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高屋建瓴

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇高屋建瓴范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發現更多的寫作思路和靈感。

高屋建瓴范文第1篇

新課程體系下,教材內容相比以往有了比較大的變化,刪減了部分舊內容,又添加了部分新的內容,兩相比較,教材內容的增加已成不爭的事實。而根據國家高中新課程標準的要求,授課課時卻又大幅縮減。在這樣一個背景之下,作為教師,如何才能切實把握教學效率,培養學生的數學素養,真正把學生作為教學的主體,使之形成自主學習的能力?只有精研教材,整體把握,實現概念教學,才能提綱挈領,高屋建瓴;才能讓老師教得高效,學生學得扎實;才能實現教學與學習過程的雙贏。

新的課程體系打破了傳統教材的結構,力圖通過對同一概念的多次接觸,實現認識上的螺旋式上升,減小認知的困難。但同時也提高了對教師整體把握課程的要求。教師必須精研教材,提取主線,打破模塊之間的壁壘,才能真正把握好施教內容,才能準確把握好所講知識點在數學體系中的地位,才能確切制訂合適的授課方式與進程;才能如線穿珍珠般匯集課程中牽涉的知識;才能讓學生學得省心,學得高效,學得其法。

新的課程體系不僅要求學生掌握必要的知識,更要求學生掌握必備的方法。因此,教師在備課的過程中,必須要有整體把握數學的素養和能力。即在高中階段要幫助學生形成基本的數學思想方法。數學思想較之于數學基礎知識及常用數學方法又處于更高層次,它來源于數學基礎知識及常用的數學方法,在運用數學基礎知識及方法處理數學問題時,具有指導性的地位。常用的數學方法有:配方法、換元法、消元法、待定系數法;常用的數學思想:數形結合思想、方程與函數思想、建模思想、分類討論思想和化歸與轉化思想等。整體把握數學的素養和能力主要依靠日常的觀察與實驗、概括與抽象、類比、歸納和演繹等。

新的課程體系又要求尊重學生的個體差異。每一個學生因為生活環境、智力發展、性格特點等多種原因,會造成每個人對知識的理解和接受有差異,表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的,而教師應充分尊重學生的這種差異,對每個學生提出合理的要求,使每個學生都學有價值的數學,不同的人在數學上獲得不同的發展。那么這就要求教師不僅僅要備課,更要“備學生”。所以,整體把握,不僅僅是要求教師對新課程體系要整體把握,更要求教師對所教學生要整體把握。

(作者單位 山東省濰坊市壽光第一中學)

高屋建瓴范文第2篇

一、周密制定計劃,明確目標

有一個較普遍的現象,許多教師對待作文教學沒有一個周密的計劃,即使有,也缺乏系統性,隨意性很大。作文教學中,教師往往是隨心所欲,有的按教材中設置的作文布置,有的臨時隨意選一個自認為較好的文題給學生寫,沒有一個宏觀的目標計劃。

新課程標準明確指出了初中七至九年級關于作文的階段目標:“寫記敘文,做到內容具體;寫簡單的說明文,做到明白清楚;寫簡單的議論文,努力做到有理有據”,“根據表達的中心,選擇恰當的表達方式”。教師要根據新課程標準中的作文教學的總目標,結合學生實際情況,制定符合作文教學規律的階段性目標計劃,并認真執行。

筆者認為,初中作文教學的起始階段可以傳授一些基本的寫作知識。

從根本上說,寫作不是知識,而是一種能力。但從知識與能力相互作用的關系來看,知識是能力發展的重要條件,學生的能力是在學習過程中通過掌握知識、運用知識而獲得的,從某種程度上說,離開了知識,能力將成為無本之木。所以,初中作文教學有必要教會學生掌握下面一些寫作知識和技能,如:如何審題立意,選材剪裁,布局謀篇,處理詳略;如何開頭結尾,銜接過渡,照應點題;如何敘述說明,描寫抒情議論等等。有些基本知識則要按計劃分解到各年級各階段傳授。如對表達方式,七年級以記敘、描寫為主,也涉及抒情,八年級學習說明,也涉及一下議論的方法,九年級則側重于議論和綜合運用。像這樣,教師嚴格落實各年級訓練的階段目標,并將目標中的各種寫作知識和技能及其訓練內容細化到各個時段,隨著時段的逐層升級,學生的作文能力在過程中提升,從而最終實現終極目標。

二、認真精選文題,圍繞目標

學生對作文的興趣很大程度決定于文題,文題的擬定最好是在學生普遍關心又有生活體驗的范圍之內編擬,這樣既容易激發他們的寫作欲望,又利于拓寬其寫作思路。文題貼近學生,學生有話可寫,有激情表達,自然就減少了畏難情緒,這樣就能更好地激發他們的寫作興趣。

選擬文題時,一定得考慮文題對作文訓練的具體目標要有極強的針對性。如訓練學生描寫人物心理活動,可設慚愧、后悔等文題;訓練學生描寫人物語言,可設計以“對話”為話題一類的文題;訓練學生用抒情的表達方式寫作,可擬“我愛 ”、“真令我陶醉”等文題;訓練學生議論,可以“我看 ”為題等。另外,八年級下和九年級結合訓練目標,要把命題作文、半命題作文、話題作文和材料作文穿插訓練。總之,教師命題要緊緊圍繞著目標,加強針對性,避免隨意性。

三、科學精要指導,突出目標

作文指導可按以下步驟操作: 1.讓學生明確這次作文訓練的目標是什么;2.明確為什么要達到這一目標,達到這一目標后會有怎樣的作用和意義;3.讓學生弄清怎樣做才能達到這一目標。教師在傳授寫作知識技能和方法時,要結合一些典型的例子,在指導過程中,讓學生有更直觀更感性的認識,效果會更好。有了這樣的過程,就可以大膽地放手讓學生自己去寫作了。

其實,學生作文的障礙究竟在哪里?不同的寫作題目對寫作的要求是不同的,對不同的學生需要解決的具體問題也是不同的,所以作文指導要“科學精要”。作文需要指導,但沒有必要每次都面面俱到地把一些寫作技法、要求從頭到尾地宣講一遍,因為學生聽這種老生常談的指導會很麻木。當我們漫無目標去講的時候,就等于什么也沒有講,因為有許多內容學生實在記不住用不上。有的作文指導課,教師給學生拓展得非常寬廣,這就過猶不及了。每次作文需要那么多的觀點,那么多的角度,那么多的材料嗎?我們有時把簡單的問題復雜化了,把學生本來還有的一點點寫作沖動和自我感受,搞得蕩然無存了。

因此,有的放矢,目標突出,科學精要的作文指導才會有實際的作用意義和價值。

四、多元互動評價,落實目標

作文評價是作文教學中十分重要的環節,這是學生的勞動成果得到回報的時候,也是學生作文在訓練之后得到提升必不可少的環節。無論是學生的心理需求,還是教學目標的實現,都必須抓好這一環節。

作文評價分作文批改和作文評講兩個步驟。作文評講是建立在作文批改的基礎上的。

新課標指出“能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解”。因此,作文批改最好由師生共同參與,效果會更佳。

讓學生在老師的指導下批改作文是一種值得推廣的方式。教師在學生批改作文前,針對每次的訓練目標,講清批改的具體要求,然后選一兩篇批改給學生看,進行示范。最重要的依然是緊扣每次作文訓練的目標,不貪多求全。你側重訓練描寫人物的動作,批改可側重于動詞運用是否準確精當;你側重于訓練“一事一議”,批改可側重于評價如何敘事說理,事和理之間有什么邏輯聯系等等。作文批改切忌面面俱到。

學生批改作文可以多種形式交替進行。自己修改:在對自己作文反復閱讀思考后進行修改;相互批改:自由組合兩人一組,你改我的,我改你的,改后各人發表批改意見;輪流批改:自由組合三人一組,你改我的,我改他的,他改你的,批改完后相互交換意見;小組批改:四至五人一小組,由一位“小老師”執筆,讓所有參加的人充分發表意見。這種形式多樣的立體式、全方位的多元互動的評價方式,不僅使學生的寫作資源發揮出最大的價值效應,還能充分撩撥起學生的激情,使他們樂在其中,興味盎然。

作文評講課應盡量讓學生參與評講的過程,體現出對盡可能多的學生的鼓勵,而不只是老讓少數“寫作尖子”頻頻亮相,使肯定和表揚成為他們的專利;講評時還應該充滿民主氣息,師生平等對話,甚至可以爭鳴,形式上也應該盡可能新穎生動活潑,以增強對學生的吸引力。教師不能把評價當成一種對學生作文進行褒貶的形式,不能單純地一味進行肯定和否定,而是要讓學生全員參與,各抒己見,暢所欲言,最后通過爭論和碰撞達成共識。

在作文評講課上,我們可設計多個教學環節,如“佳作亮相”、“片斷欣賞”、“咬文嚼字”、“病句修改”、“鑒賞專家”等等,讓更多的學生參與進來,讓更多學生的作文被評價,充分利用學生的作文資源,賦予學生成就感,激發其寫作興趣和熱情,讓作文評講課成為學生作文的加油站。

高屋建瓴范文第3篇

妙喻傳神談處世

一次,貝聿銘應邀到清華大學作演講,在回答學生提問時,有學生請他給即將踏入社會的學子就如何處世提幾點建議。貝聿銘不緊不慢地說:“大千世界紛繁復雜,為人處世其實很簡單,我的建議只有一條,那就是向錢學習!”望著大家疑惑不解的眼神,他繼續說道:“中國古代的銅錢外圓內方,其實蘊涵著深刻的為人處世哲理。人生在世,面對打擊磨礪,至剛則易折,必須靈活應對,這是外圓的處世技巧。但做人必須有堅守的準則,任外界風云變幻,信念、尊嚴、骨氣這些底線永遠不能丟,這是內方的做人之本。纏樹的藤長得再高,可一輩子抬不起頭來,因為缺少硬骨,風一吹就彎了腰,只能永遠讓人看不起。激流中的巨石,在水的作用下棱角全無,但內心卻堅實巋然,為人處世亦應如此。古語‘智欲圓行欲方’說的就是這個道理。”話音剛落,臺下刻掌聲雷動。

為人處世是一個老生常談的問題,泛泛而談、空洞說理難免讓人產生單調枯燥之感。“那就是向錢學習”,貝聿銘出言新奇,語驚四座;緊接著以“銅錢外圓內方”為出發點,深刻闡述了既要靈活應對處世又要堅持心中底線的基本道理,自圓其說,揭開謎底,分析絲絲入扣,說得句句在理;最后用“纏樹的藤”諷刺一味迎合、喪失原則的人,用“激流巨石”贊美守住底線、堅持原則的人,對觀點進行充分論證,生動貼切,妙喻傳神,實為點睛妙語,讓人聞言折服。

風趣幽默論婚姻

貝聿銘和夫人陸書華相濡以沫、恩愛有加,曾被歐洲媒體評為“最令人羨慕的世界十大名人神仙眷侶”。在接受鳳凰衛視專訪時,談到“婚姻保鮮的秘訣”,貝聿銘幽默地說:“從戀愛到婚姻,是一個從雅到俗、從精神到肉體、從量變到質變的漸進過程,戀愛時是心心相印,結婚后則是骨肉相連,婚姻越長久,骨肉分離無法生存的感覺就會越深刻。戀愛時是一見鐘情,這個‘情’是激情;結婚后則是日久生情,這個‘情’是親情,二者有著本質的區別。幾十年的婚姻光靠激情肯定不行,當激情消退后,只有親情才能牢牢維系。夫妻過日子就要像中國的筷子一樣,一是要惺惺相惜,誰也離不開誰;二是能同甘共苦,什么酸甜苦辣都能在一起嘗,這樣的婚姻才能天長地久。”

關于婚姻,貝聿銘沒有說那些耳熟能詳的陳詞濫調,而是別具匠心地以戀愛和婚姻的區別為切入點,由此及彼,對比論證,層層深入,巧妙地道出了他幾十年美滿婚姻的保鮮秘訣。他把夫妻形容成“一雙筷子”,告訴相愛的伴侶們,既要相依相伴、不離不棄,還要同甘共苦、禍福與共,生動精辟,新意盎然,趣味十足,令人過耳不忘,淋漓盡致地展現了他鮮為人知的風趣幽默的一面。

欲擒故縱應挑釁

有一次,貝聿銘參加一個商界的宴會,身邊一個對建筑設計師心懷偏見的美國富翁一直在喋喋不休地挑釁:“現在的建筑師不行,都是蒙錢的,根本沒有一點兒水準,純粹是坑蒙拐騙。我打算造一所房屋,可是請了許多著名的設計師來,都說無法設計,什么建筑師?全是些名不副實的騙子!”貝聿銘禮貌地問:“那你準備造什么樣的房子呢?”富翁回答道:“我要求這個房子是正方形的,房子的四面墻全都朝南!”貝聿銘笑了笑說:“你提出的這個要求我可以滿足,但是我建出來這個房子你一定不敢住。”那個富翁揚揚得意地嚷道:“不可能,你只要能建出來,我肯定去住。”貝聿銘說:“好,那我告訴你我的建筑方案:房子建在北極,北極的極點是地球最北的端點,整個地球的其他部分都在它的南面,因而設計在北極點上的房屋,四面都是向南的。不過,北極極點沉浸在北冰洋之中,深不可測,先生您愿意同北極熊做鄰居嗎?”美國富翁頓時無話可說,窘迫萬分。

高屋建瓴范文第4篇

第一“高”:高瞻遠矚,寓意眼光遠大,語出漢朝王充《論衡別通篇》:“夫閉戶塞意,不高瞻覽者,死人之徒也哉。”不謀全局者,不足以謀一域;不謀萬世者,不足以謀一時。企業做品牌必須眼光遠大,在確保短期利益的基礎上放眼未來。簡而言之就是,品牌要經得起短期利益、中期利益和長期利益的三重考驗。這里我必須重點強調一下,中國企業的規模大多數都比較小,而且大多處于求生存、謀發展的初級階段,因此,塑造品牌必須要保障企業的短期利益,否則,企業失去生存的機會,自命不保,皮之不存,毛將焉附,塑造品牌自然也就沒有任何現實意義了。

海爾是世界品牌500強企業,它的成功與海爾董事長張瑞敏的高瞻遠矚有很大關系。張瑞敏砸冰箱一事正反映了張瑞敏的長遠眼光。當張瑞敏發現庫存電冰箱中有76臺不合格時,他親自下令砸毀了這些冰箱。按當時的物價水平來看,這是一筆很大的損失。但張瑞敏通過這種非常有震撼力的場面,改變了職工對質量標準的看法。雖在當時受到了很大的經濟損失,但促進了海爾品牌地長遠發展。

第二“高”:高屋建瓴,即:把瓶子里的水從高層頂上傾倒,比喻居高臨下,不可阻遏,語出《史記高祖本紀》:“地勢便利,其以下兵于諸侯,譬猶居高屋之上建瓴水也。”企業決策者“高瞻遠矚”才可能占領制高點,才可能有“一瀉千里”的勢能,進而才可能有“高屋建瓴”的品牌運作策略,才能實現“勢如破竹”,“勢若脫兔”,勢不可擋,“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河。”

但是,決策者高瞻遠矚之后,若是無法在企業現實資源狀態下找到合適的匹配資源,或者說無法在現有資源基礎上找到可以“傾倒”的突破口,則都無法實現高屋建瓴。因此,品牌塑造要實現“高屋建瓴”必須抓住三個關鍵點,其一是“高瞻遠矚”,其二是梳理現有資源,其三是找準突破口。如著名策劃人王志綱在策劃“碧桂園”一案時,跳出一般房地產概念,加大文化內涵,上升到“全新的生活方式”——給你一個五星級的家,響徹中國,成為當時中國人理想的生活方式之一。此策劃非常成功,創造了碧桂園的財富神話。

第三“高”:“高開低走”,即:品牌塑造在確定戰略規劃之后,一定要沉下心來把基礎的事情做好,一步步向“低”滲透,如,向銷售終端“滲透”,一步步讓消費者切身感受到品牌的魅力,而不能整天都在放“高射炮”,不見任何“落地”的舉措。這一點企業必須高度重視,很多企業可以做到高瞻遠矚,也可以做到高屋建瓴,但就是做不到“高開低走”。例如,很多企業喜歡對媒體“高談闊論”,什么好聽說什么,什么悅耳說什么,盡是“甜言蜜語”,“仁義道德”,“勝利之歌”,但是企業從來沒有真正去落實過。長此以往,品牌自然會漸漸失去消費者的信任。當然,“高開低走”的內涵還有很多,例如,企業在正確的品牌戰略指引下,每個階段都要制定相適應的品牌戰術,同時必須根據環境的綜合變化,對先前的品牌策略做適當調整,以適應新環境的要求。

隨后,企業在合適的品牌戰術指導下,將經營理念、企業文化等各種要素安全“落地”,讓消費者能夠通過企業的產品質量、促銷策略、宣傳物料、公關廣告、導購員言行、售后服務等等來認可品牌、接納品牌乃至忠誠于品牌。例如,柒牌的“中華立領”在宣傳上進行了高投入,曾在中央電視臺連續投放廣告,在各大媒體雜志也進行了大肆宣傳,廣告是做足了,宣傳也基本到位了,但“中華立領”的“落地”工作卻做得很不到位,很多有購買傾向的消費者卻找不到“中華立領”的專賣店,從而使消費者對柒牌的實力產生懷疑。遠卓品牌機構在服務山葉也時非常重視“高開低走”。遠卓品牌機構認為,山葉誓言要扛起人文大旗,站在建設和諧社會的高度,但這不能是空談,要在實際中體現,所以,遠卓品牌機構策劃了送智風暴、體檢風暴、收孤風暴(領養電動車孤兒)等活動,在產品、銷售、服務、企業管理中體現人文,推動山葉“高開低走”,把口號落到實處。現在山葉電動車在遠卓品牌機構的幫助下,已經實現了銷售業績每月至少遞增60%的良好戰績,成功中國電動車行業“大淡季”中逆風飛揚的彪悍黑馬。

高屋建瓴范文第5篇

如果要給三國的英雄人物排序,曹操當仁不讓位居榜首。

從歷史的角度看,曹操是的“奸雄”的代言人,可謂一奸到底。“挾天子以令諸侯”是眾奸之大,其余的諸如:巧取官渡、豪奪徐州等,在此不一而足。從社會的角度看,曹操則是黑的代表,也可謂一黑到底,不留一點白瑕。這一點在李宗吾的《厚黑學》中剖析得淋漓盡致。書中如是寫曹操的黑心:“三國奸雄,首推曹操,他的特長,全在心黑:殺呂伯奢,殺孔融,殺楊修,殺董承伏完,又殺皇后皇子,悍然不顧,并且明目張膽地說:“寧我負人,毋人負我。”心子之黑,真是達于極點了。”

而《新三國》中沖破了歷史與社會給曹操的定型鏡,我不想多加褒貶論證,僅從劇中的曹操臨死的臺辭便可見一斑。直至死的最后一刻,他依然重復著那句劇中他一生說過多次的話:

“世人昨日看錯我曹操,今日又看錯我,也許明日還看錯我,但我仍然是我,我從來不怕別人看錯我。”僅此可見導演的用心良苦啊!

這一劇情當時令我十分震憾,惋惜這一代雄才的殞落的同時,更敬佩其高屋建瓴的大氣和忍辱負重的胸懷。其實,想一想,曹操并非一奸到底,亦非一黑到底,很多事情其都是不得以而為之。況且不論從歷史還是新劇本中,曹操也有其忠義之面。試想倘若絲毫不忠,為何要刺董卓、手屋兵權至死而不篡帝位?再者,如果他絲毫不義,又為何數次不殺齊備?還有那送陳公臺最后一程的感人情節又是為何?不禁想起大清王朝的帝王康熙用苦役——-洗馬桶逼死容妃那凄涼的一幕。容妃死后,在她的陵墓邊,康熙說了一句發人深省的話:“你是扎在朕心頭上的一根刺啊,這刺啊,扎進去痛,更痛。”其實每位帝王的一生又何止一根刺呢?同樣,藍齊兒格格、李光第、姚啟圣不也是康熙心頭里的刺嗎?世人可會因此而否認康熙是一代賢明帝王呢?不會!呂伯奢、孔融,楊修,董承伏還有那劉備、漢獻帝、還有皇后皇子不也是曹操心頭里的刺嗎?但世人為何卻要給曹操冠以一個“奸雄”的頭銜呢?因此,新三國導演高希希似乎是想讓世人明白一點,曹操的奸其實只是表面,實情是曹孟德做事過于坦蕩啊!所以,是該為曹操翻案的時候了。

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