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小學(xué)試題范文第1篇

【摘 要】小學(xué)科學(xué)情境性試題是指將科學(xué)概念與某個(gè)實(shí)際情境相結(jié)合的一種試題，具有情境性、知識性、應(yīng)用性、情感性等基本特征，是科學(xué)素養(yǎng)水平測評的一種重要方式。本文分析了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)情境性試題中所存在的問題，并對此進(jìn)行了改進(jìn)，再采用SPSS13.0對當(dāng)前情境性試題與改進(jìn)后情境性試題的難度系數(shù)與區(qū)分度進(jìn)行對比分析。在此基礎(chǔ)上，探索命制小學(xué)科學(xué)情境性試題的策略，以期為小學(xué)科學(xué)教育評價(jià)提供借鑒與思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 情境性試題 命題策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0026-02

《科學(xué)（1～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“紙筆測試應(yīng)關(guān)注學(xué)生對科學(xué)概念的理解和應(yīng)用，而不是對科學(xué)知識的簡單記憶，應(yīng)盡量融合在分析和解決實(shí)際問題的情境中去評測，可以通過選擇、論述、解釋、方案設(shè)計(jì)等題目考核學(xué)生的概念理解和解決問題能力的發(fā)展”。但現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)試題以知識記憶為主，在社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)方面嚴(yán)重缺位，為了在考試中取得好名次，課堂上“偽科學(xué)探究”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生拿著科學(xué)提綱死記硬背的現(xiàn)象盛行。因此，情境性試題應(yīng)是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)試題命制的必然趨勢，使小學(xué)科學(xué)考試真正發(fā)揮其導(dǎo)向、診斷、評定的作用。

一 小學(xué)科學(xué)情境性試題的概念

小學(xué)科學(xué)情境性試題是指將科學(xué)概念與某個(gè)實(shí)際情境相結(jié)合的一種試題。由于試題提供了一定的情境，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，體會人與環(huán)境、社會、自然協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系；有利于活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對自然界的好奇心。

二 小學(xué)科學(xué)情境性試題的特點(diǎn)

1.情境性

情境性是指試題要在某種生活世界的狀態(tài)下考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。試題中的情境越真實(shí)（或接近真實(shí)），越能有效考核學(xué)生對生活、社會和科技的關(guān)注及真實(shí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.知識性

情境中蘊(yùn)含著所要解決的問題，不同的情境考核學(xué)生所掌握的不同知識及知識的數(shù)量和質(zhì)量。由此可看出，情境決定了試題的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)評價(jià)學(xué)生是否從學(xué)習(xí)中獲得了“高質(zhì)量”的知識。

3.應(yīng)用性

小學(xué)科學(xué)情境性試題為學(xué)生應(yīng)用和檢驗(yàn)自己所掌握的科學(xué)概念提供了符合實(shí)際的而且有效的環(huán)境、情境。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)用能力的評價(jià)，使學(xué)生感到所獲得的科學(xué)概念是有用的。

4.情感性

小學(xué)科學(xué)情境性試題中的真實(shí)情境，誘發(fā)了學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)起著激勵、喚醒和鼓舞的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高和“以人為本”的新評價(jià)體系。

三 當(dāng)前情境性試題中存在的問題

筆者從網(wǎng)絡(luò)上、小學(xué)科學(xué)教輔書等搜集現(xiàn)有的情境性試題，對照小學(xué)科學(xué)情境性試題的基本特征，用SPSS13.0軟件對試題的基本屬性（難度系數(shù)與區(qū)分度）進(jìn)行分析，難度系數(shù)是指試題的難易程度，計(jì)算公式為難度系數(shù)=試題的均分/該題的滿分值。區(qū)分度是指試題對學(xué)生實(shí)際水平的區(qū)分程度，計(jì)算公式為區(qū)分度=高分組在該試題上的難度值-低分組在該試題上的難度值，從中發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)情境性試題存在以下問題：

1.評價(jià)內(nèi)容超出課程目標(biāo)

例1：在相同條件下，銅的熱膨脹程度要比鋼大，為了把緊塞在鋼瓶口的銅塞拔出，正確的方法是（ ）。（來源：《浙江單元配套測試》五年級下冊）

A.使鋼瓶和銅塞同時(shí)加熱 B.單獨(dú)加熱銅塞

C.使鋼瓶和銅塞同時(shí)冷卻 D.單獨(dú)冷卻鋼瓶

解析：課程標(biāo)準(zhǔn)中對兩種物體熱膨脹能力的比較以及應(yīng)用并沒有要求。此題超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，難度系數(shù)0.27，區(qū)分度-0.128（低分組得分率高于高分組得分率），大部分學(xué)生只能靠胡亂猜測的方式，無法反映學(xué)生掌握知識水平的差異性。

2.問題情境是憑空捏造的

例2：如圖1所示，小女孩能

輕松吊起一頭牛，是利用了下列簡

單機(jī)械中的（ ）。（來源：浙江省小

學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)研訓(xùn)活動資料）

A.定滑輪 B.動滑輪

C.滑輪組 D.輪軸

解析：雖然這道題目乍看很有趣，但現(xiàn)實(shí)生活中并不存在。而這也涉及情感態(tài)度和價(jià)值觀，沒有愛護(hù)動物。

3.問題情境只起到了裝飾作用

例3：2005年6月3日，CCTV在云南省撫仙湖現(xiàn)場直播了水下考古的過程。這次水下考古使用了我國科學(xué)家自行設(shè)計(jì)制造的現(xiàn)代化“魚鷹一號”深潛器（原理和潛水艇相同），它的上浮和下潛是靠改變 來實(shí)現(xiàn)的。（來源：《浙江

單元配套測試》五年級下冊）

解析：“原理和潛水艇相同”的提示使新情境“深潛器”成了裝飾，學(xué)生只需記住“潛水艇是通過改變自身重量來實(shí)現(xiàn)它的上浮和下潛”這一結(jié)論即可，導(dǎo)致區(qū)分度很小，只有0.147。

4.生活化情境脫離學(xué)生的生活經(jīng)歷

例4：（1）鹽水選種是我國農(nóng)民創(chuàng)造的一種巧妙的選種方法。你如何用鹽水選種法將它們中的好種子、壞種子區(qū)分開來？（2）并說出你那樣做的理由。

解析：因?yàn)槊撾x生活經(jīng)歷，難度系數(shù)是0.55，很低，學(xué)生對于飽滿的種子是沉在水底還是浮在水面上不能確定，就無法運(yùn)用科學(xué)概念來解決問題。

四 小學(xué)科學(xué)情境性試題命制策略

筆者對上述存在問題的情境性試題進(jìn)行改進(jìn)，并也用SPSS13.0軟件對試題的基本屬性（難度系數(shù)與區(qū)分度）進(jìn)行了分析，從而探索小學(xué)科學(xué)情境性試題的命制策略。

1.評價(jià)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)決定評價(jià)目的，而評價(jià)目的又決定評價(jià)內(nèi)容。因此，小學(xué)科學(xué)情境性試題要遵照課程目標(biāo)，從科學(xué)概念、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等角度精選評價(jià)內(nèi)容來考查學(xué)生。而且每道試題的難度系數(shù)與區(qū)分度要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，如下表所示。對于三維目標(biāo)中低層次要求的，難度系數(shù)應(yīng)該大，區(qū)分度小，盡量讓所有學(xué)生會做。而對于高層次要求的，難度系數(shù)應(yīng)該小，區(qū)分度大，可以對學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行區(qū)分。

課程目標(biāo)對應(yīng)的難度系數(shù)與區(qū)分度表

例5：小明的墨水瓶蓋擰得太緊打不開，你覺得下列打開方法較為恰當(dāng)?shù)氖牵?）。

A.把墨水瓶放在熱水中

B.往墨水瓶蓋上澆熱水

C.砸開墨水瓶蓋

其理由是： 。

解析：課程標(biāo)準(zhǔn)中對“固體的熱脹冷縮”概念的建構(gòu)層次屬于“理解”層次，例5具有較好的難度系數(shù)0.78，良好的區(qū)分度0.339。

2.問題情境應(yīng)是真實(shí)情境

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是個(gè)體在與環(huán)境的互動中不斷地建構(gòu)與再建構(gòu)知識，以便成功地適應(yīng)環(huán)境、世界的過程。為此，問題情境的創(chuàng)設(shè)需要選取現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境作為題目命制的藍(lán)本，力圖誘導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境下運(yùn)用科學(xué)

知識。防止情境的設(shè)計(jì)違反客觀規(guī)律和憑空捏造。

例6：如圖2所示，生活中建筑工人是利用了下列簡單機(jī)械中的（ ）將地面上的水泥運(yùn)輸?shù)饺龢恰?/p>

A.定滑輪 B.動滑輪 C.滑輪組 D.輪軸

解析：同樣是考查對機(jī)械工具的認(rèn)識，例6就是來源于真實(shí)情境。課標(biāo)中對“機(jī)械工具的辨認(rèn)”屬于“知道”層次，難度系數(shù)為0.95，區(qū)分度為0.178，能盡量讓所有的學(xué)生會做。

3.問題情境對問題的解決是有用的

如果情境的設(shè)置不能與考查的內(nèi)容很好地結(jié)合，只是起到裝飾的作用，就不但不能考出學(xué)生的高層次思維能力，而且可能背離課程目標(biāo)的初衷。問題情境應(yīng)對問題的解決是有用的，這樣才能真正提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決真實(shí)存在的問題。

例7：2012年6月27日，中國載人深潛器“蛟龍”號創(chuàng)造了世界同類潛水器的最大下潛深度。“蛟龍”號兩側(cè)搭載4塊壓載鐵，沉入海底。拋掉2塊壓載鐵，上升一定深度，當(dāng)任務(wù)完成后，再拋棄另外2塊壓載鐵，深潛器就浮出海面。它的上浮和下潛是靠改變 來實(shí)現(xiàn)的。

解析：課程標(biāo)準(zhǔn)中對“相同體積下，重的物體容易沉，輕的物體容易浮”這一科學(xué)概念的建構(gòu)層次屬于“理解”層次，例7具有良好的區(qū)分度0.318，學(xué)生需要認(rèn)真讀懂新情境，并與原有的知識經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建聯(lián)系。

4.問題情境與學(xué)生的原有認(rèn)知相聯(lián)系

在試題設(shè)計(jì)過程中，情境越陌生，學(xué)生緊張感越強(qiáng)，思維越容易產(chǎn)生波動，越有可能影響解題的成功率。我們可以通過增加圖片、示意圖、鋪墊類似知識等方式設(shè)置思維支架，使情境性試題與學(xué)生原有認(rèn)知相聯(lián)系。

例8：我國農(nóng)民常用鹽水浸泡法來選種，如圖3所示。在濃鹽水中，飽滿的種子沉在底部是因?yàn)?，干癟、蟲蛀的種子浮在液面上是因?yàn)?。

解析：例8告知學(xué)生選種的結(jié)果，并配以圖片，減少學(xué)生毫無依據(jù)的想象，拉近了學(xué)生頭腦中知識與待解決現(xiàn)實(shí)生活問題間的距離，提高了難度系數(shù)0.85。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]王傳慶.淺談化學(xué)情境性試題[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：26

小學(xué)試題范文第2篇

浙江省2012年10月高等教育自學(xué)考試小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究試題

課程代碼：03330

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.數(shù)學(xué)課程改革中，提出“改變‘為多數(shù)人的數(shù)學(xué)很少，為少數(shù)人的數(shù)學(xué)很多’的狀況”的國家是

A.美國 B.英國

C.日本 D.中國

2.首次提出初步了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想要求的教學(xué)大綱是

A.1952年頒布的《小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)》

B.1956年頒布的《小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(修訂草案)》

C.1963年頒布的《全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)》

D.1978年頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試行草案)》

3.在某一部分教材中，關(guān)系全局、直接影響其他知識學(xué)習(xí)的那些知識，叫做

A.教材的重點(diǎn) B.教學(xué)的重點(diǎn)

C.教材的難點(diǎn) D.教材的關(guān)鍵

4.______加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，把過去刪減不當(dāng)?shù)膬?nèi)容重新編入了課本，提高了程度。

A.第一套教材(1952-1955年編) B.第二套教材(1959-1961年編)

C.第三套教材(1960-1961年編) D.第四套教材(1963年編)

5.提出聯(lián)結(jié)主義試誤說的代表人物是

A.皮亞杰 B.布魯納

C.桑代克 D.奧蘇伯爾

6.“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”屬于

A.描述性定義 B.約定式定義

C.發(fā)生定義 D.屬加種差定義

7.教材內(nèi)容比較容易，課本中的敘述又比較詳細(xì)，可用______的方法。

A.先講后讀 B.邊講邊讀

C.只讀不講 D.先讀后講

8.整個(gè)數(shù)學(xué)知識體系的基石是

A.空間與圖形 B.統(tǒng)計(jì)與概率

C.數(shù)與代數(shù) D.實(shí)踐與綜合應(yīng)用

9.數(shù)學(xué)的研究對象是現(xiàn)實(shí)世界的

A.空間形式和問題解決 B.數(shù)量關(guān)系和空間形式

C.問題解決和概率事件 D.數(shù)量關(guān)系和概率事件

10.能清楚地表示各部分與總數(shù)之間數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是

A.條形統(tǒng)計(jì)圖 B.扇形統(tǒng)計(jì)圖

C.折線統(tǒng)計(jì)圖 D.復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖

11.解決各種實(shí)際問題的一種數(shù)學(xué)思考方法是

A.數(shù)學(xué)調(diào)查 B.數(shù)學(xué)測量

C.數(shù)學(xué)建模 D.數(shù)學(xué)制作

12.衡量試題難易程度的指標(biāo)是

A.區(qū)分度 B.信度

C.難度 D.難易度

13.______是指一個(gè)測驗(yàn)對于學(xué)生進(jìn)行預(yù)測的有效程度。

A.內(nèi)容效度 B.同時(shí)效度

C.預(yù)測效度 D.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

14.______是對單一的或少數(shù)幾個(gè)研究對象進(jìn)行深入的、詳盡的和較長時(shí)間的觀察、測驗(yàn)，調(diào)查了解，分析研究，從中找出規(guī)律性認(rèn)識的研究方法。

A.觀察法 B.調(diào)查法

C.實(shí)驗(yàn)法 D.個(gè)案研究

15.實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖表等屬于

A.傳統(tǒng)教學(xué)手段 B.電化教學(xué)手段

C.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段 D.現(xiàn)代化教學(xué)手段

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。

16.數(shù)學(xué)科學(xué)大體上可分為

A.基礎(chǔ)數(shù)學(xué) B.計(jì)算數(shù)學(xué)

C.應(yīng)用數(shù)學(xué) D.邏輯數(shù)學(xué)

E.哲學(xué)數(shù)學(xué)

17.現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材滲透了______等數(shù)學(xué)思想方法。

A.對應(yīng)思想 B.集合思想

C.函數(shù)思想 D.統(tǒng)計(jì)思想

E.極限思想

18.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，按學(xué)習(xí)的深度劃分，可以分為

A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí) D.有意義的學(xué)習(xí)

E.技能學(xué)習(xí)

19.皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為

A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段 D.后運(yùn)算階段

E.形式運(yùn)算階段

20.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式有

A.練習(xí)操練型 B.個(gè)別指導(dǎo)型

C.問答咨詢型 D.模擬游戲型

E.問題求解型

21.2001年頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中，“空間與圖形”的內(nèi)容按______四條線展開。

A.圖形的認(rèn)識 B.圖形與位置

C.幾何初步知識 D.測量

E.圖形與變換

22.______是代表一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢的量，它們能反映數(shù)據(jù)分布的基本情況。

A.平均數(shù) B.中位數(shù)

C.眾數(shù) D.中間數(shù)

E.分?jǐn)?shù)

23.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為

A.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) B.檢驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)

C.探索性實(shí)驗(yàn) D.創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)

E.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

24.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)包括

A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)過程 D.教師素質(zhì)

E.教學(xué)效果

25.按調(diào)查對象的取樣范圍來分類，教育調(diào)查包括

A.全面調(diào)查 B.抽樣調(diào)查

C.典型調(diào)查 D.個(gè)案調(diào)查

E.間接調(diào)查

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

26.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

27.論證推理

28.統(tǒng)計(jì)表

29.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)

四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

30.簡述我國中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)。

31.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫原則。

32.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的特征。

33.教師在自主選擇實(shí)踐與綜合應(yīng)用的課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循哪些原則?

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

34.數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些問題?

35.《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的關(guān)于“空間與圖形”教學(xué)內(nèi)容的變化反映出什么特點(diǎn)?

小學(xué)試題范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 試題； 時(shí)尚元素

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-091-001

“時(shí)尚”這個(gè)詞現(xiàn)在已經(jīng)很流行了，英文為fashion。時(shí)尚，顧名思義就是“時(shí)間”與“崇尚”的相加，簡單地說，時(shí)尚就是短時(shí)間里一些人所崇尚的生活。在每個(gè)人心中，都有自己的時(shí)尚。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文試題是否時(shí)尚，則體現(xiàn)在時(shí)代氣息、人文情懷、創(chuàng)新思維這三個(gè)方面。

一、洋溢時(shí)代氣息——小學(xué)語文試題時(shí)尚元素之一

【題例】

下圖是我國的“國家節(jié)水標(biāo)志”。觀察這一標(biāo)志，完成練習(xí)。

①請簡單說明此標(biāo)志的構(gòu)成部分。

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②探究標(biāo)志的寓意。

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【解析】語言文字是在現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用之中歷久彌新的。不扎根于現(xiàn)實(shí)的土壤，語言文字就會喪失生命力。語文學(xué)科這個(gè)特點(diǎn)，決定了語文更需與時(shí)俱進(jìn)。語文源于生活，又廣泛運(yùn)用于生活。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，因此語文試題的價(jià)值取向要努力實(shí)現(xiàn)書本知識與人類生活世界的溝通，而“鏈接生活”又是“課標(biāo)”的一大亮點(diǎn)。6月5日是世界環(huán)境日，命制試題的老師結(jié)合人們關(guān)注的環(huán)保問題，在題例1中讓學(xué)生觀察我國的節(jié)水標(biāo)志并說明標(biāo)志的構(gòu)成部分和寓意。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)節(jié)水標(biāo)志由水滴、人手和地球變形而成。標(biāo)志寓意可以是：圓形代表地球，象征節(jié)約用水是保護(hù)地球生態(tài)的重要措施；也可以是手像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。這道試題在生活背景下尋找學(xué)科知識與生活的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)作為學(xué)生語文能力的測試點(diǎn)，學(xué)生積累的“運(yùn)用場”，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

二、體現(xiàn)人文情懷——小學(xué)語文試題時(shí)尚元素之二

【題例】按要求寫短信。在手機(jī)極為普及的今天，短信已成為人們常見的一種傳情達(dá)意的方式。5月的第二個(gè)星期天是母親節(jié)（6月的第三個(gè)星期天是父親節(jié)），請擬寫一則短信，表達(dá)你對母親（或父親）的感激之情與祝福之意。要求：情感真摯，語言簡潔，運(yùn)用一種修辭方法。

短信：___________________________________________

【解析】傳統(tǒng)的語文試卷因過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，題型設(shè)計(jì)比較客觀、冷漠，顯得嚴(yán)肅呆板，毫無情趣可言，在測試中難以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。兒童是活生生的個(gè)體，各有各的精神世界，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，考題設(shè)計(jì)也應(yīng)具有多樣性和選擇性。上述題例以寫短信為命題載體，讓學(xué)生自由選擇對母親或父親的感激之情與祝福之意，旨在考查學(xué)生運(yùn)用修辭方法以及語言的表達(dá)能力。本題創(chuàng)設(shè)了由積累到運(yùn)用的一個(gè)生活情境，改變了呆板的考查方法，而且考慮周全（學(xué)生也許是單親家庭）。這樣的試題學(xué)生因此會覺得親切自然，具體可感，使嚴(yán)肅的考試走進(jìn)了學(xué)生的生活。這不正是立足于學(xué)生生活發(fā)展的最切實(shí)的人文關(guān)照嗎？

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維——小學(xué)語文試題時(shí)尚元素之三

【題例】設(shè)計(jì)網(wǎng)名、談創(chuàng)意：上網(wǎng)已成為人們生活中一個(gè)重要內(nèi)容。不少人都有新穎獨(dú)特的網(wǎng)名，例如“艷陽天”、“追夢少年”、“詩壇雛燕”等等。這些網(wǎng)名或寄托理想，或突顯個(gè)性，既生動形象，又好懂易記，讓人過目難忘。請你為自己另行設(shè)計(jì)一個(gè)具有個(gè)性特征和積極意義的中文網(wǎng)名，并將你的命名的創(chuàng)意（理由）寫在下面。

我的網(wǎng)名：__________

我的創(chuàng)意：______________________________

小學(xué)試題范文第4篇

玫瑰自以為是世界上最美的東西了，它陶醉在人們的夸獎和愛護(hù)中在陶醉中，它忽然發(fā)現(xiàn)陪伴自己的花盆竟是個(gè)又黑又粗的東西。

“你怎么配和我在一起？”玫瑰申斥這花盆。

“……”花盆似乎沒有聽到。

“我多么漂亮，多么清香，多么高貴你算什么？粗俗，無為，低下，無人理睬！”

“……”

“我不需要你，你給我走開！’’

“離開了同伴的幫助，你的魅力就會消失的。”花盆發(fā)出了耐心的勸告。

玫瑰被花盆激怒了它跳出花盆，要徹底擺脫這個(gè)不如意的同伴。

可是在火辣辣的陽光照耀下，它很快就枯萎了。

1．用“——”在文中畫出兩個(gè)排比句。

2．寫出近義詞（在文中找）。

忠告（） 訓(xùn)斥（） 好像（） 干枯（）

3．造句。

陶醉——_______________________________________________________________

觀賞—— ______________________________________________________________

4．這個(gè)寓言故事說明什么道理？

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答案：

1.第一小節(jié)中第二句，第五小節(jié)中第一句。

2.勸告申訴似乎枯萎

3.桂花開放了，它的香氣真讓我陶醉！

小學(xué)試題范文第5篇

二、我能比一比，再組詞。16%

喝( ) 猴( ) 鉛( ) 擋( )

渴( ) 候( ) 沿( ) 攔( )

勞( ) 另( ) 漂( ) 洞( )

撈( ) 別( ) 飄( ) 桐( )

三、我能選字填空。14%

哪 那

1、小明上學(xué)會走( )條路？

2、小明上學(xué)是走( )條路。

3、( )只狐貍( )能吃得到葡萄呢？

連忙 飛快 立刻

1、小明( )給老爺爺讓座。

2、鈴聲響了，我們( )集合排好隊(duì)。

3、汽車開足馬力，( )地跑向遠(yuǎn)方。

四、我能給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號。5%

1、你喜歡畫畫還是喜歡唱歌要( )

2、媽媽真漂亮啊( )

3、下午有活動課嗎( )

4、蘋果樹上掛著許多小蘋果( )

5、為什么有月亮的夜晚，星星就看不清呢( )

五、我能查字典。16%

六、我能照樣子造句。4%

1、我一抬頭就看見天。

一 就 。

2、小猴子叫起來，老猴子也跟著叫起來。

， 也 。

七、我能按課文內(nèi)容填空。20%

1、狐貍對烏鴉說了許多 ，是為了 因?yàn)?/p>

烏鴉 ，所以上當(dāng)受騙。

2、青蛙說天 ，小鳥說天 ，如果

青蛙跳出井口，它會想 ，說 。

3、老馬告訴小馬：孩子， 別人說， 不動腦