前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇紙上談兵范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

紙上談兵范文第1篇

在古代的時(shí)候，有一個(gè)善于用兵的大將軍，他打了許多的大勝仗，攻占了許多的城池，別人都稱(chēng)贊著他。那位大將軍有個(gè)兒子叫趙括。趙括從小就十分聰慧，把《孫子兵法》都能背得滾瓜爛熟。

突然有一天，鄰國(guó)發(fā)動(dòng)了攻擊，大將軍奮力抵抗，可還是敗下陣來(lái)。于是，他對(duì)自己的兒子說(shuō)道：“唉，為父已經(jīng)老了，打不了仗了，兒子，你愿意做我的繼承人嗎？”“好！”趙括胸有成竹地回答。心里想：哈哈！我終于可以好好抖抖將軍的威風(fēng)啦！誰(shuí)知道，他才剛一上陣，就被敵人打得落花流水，于是，他也不管三七二十一，就拼命的往回跑，狼狽極了。

趙括回到大營(yíng)里，急忙拿出許多的兵書(shū)，看過(guò)了一本又一本，不是這本，也不是那本……正當(dāng)他翻書(shū)打算從中尋找到破敵的方法時(shí)，敵人已經(jīng)沖進(jìn)大營(yíng)里了……

通過(guò)這個(gè)成語(yǔ)故事，我明白了一個(gè)道理：做事不能死腦筋，要學(xué)會(huì)靈活變動(dòng)。

吉林長(zhǎng)春汽車(chē)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級(jí):譚炳??

紙上談兵范文第2篇

為了及時(shí)有效地處理各類(lèi)突發(fā)性事故，各企業(yè)、各部門(mén)都制定了事故應(yīng)急處理預(yù)案，其內(nèi)容十分詳細(xì)，包括人、財(cái)、物的緊急調(diào)度，現(xiàn)場(chǎng)施救方法、途徑以及可能出現(xiàn)的傷害情況的緊急處理等。這些本來(lái)是應(yīng)對(duì)安全事故的“應(yīng)急預(yù)案”，在一些企業(yè)卻成為“紙上談兵”，忽視了預(yù)案的日常演練。殊不知，這種沒(méi)有經(jīng)過(guò)“實(shí)戰(zhàn)”檢驗(yàn)的預(yù)案在應(yīng)用中必然會(huì)大打折扣，很難真正起到應(yīng)有的作用。

研究表明，當(dāng)一個(gè)特別重大的突發(fā)事件發(fā)生以后，一級(jí)等著一級(jí)下指示決定怎么辦和各級(jí)組織及廣大職工自動(dòng)按照預(yù)案啟動(dòng)，二者效率要差300多倍。所以，第一時(shí)間處置得好壞，在第一時(shí)間涉及的群眾和指揮人員行動(dòng)是否正確，往往起決定作用。

眾所周知，預(yù)案是為應(yīng)對(duì)突發(fā)性災(zāi)害事件而事先制定的行動(dòng)方案。它是人們根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和有關(guān)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，制定的相應(yīng)對(duì)策。但預(yù)案僅僅屬于紙上談兵階段，即使堪稱(chēng)完備的預(yù)案也不可能預(yù)知可能出現(xiàn)的所有細(xì)節(jié)，預(yù)案的好壞要經(jīng)過(guò)“實(shí)戰(zhàn)”的檢驗(yàn)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)演練的預(yù)案等于一紙空文。

目前，大部分企業(yè)都按規(guī)定編制了安全生產(chǎn)應(yīng)急救援預(yù)案。但預(yù)案是否科學(xué)有效、切實(shí)可行，關(guān)鍵靠實(shí)踐，要通過(guò)演練檢驗(yàn)。據(jù)筆者了解到，目前，確有一些企業(yè)擔(dān)心影響正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，對(duì)應(yīng)急預(yù)案演練不積極；還有不少企業(yè)和單位把應(yīng)急預(yù)案做成“表面文章”：即使進(jìn)行演練，往往也只側(cè)重救援人員的器械演練和技巧表演，忽視職工突況下的緊急逃生訓(xùn)練這一核心環(huán)節(jié)。而真正出現(xiàn)火災(zāi)等重大災(zāi)情時(shí)，有些地方的消防設(shè)備因平時(shí)“不燒香”而“拉不開(kāi)栓”，遇險(xiǎn)時(shí)職工往往手足無(wú)措、呆若木雞，有的因?yàn)闆](méi)有演練，缺乏緊急逃生技能而葬身火海。

企業(yè)在預(yù)案制定和應(yīng)用中主要存在以下三方面問(wèn)題：一是把預(yù)案當(dāng)擺設(shè)，就是預(yù)案“制”而不“用”，花費(fèi)了很多的人力、物力制定出來(lái)，卻束之高閣；二是預(yù)案制定本身就缺乏科學(xué)性和可操作性，預(yù)案在制定時(shí)，由于對(duì)一些具體細(xì)節(jié)考慮不周，造成預(yù)案本身就不能解決實(shí)際問(wèn)題。三是預(yù)案沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，還是停留在紙面上。試想如果員工連最常規(guī)的消防器材和救生器材都不會(huì)使用，遇到事故時(shí)，既不會(huì)上陣救援，又不會(huì)緊急逃生，再好的預(yù)案又有什么用呢?因此，雖然各單位都有各類(lèi)預(yù)案，有的并沒(méi)有用處，有用處的也未必能夠發(fā)揮出“用處”，出現(xiàn)事故或?yàn)?zāi)害時(shí)預(yù)案不能奏效也就不足為怪了。

安全生產(chǎn)專(zhuān)家指出，安全演練至關(guān)重要，一部電話(huà)安裝的位置不合適，一部梯子擺放位置錯(cuò)誤或者一扇應(yīng)急門(mén)沒(méi)有開(kāi)啟就有可能延誤人員撤出的時(shí)間，這在平時(shí)是看不出來(lái)的。因此。所有煤礦、非煤礦山、化工、冶金、有色等重點(diǎn)企業(yè)和商場(chǎng)、超市、學(xué)校、醫(yī)院等人員密集場(chǎng)所，每年至少都要開(kāi)展一次緊急情況下的人員撤離和逃生演習(xí)，檢驗(yàn)預(yù)案的實(shí)用性和操作性，檢驗(yàn)職工逃生知識(shí)的掌握程度，檢驗(yàn)在重大災(zāi)情、重大險(xiǎn)情面前企業(yè)各部門(mén)的應(yīng)急指揮、配合和協(xié)作能力。

紙上談兵范文第3篇

一、讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與該課題相關(guān)的問(wèn)題

要查閱的問(wèn)題包括：我國(guó)有哪些環(huán)境問(wèn)題？這些環(huán)境問(wèn)題是怎樣形成的？怎樣才解決這些問(wèn)題？

這樣既迎合了學(xué)生喜歡上網(wǎng)的心理，又解決了問(wèn)題。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生得知了環(huán)境問(wèn)題的種類(lèi)，如大氣污染、水質(zhì)污染、噪聲污染、食品污染、生態(tài)的惡化、森林草場(chǎng)面積的減少等等。這些環(huán)境問(wèn)題，絕大多數(shù)是人類(lèi)不遵守自然規(guī)律造成的，是人為的。要克服這些問(wèn)題，人類(lèi)就要敬畏自然，順應(yīng)自然規(guī)律，與自然和諧相處，不要人為地破壞自然。

二、播放一則公益廣告的視頻

廣告內(nèi)容為：在一條寬闊的馬路上，媽媽牽著一個(gè)小女孩，微風(fēng)輕輕吹來(lái)一片紙屑，小女孩掙脫了媽媽的手，將小紙屑拾起來(lái)放進(jìn)路邊的垃圾箱。

視頻播放完畢，提出兩個(gè)問(wèn)題：

1.這則公益廣告的含義是什么？

2.在你身邊有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的事情？你是怎樣做的？

關(guān)于廣告的含義，學(xué)生議論紛紛。有的說(shuō)，保護(hù)環(huán)境要從我做起；有的說(shuō)，保護(hù)環(huán)境要從身邊的小事做起；有的說(shuō)，保護(hù)環(huán)境要從娃娃抓起……

關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，對(duì)做得好的學(xué)生，大家報(bào)以熱烈掌聲。也有學(xué)生自我解剖，說(shuō)出自己做得不到位的地方，并面帶愧色，決心今后從自身做起。教師對(duì)做得好的學(xué)生給予了表?yè)P(yáng)，對(duì)做得不到位的學(xué)生則肯定了他們能?chē)?yán)于律己，有自我批評(píng)的精神，也給他們指出了今后努力的方向。

三、屏幕顯示以下內(nèi)容

①為了大方或風(fēng)度，致宴席上剩菜太多；②為了耍派頭顯威風(fēng)而鞭炮震云；③豪華車(chē)后尾氣繚繞；④為了省事，焚燒秸稈，濃煙滾滾；⑤被稱(chēng)為“空中死神”的酸雨。

視屏結(jié)束后要求學(xué)生回答：以上這些污染給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了哪些危害？

對(duì)于這一問(wèn)題的答案是顯而易見(jiàn)的：霧霾影響交通，影響人們的出行；汽車(chē)的尾氣、燃燒鞭炮的硝煙、焚燒秸稈的滾滾濃煙，都對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、健康有著直接的影響；酸雨對(duì)植物的影響可想而知，如同火燒一般，幾天后全部枯死。

四、自查自找，自我發(fā)現(xiàn)

屏幕顯示：

1.有關(guān)資料顯示，一節(jié)一號(hào)電池爛在水里，能使1平方米的土壤永久失去利用價(jià)值，一粒紐扣般大小的電池可使600噸水受到污染，這相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量。電池里包含了汞、鉛、鎘等多種物質(zhì)，這些都是對(duì)自然環(huán)境威脅很大的幾種物質(zhì)。若將廢舊電池與生活垃圾一起填埋，或隨手丟棄，滲出的汞及重金屬物質(zhì)就會(huì)污染土壤和地下水，破壞人類(lèi)的生存環(huán)境，間接威脅到人類(lèi)的健康。

2.播放公益廣告：100個(gè)人，100輛車(chē)，每天碳排放量1350千克；100個(gè)人一輛公交車(chē)，每天碳排放量189千克；100個(gè)人，100輛自行車(chē)，每天碳排放量0。低碳生活，請(qǐng)選擇綠色出行。

提問(wèn)：在我們的學(xué)習(xí)和生活中存在哪些環(huán)境問(wèn)題？我們?cè)撛趺醋觯浚◤纳磉叺男∈抡f(shuō)起，以4人為一小組進(jìn)行討論）

經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生發(fā)言非常踴躍。

對(duì)于第一問(wèn)，各小組給出以下答案。

小組（1）：亂拋紙屑、亂扔粉筆頭的現(xiàn)象。

小組（2）：隨地吐痰，零食的包裝袋亂扔。

小組（3）：快餐的飯盒和一次性筷子亂扔。

小組（4）：吃飯不光盤(pán)，亂倒剩飯剩菜，既影響環(huán)境，又不節(jié)約糧食。

對(duì)于第二問(wèn)，學(xué)生總結(jié)出更多。

小組（1）：多運(yùn)動(dòng)，少看電視，少上網(wǎng)，多與家人出去散步。平時(shí)照明多用節(jié)能燈，少用白熾燈；不亂扔垃圾，對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)。

小組（2）：多喝水，少喝飲料；近距離外出選擇步行或騎自行車(chē)；沒(méi)必要時(shí)不開(kāi)空調(diào)。

小組（3）：多開(kāi)窗多通風(fēng)，隨手關(guān)燈，關(guān)緊水龍頭、煤氣閥門(mén)，少開(kāi)電腦；叫家人如果沒(méi)有特殊情況晚上手機(jī)關(guān)機(jī)，一可以省電，二可以防輻射；盡量不開(kāi)空調(diào)，可以開(kāi)電風(fēng)扇或用以前的芭蕉扇。

小組（4）：洗菜水、淘米水用來(lái)澆花草，生活廢水再利用；包裝紙、廣告紙反面是空白的可用來(lái)做草稿紙；不乘電梯爬樓梯，既省電又鍛煉身體；吃飯不用一次性筷子，到市場(chǎng)買(mǎi)菜帶菜籃子不用塑料袋。

概括起來(lái)，就是要愛(ài)護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境，哪怕是一草一木。

紙上談兵范文第4篇

2010年,3PAR、Compellent等公司引起了業(yè)界的廣泛關(guān)注,其中一個(gè)重要的原因是,這些廠商已經(jīng)能夠提供成熟的自動(dòng)分層存儲(chǔ)技術(shù)。

手動(dòng)還是自動(dòng)化

信息生命周期是指隨著時(shí)間變化而發(fā)生的信息價(jià)值的改變。在創(chuàng)建之初,數(shù)據(jù)通常具有最高的價(jià)值且使用頻繁。但是,隨著數(shù)據(jù)的存在時(shí)間不斷延長(zhǎng),人們對(duì)數(shù)據(jù)的訪問(wèn)就不那么頻繁了,數(shù)據(jù)本身的價(jià)值也逐漸降低。用戶(hù)掌握信息生命周期的規(guī)律,并根據(jù)信息價(jià)值的改變部署和靈活調(diào)整存儲(chǔ)基礎(chǔ)設(shè)施,不僅可以提升整個(gè)存儲(chǔ)系統(tǒng)的性能,而且能降低整體擁有成本。舉例來(lái)說(shuō),在一個(gè)訂單處理系統(tǒng)中,當(dāng)公司收到一個(gè)新訂單時(shí),信息的價(jià)值是最高的。當(dāng)訂單處理完畢,客戶(hù)信息和訂單數(shù)據(jù)都不會(huì)被實(shí)時(shí)訪問(wèn)時(shí),信息的價(jià)值就降低了。此時(shí),公司就可以把這些不會(huì)被經(jīng)常訪問(wèn)的數(shù)據(jù)遷移到更便宜的二級(jí)存儲(chǔ)設(shè)備上。天長(zhǎng)日久,這些保存在二級(jí)存儲(chǔ)設(shè)備上的數(shù)據(jù)又可以進(jìn)行歸檔,從而騰出更多空間存儲(chǔ)更有價(jià)值的信息。

EMC認(rèn)為,ILM是一種主動(dòng)的策略。ILM允許IT部門(mén)根據(jù)預(yù)先制定的商業(yè)策略管理數(shù)據(jù)的整個(gè)生命周期,并通過(guò)優(yōu)化存儲(chǔ)基礎(chǔ)設(shè)施實(shí)現(xiàn)更大的投資回報(bào)。

企業(yè)可以先實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分層存儲(chǔ),將應(yīng)用或數(shù)據(jù)分類(lèi),以手動(dòng)方式在不同存儲(chǔ)層次間移動(dòng)數(shù)據(jù);然后逐步過(guò)渡到面向應(yīng)用的ILM,即針對(duì)不同信息類(lèi)型定義不同的業(yè)務(wù)策略,并以自動(dòng)化的方式將ILM部署到主要應(yīng)用上;最后在整個(gè)企業(yè)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)ILM和基于策略的自動(dòng)化。

ILM若想被廣大用戶(hù)接受,要過(guò)的第一道關(guān)就是從手動(dòng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)化的分層存儲(chǔ)。傳統(tǒng)的ILM實(shí)施方法需要經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的步驟:首先,IT人員要清點(diǎn)所有的數(shù)據(jù),這可能需要2～3周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間;其次,IT部門(mén)要與業(yè)務(wù)部門(mén)一起討論并確定不同數(shù)據(jù)的優(yōu)先級(jí),這又需要幾周的時(shí)間;最后,將數(shù)據(jù)遷移到適合的存儲(chǔ)層上,這可以通過(guò)安裝相關(guān)軟件或手動(dòng)的方式完成,但需要很長(zhǎng)時(shí)間。每當(dāng)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)增長(zhǎng)或業(yè)務(wù)發(fā)生變化時(shí),IT人員不得不重復(fù)上述所有步驟,費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

3PAR公司營(yíng)銷(xiāo)副總裁Craig Nunes表示:“以自動(dòng)化的方式實(shí)現(xiàn)分層存儲(chǔ)是ILM得到大規(guī)模普及的關(guān)鍵。Adaptive Optimization軟件能夠?qū)崿F(xiàn)3PAR InServ F系列和T系列存儲(chǔ)服務(wù)器存儲(chǔ)子卷的自動(dòng)分層,可為企業(yè)和云數(shù)據(jù)中心提供自動(dòng)分層存儲(chǔ)方案。”

實(shí)現(xiàn)自動(dòng)分層

有信息生命周期管理理論作為指導(dǎo),又有EMC FAST、IBM智能分層(Smart Tiering)、3PAR Adaptive Optimization等分層存儲(chǔ)技術(shù)作基礎(chǔ),再加上價(jià)格逐漸降低的固態(tài)盤(pán),自動(dòng)分層存儲(chǔ)的春天已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

2009年底,IBM了智能分層技術(shù)。IBM智能分層技術(shù)可以更好地支持IBM CARS(法規(guī)遵從、信息可用、信息保持和信息安全)解決方案的部署,從而提升信息架構(gòu)的自動(dòng)化管理能力和響應(yīng)能力。用戶(hù)的存儲(chǔ)架構(gòu)中擁有多種不同的存儲(chǔ)介質(zhì),包括SATA磁盤(pán)、光纖磁盤(pán)、固態(tài)盤(pán)等,而且又有在線(xiàn)、近線(xiàn)、離線(xiàn)等不同應(yīng)用。智能分層使得用戶(hù)可以更好地利用不同的存儲(chǔ)介質(zhì)。分層存儲(chǔ)不是一個(gè)新概念,但是以前用戶(hù)在實(shí)施分層存儲(chǔ)時(shí)不僅需要規(guī)模龐大的專(zhuān)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì),而且隨著業(yè)務(wù)的不斷變化,分層存儲(chǔ)的實(shí)施難度會(huì)加大。IBM的智能分層技術(shù)與IBM軟件緊密相關(guān),使得用戶(hù)可以更加智能、輕松地實(shí)施分層存儲(chǔ)。

EMC公布的FAST技術(shù)的愿景是,結(jié)合邏輯子卷(sub-LUN)分層、容量按需分配、塊級(jí)和文件級(jí)重復(fù)數(shù)據(jù)刪除、數(shù)據(jù)壓縮、磁盤(pán)驅(qū)動(dòng)器降速、歸檔和私有云/公共云聯(lián)邦等功能,提升系統(tǒng)的自動(dòng)化管理能力,同時(shí)提高成本效益。如今,EMC FAST技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到EMC Symmetrix V-Max、EMC CLARiiON CX4網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)和EMC Celerra NS統(tǒng)一存儲(chǔ)系統(tǒng)中。

EMC高級(jí)副總裁、統(tǒng)一存儲(chǔ)部門(mén)總經(jīng)理Rich Napolitano表示:“EMC FAST技術(shù)使得客戶(hù)可以在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)或者在云中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分層和移動(dòng)。這不僅為用戶(hù)提供了一系列數(shù)據(jù)歸檔新方法,而且極大地簡(jiǎn)化了非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的規(guī)模化管理。”

廠商提供的分層存儲(chǔ)方案各不相同。但從分層存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展方向看,從基于存儲(chǔ)卷的自動(dòng)分層到基于數(shù)據(jù)塊的自動(dòng)分層,實(shí)現(xiàn)更細(xì)粒度的自動(dòng)分層是大趨所趨。3PAR在其高端存儲(chǔ)陣列中采用Adaptive Optimization軟件,可以實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)子卷的自動(dòng)分層。Adaptive Optimization軟件能夠智能地監(jiān)控子卷的性能,并根據(jù)一定時(shí)期內(nèi)數(shù)據(jù)訪問(wèn)的頻率判定哪些是活躍數(shù)據(jù),哪些是靜態(tài)數(shù)據(jù),然后基于用戶(hù)可配置的策略,自動(dòng)、不中斷地在各個(gè)存儲(chǔ)層上重新平衡工作負(fù)載。

Adaptive Optimization軟件具有服務(wù)質(zhì)量梯度管理功能,可以按照特定的性能和成本要求在某一應(yīng)用程序內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)遷移。例如,服務(wù)質(zhì)量梯度可用于具有高服務(wù)級(jí)別需求的數(shù)據(jù)應(yīng)用(如季節(jié)性訂單管理),當(dāng)工作負(fù)載增加時(shí),服務(wù)質(zhì)量梯度管理功能將發(fā)揮作用,迅速、自動(dòng)地將數(shù)據(jù)遷移到高性能的資源(如固態(tài)盤(pán))中。“有了Adaptive Optimization軟件,3PAR InServ陣列能夠在單一卷中整合多個(gè)存儲(chǔ)層(固態(tài)盤(pán)、光纖磁盤(pán)和SATA磁盤(pán))。整個(gè)存儲(chǔ)系統(tǒng)每GB的成本比全部使用光纖磁盤(pán)低得多。”Craig Nunes表示。用好固態(tài)盤(pán)

除了自動(dòng)分層存儲(chǔ)軟件以外,固態(tài)盤(pán)的出現(xiàn)也給分層存儲(chǔ)的實(shí)施增添了一個(gè)重要的砝碼。

以前,在企業(yè)級(jí)存儲(chǔ)系統(tǒng)中,主要使用的是光纖磁盤(pán),后來(lái)為了降低成本又引入了企業(yè)級(jí)SATA磁盤(pán),從而形成了光纖磁盤(pán)(層1)與SATA磁盤(pán)(層2)的分層存儲(chǔ)架構(gòu)。目前,雖然從每GB的成本看,固態(tài)盤(pán)仍高于光纖磁盤(pán),但是從每IOPS的成本看,固態(tài)盤(pán)則優(yōu)于光纖磁盤(pán)。這也為用戶(hù)在存儲(chǔ)系統(tǒng)中新增一個(gè)存儲(chǔ)層――固態(tài)盤(pán)(層0)提供了可能。

紙上談兵范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；理論；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-342-01

顯然，從素質(zhì)教育的角度來(lái)分析，現(xiàn)階段傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式未免有些“紙上談兵”，“紙上談兵”只能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的歷史、發(fā)展以及一些常用軟件的來(lái)歷和用途有較為明確的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)信息的收集、加工和整合等方面并未能做到充分的應(yīng)用，也就是說(shuō)“紙上談兵”的教學(xué)模式只能為社會(huì)培養(yǎng)出“只說(shuō)不練”的讀書(shū)人，卻培養(yǎng)不出具有實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才，那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該采取怎樣具體的措施才能有效的避開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)中的“紙上談兵”呢？

一、讓枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣

信息技術(shù)理論課一直是教師感到頭疼的教學(xué)內(nèi)容之一，尤其是一些計(jì)算機(jī)上常用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解更是讓教師絞盡了腦汁，也“取悅”不了我們的學(xué)生，這也是為何絕大多數(shù)的中學(xué)生喜歡上上機(jī)課而排斥理論課的原因。但是，我們同時(shí)也知道具備一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是中學(xué)教學(xué)的基本要求，也是素質(zhì)教育順利開(kāi)展的依據(jù)，因此作為信息技術(shù)教師，我們有必要也有義務(wù)讓枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，讓中學(xué)生減少對(duì)理論知識(shí)的排斥感，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中一方面要以風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格來(lái)改善課堂教學(xué)的氛圍。比如在教學(xué)“文件夾”等方面的概念時(shí)，很多學(xué)生很難直接的理解如此抽象的名詞，那么教師就要以豐富而形象的比喻來(lái)吸引學(xué)生的目光。“同學(xué)們，如果把文件夾比作我們的抽屜的話(huà)，那么抽屜又同時(shí)包括了文具盒、收納盒等各類(lèi)物品，而這些物品就是電腦中的一個(gè)很重要的名詞――文件。”這樣學(xué)生不但可以瞬間理解文件夾和文件的含義，同時(shí)有趣的比喻也充分的激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有關(guān)理論知識(shí)了解的欲望。另一方面教師要懂得將專(zhuān)業(yè)性的名詞表達(dá)的更加的生活化。比如在學(xué)習(xí)“信息”的有關(guān)概念時(shí)，教材中給出的定義難免過(guò)于枯燥和抽象，這時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)信息有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，我選擇讓學(xué)生合上教材。“我給你們舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，為什么在聽(tīng)到上課鈴聲時(shí)，同學(xué)們都自覺(jué)的回到教室里上課呢？為什么聽(tīng)到下課鈴聲時(shí)，同學(xué)們都知道課程結(jié)束了呢？很簡(jiǎn)單上課鈴聲和下課鈴聲給我們傳遞了太多的內(nèi)容，而這些內(nèi)容就是我們本堂課所要學(xué)習(xí)的‘信息’。”如此簡(jiǎn)單而富有生活氣息的比喻與教材中機(jī)械的定義相比，更具教學(xué)性和實(shí)用性。緊接著學(xué)生便會(huì)根據(jù)我的提示列舉了大量的信息，如眼保健操音樂(lè)、百米跑中的槍聲、早上的鬧鈴聲等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)再也不是“紙上談兵”了，而是實(shí)打?qū)嵉摹罢鏄寣?shí)彈”。

二、引進(jìn)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)

計(jì)算機(jī)課程涉及到了大量零散而瑣碎的細(xì)小知識(shí)，從計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史到對(duì)未來(lái)的展望，從軟件的整體了解到每一個(gè)具體操作的執(zhí)行，其中所涉及到的方方面面很容易便會(huì)引發(fā)學(xué)生不耐煩的情緒，更有一些抽象的概念和原理是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法直觀而形象的向?qū)W生展示的，這就需要多媒體在信息技術(shù)教學(xué)中的參與。比如在教學(xué)“畫(huà)圖軟件”的過(guò)程中，教師便可以以flas的形式向?qū)W生展示畫(huà)圖軟件的操作過(guò)程，多媒體中優(yōu)美的教學(xué)聲音、清晰的步驟講解和色彩絢麗的顏色搭配，讓學(xué)生更直接、更有效的學(xué)習(xí)有關(guān)的畫(huà)圖軟件。再比如在學(xué)習(xí)“打字入門(mén)”的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生集中注意力去練習(xí)打字，也為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在上機(jī)課開(kāi)始的前幾分鐘，我會(huì)給學(xué)生來(lái)一次小小的測(cè)驗(yàn)，即每一個(gè)學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)一系列的打字闖關(guān)活動(dòng)才能順利的完成我布置的任務(wù)，也才能成功的破解聯(lián)網(wǎng)的密碼，這種新型的多媒體教學(xué)模式既讓學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)得到了盡情的施展，也充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣的學(xué)習(xí)的熱情。

三、將信息技術(shù)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中

學(xué)習(xí)的目的是為了更好的實(shí)踐，對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)看重實(shí)際操作能力的學(xué)科來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)是為了給下一步實(shí)際應(yīng)用做好充分的準(zhǔn)備工作，而不是讓這些死記硬背的理論知識(shí)爛在心中。所以在實(shí)際的教學(xué)中，我會(huì)把更多的時(shí)間用在學(xué)生的動(dòng)手操作上面。比如在學(xué)習(xí)office軟件的使用時(shí)，會(huì)涉及到大量快捷鍵的記憶，很多學(xué)生在上機(jī)之前已經(jīng)將一些經(jīng)常能用到的快捷鍵熟練的背誦了下來(lái)，但是在上機(jī)的過(guò)程中，很多學(xué)生根本想不到將這些背誦的快捷鍵完整的應(yīng)用下來(lái)，更多的學(xué)生還是會(huì)選擇通過(guò)鼠標(biāo)來(lái)完成一系列的任務(wù)，因此在教學(xué)此塊內(nèi)容時(shí)，我會(huì)不斷的提醒學(xué)生在實(shí)際的操作中訓(xùn)練快捷鍵的使用技巧。再比如信息技術(shù)理論知識(shí)中涉及到了“換算”這個(gè)概念，學(xué)生也記憶了Mb、GB、kb等單位之間的換算規(guī)律，但是他們并不清楚這些換算在實(shí)際生活中到底有哪些應(yīng)用，為了更好的引入“換算”的概念，也為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我在教學(xué)之前先讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)文件夾里的一些視頻通過(guò)QQ郵箱發(fā)送到我的郵箱，在我的提議下，學(xué)生們都積極的參與到了這個(gè)有趣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生在發(fā)送視頻時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到視頻的內(nèi)存大小，從而使得在發(fā)送的過(guò)程中出現(xiàn)了內(nèi)存過(guò)大，超出附件可發(fā)送范圍的現(xiàn)象，這時(shí)學(xué)生才意識(shí)到視頻內(nèi)存大小的問(wèn)題，繼而再引出“換算”的概念，學(xué)生便能夠更輕松的接受。此外在這個(gè)教學(xué)案例中我還會(huì)讓學(xué)生嘗試著將這些內(nèi)存超大的視頻成功的發(fā)送給我。如此學(xué)生還能夠通過(guò)自學(xué)來(lái)壓縮視頻文件的大小，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

綜上所述，信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用型非常強(qiáng)的學(xué)科，所以我們只有提高學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中來(lái)鞏固有關(guān)的理論知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的高效教學(xué)，才能真正的避免信息教學(xué)中的“紙上談兵”。

參考文獻(xiàn)：