前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三年級自我介紹作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

三年級自我介紹作文范文第1篇

自我介紹是介紹自己使他人能認識自己，本文我大家帶來自我介紹范文，歡迎大家閱讀借鑒。

優美婉轉的琴聲，活潑可愛的安琪兒天使，這就是我的名字——xxx。

我今年xxx歲，是xx市34中七年級(二)班的一名學生。我的性格也和我的名字一樣，既如天使般天真活潑，又似委婉的琴聲般內向文靜，就像相輔相成的太極協和圖。

因為出生在一個知識分子家庭，我從小就很喜歡看書，尤其是歷史類和文學類書籍，我經常暢游在書籍的無邊海洋里，汲取著知識的營養，感受著無窮的樂趣。我也十分喜愛寫作，經常從生活的平凡小事中捕捉靈感，自擬題目構思練筆，或隨筆，或感想，或日記，自得其樂。除此之外，彈琴就是我的最大特長了。我從小就喜歡音樂，從三年級開始接觸古箏，今年已經考過了中央音樂學院校外音樂考級古箏九級，而且得了個優秀，現正向演奏專業水平級別進發。我從不把彈琴僅僅當作任務來看，而是作為一種放松。因為對音樂的接觸較多，我還會彈一些短小的鋼琴曲，自己動手作曲寫一些簡單的歌也是我的一大偏愛。

除此之外，我還愛好書法華考|zk168和繪畫。因為我的興趣愛好廣泛，所以走出了一條光榮的荊棘路。小學階段我的繪畫經常在學校獲獎，小學二年級時還得過全國少兒書畫大賽的銅獎;五年級時，我獲得過徐州市小學生寒假作文大賽的一等獎;今年夏天，我從北京捧回了華夏藝術風采國際大賽的民樂組金獎獎杯，名字也因此被列入中華少年英才數據庫。若不是與學習時間沖突，今年國慶節前我還得出國參加演出和比賽呢。

當然我最熱愛的、也是我投入最大精力的還是我的學習。我堅信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，只有付出一份耕耘，才可能有一份收獲。我對自己有一個要求，要堅持刻苦學習，而從不痛苦地學習。在老師們的辛勤培養和自己的努力下，目前我已經完全適應了中學學習生活，各門功課也取得了優異成績，原因就在于我把學習始終當作一種快樂。我知道今后學習的路還很長，學習的任務也會更加艱巨，我不會因此驕傲的，而會更加努力，爭取取得更好的成績。

三年級自我介紹作文范文第2篇

在剛開學不久，學校校校長給各班布置了一項作文演講競賽的活動，這項活動主要圍繞“銘記師恩，感恩師情”這一主題寫各自的教師，目的是加強同學的寫作能力，同時，也給了同學一次展示才華的機會。

媽媽為了我這次能在“大庭廣眾”之下鍛煉我的膽量和我的表達能力，可費了心思。從我寫這個作文起，媽媽就幫我修改多次，之后，我每天在課余時間都要在家里“演講”幾次呢！演講的前一天晚上，我好激動，還不停地在爸爸媽媽面前做了多次“彩排”，我相信明天一定會表現得非常成功的。

就在今天下午第一節課，學校如期舉行了這項活動，當“主持人”陳老師講開場詞的時候，我的心跳也隨著他的每一句話不由自主地加速起來，心里想：“不會是我第一個吧！”再看看臺下，似乎全校的師生都在“等”著我呢！還好，活動的順序是從高年級到低年級的。我坐在臺下，感覺時間過得好快啊！看著高年級的同學上臺后，演講的那么輕松自如，我的心又開始怦怦直跳了。正在這時，只聽見陳老師宣布：下一個演講者是來自三年級的……他講完之后，我屏氣凝神，走上了臺，在作完自我介紹后，就開始演講。可當我作自我介紹時候，之前準備得極其熟練的演講卻變得磕磕絆絆！真糟糕，一緊張，居然卡殼了！這時，我感覺到我的老師和同學們正用鄙視的眼光盯著我，這么一想我更加緊張了。這時，站在我旁邊的陳老師悄悄地對我說：“別緊張，你是最棒的！”聽了陳老師的話，我一下子信心倍增，很流暢地演講了起來。可是，快要結束時，竟然又一次忘詞了，而我也再一次聽到了陳老師的“悄悄話”，看到了陳老師鼓勵的眼神！我終于把演講順利地完成了。但是，膽小的我心里很明白，這次的登臺讓我的老師、媽媽很失望，因為，在臺上由于我的心情太緊張，導致發出的聲音太小，當我演講完畢后，聽到了同學們熱烈的掌聲！最后演講得分：8.89分，而且，還得了全校第二名。

雖然這次演講，比我在家里的“彩排”差遠了，盡管“不盡人意”但我還是非常高興，因為，以后我還會有很多在“大庭廣眾”下講演的時候，這次只是一個不錯的開頭，下次我一定會做得更好。在此，我要衷心感謝陳老師給我提供這么寶貴的鍛煉機會，更要感謝他在我演講時候對我說的“悄悄話”，如果沒有他的鼓勵，我這次的演講也不會這么好！這次珍貴的演講，將會永遠銘刻在我的心里！

三年級自我介紹作文范文第3篇

一、對小學生英語寫作的認識

小學生寫作能力的培養需要一個較長的過程，學生必須從低年級開始養成良好的學習習慣，經歷從易到難、由簡到繁、由淺入深的過渡階段。在教學過程中，教師可根據學生的實際情況采取不同的教學策略，從最初的仿寫句子到能用所學詞匯和句型造句、填空完成句子、回答問題，到改寫課文、看圖寫話、依照學過的題材寫小短文，再過渡到教師引導下的命題寫作。隨著學生學習能力的增強，教師可放手讓學生進入自由寫作的階段。從基本要求做起，逐步提高要求，每一步都做到切實可行，讓小學生在掌握英語基礎知識和能力的同時掌握英語寫作方法。

二、在培養小學生英語寫作上的具體做法

1.對于三年級學生的作文指導

我們這里的學生從三年級起步開始學習牛津小學英語3A。對于初學英語的學生，我在教學中要求學生從已學的課文中選定若干單詞和詞組，將它們連成一個意義連貫的語句，即連詞成句。由于學生剛剛接觸到英語學習，還不會寫，所以我就引導、鼓勵學生先在口頭上練說，為下一步寫作做好鋪墊。例如，學生學習了句型I can. 我就要求學生嘗試用“I can...”說說自己的才能。學習了句型I’m ...I’m a Chinese boy/girl. I’m from... I’m fat/ thin. My eyes are big/small.，我就讓學生一句一句地根據自己的實際情況練說，而后把這些句子整合在一起進行一個完整的自我介紹。學生興趣盎然，一點都沒感覺到口語表達的痛苦，當我高興地告訴大家：如果我們把這些話寫下來，就是英語作文了，同學們，你們真了不起，會寫英語作文了。學生們別提多開心了。

2.對于四年級學生的作文指導

通過三年級一年的學習，四年級的學生已經具有初步的書寫能力及一定的詞匯。《牛津小學英語》四年級教材主要以情景會話為主。教學中，由于學生所掌握的詞匯量有限，我有時根據教材的主題或語言內容設計學生易完成的寫作任務。如將情景會話中的一些關鍵詞或詞組挖空，讓學生聯系上下文猜詞填空。有的時候，在根據教學內容進行會話問答的基礎上，將所描述的句子讓學生嘗試著整理成一段話。如，在《牛津小學英語》4B Unit 8 Open day中，主要學習的是There be 句型，我讓學生回答What’s in our classroom？學生紛紛作答：There is a big blackboard. There are some desks and chairs. There are two pictures. 我緊接著問：Where are the pictures？學生答：There are on the wall.當學生回答There is a bookcase時，我緊接著問What’s in the bookcase？在進行了一系列的問答之后，我讓學生在開頭和結尾分別加上My classroom is big and bright. I like my classroom.嘗試著描述My classroom，結果效果很好，學生有話可說，而且說得也很好。

3.對于五、六年級學生的作文指導

目前的小學英語教材文體豐富，為學生提供了開放的思路、豐富的視野和想象空間。教材中有很多課文為學生提供了豐富的學習素材，值得學生進行仿寫。通過模仿進行寫作訓練，學生能更加輕松地掌握寫作技巧。

因為高年級的學生已經積累了大量的詞匯，所以在英語寫作中，可以適當提高要求，教師可以創設充滿童趣的直觀情景，如，一幅圖畫、一個有趣的故事、一個生動的表演、一種社會現象的描述等。這些情景能幫助學生理解語言材料，并在瞬間激發學生的表達欲望和寫作熱情。對于一些難度較大、范圍較廣的寫作內容，可以通過開展合作寫作來完成。例如，學完Festivals這一主題時，讓學生以小組形式搜集各大節目的有關資料，然后制作成手抄報，并把所有手抄報展示在全校。在合作中寫作，既給學生留有獨立思考的空間，又可促進他們互相幫助與學習。這種教學策略既為學生的自主學習創造了條件，又可以培養學生的創新意識和想象能力。

三年級自我介紹作文范文第4篇

一、設定“話題”，讓學生上臺練說

為了掃除學生從說到寫的障礙，從低年級開始就要在班里設定“每周話題”，并提前將“話題”告訴學生，諸如“自我介紹”、“家庭成員介紹”、“我的生日”、“我喜愛的玩具”等等。這樣讓學生表達有對象、有目的、有準備。每節課前抽三五分鐘，讓學生挨著學號上臺練“說”。比如介紹自己的名字，開始，有的同學講不好，我就提示他：“你可以講講自己叫什么名字，再講名字是誰給起的，最后講講為什么取這個名字，你喜歡不喜歡”等，這樣一來，講的學生很自豪，聽的學生興趣盎然。對講得好的學生，由小組長給他貼上一朵小紅花。這樣學生積極性高了，話題準備更充分了，話題內容也更豐富了。

二、利用“說畫”課，讓學生邊畫邊說

低年級孩子好動，根據學生這一特點，我每周都開設一節“說畫”課，讓學生邊畫邊說。比如，我給孩子們畫出圓形和方形，讓他們添上幾筆，畫成一幅畫，再說一說。有的學生把圓形畫成一個太陽，說：“我添上幾筆，畫出一個紅彤彤的太陽。”有的學生把方形畫成了一座房子，說：“我添上幾筆，畫出了一座帶煙囪的小房子。”整個課堂氣氛熱火朝天，既激發了學生的學習興趣，又培養了孩子們的想象力。

三、在閱讀課上進行口語訓練

在閱讀課上組織學生進行復述、發問、答題等活動，是理解課文所必需的，也是口語訓練的極好時機。教師對學生的話要認真聽、仔細辨析，好的要肯定，不好的要糾正、要指導。低年級學生會提一些沒頭沒腦的問題，教師不能因為自己明白學生的意思而輕易放過，而要認真矯正他們的語病。

四、結合生活，進行隨機訓練

豐富多彩的生活無疑是口語交際的活水源泉。作為教師就要用心去捕捉生活中的各種現象，引導學生用已有的知識和能力參與班級、學校以及社會的生活，并在參與過程中訓練口語交際能力。

三年級自我介紹作文范文第5篇

不少小學語文老師都有這樣的體會：小學生不喜歡習作，有時即使按照老師的要求進行寫作也總想應付了事。但作為小學生學習語文來說，寫作是一項重要的學習內容，因為這是他們認識世界，認識自我，表達內心情感的一項重要方式，是他們人生成長中不可缺少的一課。那么，作為小學語文老師如何采取有效的方式讓學生樂于去動筆呢？具體地講，可以從下面幾點做起。

一、靈活地激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師。怎樣激發小學生寫作興趣更有效呢？簡單地說，可以從四個方面做起：一是直接培養。在平時教師可以多給學生朗讀一些優美的文章，讓文章的情節和故事中的人物來感染學生，對于高年級學生來說，除了可以讓他們多讀課外書，從中受到熏陶和感染，還應讓多他們動手寫作來培養自己的寫作的興趣。二是間接培養。即通過老師、家長介紹一些古今作家和身邊一些優秀作者怎樣寫好文章的例子，激發學生對學習寫作的情感，鼓勵學生像那些優秀的作者一樣去努力寫作，追求成功的目標。如六年級下冊《莫泊桑拜師》一文，課文就詳細介紹了福樓拜悉心指導莫泊桑學習寫作的故事，就很值得向學生推薦學習。三是借鑒培養。生活中總有許多人因為條件困難，經過努力而實現目標的人。像六年級上冊《輪椅上的霍金》一文，文章介紹了霍金在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，然而他卻憑著堅強的毅力，積極不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢堅強地挑戰命運，并為未科學事業作出了重要的貢獻。所以老師們要多向學生介紹這樣的典型例子，教育學生不要害怕困難、害怕寫作，這也正像人們常說的“寫好習作就是堅持的結果”。四是成果激勵。在平時的教學中，教師們要善于發現學生的優點，在寫作方面哪怕一個字、詞用得好。教師都要多予以表揚，如果有條件的話，教師可以鼓勵學生辦手抄報或者自己動手印刷學生習作，同時還可以多鼓勵學生向有關報刊投稿，或者參加一些征文比賽。總之，只要能讓學生愛上寫作，邁開寫作的步子，他們就會逐漸寫出滿意的習作來。

二、范文引路簡化寫作的難度

在現行的蘇教版教材中，為了幫助小學生寫好習作，在一些單元中都設置了習作例文，這為小學生學習提供寫作參考的例子，降低了寫作的難度。如，在三年級上冊第二單元習作2 的例文《我的自畫像》中，作者抓住了自己的整體的形象、長相、性格、興趣愛好等方的特點來寫，用詞準確，富有情趣。有了這樣的范文，教師只要能引導學生讀懂例文，能抓住自己與眾不同的地方，就一定能寫好這次習作。其實，說話也等于寫文章。在寫作前，教師還可以組織學生進行口頭作文訓練，先讓學生在小組內進行自我介紹，然后同學之間再相互補充、評價，他們這樣寫起來就容易多了。

對于有一定難度的寫作，教師可先寫好范文讓學生來參考寫好習作。如五年級下冊習作6，要求通過人物外貌、動作、語言、來表現人物的特點，通過具體事例來表現人物的品質。在這篇習作的課本中已經展示了雷鋒、劉胡蘭、焦裕祿、孔繁森的形象，因為這些人物的事跡、品質都為學生所熟悉，所以學生可以借助有關描寫這些人物的文章學習其中的寫法。此外，在引導學生選材時。教師要讓學生弄清楚自己喜歡的人，或者崇拜這個的人原因，從這些人物中挖掘出優秀的品質。為了讓學生自主寫好這次習作，教師可以引導學生回憶《和他的大黑騾子》等課文，其實最好的方法還是教師能從學生身邊寫出優秀的范文為學生參考，這樣學生也一定能寫好這次習作。

三、改變引導學生改變表達方式

一樣話，兩樣說。在寫作中，無疑那些富有感召力的話語更能打動讀者。那么如何讓學生寫出形象的語言呢？簡單地說，一是多引導學生觀察生活，思考怎樣寫作去打動人。如在三年級下次習作1《脫棉襖》的例文中“松下對鄭美榮說，天氣暖和了，小樹也該脫棉衣了吧？”在這段話中，小作者就把稻草比作棉衣，還說要給“小樹脫棉衣”，這里就分別運用了比喻和擬人的修辭手法，在教學中，教師不一定要向學生講解這些修辭知識，但是教師可以讓學生從中學習這樣的寫法，使自己的習作更生動，擴展他們的思維，讓他們感覺習作是有趣味的，而不是詞語的堆砌。所以學生如能掌握了這些技巧，也一定會樂意去寫作，并把習作寫得更完美。

四、注意關注個體寫作的差異