課堂常規制度
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課堂常規制度范文第1篇
體育課堂常規無需強求一律，各校應根據實際情況來制定。如“上體育課要穿運動鞋”這一條，我校只作如下要求：上課須穿適合運動的鞋，布鞋、軟膠鞋也可以。常規條文應明確具體，不能含糊其詞，其內容不僅是對學生提出要求，同時也是對教師提出要求。因此，擬訂好體育課堂常規，提交校領導研究、批準后，就應該成為師生體育課堂教學的共同準則，且不宜經常變動，必須具有一定時期的穩定性。
二、常規的公布與實施
每學期開學初，學校都要對新入學的學生安排專門的體育常規教育課，讓新生了解常規的內容，減少違規行為的發生；對于在校的老生，則要先總結他們上學期執行常規的情況，然后指出不足，并提出新要求，希望學生在新的學期里保持原來遵守常規的行為，改變不遵守常規或違規的行為。教師在口頭上強調體育常規內容的同時，將常規打印出來，發放到各班級進行張貼，進一步加深學生對常規內容的了解，增強他們遵守常規的自覺性。
三、抓好體育課堂常規的落實工作
1.教師以身作則。一個常規制度的實施，并不是一開始就有效果。對于學生來說，常規是貼在墻上的、抽象的內容，而教師卻是一個具體的、時時影響他們行為的范例。可以說，教師就是一個標準，就是一個制度。因此，教師必須先從自身做起，規定學生做到的，自己首先要做到。如要求學生按時到指定地點上課，教師不管嚴寒酷暑，都要提前到操場等待學生的到來。如果教師能很好地遵守常規，處處以身作則，對提高自身的威信、更好地落實常規會積極的作用。
2.學生間互相監督。在我所任教的班級，有關體育課上服裝方面的規定是不需要我多費心的。如有的同學穿了皮鞋，上課前其他同學或體委就會提醒他去跟別班的學生換一下。尤其是低年級的學生，會提前跑過來報告：“老師，某某今天穿皮鞋上體育課。”學生之所以能夠這樣做，全靠他們平時對常規的了解和教師的嚴格要求。學生之間互相督促，不僅可以大大減少教師的工作量，而且可以促進學生間更自覺、更好地執行常規。
課堂常規制度范文第2篇
關鍵詞：農村常規教學；存在問題；原因；成績
筆者從事教育教學常規管理工作十幾年，并且經常深入課堂及教學第一線，對農村初中常規教學的現狀做了深入的分析，具體情況表現在：
一、常規教學中存在的問題及有待改進的方面
1.學校教學管理存在漏洞，教學常規落實不到位
一些學校的常規制度停留在紙面，坐班制度形同虛設。教學管理維持在有人上課看班的低要求狀態。校本教研局限于聽課，部分班級管理很不規范，一些教師拒絕承擔班主任工作，有些班主任把較差的學生歸成一組或排在教室最后面的角落，人為制造學生等級差別。所有這些均削弱了學校對教學常規的有效管理，也不利于學生在學校的健康成長，更不利于學校和班級的管理。
2.教師隊伍老齡化
農村教師現在存在嚴重的老齡化現象，平均年齡在四十歲以上，缺少激情與干勁，與學生存在代溝，很少也難以與學生進行良好溝通，嚴重影響了教學效果。
二、課堂常規教學方面問題的原因分析
1.教師方面
（1）教師的言行儀表、學識水平、師德素養較差。（2）教師的課堂教學水平不高，課堂枯燥無味，無法激起學生認真聽講、專心求知的興趣，學生感到乏味，感到厭倦。再加上一些學生知識欠缺太多，成績基礎較差，厭學情緒嚴重。（3）教師課堂組織能力差，缺乏處理課堂突發事件的教育藝術和機智。一些教師面對學生課堂違紀，不能靈活機智地予以應對和化解，而且方法簡單粗暴。要么大聲呵斥粗暴制止，變相體罰學生。這樣既容易造成課堂上師生間的對立，也不利于課堂教學的順利進行和當堂任務的圓滿完成。
（4）教師年齡偏大與學生存在代溝，師生溝通較難，教師由于年齡偏大，惰性也較強。
2.學生方面
從學生的角度來講，的確有一些學生長期以來學習基礎差，厭學情緒重，對學習失去信心，對聽課不感興趣。加上受社會不良習氣影響和熱衷影視網絡，形成一些嚴重的不良思想和惡習，課堂上的精神狀態低迷，課堂表現較差，形成一種惡性循環。
三、常規教學中值得肯定及取得的成績
1.常規教學是學校教學工作的核心內容
從整體上看，不論是學校行政領導，還是一般教師，對于教學常規、課堂教學、教風學風等，還是認真對待，努力落實且有一定實效。表現在：（1）學校行政領導深刻理解教學是學校一切工作的首要地位，重視抓好教學常規和課堂教學質量。（2）部分骨干教師和一些有多年教學經驗的中青年教師，他們能夠不斷更新觀念，在教學中能夠不斷反思，努力尋找有效的教學途徑，能夠盡心盡力地做好自己的教學常規工作。
2.充分發揮骨干教師職能
根據相關的學科教學問題確定教研主題，組織好全校教學開放周活動，組織教師進行聽課評課。在此帶動下，各學科教研組和備課組的活動有序展開，并具有一定的實效性、針對性和目的性，貼近教與學的實際，努力解決教學中所面臨的問題。
通過此現狀分析，對于我們的常規教學管理和改進也許會有所幫助。
參考文獻：
課堂常規制度范文第3篇
當前，對于農村學校而言，所面臨的最大問題莫過于隨著城鎮化進程的推進，大部分農村學生離開了農村，加入到了城市浩浩蕩蕩的借讀大軍，而使得農村學校生源日漸減少，學校規模日益縮小。在這種情況下，如何能夠盡可能多地留下學生，并且保證優質的教學質量，就是一個教育管理者必須要深度考量的問題之一。結合筆者近二十年的教學管理經歷，我們嘗試將教學管理的“精細化”作為一個重點探究的領域，以期對農村學校的生存與發展有所幫助。
一、重制度，勤督促，常規管理精細化
教學質量的高低源于平時的積累。所以，保證質量就要從最基礎的常規教學工作抓起，只有重視了教學的課前、課內、課后等各個環節，從理論學習、集體備課、上課、課后反思、作業批改、單元檢測上著手，認真細化內容、目標、措施、策略、評價等，保證日常教學的每一個操作細節都有章可循，才能切實實行精細化管理，保障教學質量。
1．要細化教學管理制度。結合農村學校實際，要將各項教學管理制度全面細化，讓教師明白在什么地方、什么時間、做什么、如何做、做到什么程度。例如我校頂層設計了教育教學“網格化”管理制度，構建了學校-教研組-年級學科組管理體系、教務處-教研組-備課組-教師教研體系，做到“崗崗有職，人人有責”的管理制度，通過“權力下放，責任上移”的管理模式，充分發揮管理團隊的核心力量，著力打造上下聯動的教育格局。
2．要引導教師把功夫下在課前。在“網格化”管理的基礎上，學校要引導教師把功夫下在課外，效率求在課內。通過每周不同層面、不同形式的教案檢查、作業檢查、集體備課等形式，強化教師對課標、教材、教法、學生、教具等課堂因子的深挖細研。做好不同觀點的匯集、提煉，成果教案的有效推廣、利用等，通過集體力量和智慧的凝聚，提高教師對教材的理解和把握，合理提高課堂密度，增加教學信息量，提高教學效率。
3．要強化領導巡課和隨堂聽課。課堂教學精細化管理的重點是要加強對課堂教學常規和教學效果的檢查與指導，要把教學監控的重點放在領導巡查和推門聽課上。在學校網格化管理制度建設中，明確了學校領導在教學管理中的規定動作和內容，通過每學期校委會對領導的量化考核，強化學校領導對聽課、巡查等教學常規的督導，從而促進教師把可講的內容講得更精彩、更實在。
二、重實效，勤研究，校本教研精細化
校本教研活動是提升教學質量最行之有效的方式。要有效實現教學的精細化管理，就要以校本教研精細化為抓手，關注教師專業發展，走教育科研內涵式發展的路子，為提升教學質量保駕護航。
1．要堅持開展好三課活動。“三課”是學校的常規教學活動，也是教師互動交流學習的平臺。立足“匯報課”、“展示課”、“示范課”，通過備、說、上、評系列活動，有效開展教學精細化管理。學校要全面落實新教師上“匯報課”，解決教材關，使他們盡快地成長起來；青年教師上“展示課”，把課改成果以課的形式展示給大家；骨干教師上“示范課”，充分發揮骨干教師的示范作用，引領全體教師追求“理想課堂”，共同打造高效課堂。
2．要切實開展課題研究活動。學校要把科研課題研究納入常規化管理范疇，積極開展以課堂教學為研究對象，以教師為研究主體，以促進學校發展、教師成長為目的的課題研究活動。鼓勵以骨干教師為龍頭，針對課堂中存在的若干問題，建立“一人一題”、“一組一題”的校本教研模式，做到課題從課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用。采取實踐一反思一總結一應用的思路，加強課題研究的過程管理，通過課題研究，促進了教學效率和質量的提高。
三、重培養，勤搭臺，隊伍建設精細化
教學質量的優劣，核心在于教師專業水平、教師隊伍素質的高低。有了常規制度和校本教研作保障，沒有高素質的教師隊伍，保證教學質量的目標仍然無法實現。所以，全面提高教師素質是保證教學質量的核心。
1．要加強教師的學習和培訓。學校要重視教師的專業培訓和專業成長，創設理論學習的氛圍。積極利用各種培訓和專題研討、觀摩學習等有利時機，把教師送出去，聘請邀請名師名家來校作報告，通過送出去、請進來的方式，開闊教師視野，增長教師才干，提升教師素質。同時，學校還要鼓勵教師自主學習，尤其是動員青年教師多讀理論書刊，勤寫讀書筆記，并把個人理論學習切實融入平時的教育教學工作中。
2．要認真開展“傳幫帶”活動。要針對教師隊伍學歷、學科、年齡結構，切實開展“導師制”帶教活動，討論制定教師專業化成長助推工作實施方案，實施“青年教師專業化成長助推計劃”，簽定目標責任書，明確帶教任務、工作要求和考核細則，從而幫助青年教師盡快勝任教學工作，促進所有教師的理論水平和教學水平不斷進步，有效推動教學工作的良性發展。
課堂常規制度范文第4篇
為全面貫徹落實市、縣減負增效工作會議精神,扎實做好減負增效工作,規范辦學行為,增強教學效益,促進學校內涵發展,根據區教育局有關文件精神,結合我校實際,特制定本實施方案.
一、指導思想
以黨的十精神為指導,進一步貫徹落實有關“減負增效”工作的文件精神,切實減輕義務教育階段學生過重課業負擔有關規定為準繩,按照教育局的相關文件要求,以切實減輕學生課業負擔為突破口,以精致化管理為抓手,以課堂教學改革為主陣地,以強化德育、提升自主學習能力為重點,深入探索增效的策略、方法和途徑,逐步建立和完善減負增效的長效機制,推進學校科學內涵發展,穩步提高素質教育實施水平.
二、具體實施
（一）強化責任,成立“減負增效”工作領導小組. 組 長:劉成龍（校長）
副組長:車建忠（教導主任）
成 員:全體教師
（二）廣泛宣傳,正確認識“減負增效”辯證關系.
1．召開教師會議,組織學習“減負”工作的有關文件,領會精神實質,深刻理解“減負增效”的深遠意義；利用教師業
務學習的時間,組織教師從理論與實踐兩個層面開展“一堂好課的標準”、“如何有效轉化后進生”、“減負增效,切實推進素質教育”等專題研討,辯證認識減負增效工作.
2．利用家長會、家訪、發放傳單等多種形式,向家長、學生宣講素質教育觀、全面發展觀,搞好減負的宣傳工作,取得家長和社會的理解、支持和監督,形成合力共同做好減負工作.
（三）落實“減負”,嚴格執行上級部門相關要求. 認真貫徹執行省、市、縣有關減輕小學生過重課業負擔的政策和工作要求,認真執行相關減負規定,做到有布臵、有落實、有反饋.
1．根據上級“減負增效”精神,結合學校實際情況,進一步完善現行的獎懲制度,做到有“法”可依.
2．學校對“減負”工作定期檢查,并將結果存入資料檔案,并實行獎懲兌現.
3．通過學生代表座談會、家長會等渠道,聽取學生、家長對“減負”工作的建議和要求,結合實際按上級規定不斷改進.
（四）“增效”減負,標本兼治創新推進減負工作.
1．構建新的學科教學常規,規范教學行為.
不斷完善語文、數學、英語、副科各學科的常規制度,圍繞教學認真細化每一條常規.組織全體教師學習各科常規管理制度,學習各科課程標準,明確各科、各年級段的階段目標,規范自己的教學行為.
2．嚴格執行作息時間,落實大課間活動.
嚴格控制學生在校時間.小學生在校活動時間每天不超過6
小時.午間不得占用學生休息和活動時間集中上課.教導處要嚴格按照學區統一制定的“作息時間表”按時作息,并科學制定“課程表”和“課外活動安排表”, 并將其公布在學校顯眼的位臵上,接受社會、家長監督.每天25分鐘的大課間活動讓學生在老師的組織下真正動起來,不斷提高活動效率,保證學生每天體育鍛煉不少于1小時.
3．加大課程整合力度,開齊開足各科課程.
在計劃課程飽和、學生活動時間嚴格控制的前提下,根據學生發展以及學校特色發展的需求,科學設臵學校各類興趣小組,想方設法保證活動正常開展.
副科也要認真備課,上好每堂課,決不擅自調課,如有特殊情況確實需要調課的必須經教導處同意.學校將組織人員不定期抽查教師上課情況.
4．優化作業設計,嚴格控制家庭作業量.必須給教師一個統一的“減負”標準,特別是家庭作業,原則上要求一、二年級學生不留家庭作業,三、四、五、六年級作業要適當,盡量在1小時內完成,且作業必須經過教師的深思熟慮,作業設計力求形式多樣,分層布臵,充分挖掘學生的潛力,發展學生的思維,培養學生的能力.實行班主任負責制,負責協調控制語數英等各科作業總量.
5．加強教學質量調研,提升教學質量要加強各學科（包括副科）教學質量的調研工作,促進教學質量全面提高.做好各年級各學科的差生跟蹤,建立好差生跟蹤檔案,制訂補差方案,努力做好轉差工作.同時做好培優工作,使不同的學生都能獲
得盡可能大的發展.
6．改革課堂教學模式,提高課堂教學效益.
（1）進一步加強課堂教學改革力度,向課堂40分鐘要質量,上好“常態課”,切不可因教師自身的原因,搞課堂不足課外補.要積極學習洋思中學和杜郎口中學的先進教學模式,領會其實質,爭取課堂效益最大化,逐步建立“高效課堂”.
（2）學校要建立由校領導組成的 “課堂教學改革指導小組”,開展隨堂聽課,了解課堂教學現狀,進行有針對性的一對一指導,同時為嘗試改革課堂教學模式積累第一手資料,逐步形成課堂教學模式,以此提高全體教師的課堂駕馭能力.
（3）充分發揮各類教科研骨干在校內外的引領與輻射作用,在不同的范圍內做好專題講座,上好示范課,研究課,通過師徒同上一堂課,開展“同上一堂好課”的研究活動.
7．進一步強化德育工作,培養學生良好的學習習慣.
（1）加強《小學生日常行為規范》和《小學生守則》的學習,通過品德課、晨會課以及平時的校園生活,讓學生熟悉、了解《小學生日常行為規范》和《小學生守則》,并以此為指導,加強養成教育,培養學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣.
（2）加強心理健康教育.心理健康教育已成為我校德育工作一項重要的工作內容,認真做好全校學生的心理健康指導并及時矯正某些學生的畸形心理,做好檔案記錄.同時擴大宣傳陣地,充分利用黑板報等形式開設心理健康教育專欄,增強他們的抗挫能力和適應社會的能力.
8．加強教師隊伍建設,提高教師對減負增效的執行力.
（1）轉變教師教育觀念,愛護每一個學生,倡導教學民主,建立平等的師生關系,尊重學生的人格,對學生應堅持正面教育,肯定成績和進步,指出缺點和不足,不得諷刺挖苦、粗暴壓服,嚴禁體罰和變相體罰,把“減負增效”工作與禁止教師“有償家教”結合起來.
（2）要搞好校本培訓活動,提高教師的綜合教學能力,提高課堂教學效益,不搞課外延伸（補課）,確保“減負”不減教學質量.加強教師教學常規的執行意識；加強教學研究,提高教師優化教學設計和課堂教學過程的能力；加強信息技術和學科教學的整合研究,發揮多媒體輔助教學的強大優勢,優化教學手段,提高教師的有效教學能力.
三、保障措施
1．學校將全面抓好檢查考核工作.對減負增效工作的落實情況,學科老師進行全程性的自查,學校教導處進行經常性的檢查,發現問題,及時整改.
2．通過學生代表座談會、家長會等渠道,聽取學生、家長對“減負增效”工作的建議和要求,促進各學校的“減負增效”工作有效開展.
3．學校將把“減負增效”工作作為教師工作考核的重要內容,納入學期績效考評工作.
蘭香小學
課堂常規制度范文第5篇
一、指導思想
2018至2019學年我們將繼續在縣委政府和縣教育局的正確領導下，堅持走內涵發展之路，以推進教學改革為重點，以提高教育質量為核心，以教研活動為載體，緊緊圍繞教育局重點工作，深入開展基礎教育教學研究，堅持教科研訓一體化創新工作思路，切實履行好“研究、指導、服務、管理”的職能，為全面貫徹黨的教育方針做出應有的貢獻。
二、主要工作
1、繼續加強課堂教學改革的研究，實施“高效課堂區域推進”工程。
以新課程理念為指導，以轉變教學方式和學習方式、提高課堂教學的效率為目標，以建構高效課堂教學新模式為重點，以“教必有效，學必快樂”為根本，以改革課堂評價標準為導向，加快課堂教學創新步伐，樹立全新的課改理念，探尋科學的教學方式和方法，讓高效教學逐步成為每個教師的自覺行為。
實施“高效課堂區域推進”工程，實驗學校提質擴面，鞏固擴大“高效課堂”建設成果，評選“教學改革先進單位”。
2、加大教學視導力度，發揮好教師發展中心教研處的“研究、指導、服務、管理”職能。
新學年將加強對教學教改薄弱學校和偏遠學校的常規教學視導工作，同時對全縣部分中小學進行重點視導，全面了解學校的教育教學現狀，并建立常規教學視導檢查通報制度，逐步規范教學行為，提高教學的精細化管理水平。
指導學校加強校本教研制度建設與落實工作。督促各類學校健全教學常規制度，教研組活動制度，集體備課制度，聽課、評課制度，教學成績和教研成果獎勵制度，教師培養、培訓制度，教科研活動保障制度等。以制度為保障，開展以校為本的教學研究，走以校為本、以研興教、以研興校、以研強師之路，使教師養成在研究狀態下工作的職業生活方式。把學校建設成真正意義上的學習型、研究型組織。
3、開展形式多樣的教研活動，以研帶訓、以研促訓、研訓結合。(1)繼續組織開展聯片教研活動。在更大范圍內充分發揮學科帶頭人、骨干教師的引領作用，給教師們創設一個交流互動、合作學習、展示自我、鍛煉自我的平臺，實現資源共享，促進教師專業成長，推動教育均衡發展。要求全縣各校區、縣直中小學每學期至少承辦一次聯片教研活動。(2)開展優質課評選活動:2018-2019學年度，在省市舉辦各學科優質課評選活動時，完成向市教育局推送優秀課例后，再從各校選送的材料中擇優進行縣級優質課評選；利用三年時間對初中、小學所有學科進行一次優質課評選活動，2018年秋季擬舉辦一次清河縣青年教師精品課大賽和統編“三科”新教材優質課評選活動，為骨干教師隊伍建設創造條件；(3)開展“送教下鄉”活動，進一步提升農村教師的教育教學水平；(4)組織青年教師精品課展示活動，為促進青年教師快速成長搭建平臺；(5)組織部分學科全縣大型學科教學專題研討會和專家報告會。 10月，邀請市教研室副主任、中考語文命題組成員孔令凱作初中語文教材解讀及中考命題方向的講座；擬11月，組織全縣小學英語公開課并邀請冀教出版社和市教育局英語教研員作專題講座。； (6)開展校本教研先進單位、先進個人評選。
三、工作措施
1、提高認識，加強保障。幫助各校區、縣直各學校領導提高對教研工作重要性的認識，各校要建立健全教研工作制度，制定切實可行的教研工作計劃，由專人具體抓，確保教研工作計劃落到實處，確保開展教研活動的經費支出。
