前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇趣味語文故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

趣味語文故事范文第1篇

筆者一直在揣摩“興趣是最好的老師”這句話，卻一直參不透學生對知識的興趣點在哪里？每門學科的知識紛繁復雜，單純地考察知識成績，似乎又很固定，在既要提高知識素養，又要提高成績的大教育背景下，讓學生對知識感興趣又很難，難于上青天！高效課堂的“效”就是要突破“興趣”的“厚障壁”，讓學生對所學的知識感興趣。蘇霍姆林斯基說過：“教師上好一堂課要作畢生的準備。”其實它闡釋的教育精神內涵就是教師備課的內容要讓學生產生濃厚的興趣，讓興趣點燃學生渴望知識的火花。學生對知識有強烈的不可壓抑的欲望，從心理上攫取了學生的求知欲，很自然地學生在課堂上的收獲就不言而喻了。蘇霍姆林斯基的“準備”就是備方法、備思想、備課堂內容的興趣點，萬事俱備，用最短的時間和學生交流討論，互相切磋，課堂一定不會死氣沉沉，不會再出現“老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡”的尷尬場面。

其實激活課堂的“點”很多，筆者在這里列舉用講故事來提高課堂效率的范例。

課堂實錄如下:

老師問：“文言虛詞‘焉’的基本用法有哪些？并且列舉我們學過的例子”

學生（搶答）：

一、兼詞，相當于“于之”、“于此”、“于彼”

1.三人行，必有我師焉（在其中）。（《論語》）

2.夫大國，難測也，懼有伏焉（在哪里）。（《勸學》）

二、代詞

1.相當于“之”。

猶且從師而問焉。（《師說》）

2.表疑問，哪里，怎么。

且焉置土石？（《愚公移山》）

三、語氣助詞

1.常用在句末一般不譯出。

于是余有嘆焉。（《游褒禪山記》）

2.有時用于反詰語氣，可譯為“呢”。

萬鐘于我何加焉！《石鐘山記》

3.用在形容詞詞尾，相當于“然”，譯為“……的樣子”。

盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知幾千萬落。（《阿房宮賦》）

老師總結：“焉”字的用法主要有以上三種。所謂“用法”，包括弄清：①虛詞的詞性；②語法作用；③與現代漢語的對應關系。考綱要求的文言虛詞，一定要個個落實，并結合教材，認真歸納各種義項和用法，從常用義和非常用義兩個方面比較區別，以掌握其常用義。

鞏固練習：選出與例句加點詞意義和用法相同的一項（B）

例句：未知生，焉知死？

A、積土成山，風雨興焉。

B、殺雞焉用宰牛刀？

C、盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦。 D、然力足以至焉。

【解析】例句“未知生，焉知死”的意思是：活人的事情還沒弄清楚，活著的時候應該怎樣做人還沒弄懂，哪里有時間去研究死人的事情和該為死人做些什么？“焉”是疑問代詞，“哪里”“怎么”。A、“積土成山，風雨興焉”的意思是：堆土成為高山，風雨就從這里興起。“焉”是兼詞，相當于“于之”、“于此”；B、“殺雞焉用宰牛刀”的意思是：殺只雞何必用宰牛的刀。比喻辦小事情用不著花大氣力。成語出處，先秦孔子《論語?陽貨》：“夫子莞爾而笑曰：‘割雞焉用牛刀！”春秋時孔子提倡以禮樂教化百姓，他的學生子游在武城做官時，提倡禮樂。孔子到武城聽到樂器的彈奏和優美的歌唱，就對子游說：“割雞焉用牛刀！”子游解釋說：“君子學禮樂就能愛人，百姓學禮樂便于管理。”孔子十分贊許他的做法。“焉”是疑問代詞，“哪里”“怎么”；C、“盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦”的意思是：盤旋曲折的樣子，像蜂房，像水渦。“焉”用在形容詞詞尾，相當于“然”，譯為“……的樣子”；D、“然力足以至焉”的意思是：但是力量足以達到目的。“焉”是代詞，相當于“之”，表處所。

在分析每項句子的具體意思的時候，例如B項“殺雞焉用宰牛刀”，給學生講成語的出處、解釋、典故的由來，并聯系現實拓展“禮樂”的現代涵義：禮樂興，則社會發展穩定，社會越文明。現代人們忙碌于生產，禮樂在社會中的融入，使得人們安于生產樂于享受，同時禮樂可以展示國家的強大，使得人們對國家有向心力，對于民族的團結也有促進作用。德育教育和知識積累雙管齊下，一舉兩得，兩全其美。學生聽故事，感興趣，在樂中求知，不厭倦課堂，課堂效率在不自覺中就達到預期的效果。

那故事的趣味性怎樣在課堂上展現？就需要老師備課時做好精心的準備。首先是教師知識的積累。作為老師，尤其是語文老師，博覽群書是必須的，天文地理，野史正史，名人軼事，社會趣聞，都要涉獵，方可為課堂激趣做好必要的鋪墊，一旦遇到與上課內容相關的有趣故事，便隨機插入，增添課堂趣味氛圍。其次，針對課堂具體的內容做必要的準備。提前查資料，搜集相關信息，備好與課文內容的銜接，隨時“激趣”。例如，上《蘭亭集序》，提前準備好了王羲之的幾件軼事：練字吃墨，王羲之書換白鵝，“東床”和“令坦”兩個典故，成語“入木三分”的由來，老嫗賣扇等等，以備上課靈機活用。第三，用故事導課。例如，上《雁門太守行》時，用韓愈的故事導課：有一天，大文學家韓愈正在書房中寫作，忽聽有人來訪。他見天色已晚，想要休息，便回絕了。然而，不一會兒，家人又返回來，遞給韓愈一沓詩稿，說：“那個年輕人不肯走，讓我求您看看這上邊第一首詩。”韓愈讀到“黑云壓城城欲摧，”稱贊不已，立刻請那個年輕人進來相見，并對他的詩給予很高的評價。學生聽到“文起八代之衰”的大散文家韓愈立刻接見的年輕人，心想這個年輕人究竟寫了怎樣的一首詩？學生肯定積極投入，學習的欲望肯定極其強烈，那理解詩歌的內容也肯定透徹，課堂效率定會提高。

趣味語文故事范文第2篇

長久以來，葡萄酒總是被作為文化的代名詞之一存在于人們的印象中，葡萄酒的存在不僅表現了一個民族對精致美好生活的追求，也是文明和文化不可分割的一個重要部分。因此，在某種程度上，葡萄酒的發展總是與一個民族文化的發展有著千絲萬縷的聯系。法國波爾多作為葡萄酒最負盛名的代表之一，每年吸引了世界各地的700余萬葡萄酒朝圣者，波爾多葡萄酒文明城計劃在2016年對外開放，并將在2017年開通一條為葡萄酒愛好者服務的高速鐵路，從巴黎直達波爾多。這一切，讓各地葡萄業界羨慕不已。中國作為波爾多葡萄酒的最大進口國，也正在試圖通過

種種努力，將中國葡萄酒愛好者的目光轉回國內。

7月29日至8月2日，“2014世界葡萄大會”在北京延慶縣舉行，這是有著“葡萄界奧運會”之稱的該項盛會首次選址亞洲地區。此次盛會的到來，無疑給本土葡萄產業帶來了新機遇和新思路。北京延慶以及河北懷來地區就借助此次機遇，努力推出“延懷河谷”葡萄酒品牌，力圖通過深入研習波爾多品牌和文化特質，借助“京津冀協同發展”的發展愿景，真正打造屬于國人自己的葡萄酒品牌。

借“天時、地利”之機以AOC制度創 “人和”之便

1979年，中國自行研制的第一瓶干白葡萄酒獲得國家金質獎，這瓶酒的誕生地，是河北懷來。30多年后的今天，以世葡會為契機，由北京延慶縣與河北省懷來縣整合30萬畝的葡萄產區、40多個葡萄酒莊資源打造而成的地域性品牌“延懷河谷”橫空出世，正在以波爾多為目標踏上葡萄酒品牌和文化推廣的新征程。

與波爾多地處相同緯度，氣候條件相近，有著種植葡萄的天然優勢，生態環境多年來位列北京第一，這是延慶的生態優勢，而與之同處于一條沙地河谷的河北懷來，已經有著上千年的葡萄種植歷史，不僅是全國知名的葡萄產區，也是我國新興的優質紅酒產區之一。以上種種優越的地理條件為“延懷河谷”的誕生提供了“天時”之便。而背靠全世界最大、最活躍的葡萄酒消費市場――北京，又為“延懷河谷”未來的發展提供了“地利”之機。那么，在天時地利之外，如何打造“人和”的條件和環境，是延懷河谷思考的方向之一。在這一過程中，波爾多為其提供了答案。

多年來，法國波爾多之所以總是作為行業標桿被屢屢提及，不僅在于其優越的地理優勢，最重要的是它早在150多年前就已經建立了一套嚴格的原產地保護體系（AOC制度）。該標準界定了原產地廠商，只能生產由原產地采購的葡萄所制造的葡萄酒，生產工藝符合原產地標準規定，完全在原產地生產和制造，產量符合標準，同時原產地裝瓶。

深諳葡萄酒行業的人都知道，對葡萄酒而言，構成葡萄酒質量的因素有兩類：一是原產地，即自然因素；二是與產地的特殊性相結合的技術，即人為因素。所以葡萄酒是人和自然關系的產物，是人在一定的氣候、土壤等生態條件下，采用相應的栽培技術，種植某一葡萄品種，并通過相應的工藝進行釀造的結果。葡萄酒的一切質量因素都存在于葡萄原料之中，人的作用只是使原料的質量因素在葡萄酒中表現出來。因此葡萄產地決定了葡萄酒的質量與風格，所以對地理標志的保護，也就是對葡萄酒質量的保護。波爾多之所以能久居“葡萄酒皇后”寶座的重要原因，就是“原產地保護制度”。在波爾多地區有8000多家葡萄酒生產商，以原產地命名方式，形成集體性品牌，這種抱團發展、抱拳出擊的方式，讓波爾多的葡萄酒品牌獲得指數級的價值增幅。

此次“延懷河谷”在師從波爾多的路上，首先邁出的就是學習波爾多的原產地保護制度。為了形成像波爾多一樣的葡萄酒文化標簽和品牌標簽，在北京市和河北省大力支持下，“延懷河谷”向農業部申請國家地理標志，達到文化認識和品牌認知上的統一。

除此之外，在籽種規范、質量管理、營銷服務、文化氣質等方面，“延懷河谷”一改以往的個體經營、單兵作戰的方式，采用合作社形式，利用規模化方式生產，為地區性群體性品牌發展提供了可能，而最新的農村土地流轉政策又為產業集群注入了新鮮血液，如康莊太平莊村結合世葡會，將農民土地流轉后種植了2000畝葡萄，進一步鞏固了規模化效應。在延慶與懷來共同編制的“延懷河谷”產區規劃中，“一區兩岸四中心多組團”的抱團思路已經成型，延懷葡萄和葡萄酒產業聯合會也逐步組建。葡萄業抱團成長不僅在面對市場時更有話語權，在新生產技術普及方面也能迅速有效，還能在多樣性前提下保證產品品質。

“讓每一瓶貼著波爾多標簽的葡萄酒都名副其實”，這是波爾多對自身品牌發展的基本要求。如今，這一要求已經被“延懷河谷”完整借鑒，未來，讓每一瓶出自“延懷河谷”的葡萄酒都能符合該品牌的價值，是“延懷河谷”的目標之一。

借勢發展高端旅游“私人定制”成未來方向

每年接待1800多萬游客，旅游綜合收入達50.7億元，但是，游客人均消費僅僅只有273元。這是延慶近年來的旅游相關數據。另一項數據是：一個中國旅游團在波爾多，半個小時內就將兩箱紅酒搶購一空，每瓶紅酒價值600歐元。

巨大的反差來自哪里？在深入研習波爾多模式之后，延慶縣找到了答案。

在旅游業方面，波爾多為游客提供私屬紅酒酒莊體驗之旅、葡萄園浪漫之旅、與釀酒師的零距離接觸、高端紅酒品鑒會等各種活動。多年來，波爾多葡萄酒行業協會的一項重要工作就是關于葡萄酒文化的培訓和教育，對象除了葡萄酒從業者，最主要的還是葡萄酒愛好者和消費者。多年來，波爾多通過品牌教育，已經將葡萄酒商業屬性有效提升到了文化層面。

為此，借助“京津冀協同發展”的戰略優勢，抓住2014世葡會的合作商機，延慶和懷來通過共享旅游資源，開始編制一條精品旅游線路。延慶縣農村工作委員會副主任宋剛表示，在葡萄大會召開期間，延慶將開展一日游、二日游、三日游等種類不同的旅游活動，像《不見不散》中葛優和徐帆在郊區酒莊住宿、在葡萄架下品酒等元素，都將進入北京市民的旅游選項。未來，國人不出國門也能享受波爾多式的貴族體驗。

此外，在“私人定制”風潮盛行之下，“延懷河谷”也將定制化路線納入了未來方向。 “我們提倡一種模式，比如游客來延慶的葡萄園參觀，想要用桃紅（葡萄的一種）釀酒，您購買之后，我們會用自己的加工器械為您釀造，這瓶酒就貼您的標簽。想要儲藏也可以，您只需要繳納一定的儲藏費，不管何時，您帶著自己的客人、朋友來，隨時都可以拿出您的酒來招待他們，我們想走這種大眾化經濟路線。”延慶縣農村工作委員會相關負責人介紹說。

趣味語文故事范文第3篇

關鍵詞：小學語文教學 閱讀能力 趣味性教學法 實施

閱讀教學是小學語文教學中的重點內容，同時也是難點內容。只有在小學語文閱讀教學中引入更加有效的教學方法，更好的激發小學生們的閱讀興趣，使得他們在語文閱讀的過程中集中注意力，才能培養出具有語文閱讀能力的學生群體。而趣味性教學法的使用正是為了激發學生們的語文閱讀興趣，從而提高小學語文閱讀教學的質量。所以小學語文教師們只有將趣味性教學法良好的實施在語文閱讀教學中，才能達成語文閱讀教學的目的。

一、趣味性教學法

趣味性教學法不同于傳統的教學方法，這種教學法是通過利用各種有趣的方式進行教學，從而在吸引學生注意力的同時，達成教學的目的。趣味性教學法具有運用豐富教學方式和教學資源的特點，有著激發學生求知欲望，增強學生記憶力、消除學生學習疲勞和增進師生關系等多方面的作用。所以，趣味性教學法在小學語文閱讀教學中的實施存在著一定的必要性。

二、趣味性教學法在小學語文閱讀教學中的實施

趣味性教學法的實施要從小學語文閱讀教學的幾個方面來進行，從而保證趣味性教學法在小學語文閱讀教學中的合理應用。

（一）提出閱讀內容中學生感興趣的問題

針對小學生的語文閱讀教學，可以通過提出閱讀內容中學生感興趣的問題，來增添語文閱讀內容的趣味性。小學語文閱讀課堂教學的過程中，不能完全依靠學生自主進行閱讀，而是需要教師不斷的提出問題來指引學生進行閱讀。而教師進行提問需要注意的是提出的問題是否能夠引起學生的閱讀興趣。所以，教師在進行提問時，可以多提問一些既與課堂內容有關，又與學生日常生活息息相關的問題。這就要求教師在備課的時候，要多多關注現階段小學生們感興趣的內容，結合閱讀內容，做好課堂提問的問題準備。總之，提出閱讀內容中學生感興趣的問題，是實施趣味性教學的良好方法[1]。

（二）采用趣味性的圖片及媒體資源增添學生的閱讀興趣

小學生正處于對外界充滿好奇的年齡階段，所以在面對書本的時候常常會感到厭倦。這時教師可以通過采用趣味性圖片和媒體資源的方式，引起學生對書本內容的好奇，增添課本的趣味性。比如一些閱讀內容會涉及到美麗的風景和生物，這時教師就可以給學生們展示這些風景和生物的圖片，讓學生們通過閱讀課本內容來與圖片進行參照和對比[2]。另外，在涉及到一些故事性的閱讀內容時，教師也可以在課堂上播放與故事相關的媒體資源，讓學生們在圖像中找到對課文內容的興趣。所以，教師在進行小學語文閱讀教學中，要合理利用學生對外界事物的好奇心，增添語文閱讀的趣味性。總之，采用趣味性的圖片及媒體資源增添學生的閱讀興趣，是趣味性教學采用的主要方式之一。

（三）趣味性教學法中的情景模擬方式

在教學資源有限的情況下，教師可以使用情景模擬方式來進行語文閱讀的趣味性教學。情景模擬方式指的是教師可以通過鼓勵學生進行閱讀內容的場景模擬，進行故事內容的重現。教師可以帶領學生粗略閱讀一遍故事內容，然后安排好學生在閱讀的內容中的角色，接下來要求學生們仔細的閱讀課文從而演繹自己的角色[3]。情景模擬充分抓住了小學生們喜歡游戲和喜愛扮演其他事物的心理，增強了學生們對閱讀內容的重視，可以激發學生對語文閱讀的興趣。另外通過情景模擬的方式進行教學，也可以增強學生對閱讀內容的記憶力，幫助學生更好的理解閱讀內容。總之，趣味性教學法中的情景模擬方式，可以幫助教師更好的進行趣味性語文閱讀的教學。

（四）教師需要增加課堂上對學生的表揚

在語文閱讀的課堂上，在學生較好的回答問題后，教師要對學生進行表揚。由于小學生的年齡較小，所以十分注重教師對自己的意見。教師對學生的肯定可以大大提高學生對語文閱讀的興趣，產生語文學習的動力。另外教師的表揚，也可以增進師生關系，使學生喜歡任課教師的同時也喜歡上語文閱讀。所以，教師要善于表演，從而提升學生的語文閱讀興趣。總之，教師需要增加課堂上對學生的表揚，從而促進趣味性教學方法的進行。

三、結論

總而言之，興趣是學生學習最好的教師。采用趣味性教學法，可以增加小學語文閱讀教學的趣味性，幫助教師更好的進行小學生的語文閱讀能力培養。而小學生的語文閱讀能力對于學生今后的學習和發展有著至關重要的影響，因此，對趣味性教學法在小學語文閱讀教學中實施的研究，對于語文教育界有著重要的意義。

參考文獻：

[1]孟憲娣.談小學語文趣味課堂的創設策略[J].教師，2012，30（01）：70.

趣味語文故事范文第4篇

【關鍵詞】小學語文 教學 課堂 趣味 興趣

經常聽到學生抱怨“語文難學”，老師們也往往覺得語文課氣氛沉悶，要上好的難度很大。的確，一旦課堂氣氛活躍不起來，教師再怎么努力，教學效果也難以取得突破。要使課堂活躍起來，關鍵就在于引起學生對語文學習的興趣。學生有了興趣，學習動力就會源源不斷，加上老師的適當引導，“語文難學”的問題就會迎刃而解。下面筆者結合教學實踐，談談如何打造小學語文趣味課堂：

一、以角色扮演，引起學習興趣

興趣是推動學生學習的最佳切入點。就語文學習來說，引起興趣的因素有很多，如誦讀一段情真意切的文字，也可以迸發出撼人心肺的力量。要想打動學生，教師就要先被文章打動，要懂得欣賞，能夠品味出語言的趣味來。對于一些蘊含豐富肢體動作的語句或片段，教師不妨讓學生通過角色扮演來領會文章的內涵，增加語言的趣味性。比如，在教學《望岳》時，針對“會當凌絕頂，一覽眾山小”這句，讓學生通過扮演詩人演示動作來體會其心境。前句可演示為目光隨手勢上升而仰望山頂，后句可演示為以手齊眉而俯瞰眾山之巔，這樣學生既能感受到語言的趣味性，又能切身體會到詩的意境，從而準確把握詩人的思想感情。另外，教師可根據教學目標，適當補充一些有趣的背景知識、作者的趣聞軼事等，增長學生見聞。比如講到陸游時，講述他與唐婉之間的凄美愛情故事；講到陶淵明時，講述他“不為五斗米折腰”的典故等。通過增加課堂教學內容的趣味性，可以引起學生的學習興趣，使學生將注意力集中到課堂上。

二、以故事介入，活躍課堂氣氛

小學生由于其年齡特點，往往會對新穎事物感到好奇，從而激起他們強烈的探究積極性。因而，教師可事先對教學內容進行別具匠心的加工，把教學內容通過別樣的方式呈現出來，符合學生的認知規律，寓教于樂，使平淡的語文課堂激起漣漪。比如，《黃河象》一文，前兩段相對容易教學，但第三段的過渡連接講究一定的技巧。倘若教師通過“科學家的假想是否有依據”的問句來過渡，雖然也可以起到引導的作用，但顯得索然無味，因此教師可以讓學生擔當小導游，給同學們講故事。當前兩段教學完畢，筆者趁機介入“你們講得真好，我也忍不住要給大家講一個故事了，想聽嗎”，隨即胡編亂造了一段黃河象骨骼化石如何形成的故事。這時沒等筆者講完，學生們就爭先恐后地拿出課文列舉的事實予以反駁，課堂氛圍變得非常活躍。經過筆者的精心引導，學生興趣盎然，對第三段內容也有了更深刻的理解。

三、以情境鋪墊，增添探究趣味

一個妙趣橫生的課堂有利于師生互動，使學生心情愉悅、精神振奮。教師可以根據課文內容巧妙設計問題，以充滿疑問的情境打開學生思維的匣子，讓學生充分釋放好奇心和想象力。比如，教學《狼和小羊》時，講到狼最后向羊撲去的情境，筆者讓學生放飛想象的翅膀，想一想結局是什么樣的，并且說說理由是什么。經過一番思考，學生各抒己見“狼吃掉了羊”“狼把羊咬傷了”“一只比狼更強大的動物把羊救了”“碰巧獵人見到這一幕，瞬間端起槍扣動扳機”……這樣開放性的情境，具有很強的探究趣味，讓學生自由地發揮想象力，培養了良好的思維能力。小學生思維比較活躍，敢于發言，因此在小學語文教學中，可以多設置一些開放性的情境，不規定統一的答案，讓學生自主思考、踴躍發言，使課堂變得生動有趣。

四、以實踐引導，激發學習熱情

學生之所以覺得語文課堂枯燥乏味，很大程度上是因為語文課缺乏實踐活動，學生得不到動手的機會。雖然其中有語文課自身的一些因素，但如何施教，關鍵還在于教師。在平時教學中，語文教師可以結合學生興趣，組織各類語文實踐活動，讓學生盡情參與其中。比如，詩朗誦、故事會、作文比賽、演講比賽、識字比賽、手抄報展示、出板報、查字典比賽、成語接龍等活動，通過和語文知識建立連接，讓學生擴大視野，積累寫作的原始素材，在活動中學習，在活動中鞏固，在活動中提高，同時還能激發他們積極參與語文課堂教學的熱情。在活動開展的過程中，教師還要及時提供指導和幫助，使學生在啟發下獲得良好的學習效果。

五、以課外閱讀，體驗學習樂趣

語文知識是十分豐富的，如果語文教師的教學僅僅局限于課本內容，就限制了學生知識視野的拓展。課外閱讀作為語文的一個重要部分，是對課堂教學內容的有益補充和延伸，有利于拓寬學生知識面和視野，而且對于調動學生學習語文的興趣具有不可忽視的作用。筆者的做法是利用課堂結束前五分鐘，講述一個典故，主人公多為勤奮好學、公正廉明、為民請命的古今中外名人，并讓學生在課后查找與主人公相似的歷史人物及其事跡，于下一節語文課頭五分鐘給大家講述自己準備的材料。這樣，學生知識視野得到了豐富，口頭表達能力也得到了很好的鍛煉，還充分體驗到了學習的樂趣。

綜上所述，小學語文教學是一門講究教學方法的藝術，方法運用得當，課堂妙趣橫生，學生學習熱情高漲。在小學語文教學中，教師要重視課堂趣味的營造，通過精心設計教學活動來誘發學生學習語文的熱情，調動學生學習的興趣，才能取得良好的教學效果，使學生知識、思維、能力都有全面的進步。

【參考文獻】

趣味語文故事范文第5篇

關鍵詞：寓言教學；小學語文；課堂應用

現階段，在小學語文教材中，寓言作為一種區別于散文、詩歌的特殊文學體裁而被廣泛采用，雖然教材在不斷地進行改革，但寓言在教材中所處的地位絲毫不見改動。由此可知，寓言在小學語文教學中具有十分重要的地位。所以，寓言教學在小學語文教學中發揮著重要的作用，我們應該充分利用這種優勢，具體來說可以從以下幾個方面進行分析和探討。

一、充分利用寓言故事的趣味性

我們都知道，寓言故事是以故事的形式展現給學生的，這是寓言吸引小學生的主要關鍵點。寓言故事所講的內容都比較具有趣味性，愛玩是孩子的天性，我們可以充分利用孩子的愛玩之心，提起小學生學習寓言的積極性，只有當小學生對寓言故事產生濃厚的閱讀興趣的時候，他們才會踏實的走進寓言故事的學習中。所以，小學語文老師要充分利用寓言故事的趣味性。

二、講解寓言故事的深層意義

小學語文老師在引導學生學習寓言故事趣味性的過程中，也應該將寓言作品中蘊含的人生道理潛移默化為學生的思想，通過講解寓言故事的深層含義，讓學生不斷掌握寓言故事的中心思想。例如：學習《守株待兔》這篇寓言故事，在給學生講解寓言故事后，小學語文老師應該突出寓言故事的中心思想：不要存有僥幸心理，不要想著不勞而獲，如果不付出努力，而寄希望于意外，結果只能是一事無成，不勞而獲、天上掉餡餅的事情是絕對不可能發生的。把偶然的事件當成必然性的事件是十分愚蠢的想法。提醒學生不通過自己的勞動努力卻想有回報是不可能發生的。

三、調動學生表演寓言故事情節的積極性

調動學生表演寓言故事情節的積極性也是寓言教學過程中關鍵的一點，這樣不但可以激發學生學習的興趣，同時還能幫助學生深刻理解寓言故事的重要內涵，提供給學生展示自我的機會。例如：在學習《掩耳盜鈴》這篇寓言的過程中，老師就可以組織學生進行寓言故事角色表演，調動學生學習的積極性。

四、訓練學生續寫寓言故事的能力