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外語專業實習個人總結范文第1篇

研究型或教學研究型大學需不需要實踐教學,是進行大學市場營銷實踐教學體系建設首先遇到的問題。一種意見認為,普通高校不需要進行實際操作的教學,培養動手能力是高職高專的事。另一種意見認為,雖然培養學生的動手能力、策劃能力很重要,但因無時間進行安排,也無教學要求,所以不必把實踐教學作為重點。教師和學生則認為,實踐教學必不可少,應用性學科更應該注重培養應用型人才,許多學生都對市場營銷這門“軟性”學科的應用表現出極大的興趣。針對這一情況,筆者擬從高教理論、國家政策導向和國內外大學的經驗三個方面對這一問題進行探討。

既然要開展實踐教學,那么,怎樣理解普通高校的實踐教學?其培養的目的是什么?它與高職教育的產學結合有何不同?我們的回答是:可以用模塊設計或模塊定位來實現對學生的分層培養。應該說,我們理解的“實踐教育”比各級職業教育實施的產學研合作的含義更加廣泛,培養目的也更加綜合化和高級化。盡管世界各國對職業教育的校企合作有不同的叫法,如美國的“合作教育”、日本的“產學合作”、德國的“雙元制”、英國的“三明治工讀制度”、前蘇聯的“學校—基地企業制度”等,但其內涵是基本相同的,即通過建立和完善校內實訓基地,開展與企業、行業等校外機構之間的合作,將學生的理論學習與頂崗操作結合起來,其目的是為社會培養合格的勞動者。我們所說的實踐教學,既包括為認識和探索自然規律、掌握技術知識和管理方法而開展的科學實驗、生產實習等驗證性實踐,也包括為解決生產和管理問題、提高創新能力而開展的研究性、探索性、設計性、綜合性實踐,還包括以了解社會、全面提高素質為宗旨的社會實踐。其目的不僅是要培養生產一線的合格勞動者,而且要培養職業管理者,特別是具有創新觀念與運作手段的戰略管理者。其實質是不僅僅注重一般勞動力的使用,而且著眼于實現各生產要素的有效配置與整合。

綜上所述,筆者認為,市場營銷專業應確定以本科為主,培養國際化應用型人才的專業定位,重視思想品德、提高專業素質、突出外語技能和強化實踐能力應是專業建設目標。營銷人才應劃分為初級技能人才、中級管理人才、高級營銷人才三大模塊,以實現多層次的培養目標。

二、實踐教育的形式與途徑

(一)課堂實踐教育

1.課堂陳述(Presentation)。課堂陳述主要是圍繞教學內容的邏輯順序和教學重點展開。教師在課堂上預先說明下節課要講的內容和主要問題,要求學生課下搜集資料、歸納要點,制作PPT文件,然后拿到課堂上進行陳述。教師用20分鐘左右的時間進行總結,找出其優點,補充其不足。這里需要注意的是,教師要根據實際情況進行安排,并要營造好課堂氣氛,鼓勵學生積極參與。

2.案例分析(CaseStudy)。案例分析是一種根據教學需要,由教師選擇和安排,以學生為中心對現實問題和某一特定事實進行交互式探索的實踐性教學形式。它可以引導學生綜合運用所學知識和方法對案例進行分析、推理,提出解決方案,從而改變學生被動、消極接受知識的狀況,還可以培養學生主動學習、綜合分析和創造性解決問題的能力。本科的案例教學不同于MBA、EMBA,不宜完全用案例分析替論梳理。要循序漸進,從單項性、教學型的案例逐步過渡到綜合性、商業型的案例。因此,教師應選擇恰當的案例,并加強對學生的引導。

3.Team-working。Team-working有多種形式,這里主要是指角色模擬教學。它是針對那些只有通過實際操作才能真正掌握的教學內容而采取的一種模擬教學法。具體運用時,教師應先通過理論教學讓學生熟悉、掌握該部分內容,然后讓學生扮演營銷人員進行營銷操作。例如,講授完人員推銷的理論后,教師可以組織學生進行一次模擬“柜臺推銷”或者模擬“上門推銷”活動,讓學生扮演“營業員”或“推銷員”,利用其所學的推銷技巧向“顧客”(由其他學生或教師扮演)推銷商品(可以是具體商品,也可以是虛擬的商品)。事后讓學生自己進行總結,教師再進行指導。這些活動不僅能激發學生的興趣,使學生的理論知識得以鞏固,而且有利于學生實際操作技能和應變能力的鍛煉和提高。從操作過程來看,角色扮演教學可以分為五個步驟,即情景設置、情景分析、仿真表演、評委會評議和教師總結評價。

4.Literaturereview。對于準備通過考研、考博走學術研究道路的學生來說,利用Literaturereview可以培養其閱讀專業文獻、掌握前沿動態和進行自主選題的科研能力。具體做法是,教師給出研究課題或利用學生畢業論文的題目或關鍵詞,讓學生分組在國內外數據庫上進行檢索,并將結果整理后在課堂上演示,相當于做一個專題綜述或述評。教師可訂閱多種營銷學國際頂級刊物讓學生分組閱讀,每組負責一種刊物,把刊物中5年來發表的文章和研究的主要問題進行列表統計,然后加以綜合,形成文獻統計總表,由學生代表在課堂上演示、講解。

5.Work-findings。Work-findings是針對畢業后有直接就業取向的學生開展的企業調查或區域市場調查活動。比如,要求學生了解某類藥品每一品種的品名、價格、功能、包裝、劑型、日用量、生產廠家以及每一品種在廣州OTC市場的銷售情況,并說明此類藥品中各競爭產品的特點以及競爭實力最強的產品的營銷策略。調查整理完畢后,由一名學生代表上臺講述市場調查過程,向同學介紹調查過程中有代表性的成功或失敗案例,分析產品的銷售品種及競爭情況,并總結出作為一名藥品營銷人員應具備的基本素質以及可靈活運用的各種調查手段。

(二)校內實踐教育

1.以ERP為主的各種模擬實訓。近年來,許多學校投資建立了各種專業實驗室,其中,可供市場營銷專業使用的實驗室有市場營銷實驗室、會計電算化實驗室、物流實驗室、國際貿易全景仿真實習中心、ERP與電子商務實驗室等。在各種模擬實訓中,應以ERP軟件為主展開實踐教學。ERP課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,它是一種體驗式的互動學習。該課程涉及整體戰略、產品研發、設備投資改造、生產能力規劃、物料需求計劃、資金需求規劃、市場與銷售、財務經濟指標分析、信息資源的開發與利用、團隊溝通與建設等多個方面。企業結構設計和管理操作全部展示在模擬沙盤上,每個學生都能直接參與模擬的企業運作,體驗復雜、抽象的經營管理理論。在教學過程中,學生可以組成模擬團隊進行企業模擬運作實驗。每個模擬企業團隊一般由6~8人組成,每個實驗班又可分出6~8個模擬團隊。各個團隊一般設CEO、CFO、市場總監、生產主管、會計主管、出納和審計主管等職位。ERP沙盤模擬對抗課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,學生的學習內容更接近于企業實戰。在訓練中,學生會遇到企業經營中經常出現的各種問題,必須通過分析問題、制定決策、組織實施來解決問題。這一過程極大地激發了學生的學習熱情,在成功與失敗的體驗中,學生學到了管理知識,掌握了管理技巧,感受到了管理真諦。

2.“第二課堂”的專業實踐活動。學校可以通過開辦“管理沙龍”等系列活動,將企業家和知名學者請到學校,為學生提供理論和實踐經驗。廣州白天鵝賓館總經理楊小鵬、廣東商業集團總經理舒海波、吉之島中方總經理黃啟寧、中國社會科學院李京文院士、中山大學管理學院盧泰宏教授、香港嶺南大學副校長陳增聲教授等都曾到廣東外語外貿大學演講,給學生帶來新鮮、豐富的理論知識和實踐經驗。另外,專業教師可親自參與和指導學生參加“第二課堂”活動,突出學生專業能力和外語能力的實際應用,如指導學生參加挑戰杯比賽、國際管理挑戰賽、市場調研大賽和英語演講比賽等。

3.學生自主創業。在學校支持下,教師可鼓勵學生在校園周邊開展大學生創業活動,如廣東外語外貿大學校內的云山咖啡屋、云山書屋、云山小站和云山網球俱樂部等四個休閑場所已成為學生的校內實習基地,除為全校師生服務外,還對社會開放。

(三)校外實踐教育

1.廣交會。在實踐環節的教學中,我們特別重視專業實習,中國(廣州)出口商品交易會(簡稱廣交會)是廣東外語外貿大學長期穩定的專業實習基地。一年兩屆的廣交會,每屆可為廣東外語外貿大學學生提供15天的實習機會,而且本科學生參加實習的覆蓋面保持在100%。廣交會已成為學生了解社會、經濟和外貿、金融狀況的窗口以及鍛煉學生外語能力、應用專業知識的舞臺。經過8年的廣交會實習基地建設,廣東外語外貿大學已經形成一整套行之有效的管理模式。

外語專業實習個人總結范文第2篇

關鍵詞： 英語專業 實踐教學 主干課程 第二課堂 校外實踐

近年來，我國英語專業教學不斷改革，各大高校致力于推行提高教學質量、增強教學效果、優化人才培養的模式，以便培養出與時代需求相吻合的高素質實用型、復合型人才。然而僅靠理論教學無法滿足新型人才培養的高要求，輔以實踐教學方能進一步提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和創新能力。因此各大高校越來越重視實踐教學體系的建設。本次調研，我們以尋求、借鑒、推廣優秀實踐教學體系為目的，走訪了北京各大高校，廣泛了解了北京市各大高校的實踐教學現狀，并對調研結果進行分析與總結，以求完善實踐教學體系中尚存的不足。

一、北京高校英語專業實踐教學現狀

為了得出具有代表性的調查結果，此次調研我們將北京市的高校分為五大類：綜合類、專科類、理工科類、財經政法類和語言傳媒外交類。并依據高校分類，分別選取最具代表性的十所高校進行實地考察。調研主要針對實踐教學體系的三個組成部分――課程實踐、校內英語第二課堂實踐、校外專業實習實踐。我們對高校英語系大三大四學生進行了多次面對面的采訪、電話采訪，并以問卷等形式通過網絡交流工具收集資料，與此同時，我們也對高校英語專業教師進行了面對面采訪和電話采訪；通過深層次的交流與探討，我們就北京市各高校英語專業實踐教學的現狀作出了以下三方面的分析。

1.課內實踐教學（課程設置）

根據《高等學校英語專業英語教學大綱》，我國每年僅需要少量外語與文學、外語與語言學相結合的專業人才以從事外國文學和語言學的教學和研究工作，而大量需要的則是外語與其他有關學科（如：外交、經貿、法律、新聞等）相結合的復合型人才，培養這種復合型的語言專業人才是社會主義市場經濟對外語專業教育提出的要求，也是時代的需求。

綜合類①高校一直將實踐教學視為英語專業教學工作的重點之一。調研（采訪）涉及的十所高校均搭建了實踐教學平臺，開設了相關的必修與選修實踐課程。例如：北京大學英語課程分為兩大模塊。第一模塊為基礎課程，其目的是使學生打好扎實的語言基礎，形成良好的學習方法。第二模塊為選修課，通過多樣的通選和專選課程培養學生的語言應用技能并提高學生的文化素養。同時，英語專業教師要有針對性地列出必讀書目，并與一定的學分掛鉤，讓學生廣讀書籍。

專科類②高校（如：中醫藥大學、華北電力大學、中國政法大學等）和財經類高校（如：中央財經大學、對外經貿大學等）英語專業的教學內容多根據該校主要研究方向而進行設定。例如：中國政法大學充分利用本校法律專業師資力量雄厚的優勢，對英語專業設置了英語―法學雙專業實踐教學。學生在學習綜合英語、學術英語之外，還同時學習法律專業英語、英美法律制度、法律翻譯案例研習等法律專業課程。這種教學方法不僅拓展了英語專業學生的視野和知識，同時，迎合了中國社會外向型發展的需要，培養出一批對社會發展有直接促進性作用的人才。

語言傳媒外交類③高校（如：北京外國語大學、中國傳媒大學、外交學院等）是與語言應用最直接掛鉤的一類高校，北京外國語大學、北京語言大學、中國傳媒大學等多所高校在本科教育層次就已經精確劃分為多個學習方向，并根據不同的學習方向開設了專門的必修和選修課程。以北京外國語大學為例，其本科教育層次就分有英語語言與文學、國際新聞與傳播、翻譯、文化研究、國際政治經濟五大方向，學生在必修課的學習上就有所不同，選修課程更是豐富多樣且針對性極強。

2.校內課外實踐教學（第二課堂）

教和學是相輔相成的，是一個有機整體。第二課堂實踐作為整個教學體系的有機組成部分，除了可增強學生的理論應用能力之外，還可檢驗教學成果。調研中我們發現，五大類高校開辦的校內課外實踐活動大同小異。

首先，采訪涉及的50所高校均以學生社團或英語院系為載體，通過英語戲劇、英語詩歌創作、語言文化沙龍、英文國際辯論賽、國際英文口語大賽等活動，提高學生的思辨、組織和與他人溝通的能力。同時，為豐富學生的知識，更好地培養學生的語言應用技巧，各大高校都積極舉辦各類專業性講座，如：百老匯戲劇主題講座、同聲傳譯講座等。不僅如此，70的高校都有設校內英語專刊或網絡資源庫。以北京大學為例，該校創辦了《國外文學》（外國語學院季刊）和《北京大學學報》（外國語言文學專刊）兩大刊物，讓英語系學生有機會參與刊物的出版過程，在實踐中提高語言運用能力。另外，暑假期間部分高校以不同形式開設小學期或英語夏令營等活動，進一步豐富第二課堂實踐。很多學校還為學生提供暑期國內、國際交流的機會，讓學生通過學習交流體驗不同的教學方式和學習氛圍。

3.校外實踐教學（專業實習實踐）

近年來，國內高校對大學生的實習要求更加嚴格，所取得的效果卻不盡如人意。畢業實習能使學生將四年里所學的理論知識應用到實際工作中去，并在實際工作中檢驗自己所學的知識，積累工作經驗，為今后較快地適應工作環境打下良好的基礎。

如今，很多高校都在努力完善其校外實踐、實習體系，但標準不一，成果也參差不齊。

綜合類大學的英語專業對大三大四的學生都有專業實習的要求，但能為學生提供實習崗位的高校為數不多。綜合類高校中，中國人民大學在專業實習方面成果頗豐，該校制定了相應的本科學生專業實習工作細則，采取分散實習和集中實習相結合的方式，組織本科學生進行專業實習。學院對學生的實習單位進行嚴格審核，并選派職稱為講師（含講師）以上的教師負責指導學生實習。學生必須認真完成實習并做好總結與報告。這讓實踐教學的實施不再停留在文字材料的層面，更好地達到了預期效果。

各大專科類高校的學生實習實踐情況多取決于學生自身的學習程度。學校會與一些企業單位合作，給學生提供實習的機會，例如：北京石油化工學院與挪中貿易促進會建立了實習合作關系，每年有畢業生在這些地方進行口語實習及畢業實習。

理工科類④高校在專業實習實踐這個環節是比較薄弱的，在選取的調查對象中僅有北京科技大學等幾所高校設有專門的教學實習基地，并且多是與其校內王牌專業對接的。而對于就業指導，采訪涉及的理工科類高校都會在校園網上面向所有專業的相關就業信息，這也是當下的一種趨勢。

在財經政法類⑤高校中，各大高校對專業實習的要求和重視度大有不同。英語專業學生實習的單位和崗位也是五花八門。多數高校為學生安排的崗位與專業相關，并能為學生畢業以后找工作積累經驗，如首都經貿大學安排學生去ABC英語培訓學校和廣發銀行實習；但也不乏某些高校英語專業學生的實習工作是去物美超市或者吉野家連鎖快餐店當服務員，相比較而言，實踐意義就大相徑庭了。

語言傳媒外交類高校在專業實習實踐的重視度上也同樣參差不齊。此次接受采訪的10所高校中，有多所在實踐、實習上卓有成效，如：北京第二外國語大學。該高校英語系強調“知識服務社會”的理念，與眾多政府機構合作，為學生提供了大量專業志愿服務機會，讓學生參加中非合作論壇、亞洲教育論壇、國際刑法學大會、國際田聯世界青年田徑錦標賽、北京CBD國際商務節等大型活動。學生得以在志愿者工作中鍛煉英語能力，提高綜合素質。

二、英語專業實踐教學存在問題及建議

如今，北京各大高校在英語實踐教學上取得了一些成果，但仍存在不足之處。

在課堂實踐方面，大部分高校在低年級時以提高學生的綜合素質為教學目標，然而，從調查結果來看，多數高校未能完成這項任務。語言的“輸出”固然重要，然而沒有足夠的“輸入”，學生也很難真正的駕馭一門語言。學生需要大量的閱讀經典書籍，從前人的智慧中吸取精華并消化、運用，使自己的語言修養和綜合素質得到真正提高。然而，很多學校沒有足夠重視學生的閱讀數量及質量，因而學生的語言知識儲備在應用時捉襟見戳。針對這個問題，學校可設置多門閱讀課程，使學生認識到閱讀的重要性并且深入學習及了解多方面的人文知識。

各大高校在校內課外實踐環節都投入了許多精力，并取得了一些成就。學校所舉辦的大部分活動是個人的展示平臺，這有效地增強了學生之間的競爭力，成功地提高了學生對英語學習的興趣。但“百姓舞臺”仍缺乏，導致部分學生未能從中獲益。學校院系可組織舉辦一些競技性較弱的趣味英語大賽，使每個同學都可以參與其中。此外，學校也應加強對現存英語社團、組織的管理，以多變的形式保持各項活動的吸引力，使各個活動組織真正發揮其作用。

在校外實踐教學方面，雖然能否得到好的實習是依學生自身能力而定，但校外實踐教學是學生了解社會并將自己所學應用到實際工作中的重要途徑，也是我國培養大學生的關鍵所在――用所學知識服務于社會。因此，學校應嚴格要求學生到與自己所學專業相關的崗位進行實習，并定期檢查其所得，同時，學校應完善其校外教學實踐服務體系，盡力為學生提供足夠合適的高質量的實習崗位。

三、英語專業實踐教學面臨的挑戰

總的說來，如何加強英語系學生的專業性，加強其對英語語言和文化的深層次理解與運用，從而使其在與其他專業同學的競爭中更能突出其能力和優勢，是各大高校英語專業所面臨的重大問題，也將是其在未來幾年教學改革的方向。

當今大學生學習英語的方式和渠道越來越多，英語專業的學生有時會尷尬地發現，有很多非英語專業的學生在口語、聽力方面甚至更強于自己。同時，在一些要求應聘者能讀懂英語原版資料的專業領域，如經濟、心理學等，英語專業的學生往往發現自己無法正確解讀專業領域的學術資料。因此，高校英語專業的學生所面臨的就業壓力越來越大。通過調研，我們發現除某些較好的語言類和師范類大學外，各大高校英語專業學生的就業情況不容樂觀，很多高校英語專業的學生大學畢業后都選擇了向好的語言類高校考研或者跨專業考研；而選擇就業的英語專業學生則多選擇與英語關聯性不大的職業。因此，如何使得英語專業學生在選擇就業時盡量實現無縫對接并顯示出其獨有的競爭性，將是各大高校英語實踐教學的重要話題。

四、結語

實踐教學環節是高等教育教學的重要組成部分，對于培養學生的實踐能力和創新能力十分重要。此項調研意在為各大高校英語專業設計符合外語教育教學規律的實踐教學內容體系提供幫助，防止實踐教學活動的盲目性，規范外語院校的實踐教學以確保外語教學的質量，從而在英語專業人才培中更好地實現教育部《高等學校英語專業英語教學大綱》針對高等學校英語專業制定的培養目標。

注釋

①綜合類大學：北京大學，清華大學，北京師范大學，中國人民大學，首都師范大學，中央民族大學，中國農業大學，北京聯合大學，北京城市學院，北京吉利大學。

②專科類大學：北京林業大學，華北電力大學，中國地質大學，中國石油大學，北京石油化工學院，北京印刷學院，首都醫科大學，北京中醫藥大學，中國公安大學，裝甲兵工程學院。

③語言傳媒外交類大學：北京外國語大學，北京語言大學，北京第二外國語學院，中國傳媒大學，外交學院，國際關系學院，青年政治學院，勞動關系學院，中華女子學院，北京服裝學院

④理工科類大學：北京航空航天大學，北京理工大學，北京郵電大學，北京工業大學，北京交通大學，北京化工大學，北京科技大學，北方工業大學，北京信息科技大學，北京建筑大學

⑤財經政法類：對外經貿大學，首都經貿大學，中央財經大學，北京工商大學，北京物資學院，中國政法大學，北京政法職業學院，北京財貿職業學院，北京經貿職業學院，北京經濟技術職業學院.

參考文獻：

[1]何其莘等.關于外語專業本科教育改革的若干意見[J].外語教學與研究，1999（1）.

[2]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[Z].外語教學與研究出版社，2000（1）.

[3]李榮，郭群.“專業+英語”雙學士學位復合型人才培養模式與信息反饋[J].外語界，2001（2）.

外語專業實習個人總結范文第3篇

關鍵詞：能力套餐；工科研究生；職業輔導

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）36-0303-02

自1978年研究生招生恢復以來，研究生的規模不斷擴大，而研究生的就業難度也隨之加大，2013年應屆大學生的數量達到699萬，也被稱為“史上最難就業季”，而在隨后的幾年中研究生就業壓力也不會減少。怎樣高效地開展職業輔導，最大限度地提高研究生就業質量是擺在高校和社會面前的關鍵問題。大學生職業輔導在促進大學生就業中發揮了重要作用，根據大學生職業輔導的定義，大學生職業輔導是面向大學生進行有關職業認知與體驗的輔導，其目的是幫助大學生了解自身的職業取向，通過組織大學生參與職業規劃與職業體驗，確立職業發展目標，從而引起、促進大學生形成有效的職業行為，提高擇業競爭力，實現充分就業[1]。

在研究生群體中，工科研究生有著其獨特的特點：通常性格比較內向，人際交往比較簡單，獲取職業信息的渠道較少，求職主動性較差。簡單按照帕森斯式的“就業安置”來解決其就業問題又不符合社會對于大學生成長成才的要求[2]，因此迫切需要一種高效便捷的職業輔導方式。本文中將介紹基于“能力套餐”的工科研究生職業輔導方式，從工科研究生的職業困惑、職業規劃中的關鍵能力和“能力套餐”方式的職業輔導作用三個方面對其進行闡述。

一、工科研究生的職業困惑

經筆者的觀察、分析和總結，工科研究生在求職過程中主要面臨以下四大類型的困惑：

（一）無求職意向，求職動機較弱

此類研究生的拖延心理非常嚴重，常出現在家庭條件較好的同學或自卑心理嚴重的同學中。對于家庭條件很好的同學，家庭沒有給其正確的引導，只希望其能夠快樂幸福，不求能有一份理想的工作，最終導致不愿求職，而且很容易成為“啃老族”；對于自卑心理嚴重的同學，弱勢心理導致其不愿面對社會現實，也沒有任何求職意向，拖延時間成為其最好的擋箭牌，而其最終未就業也造成了社會人才的損失。

（二）有求職意向，但行動困難，有恐懼心理[3]

任何人在求職初期都會有一定的恐懼心理，害怕求職失敗，但經過一段時間的考驗，通常可以順利克服。但如果一直有恐懼心理，且求職行動越來越困難，就需要進行一定的幫助與輔導。這類研究生通常在研究生期間沒有認真學習和積累社會經驗，加之求職的心理準備不充分，在幾次求職受挫后，產生恐懼心理。

（三）有求職意向，但個人性格孤傲，求職目標過高

此類研究生通常掌握的求職信息不充分，對自我能力的估計偏高，產生較強的孤傲心理，導致職業定位偏高，求職中表現出“嫌棄一般的工作，追求好高騖遠的工作”，最終找不到“理想”的工作，成為求職困難群體的一員。

（四）有求職意向，但求職意向過多，存在選擇障礙

此類研究生的從眾心理嚴重，看到熱門的公司、職業都想去嘗試，最終疲于參加各種宣講會，到處投遞簡歷，拿到多個工作錄用通知書后又無法取舍，產生矛盾心理。

以上四類研究生在職業規劃中的問題如果能夠早期被自身感知和發現，并給予充足的時間調整，在求職中就會更加從容。基于“能力套餐”的職業輔導方式就是這樣一種提前讓研究生自我參與、自我成長的就業輔導方式。

二、職業規劃中的關鍵能力

在“能力套餐”職業輔導方式中首先要劃出工科研究生職業規劃的關鍵能力，根據文獻和實踐總結，影響研究生求職的能力可分為：外語能力、專業能力、企業實習經歷、綜合能力（領導能力、交際能力）。

（一）外語能力

隨著我國國際化進程的加快，大量的外企進入中國，同時大量的中國企業也走出國門，尤其在我國企業走向國際化的進程中，更加需要大量具有良好外語能力和國際化視野的研究生，能流利地運用一門外語成為日常工作中的必要能力，這些年企業對于外語的要求也越來越高，也在招聘中加大了對外語的考量。當然，外語能力不僅指英語的聽說讀寫，世界各個大國的語言都是常用語言，比如德語、日語、法語等。企業考察外語的主要通過以下途徑：四六級大學英語考試或托福考試、托業考試等英語考試成績、英文面試得分等，當然廣泛的外語考察也包括海外交換學習和海外實習等國際化經歷。通過以上的測試，企業會對研究生的外語水平做出一定的評定，最終作為錄用的重要標準。因此具備良好的外語能力成為求職的一個關鍵能力。

（二）專業能力

相比本科生，研究生對其專業有了更深入的探索和認識，在進行科研學習的過程中，研究生具備了一定的專業創新能力和實踐能力，也被稱為專業能力。隨著我國建設創新型國家的步伐日益加快，國家對自主創新的要求日益加大，企業也加快了對專業人才的投入，尤其是對高水平人才的投入日益加大。企業對于專業能力的考察主要通過研究生期間的、課題工作、專利申請和學業成績來考量，當然在企業實習中做的專業工作也可以作為專業能力的一部分。通過對專業能力的考察，企業在相應的技術崗位配備勝任的人才，因此，對于大部分工科研究生而言，專業能力的高低通常決定應聘企業技術崗位的成功與否。

（三）企業實習經歷

企業實習經歷雖然不是一種具體的能力，但在此列出是因為企業實習已經成為研究生提高自身實踐能力、加深社會閱歷的重要途徑，尤其通過企業實習的經歷來提升對專業知識的運用能力，當然很多企業在此期間也考察了研究生對企業的忠誠度。企業實習的主要考察因素為企業的質量、實習期的成果和實習的數量，當然如果在行業頂級的企業能有非常好的實習經歷對于未來的求職非常有利。因此，現在越來越多的研究生在校期間會尋找企業實習，通過實習來了解用人單位，掌握更多的職場信息，而企業也非常青睞具有世界五百強企業或重要國企、研究所實習經歷的工科研究生。

（四）綜合能力

現在的大學教育不僅注重提升專業知識，對綜合能力的培養也成為重要一環。綜合能力包含領導能力、社交能力、邏輯能力、說服能力等，尤其領導能力和交際能力是一位畢業生從普通崗位走上領導崗位的關鍵能力。企業對于綜合能力的考察主要通過學生干部經歷、群體面試表現等途徑，尤其在快速消費品行業和咨詢行業，擁有良好的綜合能力往往成為錄用與否的關鍵。在具備了良好的外語能力、專業能力和強大的實習經歷后，綜合能力將成為尋找工作優劣的關鍵。現在的工科研究生也非常注重自己綜合能力的培養，通過參加學校的各級活動、各類社團來鍛煉自己的綜合能力。

研究生擁有以上四種能力的強弱將決定其進入不同的求職企業和崗位，筆者在實踐中將每種能力分為五個等級，再將不同等級的四種能力組合形成“能力套餐”，并根據與企業人力經理的探討和往年招聘的情況，將不同的“能力套餐”與不同類型的企業和崗位相匹配，形成較為直觀的人職匹配模型，當有同學前來咨詢時，咨詢師就可以為同學提供個性化的職業輔導。

（五）“能力套餐”模式的作用分析

在為兩千余位同學進行集中講解和一百余位研究生進行個性化職業輔導后，筆者發現運用“能力套餐”來給研究生提供職業輔導，具有以下三個方面的顯著優勢：

一是讓同學迅速了解市場的需求和自身能力的現狀，對自己和未來的職業生涯做出初步的預期和規劃，提前做好相關準備工作。對于有職場困惑的工科研究生，大部分在接受“能力套餐”的職業輔導后均表示能夠初步明確求職意向，產生較強的行動意向，從而在整個研究生階段能有計劃地提升自己的能力。

二是操作方式靈活，變傳統的教導式診斷、提議指導為輔導者協助、被輔導者自我參與、自我建構的過程，整個輔導過程“以學生為中心”，善于激發同學的成長內因，讓同學有良好的用戶體驗，尤其對于那些比較孤傲的研究生，相比以前的教導方式，這種輔導方式更容易被其接受。

三是為高質量的研究生就業提供保障，為社會培養更多高質量的人才。促進就業是擺在整個社會面前的關鍵問題，而提供一種高效便捷的就業輔導模式是提高研究生就業質量的關鍵，筆者通過不斷的探索和實踐創立了基于“能力套餐”的研究生就業輔導模式，希望借此為研究生提供更好的職業輔導服務，為社會培養更多高質量的人才。

參考文獻：

[1]趙志鴻.對大學生職業輔導的思考[J].時代青年，2002（8）.

外語專業實習個人總結范文第4篇

（一）缺乏自己的教學團隊

國內很多開展國際化會計審計教學模式的高校，在開展教學過程中，由于本校教師存在語言和從業經驗的問題，往往很難形成自己的教學團隊。要么直接從國外高校或聯合辦學的機構以交流的形式引入教師，要么從直接聘用有國際化業務背景的社會人員來進行。不管是哪種方式引進的教師，都存在著教學人員流動性大的缺陷。“外來的和尚”在這里出現了水土不服，也不一定好念經。從國外高校或聯合辦學的機構以交流的形式引入的教師，由于語言不通，也不熟悉我國學生學習的習慣和方法，一時很難上手，等師生彼此相互熟悉了，一學期也結束了，教師的任期也到了，下學期學生又要面臨新的教師開始新的磨合。而有國際化業務背景的社會人員由于缺乏教學經驗，以實踐經驗為背景，講授方式常常是跳躍性的，容易忽視對基礎知識的鋪墊，講課方式往往很難被學生接受。缺少自己的教學團隊，也加大了學校的資金負擔。

（二）國內外會計準則與制度變更頻繁

導致教學滯后目前會計審計準則變更頻繁，在各國范圍內也開始向單一的會計準則趨同，這就意味著在不久的將來，其終將會成為全球統一的公認會計審計準則。就目前的國內辦學來看，在教材的使用方面偏重對準則理論的解釋的現象仍然存在，缺乏實踐教材總結經典案例和對學生進行的有啟發性的練習。在會計審計準則趨同日益白熱化的大背景下，我們即使出版了既總結了國外的先進經驗又能使其適應國內實際教學需求的實踐資料，也往往因為一本資料從編寫到完成印刷所花費時間太長，致使相關內容要么過時要么過于陳舊的現象頻頻出現，很難做到與國際接軌。

（三）重理論學習，缺少動手實踐能力

國際化會計審計人才的培養要在四年的時間里完成對國內外相關法律法規的學習，學生教師要過語言關，學生要學習和了解不同國家對同一業務的不同處理方式和處理背景，就需要掌握大量的理論知識，這使得很多高校在教學過程中把注意力都放在了理論知識的學習上，實務教學往往關注的太少。如學生不能獨自完成對外幣真假的識別活動，對國內外發票無法進行真偽的分辨，金額填寫不夠規范，點鈔驗鈔的訓練課時不足等，這些累積效應導致學生一旦被安排在相應的崗位開展工作，就很難快速進入工作狀態。而又由于過于偏重理論的學習，教學過程中往往忽視了對學生“預測、決策、分析”能力的培養，學生也往往缺乏對會計審計知識融會貫通的整合能力。

（四）教學方式仍比較傳統

國內高校在會計審計教學上，以“教師為中心”的教學方式仍普遍存在。諸如對案例進行分析、對熱點問題展開討論等啟發式的教學形式已經編入了教學計劃，但卻沒有具體的要求和完善的標準，老師往往根據自身經驗、結果、課時進度，自主靈活安排，一旦教學時間不充裕或不夠就直接刪減教學內容。相對數量的教師在教學中仍以講授式教學方式為主。近幾年雖然在國內逐漸開始推廣多樣化的教學方式，但由于知識點已經被教師在課堂上進行了淋漓盡致的詳細講解，在相關書籍閱讀方面又缺乏相應的硬性要求，學生只要完成了課下對教材的閱讀，捋順教師課堂上所講授過的知識點，做完作業就萬事大吉了。這種教學方式對充分調動學生的學習主動性是非常不利的，學生的知識面太窄，眼界過淺，動手能力不強、自學能力不足，對其創新能力的培養就更無從談起了。

（五）考核方式單一

重理論不重視綜合素質多數情況下我國高校老師在給學生進行成績評定時，給出的平時成績時習慣于考慮學生的考勤情況、作業完成情況、課堂提問的回答情況等，在期末總評成績時盡管也考慮到了平時的考核，但遠遠達不到能引起學生重視的程度。因為教學內容多、龐雜且有一定難度，期末考試所考察的題目對具體內容的考查過于重視，對綜合能力的考查往往被忽視掉或壓根就沒考慮，教師還需要就試卷內容提供完備的標準答案，能夠發揮學生自主性的空間非常之有限。所以學生在平時學習時既沒有足夠的壓力，又缺乏足夠動力去主動完成學習和思考，對其能力的提高更是無從談起。

二、加強國際化會計審計人才培養的策略

（一）成立會計實踐教學

團隊與雙語教學團隊國際化會計審計人才的培養，一支擁有良好素質的教師隊伍是不可或缺的。對從事會計審計專業教學的任課教師來說，以下三個方面的素養是必不可少的：其一是要具備最新會計審計專業理論知識，其應盡可能的豐富，對國內外會計審計準則到做到爛熟于心，具備某些會計審計學科方面較高的學術造詣；其二是英語表達能力流暢自然，會計審計行業的實踐經驗豐富，熟悉國內外的執行環境，這對于把會計審計教育提高到國際化進程的高度能起到至關重要的作用；其三是教學能力強，尊重教學規律，掌握學生學習的心理歷程，能以靈活多樣的方式去激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性。

（二）提高學生專業外語水平

引進國外原版教材熟練掌握和運用一門外語是國際化會計審計人才的最基本的要求，外語的運用能力對國際化人才培養至關重要。從國際化人才培養角度來看，外語并不是萬能的，但不懂外語卻是致命的。當然，我們也承認有些人在不懂外語的情況下，也能把國際商務做得初見成效，但這樣的人并不多。另外，我們應該知道國際化人才并不是唯外語人才，二者是不能等同的，不是所有外語專業的人都能成為國際化人才或成為國際化人才的潛在對象。實際上，高校培養的應是以外語為工作語言的國際會計審計人員，簡稱為“懂技術、會外語、能交流”。在此基礎上，引用原版教材，要求學生直接用外文教材學習，雙語教學也是一種必要的教學手段。只有這樣才能調動學生快速且透徹地了解國際會計準則與審計準則的興趣。如清華大學1994年就將CGA教材融入國際會計系本科教育體系，縮短學生掌握國外先進、前沿知識理論的時間。

（三）組織各種形式的校內實訓和社會實踐

1.開展種類繁多的校內實訓。比如：（1）對常見的國際貨幣和匯率能熟練掌握，具備識別各種貨幣真偽的能力；（2）能辨別各種票據的真偽，尤其是發票的真偽；（3）掌握相關稅法，具備納稅籌劃能力；（4）掌握五大審計循環與內部控制審計。

2.到實習基地進行社會實踐。目前會計審計專業的實習基地還主要集中在當地的會計師事務所，每年年末和下一年年初，事務所都能為高校學生提供大量的崗位實習。在實習崗位上，更方便學生全面深入地了解會計、財務及審計工作的作用，更深層次的領悟專業理論知識，對現行的會計財務管理和會計審計實務操作技能從理論升華到實踐，同時對學生觀察、分析和解決問題的能力的提高也頗多幫助。

3.畢業實習。學生畢業前，安排學生進入相關企業的財務部門實習，感受真實的執業環境和操作流程，到社會實踐中去檢驗從學校學到的會計審計理論與模擬實踐的教學知識，并對自身實習情況進行總結，以實習報告或畢業實習論文的形式呈現，把理論與實際操作、實踐教學與實踐實習強強結合，使學生的綜合能力和實踐能力上一個新臺階。

（四）教學為輔

充分調動學生自主學習的能力在教學過程中，教師不需要對書本上的知識點全部進行深入挖掘，應將重點轉而放到講解重點、難點和專題的框架結構上。這樣學生要想充分掌握這些內容，除了認真閱讀了解課本內容外，必須充分利用課下時間到圖書館或網絡資源擴充自己的知識領域，完成教師課上要求閱讀的參考書目。同時，教師還應鼓勵和引導學生翻閱國內外的各種權威報紙、雜志，來拓寬專業知識的層次和結構，防止理論知識和實踐脫軌。如教學時可以把學生按能力分組進行，選擇熱點問題或某篇與會計審計相關的報刊報道的社會問題進行分析，要求學生撰寫分析報告，并在課堂上進行展示和講解，發表各自的看法，組與組之間就各自看法進行交流。通過這樣的輔導課設計，一方面可以幫助學生加深對所學知識的更深層次的理解；另一方面也可以培養學生獨立思考的能力，提高學生對自己觀點的表達能力，快速地提高學生的實際分析能力。

（五）采取靈活多樣的考核方法

外語專業實習個人總結范文第5篇

【關鍵詞】外貿英語人才 企業需求 人才培養

一、邢臺市對外貿易發展現狀

隨著中國加入世貿組織，進出口經營權的逐步放開，越來越多的外貿企業走向國際市場，同時很多的國外公司涌入中國投資辦廠。從事外貿業務的人員與日俱增。因此，合資企業對于外貿英語人才的需求也不斷增長，同時對于外貿英語人才的要求也越來越高。而邢臺市長期以來大力實施工業突破戰略，積極為外商投資提供優質服務，使我市對外貿易發展呈現出良好局面。截止2014年2月份，我市外貿進出口總值18.61億元，同比增長8.85%，各類外商投資企業的數量增長迅猛，獨資企業逐步增加，我市外貿發展情勢良好。

二、企業對高校外貿英語人才的需求

由于我國對外貿易發展勢頭迅猛，我國對外貿英語人才的需求自20世紀80年代以來一直供不應求。而邢臺市也是如此。而今，全市對外貿英語人才的渴求不僅僅體現在數量上，更有著對人才整體素質的高要求。在21世紀新的經濟環境下，各地企業對于外貿英語人才的素質要求基本體現在以下幾個方面：

（1）具備良好的職業道德。踏實肯干，忠誠進取，能夠與企業共進退是任何一位企業員工應該具備的基本職業道德。如今的外貿交易很大程度上是“個人貿易”，很多外國客戶信任業務員更勝過信任企業。業務員的不誠信會導致其泄露商業機密，帶來企業的巨大損失。而由于很多高校畢業生不滿足于企業提供的工作環境和報酬，頻繁跳槽，帶走商業資源，也使得企業十分頭疼。因此，越來越多的企業把用人者的職業道德以及個人素質擺在首位。

（2）具備扎實的理論基礎。扎實全面的外貿專業知識是企業招聘人才時十分看重的一點。外語外貿人才首先應該具備外貿理論知識，能運用理論分析國際貿易發展趨勢，其次，應掌握國際貿易實務知識，熟悉國際貿易慣例和國際規則，了解國際貿易條約， 熟知國際WTO規則。能夠熟練運用英語知識進行談判和交流。具備較強的信息處理的能力。

（3）具備較強的創新能力。從事外貿的人員站在國際舞臺的前列，他們必須具備足夠的勇氣和創新能力去嘗試新事物，發明新技術，尋找新方法，以獨具創新的思維謀略去在國際貿易市場下占得先機。隨著國際貿易競爭的不斷加劇，外語外貿人員必須不斷更新觀念，掌握新技術，新理論，才能在激烈的競爭中取得勝利。

三、高校外貿英語人才培養存在的問題

（1）忽視對學生實踐能力的培養。國際貿易專業是一個實踐型要求相當強的專業，需要理論和實踐相結合。一名合格的外語外貿人員，必須通過大量的實踐訓練去檢驗理論知識。而目前，由于教學條件和資金等其他條件的原因，我市高校的外貿專業都對于學生的實踐能力不夠重視。有些高校甚至不給學生安排實踐課程。這導致學生所學的理論知識始終停留在膚淺的水平，無法和實踐相結合，學生的專業素養無法得到提高，無法達到很多企業的需求。在此種情況下，部分高校的外貿英語人才就業后無法將所學知識運用到業務中，使得自己的競爭力大打折扣。

（2）課程設置不合理。我市部分院校對于外貿專業的課程設置也存在不合理的情況，主要體現在以下幾個方面：專業外語設置較少，相關有經驗的老師較少，導致外貿課程無法和外貿專業知識有效的結合；在外貿背景下口語以及聽力的英語練習設置太少，沒有相關的外教；學生的實踐課程很少，學生幾乎沒有到對口企業實踐和實習的機會；沒有建立專業的實訓室供學生進行實際鍛煉。高校也沒能根據國內國際經濟形勢的發展變化情況進行適當調整授課科目，國內也缺少高質量的外貿教材，對外貿行業的最新進展和前沿情況更是缺乏了解，致使學生在就業時造成高不成低不就的尷尬局面。

（3）教學方法不靈活。由于國際貿易專業需要較強的理論知識和專業相結合，這就要求同時具備較高外語水平和扎實外貿理論知識的高水平，有經驗的教師。否則在教學的過程中，很容易出現死板教授理論知識，而忽略了實際運用技能的情況。而從目前我市高校實際情況來看，多數講授外貿課程的老師都是直接從高校畢業的研究生，沒有任何外貿實踐的經歷，并不熟悉本行業的實踐操作。這樣的師資隊伍決定了教師對本專業理論和實踐的結合沒有足夠重視，在講授部分課程時只是紙上談兵，這樣培養出來的學生顯然無法滿足要求極強動手能力和實踐能力的企業的需求。

（4）目標定位不準確。對于企業而言，他們需要的人才應該是素質極高，能力又強，具備極強實踐能力的外語外貿人員。而由于外語外貿人才培養目標不明確，沒有真正體現企業所需要的人才需求，目標定位模糊，沒有真正做到崗位和專業銜接恰當，使得培養出來的學生能力欠佳。

四、高校外貿英語人才培養的建議

從上面分析的情況來看，我市各高校外語外貿專業有必要進行一系列調整，從而培養高質量的外語外貿人才。具體總結為以下幾點：

（1）樹立正確清晰的培養目標。外語外貿人才的培養目標應以市場需求為導向，充分考慮企業的實際需求，培養全面了解外貿行業現狀，扎實掌握外貿理論基礎知識和較強的外語水平，并有較強實踐能力的復合型應用型人才。高校應該培養具有較強的溝通能力，較強應變能力，反應快捷，思維活躍，具有較強團隊合作精神的，同時具備很強業務能力的人才。外語外貿人才還應具有較好的英語口語表達能力，計算機專業能力等各方面的能力。。

（2）加強職業素養教育。目前國際貿易的競爭日益激烈，企業的用人制度也越發嚴格，優秀的外貿英語人才不僅應該具備較好的理論知識和專業技能，更應具備較高的文化修養和職業素養。中國素有‘禮儀之邦’的美譽，加強個人禮儀修養，培養有誠信，道德素質高的人才是高校應該重視的事情。高校可以定期聘請一些專業的禮儀培訓師來校講課，培養學生成為具有禮儀規范和較高職業素養的人。

（3）注重實踐教學，創建校外實習基地。高校要注重實踐型教學，開設專門的實踐課程。注重增強學生的動手能力和實際解決問題的能力，提前讓學生對未來崗位有詳細的了解，訓練其具備實際工作的能力。高校可以創建校外實習基地，實行校企聯合，產學研一體教學模式。目前，很多邢臺市的高校缺乏校外實習基地，學生理論基本停留在書本知識上，實習也僅限于形式。而多數外貿企業從經濟效益和商業秘密等因素考慮，也不愿意為學生提供上崗操作的機會。因此，高校可以轉變思路，聘請有經驗的相關企業人員和高管參與到教學中來，同時企業為外貿英語專業學生提供相應的崗位和實習基地，高校定向為企業提供其所需要的外語人才，使育人和用人緊密的結合起來，做到雙贏。

（4）加大創新能力培養。外貿業務主要以人才實際操作能力為主，如今隨著經濟形勢的變化，各國貿易形勢風云變幻，貿易摩擦逐步增多。市場環境惡化，企業的生存競爭能力顯得尤為重要。只有具有創新能力的企業和具有創新能力的人才，才能保證企業立于不敗之地。高校可進行模擬實戰訓練，利用教學軟件和教學平臺來進行任務設定，任務模擬和操作監控，在實際操練中培養學生的隨機應變能力和創新能力。

總之，培養高素質的外語外貿人才是各高等院校的使命。針對各企業的實際需求，各高校應在夯實學生理論知識的基礎上，更加注重學生專業技能的培養，樹立學生的責任意識，做好就業指導，提升各企業的需求與專業課程之間的銜接，培養出適合邢臺市地方經濟發展，企業需要的合格的高素質外語外貿人才。

參考文獻：

[1]鐘旭機.淺談企業的發展與人才的培養[J].技術與市場，2011，（9）.

[2]宋麗娜.外貿人才培養與企業需求對接模式研究[J].教育與教學研究，2012（6）.

[3]楊人鏡.培養外貿人才的迫切性[J].上海科技翻譯，1986（2）.