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制藥工程認知實習個人總結范文第1篇

Abstract： Post practice is essential for the quality of professional talents training. In view of the characteristics and problems of post practice of higher vocational mechanics specialty， this article proposes the implementation plan of post practice under school-enterprise cooperation mode.

關鍵詞： 高職；頂崗實習；實踐；校企合作

Key words： higher vocational colleges；post practice；practice；school-enterprise cooperation

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0265-02

0 引言

頂崗實習，是指在學過基礎技術課和完成教學實習之后，到企業直接參與生產過程的一種實踐性教學形式。當今高職教育蓬勃發展，頂崗實習作為高職教學環節中的重中之重，必須要加強，以更好的培養學生專業技能和綜合

素質。

1 我院機械類專業概況

我院機械類專業包括機械制造及自動化、機電一體化、數控技術三個專業，學制三年。人才培養方案制定時充分考慮到學生長遠發展和學生的綜合能力，理論教學、實訓環節教學三年不斷線，第六學期主要是畢業實習、畢業設計及答辯環節。近年來，由于用人單位的迫切需求導致大多數學生在第五學期中、后期就參加頂崗實習環節。以2013年為例，我院機械類相關專業大三學生共計410人，第五學期大三陸續參加頂崗實習的學生210人，占同類學生總人數的50%以上，而第六學期所有學生都按時參加頂崗實習。

2 機械專業頂崗實習的特點

2.1 實習時間長，學習深入。按照規定，頂崗實習不少于半年，在機械專業頂崗實習實際操作中，50%以上的學生在第五學期中后期就開始了頂崗實習，有些學生頂崗實習時間能達到8個月以上。實習時間延長了，學生在企業對專業技能、知識有了更深入地學習。

2.2 在具體的實習崗位參與生產實踐。實習單位根據學生所學專業安排學生的實習崗位，學生在生產一線的技術崗位上可以參與實際工作，有好多企業為了留住人才，培養人才，讓學生在不同崗位上參與實際工作，學生在此期間實踐經驗和動手能力有了顯著提高。

2.3 師傅帶徒弟。頂崗實習時每個單位均安排了企業實習老師，企業實習老師與學生一起工作，就像師傅帶徒弟一樣，學生邊學邊問，及時解決自己的問題，這種方式學生收獲很大。

3 機械專業頂崗實習存在的問題

3.1 期望值存在差距 現今大學生對工作崗位認知存在誤區，在企業中希望自己做技術含量高的工作。而實際每個單位提供的具體工作崗位較單一，學生從而產生學不致用的想法，于是有些學生就不安心實習甚至有擅自離崗的。而企業都想要完美勝任工作任務的學生，但是從學校直接走上崗位的學生顯然滿足不了企業的需求。由此可見，雙方期望值存在一定差距。

3.2 時間上存在沖突 有的學院安排頂崗實習時間過短，而企業希望學生頂崗時間較長，培養學生為企業所用。校企雙方時間上存在沖突，導致企業不能對學生委以重任，學生理想和實際崗位落差大。

3.3 責權關系不明確 頂崗實習期間，學生具有“學生”和“員工”的雙重身份。學生到企業后，主要管理權便由學校移交給企業。但是由于種種原因，企業不會對頂崗學生按照企業機制進行全方位的管理，這種現象使得學生權益保障的主體責任沒有明確，從而導致學生在頂崗實習期間的實習行為和活動得不到合法的保護。

4 機械類專業頂崗實習方案實施

以我院2013屆機械專業學生為研究對象，2013畢業生頂崗實習單位主要有東北特鋼集團、首鋼京唐鋼鐵、北京三一重機集團、天津冶金集團、石家莊制藥集團、營口五礦集團等。通過頂崗實習情況的分析，提出校企合作模式下的頂崗實習，總結了教學環節設計方面的經驗與方法。

學生在頂崗實習開始前，應完成以下工作：首先學院教師培訓學生，讓學生弄清頂崗實習的要求、步驟、方法等，每名學生都非常清楚實習的全局性安排、時間進度及上交材料的要求。然后學生要與實習單位簽訂實習協議，協議交給自己的指導教師。同時離校前學生領取自己的頂崗實習手冊，在頂崗實習期結束后應完成并上交頂崗實習手冊、專業技術報告。

4.1 頂崗實習前必須做好充分的準備工作

①理論知識學習：在頂崗實習前專業理論知識要掌握設備的操作、工程的生產工藝，在校期間加強學生這方面的學習和培養。最終使學生端正實習態度，明確實習目的和任務，轉變實習觀念，調整實習心態。

②建立科學的管理體系：頂崗實習比較復雜，必須建立科學的管理體系，這包括建立穩固的實習基地，簽訂合理的實習協議，編制系統的頂崗實習指導文件，還要進行一系列的培訓，如崗前培訓、安全培訓、工作態度培訓、基本技能培訓等。

4.2 頂崗實習的實施過程中應注意的問題

①信息溝通：在頂崗實習實施過程中，實習學生、企業兼職指導教師和實習專職指導教師的個人登記表和個人信息表要建立，便于師生之間隨時進行聯系和溝通，及時解決實習過程中的出現的各種問題。

②實習檢查：在頂崗實習實施過程中，企業兼職指導教師和實習專職指導教師隨時進行檢查、監督、指導學生實習的進程，從而糾正實習中遇到的問題來保證實習效果。

③實習記錄：在頂崗實習實施過程中，填寫頂崗實習手冊，信息包括學生的聯系方式、實習企業、實習主要任務等，還要按時填寫實習周記來記錄實習進程，撰寫頂崗實結報告，最終由企業指導教師和學習指導教師填寫實習評價等內容。

4.3 對實習成果的要求 實習成果主要包括實結和專業技術報告。學生要在實習結束后寫出實習的個人總結，總結頂崗實習經驗教訓，如實習中出現了哪些問題，是如何進行解決的，對實習有哪些建議等等。專業技術報告要符合學院或者系里制定的要求，學生能夠結合工作崗位完成專業技術報告撰寫工作，要求專業技術報告原創性較高、有創新點，能對某一專業問題提出自己的見解。

4.4 實習成績 實習成績要由實習企業指導教師的鑒定、學院指導教師的考察、實習記錄、實習成果各項分值累加評定最終成績。

5 結論

校企合作模式下頂崗實習方案的研究和實踐是成功的，研究結果表明，頂崗實習不僅培養了學生的職業技能，還為學生就業奠定了良好基礎，同時實現了企業、學校、學生的三方共贏。

參考文獻：

[1]王娟等.工科頂崗實習容易出現的問題及解決方法[J].河北農業大學學報，2011（12）.

制藥工程認知實習個人總結范文第2篇

隨著高校畢業生數量增長迅速和社會有效需求增長緩慢之間的矛盾日顯突出，人才市場競爭日趨激烈，高校畢業生的就業壓力和難度也越來越大。高職畢業生由于定位準、動手實踐能力強，已經在就業市場顯示出一定的就業優勢。但是，隨著社會經濟的發展，高職畢業生就業后又失業以及頻繁更換工作的比例也在增加。如何提高高職畢業生的就業競爭力是擺在高職教育者面前的嚴峻課題。全國高等職業教育改革與發展工作會議提出：“高職院校要以提高質量為核心目標，堅持育人為本、德育為先，著力培養學生的職業道德和職業精神，強化職業技能訓練，促進學生全面發展，培養生產、建設、服務、管理第一線的高素質技能型專門人才”。由此可見，高職教育要以提高素質為目標，不僅要加強職業技術方面的教育，更要加強非職業技術方面的教育，要從根本上增強學生的就業能力。

鄭州牧業工程高等專科學校藥物工程系自2007年秋季以來，致力于探索就業導向背景下加強學生素質教育的有效途徑，經過近三年的實踐，基本實現了校企緊密合作，專業培養與職業培訓緊密結合，專業教育、就業教育和成長教育同步進行的職業教育思路。為了在今后的工作中，更好地實現“四個合作”，提高人才培養質量，現將三年來的校企合作情況做一簡單的總結，希望能夠為下一步的改革創新提供思路。

職業素養養成教育應是校企合作的核心目標

職業素養指專業知識、專業技能和專業能力等與職業直接相關的基礎能力和綜合素質，包括“職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能四大要素，其量化用職商表示（Career Quotient，簡稱CQ）。職業素養對于一個人職業生涯的成敗起著至關重要的作用。

我校藥物工程系學生80%來源于農村職業高中，學生基本素質參差不齊，心理素質、表達能力、思維能力、交際能力等相對較差，人文素質也較低，自我完善和自我學習能力較弱。為了實現培養目標與企業用人標準的一致性，我們從2008年開始，通過問卷調查、企業座談、實地訪談等方式，對河南省內外近百家獸藥企業進行了人才需求調研，對獸藥類專業畢業生進行滿意度調研。結果表明，用人單位判斷人才首先看重的是職業態度、職業道德，其次才是職業技能。在實習和就業過程中影響學生職業角色轉化的最大障礙不是專業知識和經驗的不足，而是不能形成正確的職業態度、職業意識、職業道德等，這些方面的欠缺在求職和職業適應階段均不同程度地阻礙了學生接受和融入職業崗位。調查中還發現企業對我系學生頻繁“跳槽”感到很無奈，經過分析得知，造成“跳槽”率高的原因除了學生認為工作待遇不好，感到沒有發展前途等表面因素外，其內在原因主要是學生對職業構成、職業特征、職業要求等不了解。

經過充分的調研和溝通，校企雙方都認為，校企合作的重點是提升職業素養，使學生養成良好的職業認知、職業道德和職業行為習慣，具備規范、熟練的職業技能和過硬的專業能力，既適應當前企業的需要，又可使學生實現可持續發展。

在達成共識的基礎上，我校誠邀省內外十多家知名獸藥企業（公司），成立了獸藥類專業教學指導委員會，積極探索和實踐提升獸藥類專業學生職業素養的合作模式。

校企合作實施職業素養養成教育的實踐與成效

（一）成立校企合作培養班，實施綜合素質培養方案，促進學生的知識、能力和素質協調發展

訂單培養是生產企業與學校合作提高實踐技能的常見模式。由于我校藥物工程系獸藥類專業學生的就業集中在技術服務和獸藥營銷崗位，很少從事一線生產崗位工作，因此，我們認為不適宜采用訂單培養的模式。經過協商，我們與河南亞衛動物藥業有限公司、賽爾加農動物藥業公司和鄭州炎黃動保有限公司簽訂了合作培養協議，在2008級成立了三個“校企合作培養班”。分別從生物制藥專業、獸醫醫藥專業和中獸醫藥專業選取一個自然班，由合作企業部門經理擔任輔導員，專業素質與非專業素質并重，以培養學生職業發展應具備的能力和素質為原則，校企聯合重點實施綜合素質培養方案（見表1）；學生與企業在實習和就業方面實行雙向選擇，不受合作培養的限制。

實踐表明，在企業和學校的精心策劃和組織下，三個校企合作班學生的整體素質得到了很大的提高，班級凝聚力強，學生自信心足，接受新事物較快，做事效率高，在實習崗位受到了企業的普遍認可。

（二）職業意識和職業道德的培養三年不斷線，營造濃厚的企業文化氛圍，縮短學生與企業用人的差距

在三個校企合作培養班實施素質培養計劃的同時，系里主動尋求行業和企業的支持，定期從技術領先、管理規范、發展良好、業內知名度高的企業、科研院所及政府管理機構中聘請企業家、資深學者和領導干部到學校，采用專題講座、創業典型報告、實地參觀等形式，有計劃地開展職業意識和職業道德培養。三年來，我們先后舉辦了兩次“企業家論壇”和“獸藥業發展論壇”，開展了10場主題鮮明的職業素質教育系列講座和10場“企業專家進課堂”系列講座；為了強化崗位技能，在學生頂崗實習前，又與6家企業合作舉行了為期3周的崗前集中培訓，針對專業基本技能、專業核心技能和崗位要求三大方面展開專項實踐訓練。在濃厚的企業文化熏陶和產學合作教育過程中，學生在不知不覺中認識和接受了職業，職業意識、職業道德、崗位技能等職業素養得到了長足進步，積極的職業情感和職業意識逐漸形成，綜合能力明顯提高，對就業去向和職業生涯的規劃漸趨理性。

實踐表明，我校藥物工程系2007、2008級學生走向實習崗位后，能自信地面對不同企業的挑選，角色轉換較成功，不僅很快適應企業管理，而且崗位延伸能力和職業拓展能力也大大提高，提高了我校在行業內的知名度。招聘會上我校學生成為各個企業爭相聘用的對象。

（三）企業公開課帶來全新的感受，激發學生的內在動力，為教學改革提供靈感和思路

在合作過程中我們發現，企業的員工培訓模式對于培養團隊合作精神、參與意識、探究精神、主動思維和自主學習等方面很有效果，值得專業課教師借鑒。經過討論，我們決定針對崗位兩大實踐技能“營銷技巧”和“病理剖檢”設置企業公開課，一方面，提高學生的專業技能，另一方面，借助這種與學校教學完全不同的企業培訓模式，營造全新的課堂氛圍，激發學生的內在動力，同時也讓我們的教師感受和學習企業培訓的獨到之處，從而為深化教學改革提供思路和借鑒。經過認真的籌備，我們成功舉行了獸藥營銷實踐訓練、禽解剖技能訓練、病理剖檢競賽。在企業公開課之后，又圓滿組織了兩場教師教學技能競賽，不僅鞏固了學生扎扎實實學本領的專業思想，更提高了教師創新和深化教學改革的積極性，促進了良好教風和學風的形成，為全面提高人才培養質量奠定了基礎。

存在的問題與今后的努力方向

三年來，校企合作所形成的良好氛圍潛移默化地影響和陶冶著學生的意識和心理，促使學生形成良好的職業素養，縮短了其就業適應期，達到了預期的成效。但是，目前的合作還是傳統的以學校為主的模式，學校“偏熱”、企業“偏冷”，距離校企之間的良性互動和“四個合作”的實現還有很大差距。為了建立真正意義上的雙方自愿、風險共擔、優勢互補、利益共享的合作機制，應從以下幾方面努力。

（一）完善機制體制，健全管理和監督機構

校企之間良性互動合作機制的建立是一項復雜、系統、長期的工程，目前的合作大多是自發行為，合作的形式、深度、廣度因人而異，存在較大的提升空間；由于缺乏由上而下的管理和監督機制，缺乏制度和法律制約，也不存在保障機制，因而合作的效果很難保證，合作的目標難以衡量，也不利于建立穩定、長期的合作關系。因此，在今后合作過程中，一方面，校企雙方要加強溝通和聯系，樹立新型合作觀，加緊建立面向市場、互利互惠的利益分配機制；另一方面，政府或主管部門要發揮主導作用，建立務實高效的管理和監督機構，為校企合作搭建橋梁，保證合作規范運行，提高雙方主動參與的積極性，使雙方在合作過程中真正受益，更好地服務地方經濟建設。

制藥工程認知實習個人總結范文第3篇

【關鍵詞】生物工程；培養方案；分類；人才培養模式

生物工程專業是教育部于1998年正式成立的專業，包括生物化學工程、微生物制藥、發酵工程、生物化工等專業，并且首次將生物工程列為本科專業目錄中工學門類中的一種，與化學工程、輕工等并列，對生物技術領域產業化發展以及人才培養都具有極其重要意義[1,2]。隨著時展生物工程已經逐漸發展成主導性產業，在國家產業結構調整和經濟增長中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發展生產力，實現跨越式發展極大的推動力。生物工程專業發展迅速，但近年大規模擴招和許多學校現有辦學條件的限制，致使生物工程專業建設主要存在以下問題：（1）教學資源緊張且師資薄弱，教學質量方面出現較多問題，更為重要的是經費嚴重不足導致辦學力不從心；（2）由于目前生物工程沒有形成大規模的產業化，許多高校又增設了生物工程專業，導致畢業生就業出現困境；（3）生物工程本科專業為一級學科，但卻沒有生物工程碩士和博士點，從而導致本科和研究生教育出現脫勾現象，對于生物工程領域高素質、高水平人才培養非常不利，為此應加快生物工程碩士和博士點建設，切實制定相應的質量標準，加強專業建設和人才培養模式的研究，培養滿足社會需求的各種規格的生物工程專業人才是當務之急。目前部分高校也實行創新型、復合型或應用型人才培養模式，但是同一個專業只實行一種培養模式，一種培養方案，學生入校后，只能按照事先設計好的培養方案和課程體系去學習，學生卻沒有選擇余地，結果導致同一專業培養出來的學生規格全國差不多[3-5]。而社會同一行業用人單位對同一專業的學生要求卻不同，即雖然來自同一專業畢業生，其工作崗位性質要求是不同的，然而學生在學校培養規格基本一樣，這樣的畢業生就不能滿足社會同一行業不同性質崗位的需要。比如現行生物工程專業按照教育部教學指導委員會制定的規范要求，生物工程專業按照應用型人才培養模式進行培養，而學生畢業后有的出國、有的考研、有的到研究性質的單位、有的到技術崗位、有的到本專業管理崗位工作等等。如果按照應用型人才培養模式和與之配套的培養方案和課程體系進行培養，這樣的畢業生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。所以說現實社會中，需要各種培養規格的生物工程專業人才，如研發型人才、技術型人員、專業管理人才、教學型人才等不同規格的各類人才。因此，必須對人才培養模式加大研究力度，培養不同規格的人才，以滿足社會和學生本人的需求，從而培養出高質量的人才，進而適應日益激烈的人才市場競爭。為此，我們確定了以就業為導向、以工科為背景、以化工學科為優勢、以生物學科為基礎，制定滿足社會需求的生物工程專業培養方案，并根據社會需求、生源質量和未來就業方向提出一種新型的人才培養模式——分類人才培養模式（研究型、應用型、復合型），在學生個性化下功夫，培養滿足社會同一行業不同單位對不同規格的生物工程專業人才需求。我院圍繞學校的辦學定位和特色專業建設目標，認真總結專業辦學經驗，深入開展本專業人才需求調查和分析，進一步明確新形勢下本專業在人才培養中對于創新能力和自身素質要求，對人才培養方案不斷進行優化，突出專業特色。以增強人才創新性、實踐性、前瞻性和適應性作為根本原則，構建合理的課程體系和教學計劃，并做到持續改進，以保證課程體系和教學計劃適應企業、行業、社會對人才需求的變化。著重建設實踐教學環節，重點培養學生的實踐能力，強化學生獨立獲取知識、終身學習的能力和綜合素質的培養，真正為企業提供高素質的對口人才。

1拓寬專業口徑，制定生物工程專業創新型人才培養方案

1.1準確定位生物工程專業創新型人才培養目標

緊密追隨社會經濟發展需要，按照企業和市場需要不斷調整和重組現有專業，使生物工程專業更好的適應國家產業結構調整和經濟發展。另外要不斷拓寬就業基礎，著重增強創新能力和高素質的人才培養，改變過去專業意識強和“填鴨式”的知識傳授，按照社會發展需要使人才的知識能力和素質結構更加合理。從而提高學生的綜合知識結構體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎，調整結構，更新內容，精簡學時，突出實踐”的原則，并根據吉林化工學院本科專業培養方案修訂的原則和意見，重新構建培養方案，使其更加符合人才培養需要，其主要特點是：（1）注重知識能力和素質的協調發展，培養目標更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿4個創新教育學分，否則不能畢業；（2）明確主干課程的同時重點建設實踐教學環節；（3）拓寬專業口徑，把注意力放在創新能力的培養；（4）采用3+1模式，即大一到大三學年主要學習理論知識，大四學年重點進行實踐環節教學。新培養方案更加符合人才培養目標，有利于提高人文素養和科學素質，符合新時代對于學生德智體美全面發展要求，對于學生實踐和創新能力的培養打下堅實基礎。由此，我們確定了生物工程專業創新型人才的培養目標：培養具有正確世界觀、人生觀和價值觀德智體美全面發展的高素質創新型人才；具有扎實的理化知識、社科知識和人文素養；具有較高的外語水平和計算機應用能力，具有學會學習和較強的實踐能力；能夠掌握生物工程與技術領域的基本理論和技能，從而成為在該領域從事技術研究和產品開發以及生產管理等方面的應用型人才。

1.2明確生物工程專業分類人才（研究型、應用型、復合型）培養要求

以“注重素質、強化基礎、拓寬口徑、增強能力、開拓創新”為教學指導思想，融業務培養與素質教育為一體，融知識傳授與能力培養為一體，融教學與科研為一體，培養素質高、基礎厚、知識寬、能力強和具有創新精神的生物工程技術人才，并對素質結構、能力結構和知識結構均做了明確的要求。對于素質結構要求具備較高的思想道德素質、較高的文化素質、良好的專業素質和良好的身心素質，只有具備健全人格、人文素養、創新意識和創新精神以及良好的心理素質才能發展成為高素質的人才。對于能力結構要求具備獲取知識的能力、應用知識能力和創新能力。只有具備這些能力才能在相關領域進行獨立研發和生產設計，才能運用創造性思維進行科研開發。對于知識結構要求具備自然科學知識、人文社會科學知識、工具性知識、專業基礎知識、生物工程專業知識、工程技術知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產實踐中遇到的問題，才能成長為社會發展需要的研究型、應用型、復合型人才。

2注重課程建設，建立科學、可行的創新人才培養的課程體系和教學內容體系，修訂與之適應的教學大綱

按照拓寬就業基礎和增強創新能力和高素質人才培養的思路重新設計教學計劃，綜合考慮學生知識能力和素質結構的協調發展，改變過去專業意識強和各門課程相互獨立現象，增強不同學科間的交叉融合，積極推進教學內容和手段的改革。新的課程體系既體現了學科交叉融合和文理工滲透也體現了上下游技術結合。設置的課程選擇性更強，專業任意選修課由原來的14門增加至20門，并且強化實踐教學環節，突出各專業主干課程綜合大實驗的重要性，設置了《基因工程綜合實驗》、《細胞工程綜合實驗》、《生物分離工程綜合實驗》等綜合大實驗課程，并增加了《發酵工程課程設計》。增設文獻檢索與科技論文寫作、英語聽力課。同時修訂生物工程專業課程教學大綱。并確定重點建設《基因工程》、《生物化學》、《微生物學》、《生物分離工程》等課程，每門課程均設課程負責人，由課程負責人制定本門課程的教學大綱及組織課堂教學。另外，加強教材建設，制訂“生物工程專業教材選用原則”，優先選用教育部獲獎教材、優秀教材、規劃教材、面向21世紀課程教材、引進國外優秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學出版社近3年出版的教材。同時學院編寫了生物類優秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時參考。

3更新實踐教學內容，構建培養創新精神和實踐能力的實踐教學體系

生物學是一門實驗科學，而生物工程專業是生命科學從實驗室研究通向工業生產的橋梁。所以，我們高度重視實踐教學環節的建設，充分發揮科研的支撐作用，合理安排實驗課程、課程設計、專業實習和畢業論文等教學環節，建立一定的研發訓練體系；而全程導師制的實施，進一步提高了大學生課外創新實踐活動的質量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專業培養目標的實現。

3.1結合生物學科特點，統籌安排實驗教學

生物工程專業原來專業基礎實驗課大多為驗證性實驗，這樣不利于交叉學科、前沿學科內容的引入，更不利于學生分析和解決問題能力的提高。為此，重新構建了實驗課程教學內容，優化了實驗教學體系內容，增加了綜合和設計性實驗。將所有實驗課分為專業基礎實驗和生物工程綜合大實驗兩大類，按照由易到難、由簡單到復雜的特點組織教學，突出實驗教學的綜合性和創新性。按照新思路，我們將生物學基礎實驗課程內容按基本技術、宏觀水平、細胞水平和分子水平四個層次重新組合，優化課程體系，打破課程界限，內容合理銜接，由易到難，避免重復；將實驗課程分為學科基礎實驗、專業基礎實驗和專業綜合實驗三大類，使本專業的實驗教學具有基礎性、系統性、綜合性和先進性。另外重視學生的求知欲和探究精神，鼓勵學生進行獨立研究并營造一個寬松的環境，著重培養學生的創新能力。引領學生積極參與到導師的科研課題以及各種學術講座和Semi-nar形式的學術活動，這樣學生才能充分了解本領域的發展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強了他們的創新意識和實踐能力，最終成為具有創新能力的應用型人才。

3.2建立“四個三”實踐教學體系，符合學生認知規律

實行“四個三”實踐教學體系，即三個實驗層次：宏觀水平、細胞水平、分子水平；三種實驗類型：基本驗證實驗、專業綜合實驗、研究設計實驗；三種教學途徑：必修實驗、開放實驗、創新實驗；三種考核方式：實驗習慣養成和基本儀器使用、實驗報告、實驗操作考核。通過“四個三”實踐教學實施使學生充分認識了各門課程的內在聯系，極大地培養了學生的創新思維，推動了學生進行獨立研究從而培養了他們的創新意識和實踐能力，實現了知識能力和素質的協調發展。

3.3尊重教師科研背景，理論實驗同步建設

我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學內容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時融入理論與實驗教學。由主講理論課程的教師總體負責對應實驗課程的建設，使之合理銜接，內容融匯貫通，從而促進了課程的整合和理論、實驗教學內容的更新。3.4技術方法合理綜合，內容與科研、生產有機結合根據實驗內容的內在聯系，科學綜合實驗技術和實驗方法，基本技術不計學時學分，實行實驗室開放性訓練，合格者方可進入實驗環節。結合“本科生創新教育基金項目”引入科研成果和社會應用項目，為學生開出設計創新性實驗。另外導師將個人的科研成果進行重新設計轉化為學生能夠操作的綜合性大實驗，通過學生再現科研成果可使學生明白科研成果必須能夠復現并且經得起推敲，從而大大增強了學生的科研興趣。逐步實現了與教師科研課題相結合的基礎實驗技能化、實驗平臺多元化、實驗思維科研化、培養過程個性化的實驗教學體系。

4結束語

教育是社會進步和經濟發展的奠基工程。教育的產品——人才已經成為未來社會的焦點，為此，如何培養出一專多能、幾專多能的高質量的人才來滿足形勢發展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實行創新型、復合型或應用型人才培養模式，但是同一個專業只實行一種培養模式，一種培養方案，學生入校后，只能按照事先設計好的培養方案和課程體系去學習，學生卻沒有選擇余地，結果導致同一專業培養出來的學生規格全國差不多。而社會同一行業用人單位對同一專業的學生要求卻不同，即雖然來自同一專業畢業生，其工作崗位性質要求是不同的，然而學生在學校培養規格基本一樣，這樣的畢業生就不能滿足社會同一行業不同性質崗位的需要。現實社會中，需要各種培養規格的生物工程專業人才，如研發型人才、技術型人員、專業管理人才、教學型人才等不同規格的各類人才。因此，必須對人才培養模式加大研究力度，培養不同規格的人才，以滿足社會和學生本人的需求，從而培養出高質量的人才，進而適應日益激烈的人才市場競爭。因此生物工程專業建設應抓住機遇創新發展，不斷地探索改革培養方案，最終實現培養生物工程領域研究型、應用型、復合型人才的目的。

參考文獻

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