前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇窮人的續(xù)寫(xiě)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

窮人的續(xù)寫(xiě)范文第1篇

自從10年前漁夫伊萬(wàn)和妻子桑娜收留了西蒙的兩個(gè)兒子后，這個(gè)九口之家的日子過(guò)的愈加艱辛。不但不能維持溫飽，還連基本的生活需要都捉襟見(jiàn)肘。雖然生活不盡人意，但七個(gè)孩子的歡悅笑聲讓一切苦難與憂愁煙消云散。

天逐漸暗了，暴風(fēng)雨來(lái)了，伊萬(wàn)心想：哎，又是這樣惡劣的天氣，希望暴風(fēng)雨能馬上停，讓我繼續(xù)打漁，養(yǎng)活我的家人。桑拿依舊做那些繁瑣的勞動(dòng)。海上的風(fēng)越吹越猛，雨越下越大，烏云越積越多，還響起震耳欲聾的雷聲。一連十幾天過(guò)去，天氣絲毫沒(méi)有變化，家里早就斷炊了。洶涌的巨浪涌過(guò)那老舊的防浪堤，仿佛要把沿岸的小村莊全都吞噬。孩子們除了幫桑娜干活已換取幾個(gè)可憐的小錢(qián)外沒(méi)什么收入了。伊萬(wàn)的幾個(gè)漁夫朋友都去捕魚(yú)，可都有去無(wú)回。終于，在三天后，漁夫伊萬(wàn)下定決心，他用一種異常溫柔的聲音緩緩的說(shuō)：‘‘桑娜，市場(chǎng)上由于海鮮急缺，價(jià)格極高，只要我能打一半的魚(yú)就能謀取暴利。桑娜，愿上帝保佑我。’’漁夫駕著那條千瘡百孔的船，消失了。

古老的鐘響了，在岸邊苦苦等待的桑娜見(jiàn)到了她不想見(jiàn)到的東西——一塊船板。那塊船板是三個(gè)月前的，七個(gè)孩子還調(diào)皮的刻上自己的名字。桑娜暈了。

三個(gè)月后，村里的人都獻(xiàn)出一份力，修了一座孤兒院，院長(zhǎng)是桑娜，名叫，愛(ài)的奉獻(xiàn)。

窮人的續(xù)寫(xiě)范文第2篇

小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的一種文體。教學(xué)《窮人》這篇課文可以放手讓學(xué)生去有感情朗讀（分角色朗讀更好），進(jìn)而拉近讀者與作者之間的距離，讓讀者愛(ài)其作者之所愛(ài)，恨其作者之所恨。教師可以提示學(xué)生按起因――經(jīng)過(guò)――結(jié)果去分析領(lǐng)悟課文，適當(dāng)降低閱讀難度，有利于學(xué)生自主閱讀。

《窮人》課后有一個(gè)拓展小練筆，要求學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀續(xù)寫(xiě)《窮人》。要喚醒小學(xué)生的習(xí)作情愫，教師勢(shì)必向?qū)W生提示作者生活的時(shí)代背景和生活經(jīng)歷。列夫托爾斯泰，俄國(guó)作家、思想家，19世紀(jì)末20世紀(jì)初最偉大的文學(xué)家，19世紀(jì)中期俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他被稱之為具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》。先前學(xué)過(guò)他的作品有《七顆鉆石》《跳水》等。《窮人》寫(xiě)作年代正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的斗爭(zhēng)日趨高漲。這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸，這就為作者創(chuàng)作小說(shuō)《窮人》做好了伏筆。今天，小說(shuō)《窮人》被翻譯成數(shù)十種文字，讓桑拉夫婦的勤勞、善良，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈在社會(huì)廣泛傳送。

續(xù)寫(xiě)《窮人》教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重從以下三個(gè)方面去啟發(fā)學(xué)生習(xí)作。

其一，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。桑拉一家本來(lái)就有5個(gè)孩子，全靠漁夫打魚(yú)來(lái)維持一家人的生活，抱養(yǎng)西蒙的2個(gè)孩子勢(shì)必要加重漁夫的負(fù)擔(dān)：漁夫出海打魚(yú)的時(shí)間會(huì)相應(yīng)延長(zhǎng)，在海上遇到的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)更多。當(dāng)兩個(gè)孩子長(zhǎng)大得知他們的身世后自然會(huì)感激桑拉夫婦，讓兩位老人安度晚年幸福生活。

其二，好心當(dāng)成驢肝肺。西蒙2個(gè)孩子長(zhǎng)大后受他人蒙騙，以為桑拉夫婦收養(yǎng)他們是圖財(cái)害命，對(duì)桑拉夫婦一家人進(jìn)行報(bào)復(fù)，讓桑拉一家妻離子散。

其三，回應(yīng)前文，桑拉一家過(guò)著更加艱難的日子，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。”漁夫出海打魚(yú)被海嘯吞沒(méi)，一家人無(wú)依無(wú)靠，桑拉帶著7個(gè)孩子流落街頭。

當(dāng)然，教師啟發(fā)不可能面面俱到，只要學(xué)生想象合理，做到有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)就應(yīng)該給予肯定，以褒獎(jiǎng)為主，進(jìn)而提高學(xué)生習(xí)作的積極性與主動(dòng)性，教師千萬(wàn)不要束縛學(xué)生的想象力。學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣到來(lái)后，教師立即布置習(xí)作。以下是筆者進(jìn)行《窮人》續(xù)寫(xiě)作文指導(dǎo)后學(xué)生續(xù)寫(xiě)的兩個(gè)片段，提供大家參考。

續(xù)寫(xiě)片段一

時(shí)間一晃就過(guò)去了20年，稚氣的孩子們各個(gè)長(zhǎng)得花枝招展、英俊瀟灑。不知什么時(shí)候，阿貓和阿兔分別愛(ài)上了阿西和阿蒙倆姐妹。就在他們即將步入婚禮殿堂的一剎那，外面?zhèn)鱽?lái)了噩耗――漁夫出海打魚(yú)被海嘯卷入大海淹死了。孩子們對(duì)父親的愛(ài)是深沉的，他們哪有心思再顧自己的婚事兒，隨即將紅事辦成白事。可“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”，接踵而至的打擊讓桑娜難以承受：阿龍因心臟病復(fù)發(fā)而死，又不知是誰(shuí)編造了西蒙死的謊言，居然說(shuō)桑娜夫婦害死了阿西和阿蒙的母親西蒙。啊，可憐的桑娜真是“好心當(dāng)成驢肝肺了”。桑娜在痛苦和悲傷中含冤而死……

續(xù)寫(xiě)片段二

自從桑娜將西蒙的兩個(gè)孩子帶回家后，漁夫家的生活變得更加艱難了，有時(shí)還吃不上一碗稀粥或一塊黑面包，孩子們各個(gè)餓得面黃肌瘦。漁夫漢斯為了一家人有口飯吃，他整天在海面上忙綠著捕魚(yú)。妻子桑娜白天到富商家里去做零時(shí)工，做飯、洗衣、掃地樣樣粗活她都干，希望多掙一些小錢(qián)來(lái)補(bǔ)貼一家人的生活。

窮人的續(xù)寫(xiě)范文第3篇

當(dāng)我讀完了神鳥(niǎo)這篇課文，使我明白了處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則可能會(huì)鑄成錯(cuò)誤，追悔莫及的道理。下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡

神鳥(niǎo)續(xù)寫(xiě)依爾特戈?duì)柨珊够氐郊遥€是不甘心。心里想“我這么厲害，怎么連一只小鳥(niǎo)都捉不住呢?”

于是，他又從萬(wàn)年古松上捉下了神鳥(niǎo)。在路上，神鳥(niǎo)說(shuō)的還是那個(gè)條件，“不許唉聲嘆氣，不許悶頭不語(yǔ)。”神鳥(niǎo)說(shuō)：“我給你講個(gè)故事吧!”

“從前有奸么個(gè)地方，有個(gè)農(nóng)民，他有一只好狗。有一天晚上，農(nóng)民出去看稻禾好了沒(méi)，就叫那只狗看著孩子，農(nóng)民走了后，狗忠實(shí)地看著搖籃不讓孩子掉下來(lái)。突然，在門(mén)邊出現(xiàn)了一只狼，想吃孩子，狗為了不讓孩子被狼吃了而與那只狼搏斗。在激烈的戰(zhàn)斗下，狗被狼咬得半死，在最后狗終于把狼給咬死在了床下，孩子在狗的懷抱下安然地睡去。農(nóng)民回來(lái)時(shí)，看到了滿身是血的孩子和狗生氣地說(shuō)：“你這只狗，我這么信任你，你竟然把我的孩子給殺了。”說(shuō)完就把狗給殺了，農(nóng)民把孩子抱了起來(lái)，看了看，沒(méi)有一處保護(hù)傷，農(nóng)民望了望床下面，看到了一只死去了的狼，才知道自己錯(cuò)殺了鉻，后悔得哭了。”

“唉!這只狗真可憐!救了農(nóng)民的孩子，還被農(nóng)民殺了。”可汗說(shuō)。

“得，你吧氣了。”說(shuō)完，神鳥(niǎo)就飛走了。

“唉，我還是敵不過(guò)它啊!”說(shuō)完，可汗就回家了，可汗回到家就宣布全世界，不準(zhǔn)去捉神鳥(niǎo)，如果去捉神鳥(niǎo)被我知道就斬首。

神鳥(niǎo)續(xù)寫(xiě)作文在可汗捕捉神鳥(niǎo)失敗后，事情便傳開(kāi)了，很多人慕名前去捕捉神鳥(niǎo)，可是都失敗了。

一天，這件事傳到了貴族老爺?shù)亩洌唤麡?lè)開(kāi)了花。他想：如果我捕捉到了神鳥(niǎo)，不是想要什么就有什么了嗎?可是別人都失敗了，那怎樣才能捕捉到神鳥(niǎo)呢?算了，不管了，只要捕捉到就好了!于是，貴族老爺立馬讓下人收拾了行李，連夜起程去萬(wàn)年古松那去捕捉神鳥(niǎo)了

第二天，他來(lái)到古松下，笨手笨腳地爬上了樹(shù)。他小心翼翼地將神鳥(niǎo)捧在手里，慢慢地爬了下來(lái)。最奇怪的是，那神鳥(niǎo)，不驚也不逃，反而讓老爺捧在手里。老爺心里一樂(lè)，高興極了，連忙讓人將神鳥(niǎo)放在籠子里關(guān)好，他看著神鳥(niǎo)，得意地說(shuō)：哈哈，真是太好了，別人都沒(méi)捉到反而讓我捉到了!

神鳥(niǎo)慢悠悠地說(shuō)：那祝賀你啊，不過(guò)我要提醒你：第一、你不許貪婪;第二、不許欺壓百姓，不然我就會(huì)飛走。老爺笑了笑，表面說(shuō)好，可實(shí)際上卻在想，一回去我就把你關(guān)起來(lái)，看你還怎么飛!

一回到家，老爺將神鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)了雙層籠子里，而且還用耐磨的鋼鐵做門(mén)，他想：這樣牢固，神鳥(niǎo)肯定不會(huì)逃走了。

日子一天天過(guò)去了，老爺每一天都向神鳥(niǎo)要一件東西，第一天要食物，第二天要鉆石，第三天要而且用自己的權(quán)力欺壓老百姓。有一天，老爺向神鳥(niǎo)提出了一個(gè)過(guò)分的條件，就是要一幢別墅。神鳥(niǎo)忍無(wú)可忍了，終于化作一縷青煙飄走了，最后飛到了一顆千年古松上，過(guò)著自由自在的生活。

老爺非常后悔，如果不是他這樣貪得無(wú)厭，神鳥(niǎo)就不會(huì)飛走了。

神鳥(niǎo)續(xù)寫(xiě)在一顆萬(wàn)年古松上住著一只神鳥(niǎo)。

一天，一戶窮人家靠去捕捉鳥(niǎo)類動(dòng)物出售來(lái)維持一家生計(jì)。有一天，他們捕捉了一只神鳥(niǎo)，神鳥(niǎo)見(jiàn)他們穿的衣服破爛不堪，就問(wèn)：“你們?yōu)槭裁匆轿?”大家看到神鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話，非常吃驚地問(wèn)：“我們只是捕捉鳥(niǎo)類來(lái)維持基本生活。”“那你們一人許一個(gè)愿吧!”小男孩說(shuō)：“我的愿望是像富人家的孩子一樣能去上學(xué)。”男人說(shuō)：“我想成為百萬(wàn)富翁。”女人說(shuō)：“我想成為女王。”神鳥(niǎo)為了讓他們實(shí)現(xiàn)愿望，就念了一下咒語(yǔ)，剎那間，小男孩穿著新衣服，背著新書(shū)包，穿著一雙新鞋子，高高興興地去上學(xué)了。神鳥(niǎo)也幫助大人們實(shí)現(xiàn)了各自許下的愿望。

可是，他們覺(jué)得愿望實(shí)現(xiàn)得太容易了，于是開(kāi)始不滿足現(xiàn)狀，男人說(shuō)：“我想成為世界首富。”女人說(shuō)：“我想成為皇后。”神鳥(niǎo)聽(tīng)了他們新的愿望，輕輕地嘆了一口氣，說(shuō)：“人心不足蛇貪象，你們太不知足了。”說(shuō)完一念咒語(yǔ)，頓時(shí)，這戶窮人家又恢復(fù)到了以前窮困的樣子，唯一不變的是小男孩仍能堅(jiān)持上學(xué)。

故事告訴我們：不要太貪心，貪心的后果就是一無(wú)所有。

神鳥(niǎo)續(xù)寫(xiě)經(jīng)過(guò)三次的失敗，可汗一直對(duì)神鳥(niǎo)念念不忘，飯吃不下，覺(jué)睡不著。大臣見(jiàn)國(guó)王這般憔悴，很是著急。于是他們給國(guó)王出了主意：讓一個(gè)鐵石心腸的人去捉神鳥(niǎo)。國(guó)王覺(jué)得不錯(cuò)，就叫一個(gè)即將被處死的殺人犯去捉神鳥(niǎo)。

殺人犯到了那棵萬(wàn)年古松下，把神鳥(niǎo)捉住，神鳥(niǎo)就又把它的老規(guī)矩說(shuō)了一遍：聽(tīng)完故事不許唉聲嘆氣，也不許沉默不語(yǔ)。殺人犯說(shuō)：“我殺人都不眨眼，還會(huì)在乎你講的故事，盡管說(shuō)吧!”

神鳥(niǎo)便講起了故事。那是在2008年的5月12日，在中國(guó)四川省發(fā)生了一場(chǎng)大地震。在一個(gè)屋子里，一個(gè)母親正抱著一剛出生不久的嬰兒在睡覺(jué)，突然房屋劇烈震動(dòng)，母親意識(shí)到可能是要地震了，可是抱著孩子跑已經(jīng)來(lái)不及了。于是她趕緊跪倒趴下，弓起腰，把孩子放在自己的胸前，任憑石塊砸在自己的身上，疼痛難忍也得忍，恐懼異常也得堅(jiān)持，她害怕一旦放棄了，可愛(ài)的小寶貝就會(huì)受到傷害。地震過(guò)后，她的身上壓了很多殘磚斷瓦。時(shí)間一分一秒過(guò)去，天漸漸黑了起來(lái)，這位母親知道自己要去世了，此時(shí)此刻，她有千言萬(wàn)語(yǔ)想和孩子說(shuō)，但她知道孩子小，什么也聽(tīng)不懂，于是她把手機(jī)拿出來(lái)，艱難地編了一條短信：“親愛(ài)的孩子，如果你還活著，請(qǐng)記住媽媽愛(ài)你!”然后這位年輕的母親就停止了呼吸。

神鳥(niǎo)講完了故事，回頭再看看殺人犯，他早已哭得汗流滿面，一邊哭一邊說(shuō)：“唉!好偉大的母愛(ài)呀，我可憐的媽媽，含辛茹苦把我養(yǎng)大，我不但沒(méi)報(bào)答她的養(yǎng)育之恩，反而讓她老人家因?yàn)樗榱诵模液脹](méi)良心。我知道刻怎么做了。”殺人犯剛說(shuō)著話卻找不到神鳥(niǎo)了，原來(lái)它已經(jīng)飛走了。

殺人犯回到了皇宮，把事情的經(jīng)過(guò)告訴了可汗，可汗不僅免了他的死罪，還特赦他回家孝順?biāo)睦夏赣H。國(guó)王相信他一定會(huì)重新做人的。

神鳥(niǎo)續(xù)寫(xiě)上次可汗捉不到神鳥(niǎo)，他覺(jué)得是自己太善良了，于是為了把自己變得更兇殘，就去馬路上捉了十多人，將這些人折磨得生不如死。可汗覺(jué)得自己夠兇殘了，就把這些人放走了。獨(dú)自向那棵萬(wàn)年古松進(jìn)發(fā)。

可汗從萬(wàn)年古松下捉下神鳥(niǎo)。一路上，神鳥(niǎo)又給他講了一個(gè)故事：在很久很久以前，有一個(gè)英勇善戰(zhàn)的將軍，他有一匹忠心耿耿的戰(zhàn)馬，有一次戰(zhàn)斗，這位將軍的軍隊(duì)全軍覆沒(méi)，將軍因體力不支，倒下在地上了。突然，一支箭飛過(guò)來(lái)，那匹戰(zhàn)馬立刻沖出，把那支箭擋住了，將軍才能避過(guò)此劫。

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，將軍的家屬四處尋找將軍，他們?cè)谝粋€(gè)石崖頂上發(fā)現(xiàn)了將軍，將軍被一匹已中百箭的馬壓著，他們就誤以為是將軍體力不支倒下在地上，這匹馬還要雪上加霜壓下將軍。他們就把馬剁成肉醬，把將軍抬回去好好治療。等將軍醒來(lái)后，他們才知道將軍是馬救的，不由得哭了起來(lái)。

可汗聽(tīng)完故事，說(shuō)：“哈哈，這個(gè)故事真好笑。”神鳥(niǎo)看見(jiàn)他不唉聲嘆氣，被可汗捉了回去，可汗一進(jìn)門(mén)，發(fā)現(xiàn)一大群警察正在里面，有一個(gè)警察走過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“可汗先生，剛才我們接到報(bào)案，說(shuō)你非法禁錮他人，現(xiàn)在拘捕你，請(qǐng)跟我回警局。神鳥(niǎo)又飛走了。

窮人的續(xù)寫(xiě)范文第4篇

其實(shí)，“課后習(xí)題點(diǎn)明了應(yīng)掌握的基礎(chǔ)，或提示了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或提示了理解課文的思路，或體現(xiàn)了教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，或滲透了教法和學(xué)法”。（朱家瓏語(yǔ)）的確，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材精讀課文后面安排的課后習(xí)題，難易適度，形式多樣，是編者對(duì)課文進(jìn)行充分思考后的結(jié)晶。

因此，筆者認(rèn)為，教師要認(rèn)真鉆研課后習(xí)題，在文本、教師、學(xué)生之間，以及教學(xué)過(guò)程中激活課后習(xí)題，使其成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，讓教師教得聰明，學(xué)生學(xué)得輕松，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、 隨意――掌控教學(xué)切入點(diǎn)，無(wú)痕引領(lǐng)

每篇課文后的習(xí)題中常有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的思考題，該題緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師如能在課堂教學(xué)中精當(dāng)“切入”，就能引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

如人教版六下《桃花心木》課后習(xí)題1：“說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人的哪些做法令作者感到奇怪，他為什么要這樣做。”課堂上，學(xué)生先圍繞“種樹(shù)人有哪些奇怪做法”展開(kāi)討論，了解了種樹(shù)人的奇怪做法后探討“他為什么要這樣做”。在理解了種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)對(duì)作者說(shuō)的兩段話后，學(xué)生明白了“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的人生道理，點(diǎn)明文章的主旨。

課后習(xí)題中不乏這樣的問(wèn)題，抓住了它們就能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，在教學(xué)中教師如能順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，就能避免煩瑣的提問(wèn)和分析，使閱讀整體性更為突顯，教學(xué)主脈絡(luò)更為清晰，課堂也更有實(shí)效。

二、 隨時(shí)――立足理解疑難點(diǎn)，因“題”巧“施”

課文中難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生難于理解的詞語(yǔ)或句子，成為課堂教學(xué)中的“疑難雜癥”。有關(guān)這些疑難點(diǎn)，在課后習(xí)題中都設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的思考練習(xí)，只要教師在教學(xué)中巧妙把握時(shí)機(jī)，隨時(shí)用好習(xí)題，疑難雜癥便會(huì)“藥到病除”。

如人教版六上《少年閏土》一文，課后有這樣一道習(xí)題：“‘他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空’這句話怎么理解？”這句話，對(duì)于生活在現(xiàn)代社會(huì)的孩子們來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)確實(shí)有難度。針對(duì)課后習(xí)題，在教學(xué)時(shí)，筆者有意識(shí)地分三個(gè)層次進(jìn)行――第一層：自由讀讀課文第16自然段，說(shuō)說(shuō)自己的初步感受；第二層：關(guān)住他們的那堵墻究竟是什么；第三層：為什么說(shuō)只看見(jiàn)高墻四角的天空？通過(guò)討論與交流得出：那是封建禮教束縛了他們，讓他們不能暢快地接觸大自然，體驗(yàn)新生活。閏土的到來(lái)，為作者打開(kāi)了一扇窗，讓作者看到了一個(gè)多姿多彩的世界。

通過(guò)課后習(xí)題，邊讀邊議，做好鋪墊，層層深入探究解疑，學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)不同而造成的疑難點(diǎn)自然會(huì)迎刃而解。

三、 隨性――遷移語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，一吐為快

葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見(jiàn)，讀、寫(xiě)是一個(gè)不可分割的整體。課后習(xí)題中有相當(dāng)數(shù)量的小練筆，在閱讀過(guò)程中結(jié)合課后習(xí)題順其自然地進(jìn)行課堂練筆，不但能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

如人教版六上《窮人》的課后小練筆：“結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)《窮人》。”當(dāng)學(xué)到課文結(jié)尾漁夫經(jīng)過(guò)內(nèi)心掙扎，決定收養(yǎng)這兩個(gè)孤兒時(shí)，桑娜原先翻江倒海的內(nèi)心，也終于恢復(fù)了平靜。接著，筆者順勢(shì)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)引導(dǎo)：“當(dāng)桑娜撩開(kāi)蚊帳，漁夫看到了怎樣的情景，他和妻子是怎么對(duì)話的，以后他們的生活會(huì)怎么樣？你能接著往下寫(xiě)嗎？”因?yàn)橛姓麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做鋪墊，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華，有滿腔的話語(yǔ)想一吐為快，學(xué)生在練筆時(shí)根本沒(méi)有那種“絞盡腦汁”的痛苦，反倒覺(jué)得有東西寫(xiě)，很樂(lè)意寫(xiě)。

教學(xué)中，隨著學(xué)生情緒的升華，在他們有感而發(fā)、有話要說(shuō)時(shí)，教師自然引入小練筆類習(xí)題，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、感悟能力和寫(xiě)作興趣。

當(dāng)然，教師在教學(xué)中落實(shí)課后習(xí)題不能生搬硬套，得靈活運(yùn)用，進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，既要落實(shí)編者的意圖，又要讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)；既要尊重課后練習(xí)的主旨，又需要教師和學(xué)生用創(chuàng)造性勞動(dòng)來(lái)完成對(duì)文本和練習(xí)更高層次的解讀。

窮人的續(xù)寫(xiě)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】拓展 文本 激情 飛躍

情感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須伴隨情感，而文本確是情感的載體。換而言之，文本，是溝通教師、學(xué)生和作者情感的橋梁；文本，給學(xué)生提供了廣闊的天地：春夏秋冬，天南海北，談古論今，日月星辰，人間真情等等，給學(xué)生充分展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的世界；文本，同時(shí)也給了學(xué)生陶冶情感，激情飛躍的機(jī)會(huì)。而在教學(xué)時(shí)把握好文本的拓展，給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)闊思維的空間，則會(huì)叩響學(xué)生情感之門(mén)……

一、設(shè)置懸念，激趣入情

情感因素是學(xué)生發(fā)展的需要，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)發(fā)展兒童的情感，充分利用兒童的情感，讓兒童主動(dòng)投入，積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第三組課文在對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求中，要做到：讀懂課文，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)環(huán)境，人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好的情感的。這就要求教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)掌握兒童的情感規(guī)律，尊重學(xué)生的選擇，調(diào)節(jié)師生之間的情感距離，營(yíng)造學(xué)生、教師、文本之間的情感最佳融合境界。在設(shè)計(jì)《窮人》這篇課文時(shí)，面對(duì)桑娜和漁夫樂(lè)于助人的品質(zhì)，再窮也不能夠苦孩子的美好心靈的促使下，我思維的火花始終不能停下來(lái)，為了讓這美好的品質(zhì)扎根在學(xué)生心里，我巧妙的預(yù)設(shè)了“續(xù)寫(xiě)窮人”這一練習(xí)，在把握桑娜和漁夫美好心靈的主線時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)。

二、牽引“埋伏”線，觸動(dòng)學(xué)生思維靈感

注重情感的體驗(yàn)是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。文章本有情，化作甘霖潤(rùn)心田。語(yǔ)文教學(xué)之所以具有激動(dòng)人心的魅力，主要源于它自身融入了豐富多彩的情感。在教學(xué)中，要時(shí)時(shí)以“情感”為焦點(diǎn)，牽好“埋伏”線，去觸動(dòng)、碰撞學(xué)生思維的火花。

在教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)，抓作者情感——沮喪，抓老婦人的情感——鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，由矛盾交點(diǎn)，引發(fā)作者拉琴的動(dòng)力：雖然老婦人耳聾了，但每天都能早早地坐在木椅上等我，且一次又一次“平靜地望著我”，在平靜中，老婦人一次次地點(diǎn)撥作者，給了作者拉琴的動(dòng)力和精神支柱，使作者由拉琴水平像鋸木床一樣難聽(tīng)到能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。樹(shù)林中的作者，內(nèi)心的情感只是感激一位耳聾老人對(duì)我的支持，而當(dāng)妹妹告訴作者，老婦人“是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)首席小提琴手”時(shí)，此時(shí)此刻的作者怎么啦？思潮翻滾，后悔萬(wàn)分……文章沒(méi)有告訴，更沒(méi)有任何語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等提示，只有簡(jiǎn)單的“……”。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)這個(gè)省略號(hào)就是很好的“埋伏”點(diǎn)。如何牽引這條線，輕觸學(xué)生思維呢？首先，抓住作者成功后告訴妹妹成功的秘訣時(shí)得意的語(yǔ)氣：“不過(guò)——她是個(gè)聾子。”學(xué)生在讀中體會(huì)作者的心理活動(dòng)；其次抓住妹妹的“驚叫”：“聾子？聾子！多么荒唐！”這句話既有妹妹對(duì)老教授的敬仰，也引出作者對(duì)老教授無(wú)限的敬意和感激，然后分角色朗讀這兩段話，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和情感，最后出示問(wèn)題：假如你就是這個(gè)功成名就的小伙子，此時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？輕輕地觸動(dòng)使學(xué)生的眼睛里閃著靈動(dòng)的光，思維線長(zhǎng)長(zhǎng)地飄動(dòng)起來(lái)……

三、拓展文本，激情飛躍

語(yǔ)文是充滿詩(shī)意的，而走進(jìn)文本，拓展文本，感悟人間真情便是學(xué)生品味五彩生活的有效手段。挖掘情感，拓展文本，更重要的則是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在《用心靈去傾聽(tīng)》這篇課文，主要敘述了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲，用愛(ài)心幫助孩子成長(zhǎng)的善良品質(zhì)。正是這樣一位接線員，用她的愛(ài)心、耐心和熱情，使一個(gè)無(wú)知天真的孩子走向了成功，也成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。想見(jiàn)她的情感延伸在“我”的生命里，而想見(jiàn)她一面的念頭永遠(yuǎn)縈繞在“我”的心靈深處。許多年過(guò)去了，當(dāng)“我”榮歸故鄉(xiāng)，接通“問(wèn)訊處”的電話，想見(jiàn)蘇珊時(shí)，得到了令“我”悲痛的消息：“蘇珊在兩周前去世了！”在她生命的最后一刻，留給“我”一張紙條：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。”她給予“我”的永遠(yuǎn)是安慰和快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中，在這樣的情景里，只要教師善于輕扣學(xué)生的心靈之門(mén)，智慧的火花就會(huì)迸發(fā)，內(nèi)心的激情也會(huì)洶涌而起。有位教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，假如你是湯米，聽(tīng)到你日思夜想的蘇珊去世了，手里捏著似乎還帶有蘇珊手中溫?zé)岬淖屇阋簧蚕碛貌煌甑年P(guān)愛(ài)和快樂(lè)的紙條時(shí)，你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)一段故事，來(lái)表達(dá)你心中的情感。