暴（領養電動車孤兒）等活動，在產品、銷售、服務、企業管理中體現人文，推動山葉“高開低走”，把口號落到實處。現在山葉電動車在遠卓品牌機構的幫助下，已經實現了銷售業績每月至少遞增60%的良好戰績，成功中國電動車行業“大淡季”中逆風飛揚的彪悍黑馬。

高屋建瓴范文第5篇

如果要給三國的英雄人物排序，曹操當仁不讓位居榜首。

從歷史的角度看，曹操是的“奸雄”的代言人，可謂一奸到底。“挾天子以令諸侯”是眾奸之大，其余的諸如：巧取官渡、豪奪徐州等，在此不一而足。從社會的角度看，曹操則是黑的代表，也可謂一黑到底，不留一點白瑕。這一點在李宗吾的《厚黑學》中剖析得淋漓盡致。書中如是寫曹操的黑心：“三國奸雄，首推曹操，他的特長，全在心黑：殺呂伯奢，殺孔融，殺楊修，殺董承伏完，又殺皇后皇子，悍然不顧，并且明目張膽地說：“寧我負人，毋人負我。”心子之黑，真是達于極點了。”

而《新三國》中沖破了歷史與社會給曹操的定型鏡，我不想多加褒貶論證，僅從劇中的曹操臨死的臺辭便可見一斑。直至死的最后一刻，他依然重復著那句劇中他一生說過多次的話：

“世人昨日看錯我曹操，今日又看錯我，也許明日還看錯我，但我仍然是我，我從來不怕別人看錯我。”僅此可見導演的用心良苦啊！

這一劇情當時令我十分震憾，惋惜這一代雄才的殞落的同時，更敬佩其高屋建瓴的大氣和忍辱負重的胸懷。其實，想一想，曹操并非一奸到底，亦非一黑到底，很多事情其都是不得以而為之。況且不論從歷史還是新劇本中，曹操也有其忠義之面。試想倘若絲毫不忠，為何要刺董卓、手屋兵權至死而不篡帝位？再者，如果他絲毫不義，又為何數次不殺齊備？還有那送陳公臺最后一程的感人情節又是為何？不禁想起大清王朝的帝王康熙用苦役——-洗馬桶逼死容妃那凄涼的一幕。容妃死后，在她的陵墓邊，康熙說了一句發人深省的話：“你是扎在朕心頭上的一根刺啊，這刺啊，扎進去痛，更痛。”其實每位帝王的一生又何止一根刺呢？同樣，藍齊兒格格、李光第、姚啟圣不也是康熙心頭里的刺嗎？世人可會因此而否認康熙是一代賢明帝王呢？不會！呂伯奢、孔融，楊修，董承伏還有那劉備、漢獻帝、還有皇后皇子不也是曹操心頭里的刺嗎？但世人為何卻要給曹操冠以一個“奸雄”的頭銜呢？因此，新三國導演高希希似乎是想讓世人明白一點，曹操的奸其實只是表面，實情是曹孟德做事過于坦蕩啊！所以，是該為曹操翻案的時候了。