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科技小報內容范文第1篇

隨著新課程的全面展開，小組合作學習在初中科學教學中被廣泛接受并運用，給科學課程注入了新的活力，廣大師生受益匪淺，并積累了不少成功的經驗。但是，也常出現準備不夠充分、交流時間不足、缺乏有效合作，只注重形式、忽視實質、缺乏實效等問題。

為了使小組合作準備得更充分、活動開展得更有效，筆者嘗試通過“學生優化分組、課外編輯小報、課堂交流評價”這種方式來開展小組合作學習活動。編輯科學小報源于學生的手抄報，手抄報操作簡單，深受師生喜歡，非常有利于相互合作，并能使學生有一定的成就感。通過編輯科學小報，可以將學生的小組合作學習活動從課堂延伸到課外，幫助學生形成良好預習、復習等學習習慣，減輕學生作業負擔，及時汲取新科技知識，增加課外相互合作機會；通過課堂交流討論，又將學生的課外合作學習收回到課堂，讓師生及時了解學生的學習狀況。課堂內外有機結合，提供相互交流、評價學習的平臺。

（一）方式與步驟

1.活動方式：學生優化分組課外編輯小報課堂交流評價。

2.編組要求：分組應遵循“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則，將不同特質、不同層次的學生進行編組。學生5~6人一組。每組分工協作，推選小組長、編寫員、匯報員。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、探究活動、動手操作；編寫員的職責是將小組學習過程中的重要內容記錄下來，編寫成科學小報；匯報員的職責是將本組學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報，匯報時應控制時間。每組人員一個月輪換一次。

3.小報編寫：每星期出一份，每月有一份專題（均為8K紙）。內容主要是本周和下周課堂教學內容的復習預習，以及相關的背景知識，具體可以是談感受、體會、學法、教訓、出試題或提出問題等。經驗交流主要是學習交流體會，如對一個實驗或探究活動的體會，對一個知識點學習的感受；對不懂或有疑難的問題提出見解并展開討論；實驗設計可以是對實驗、活動的再設計；編寫試題或從參考書中選擇好的試題和完整的解法等。教師可提供一些材料或學習方法，甚至可以提供樣稿，對一些薄弱的小組加以幫助指導。

4.交流評價：小組成員分工負責尋找材料，精心設計。編寫成周報時，需要小組一塊共同學習、交流，確定內容。編寫小報時小組內學習交流、相互督促評價，小組組長進行記錄評比。

每星期一中午布置展覽小報，同學之間通過一星期展覽學習、相互交流。利用一節課時間，8個小組組長簡單匯報答疑交流師生對本周各小組進行評價教師布置下星期任務、提出要求建議小組總結布置活動。

（二）活動與效果

1.小組合作更為科學。如第二冊中“你的身邊有哪些噪聲污染？采取了什么有效控制措施？”學生先進行調查，收集大量的信息資料，通過思考、編寫小報，提出疑問，展開討論，克服了過去教師不了解學生實際而盲目地采用小組合作的弊端。同時，教師通過小報尋找學生急需解決的問題，了解學生對課堂教學存在的不足，及時對課堂探究進行調整，使課堂探究有的放矢。

再如教材第二冊的“陽光下樹陰的圓形光斑是怎樣形成的”，在課堂內完成這個探究較為困難。讓學生課外去完成這個探究活動，如果沒有一定的探究要求和探究方法，學生也不易完成任務。而通過編組，學生在科學小報中進行記錄活動過程，從而相互督促在課外合作探究，擴大了交流的空間，達到了教學的效果。另外，學生能夠自主選擇感興趣的研究課題，編寫小報的內容不相同，呈現的方式豐富多彩。而且，讓學生自行制訂研究方案和活動措施，可以培養學習興趣，提高合作學習的能力。

2.人員搭配更為合理。常見的小組合作學習形式是按前后座位自然分成四人小組，座位的編排一般是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的。而開展編輯科學小報活動，分組時盡量讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。編輯小報需要小組成員共同協作，發揮每位學生能力，充分調動學生學習積極性。有個學生學科成績不好，但是他喜歡排版及繪畫，由他負責版面設計，第一次展覽就受到大家的一致好評，很多小組都盛情邀他加入。經過這項活動，他對科學學習興趣大增，對科學學習的積極性也在加大，上課回答問題比原來積極，學習成績明顯提高。

教師與學生的思維存在著差異，疑難問題如能讓學生來解釋，效果會更好。學生能夠解釋，往往比教師回答得清楚，因為學生之間有同齡人的語言，又會有更多的方案，能使教師更能了解學生的思維。基礎好的學生通過講解會不斷質疑，對知識的理解更加清晰；基礎差的學生通過相互交流不僅學到了知識，更增進了感情，同學之間關系也更加融洽。同學之間的幫助、榜樣的力量對學生的學習起到不可估量的促進作用。

3.學習活動更為充分。通常教師布置一個任務后，讓學生討論，教室里有時就會出現小組兩三個人同時搶著發言，你說你的、我說我的、誰也不聽誰的“假熱鬧”；有的小組始終只有一兩個人發言，其他人一言不發，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發言；有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合作學習的準備，包括規則的介紹、背景材料的準備。因此，通過小報的編寫，學生經過了預習，掌握一定探究知識背景，了解了合作規則，活動起來才會活而有序。

不少活動中教師過度考慮教學進度，呈現問題后很少留給學生思考的時間就宣布“合作學習開始”，不久就叫“停止”。這樣，小組活動并未真正進入主題。不但達不到合作學習的目的，而且容易挫傷學生合作學習的熱情，養成敷衍了事的不良習慣。利用編輯小報可以使時間安排有一定靈活性，可將課堂探究延伸至課外，保證探究的質量，同時能夠將探究的結果、過程、體會在小報上與大家交流，克服了現在許多所謂的假探究（只考慮過程，忽視結果或結論）的現象。

4.交流評價更為全面。在科學小報的編輯過程中，小組可以及時記錄成員的表現；通過小報的展覽，可以清晰反映各小組的活動開展情況及作品質量；開展小組活動后進行全班性的匯報交流，全體師生得到教育學習，共同提高。這種組內合作、組際競爭在評價上有足夠的開放空間，可以更多注重過程的評價。教師應努力探索一種重過程、兼顧結果的多元化、激勵性、民主、開放、動態的評價方式。通過編輯小報組內合作，小組對個體進行評價；通過課堂匯報交流，班級對小組進行評價。這樣充分利用激勵機制，對學生分析問題、思考問題、解決問題、表達能力、思想覺悟等多方面進行及時評價。

當學生的合作學習有了結論或成果的時候，通過小報及時為他們提供展示、交流和評價的機會，促使學生在知識、技能和情感上實現交流和遞進，得到鼓勵與支持，充分發揮他們的創造潛能和合作積極性。通過這種全面評價，可以提高學生參與合作學習的積極性、主動性，很好地發揮“評價促進發展”的效應。

5.教學效果更為明顯。通過這樣有組織的合作學習，有目的地編寫小報，有成果的展示交流，學生真正提高了能力。浙江教育頻道到我們學校拍攝《不可能的任務》，其中的任務是測學校鐘樓的高度，各小組查找資料、請教專家，設計各種方案，在很短時間內圓滿完成任務。教師也感受到合作學習的魅力，提高了教學效率。

通過活動，各小組取得了不錯的成績。其中《校園植被調查與研究》和《深水網箱的調查與研究》分別獲浙江省青少年科技創新大賽優秀科技實踐活動二等獎。另有兩位學生在尋找資料、請教專家中得到啟示，在小組同學幫助下獲得國家專利2項。近兩年還有不少組參加市里科技活動比賽，獲得各種獎項，獲獎質量和數目位居全市第一。

參考文獻：

[1]袁運開,蔡鐵權.科學課程與教學論[M].杭州:浙江教育出版社,2003.

科技小報內容范文第2篇

【關鍵字】計算機教學 探究式 課堂實例

探究式教學是20世紀50年代由美國芝加哥大學的施瓦布教授在“教育現代化運動”中倡導提出的。主要指學生在老師的指導下，象科學家進行科學研究的方式主動去獲取知識、應用知識解決問題，在探究的過程中獲取知識、發展技能、培養能力特別是創造能力，同時進行科學方法、精神、價值觀的教育，并發展自己的個性。探究式學習更有利于培養學生的創新能力、創新思維和實踐能力。本人在技工學校計算機教學過程中，逐步引入探究式學習，大膽實踐，積極探索探究式學習在計算機教學中的開展實施。

一、技工學校開展探究式學習的優勢

作為為生產、經營、管理一線培養中初級人才的技工學校，開展探究式學習活動，不僅必要而且有其獨特的優勢。

1．有充裕的時間保證

根據教育部2000年頒布的有關計劃要求，探究式課程作為必修課已在各省普通中學試行，這是我國普通中學課程改革的重大突破。但探究式學習遭遇中考高考瓶頸，必將面臨學生、家長、學校等方方面面的壓力和挑戰，能否敢于打破這一瓶頸對社會、學校、家庭還是一個巨大的挑戰，特別是學校方面要承受來自各各方面的壓力，因此改革的積極性與動力不足。而這一些對于我們技工學校的學生來說，情況就不一樣了，他們沒有升學的壓力，有充裕的時間來保證探究式課程的學習。

2．具有較強的針對性

經過幾年的學習，技工學校的學生掌握了一定的生產、經營、管理專業知識，而來自生產、經營、管理一線的探究式課題則具有較強的針對性、實用性，這就提高了探究式學習的價值和意義。

3．具備必要的條件

在計算機教學中，技工學校可以把現有的計算機設備作為探究式學習的支撐，為學生的探究式學習創造必要的物質條件，使之既成為學生開展探究式學習的陣地又成為培養學生創新能力的基地。

二、基于探究式學習的計算機教學過程設計

探究式學習的設計因選擇的課程內容不同，參照標準不同，角度不同，因此對它的設計有多種表述，本文主要根據計算機課程教學的特點，主要依據探究式學習的四階段模式“提出問題引導探索得出結果或結論知識運用”四個環節，以基于探究性學習《計算機基礎與應用》課程的項目四《使用word2007編輯文檔》設計教學案例進行論述，案例名為《你來制作“班級小報”》。

（一）創設情境，激發興趣

教育家杜威認為“思維起源于直接經驗的情境”。興趣、欲望、信心、毅力等情感因素對學習效果有著直接影響。創設問題情境，努力建立起課堂教學的“情緒場”，營造良好的課堂心理氛圍，可以激發學生的思維興趣，誘發學生的問題意識，從而激發學生的求知欲望。

為此，探究目標設計通過制作“班級小報”，讓學生熟練掌握Word強大的文字處理功能及處理一份文檔的完整過程，包括文字錄入、編輯、排版、頁面設計、打印文稿等等。以便在今后的學生工作中熟練地運用Word等字處理軟件處理文稿。

《你來制作“班級小報”》課題內容主要包括：（1）確定小報的主題。要求學生結合學校、班級實際及小報內容給小報確定一個主題、名稱和風格。（2）封面設計、頁面設計。封面封底設計的新穎、富有班級氣息將會大大吸引讀者，頁面布局合理、符合學生的審美意向，也將給讀者留下深刻的印象。（3）學生對班級小報欄目及板塊的設計。要求欄目及板塊設計新穎、合理。（4）內容的選擇及編輯排版工作。內容是班級小報的“靈魂”，選擇精當與否，決定著班級小報的最后質量及效果。在內容選取上要求根據學生的個人興趣愛好、特長選取校園學習生活中的熱點、焦點話題進行撰稿，多角度、全方位展現學生的班級生活、校園生活，大家可大顯才華，或用漫畫、或用照片，或用散文、或用詩句、或用經典對白等多種形式反映校園生活。在內容編排上，利用所學的知識，參照雜志排版中的一些規范，圖文并茂，編輯出學生喜聞樂見的版面。（5）排版合成，打印作品。把分組內容編輯排版完成后，要將所有小組的內容合成一體，進行整體效果的預覽及修改，編排頁碼及目錄后打印裝訂成冊。

這一情境的創設從學生直接生活經驗出發，使學生的大腦里馬上產生了興奮劑，思維被迅速地激活起來，從內心激發起學生的求知欲望。

（二）創造條件，引導探究

教學是有目的的行為，它是學生求得發展的有意義的活動，教學的目的只有通過學習者本身的參與、內化、吸收才能實現。教學的這一本質屬性決定了學生是學習活動的主體，學生能否主動地投入到教學活動中去成為教學成敗的關鍵。

《你來制作“班級小報”》課題，把組織實施過程分成了四個階段，引導學生進行探究：第一階段：選題。在老師的指導下，要求學生根據自己特長、愛好進行欄目設計及內容構思。在進行《班級小報》制作之前，由老師安排一次課，介紹研究制作該課題的意義，大致涉及內容及注意事項，并且給學生演示一些優秀校園刊物的制作實例。第二階段：設計。學生自主上網去檢索一些刊物資料仔細瀏覽優秀校園刊物的設計思想，然后，按照興趣愛好對學生進行分組，進行欄目板塊的創新設計構思，并且形成整體構思的基本框架及簡單的小組、個人分工，體現探究過程的分工與合作精神。第三階段：探究過程。主要進行收集稿件資料及其稿件資料的編排。鼓勵采用本班人員撰寫稿件為主，結合向全校征集稿件進行稿件資料的準備。收到稿件后，要充分運用所的Word知識，進行文字錄入、編排、設計、美化等工作，設計編排出賞心悅目的版面。第四階段：總結反饋。在整個的制作過程中，對學生進行評價主要采取過程及結果相結合，評語式及記分式相結合。在制作過程中個人、小組特點或是有創意的地方，主要通過評語式進行評價。而對欄目板塊設計的適當性、分析的正確性、內容的充實性合理性、資料的多源性豐富性、形式的多樣性、頁面的美觀性則采取記分式評價。為了突出探究過程的獨創性，還可以設計附加分，與以上幾點不掛鉤，重在考查學生在探究過程中，是否有獨特的觀察視角、選用知識是否超前，運用知識的方法是否獨特，能否有合理的奇思妙想。

參考文獻

科技小報內容范文第3篇

一是農藥生產企業利用虛假宣傳資料誤導。新的《農藥標簽和說明書管理辦法》實行后，一些農藥生產企業不敢在標簽和說明書上標注不符合規定的內容，就在宣傳資料上做手腳，隨農藥產品印制大量的、任意擴大農藥使用范圍的虛假宣傳資料，分發給農藥經銷商。比如明明是防治甜菜夜蛾的，卻在宣傳資料上表明是殺蟲、殺螨劑，適合蔬菜、瓜果、棉花等作物。又如一些農藥禁止在蔬菜、茶葉、果樹上使用，但一些資料卻回避這一問題，只寫明此農藥能夠防治何種害蟲及如何配制。筆者見到一份“生物表面活性劑”的宣傳資料上這樣寫著：“雖然不是殺蟲劑卻能防蟲；不是殺菌劑又能防病；不是葉面肥還能增產。”這無疑會誤導農民。

二是農藥生產企業私印濫發廣告，媒體對農藥廣告審核把關不嚴。一些農藥生產企業私自印制大量的小廣告和宣傳小報，讓農藥經銷商隨手發放和到處張貼。每到一個農藥店你都會無一例外地看到，農藥店的門前貼滿了農藥小廣告，店內都放著厚厚的幾摞宣傳小報。還有一些農藥生產企業在做媒體廣告時，在廣告中任意夸大農藥的性能與功效。另外，一些媒體對農藥廣告審核不嚴，造成虛假農藥廣告滿天飛。

三是別有用心者借科技下鄉之名誤導農民。一些農藥生產企業打著科技下鄉的幌子推銷自己的產品。筆者在采訪時有幸參加了一次由農藥生產企業和當地經銷商舉辦的“科技下鄉”活動，他們聘請了一位所謂的園林專家來給農民講解優質蘋果栽培技術。但是從頭至尾都好像是在說他們生產的農藥防治何種害蟲范圍是如何的廣泛，效果是如何的好，還可連續使用。他們還別出心裁印制了一份“優質無公害蘋果病蟲害防治周年歷”的宣傳掛圖，分發給農民群眾。粗略一看這年歷還不錯，按蘋果生產的周期，什么時候該用什么農藥，防治什么病蟲害，都標明的清清楚楚。但是仔細一看，防治病蟲害的農藥幾乎都用的是他們廠生產的，幾種農藥還是反復出現的。原來他們表面是為農民能生產出優質蘋果著想，實際上是在變著花樣推銷自己的產品。作為農藥生產企業推銷自己的產品無可厚非，但是不應該打著科技下鄉的旗號誤導農民長期連續使用一種農藥。

四是農藥經銷商利用農民的信任有意誤導。當前農民在購買農藥時，大多數都會聽從經銷商的意見。但是少數經銷商卻利用農民對他們的信任有意進行誤導。筆者就親眼見到一個農藥經銷商，把防治菜青蟲的農藥，推薦給了前來購買防治蘋果蟲害農藥的農民。一些農資經銷商為了牟利有意向農民推薦價格高的農藥，夸大效果，增加用量，鼓動農民多買農藥。這樣做的后果不但會增加農民的經濟負擔，而且還會誤導農民過量使用農藥，造成不必要的危害與損失。

科技小報內容范文第4篇

教育改革的深化和國民經濟的發展對教育也提出了更高的要求。初中是孩子成長的最重要階段，學生們在這個時間段開始形成獨立的世界觀價值觀，也是孩子們青春叛逆期的開始，若該階段不能對孩子有一個正確的引導，將會對孩子的一生都產生不良影響。政治課程是初中孩子樹立人生觀價值觀的重要課程，對學生的三觀有著重要的導向作用。本文主要從初中政治的時政教學入手，對如何在引入時政教學進行了說明，通過說明，促進教師在政治課堂中引入時政教學，提升初中政治教學的效率，促進學生的全面發展。新課改下，政治教學中加入了時政教學的新要求，以此提高學生對時事的了解，培養學生的分析能力。時政教學內容主要包括國內國際的時事政治、國家政策等，涵蓋了政治、軍事、經濟、教育、科技等多個領域。增加學生對于時政的了解，可以使學生了解我國的國慶，提高學生能力，幫助學生三觀的形成。

1初中政治課堂中引入時政教學的價值

時政教育是教育改革的必然要求，也是會社發展的必然要求，時政教育對提高學生的綜合素質，幫助學生了解世界發展有著不可替代的地位，所以在初中政治教學中引入時政教學是勢在必行的。

1．1時政教學是教學改革要求：隨著社會的發展，傳統的教學模式已經不能適應當下的教育形式了，傳統教學模式不能從根本上調動學生的學習積極性，限制了學生的自我學習能力，不利于學生的全面發展。這主要是由于越來越豐富的政治教學內容導致的，過多的理論知識會讓學生覺得枯燥無味，很多的教師在教學過程中又比較死板，導致學生學習沒有積極性，學習效率低下。在這樣的情況下引入時政教學，以當下的時事政治作為教學內容的引導，將教學理論引入實際，不但可以提高學生的學習積極性，還能提升學生的學習能力，全面的提升教學效率。

1．2時政教學是世界格局要求：21世紀，世界一體化發展的趨勢不斷加強，社會處在巨大的變化之中。在初中的政治教學中引入時政教學，讓學生多了解時事政治，促使學生了解我國及世界的發展狀況，培養學生與時俱進的思想觀念，培育出國家發展和社會建設需要的學生而不是大批的“腦殘”，讓學生能夠對自己的未來發展有科學的規劃，以適應時代的發展。

1．3時政教學是市場發展的要求：自我國經濟改革以來，市場經濟的發展一直都處于變化之中，許多的企業或者個人利用法律空隙，為了自身利益，在市場經濟中傳播負面思想，導致部分學生的極端主義和拜金主義等不良思想。初中生正處于三觀的形成時期，老師要在教學中適當的引入時政，選取典型案例讓學生不要誤入歧途，同時還可提升學生的法律意識。

1．4時政教學是素質教育提出的要求：初中政治以培養學生的德育素質為主，在教學中引入時政教學，能充分的培養學生的榮辱觀，讓學生獲得充分的德育教育。當今時代是一個信息時代，學生可以通過很多的途徑獲得各種信息，在政治課堂引入時政教學，不但可以對學生的三觀有正面作用，還可以幫助學生正確獲取信息，經過長期的發展讓學生朝著德才兼備的道路前進。

2初中政治課堂中引入時政教學的策略

2．1大力開展新聞播報活動：在初中的政治課堂中引入時政教育并不是簡單的時政教育與政治教育的加法，而是要老師找準學生的主題地位，老師適時的進行課堂引導。為此，老師可以鼓勵學生在政治課堂中開展新聞報告活動，促進時政教學與課程的有效結合。教師可以通過課程內容，引導學生進行某方面的新聞收集，一次提高學生信息處理能力和探索實踐能力，而課前的新聞播報也可以提升學生的學習積極性，同時提升學生的口語表達能力。

2．2鼓勵學生開辦時政小報：時政教學要緊扣學生主體地位，老師可以鼓勵學生進行時政小報的創辦，在進行時政教學的同時鍛煉學生的動手能力和綜合實踐能力。教師在時政小報的創辦過程中，應讓學生有充分的自主能力，在大方向上給予指導；同時指導小報的編輯排版，引導學生接觸更多的知識；在小報完成后，老師可以在班級或年級進行分發，鼓勵參與，讓學生在其中獲得知識與能力的提升。

2．3建立合理的初中時政小論壇：初中時政教學的內容相當的豐富，知識面廣泛，憑借教師一己之力難以進行全面的講解。與此，教師可以讓學生以小組為單位建立時政小論壇，并定期進行小組討論和全班討論，以此使得學生對時政新聞有更進一步的了解，同時小組學習也可以促進學生合作意識。

2．4指導學生對社會熱點透視分析：在教學中引入時政教學的目的，是為了促進學生德育素質的全面發展，教學不是為了讓學生知道而進行的，是為了讓學生理解和運用而進行的，是為了培養學生的政治敏銳度，提高學生的熱點扥洗能力而進行的。

3結束語

初中的政治教學是初中很重要的課程教學之一，而時政教育也是現在政治教學不可忽略的重要部分，時政教學對于初中生的綜合素質全面發展有著不可替代的促進作用。這就要求老師在教學中合理利用教學方法，將時政教學的效益發揮到最大；同時在教學中老師還要注意對學生學習主動性和積極性的培養，讓學生在知識的海洋中去探索、去發現，以培養學生的政治敏感度和創新思維能力，最終促進學生正確三觀的形成。

參考文獻

［1］顧敏．趣化課堂，活化教學———思品課堂五分鐘時政教學實踐思考［J］．新課程（下）．2011（02）

［2］萬國安．新課程背景下的初中思想品德課教學［J］．考試周刊．2008（11）

［3］鄧小霞．運用情感動力教學法激活政治課堂［J］．教學月刊（中學版下）．2005（05）

科技小報內容范文第5篇

關鍵詞：農村；小學英語；興趣培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-258-01

隨著我國與世界各國交往的日益增加，學習和掌握一門外語成為21世紀公民的基本要求。我國小學英語教學城鄉差別很大，農村的教學條件、語言環境和師資力量都很薄弱。另外，農村家長由于自身素質問題對小學英語教育不夠重視，認識片面，態度冷漠或有心無力，愛莫能助，這些都影響了英語教學的效果。如果培養了濃厚的學習興趣，學生就能主動學習，從而彌補師資上的一些不足。從小學生開始重視英語，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，為今后的英語學習打下良好的基礎，是基礎教育階段英語課程的一項重要的任務，是解決農村孩子愛學英語，提高英語素養的重要手段。那么，如何培養農村小學生英語學習的興趣呢，根據以上現狀，我認為要從以下幾個方面著手。

一、注重思想引導，樹立主動學習的意識

對于我們農村的小學生的家長，總有一種潛在的意識認為英語學習是課程以外的學科，對他們來說沒有多大的用處，并且感覺英語學習比較困難，不容易學好。所以作為英語教師，首先讓學生明白英語是一門重要的交際語言，是世界上運用最廣泛的語種之一。從近的方面講英語是中高考要考的一門課程。從遠的方面講國家在發展，社會在進步，國際化越來越強，對人才的質量要求越來越高。科技的發展更需要和國際接軌。 個人的發展，祖國的建設，社會的進步，都需要英語，讓學生樹立起學習英語的主體意識。

二、創設英語環境，提高學生學習英語的興趣

利用農村有限的資源，創造性地開發和利用現實生活中的英語學習資源，可以利用電視，英語小報，多媒體等拓展學生學習和運用英語的渠道。在英語課上編制歌曲、順口溜、吟唱游戲使課堂氣氛變得輕松活潑，樂學易學。善于運用多媒體進行教學，提高學生的學習積極性

三、培養學生養成良好的學習習慣，有利于培養興趣

有個好的學習習慣，能使學習變得輕松省力。良好的學習習慣可在課堂和課外中去培養。上課要認真地聽講。無論是對整體把握的內容還是對口音發音的觀察，學生都要集中注意力聽，不要急于模仿，先聽，后說，大膽地說英語。語言的學習一定要“臉皮厚”。不要怕說錯。教師應盡量在課堂上創造一個寬松的語言環境，說錯了也不要去批評他們，以鼓勵為主。英語是一門語言的學科，學生應參與大量的語言實踐活動。如5分鐘角色的扮演，各種操練。要抓住每一次開口說英語的機會來鍛煉自己的口語能力。課外每天回家后，可把當天的新知識去復習鞏固，溫故而知新。這樣才能從容地去面對新的知識。

四、建立課外英語興趣小組，拓展學生的學習渠道

建立小報制作和口語交際兩個興趣小組，在小報制作過程中，許多孩子享受了極大的樂趣。小報的內容可以形式多樣，小故事，小兒歌，小短文，趣味單詞等都可以成為小報的內容。當然，孩子們可以使用一些小插圖，配上小花、小草、小星星等，起到畫龍點睛的作用。在口語交際中，交際雙方基于一定的話題，在教師的情境設計下，選擇話題，使學生入情入境地交流。還可以利用課前三分鐘進行口語交際展示，定期舉行口語競賽活動，培養學生的熱情。

五、采用小組合作學習的教學模式。提高學生學習英語的興趣

成功的教育理論告訴我們，每個學生都有自我實現的動機和要求，都有使自己成功的渴望。在教學中，我們對學習哪怕取得一點進步的同學加以熱情的鼓勵，引起他們積極的情緒建立自信心，就可達到良好的教育效果。尤其是給學習成績差的同學創造機會，讓他們一次一次在成功中看到自己的潛力和希望。樹立信心克服困難迎頭趕上。

六、讓學生參與多種課內外實踐活動，提高學生學習英語的興趣