前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇字母的拼音范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

字母的拼音范文第1篇

一、每個孩子起拼音字母名字

    在教學漢語拼音第一課aoe時，我就給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。叫a的女孩是徐穎，她上臺后高興地說：“小朋友好！我是a!你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到o和e上臺介紹自己。在這輕松愉快的情境中，學生很容易就記住了aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環節，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們，一直到小學畢業。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。

二、讓每個字母都走到孩子們的身邊

    為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。如拼讀ba這個音節時，我設計了這樣一個情節，讓b跑上臺說：“小朋友，我是b。”然后a再跑上臺說：“小朋友，我是a。我們拍拍手做好朋友，請大家把我們拼出來！”拍拍手后，下面的小朋友很興奮很大聲地拼出了“ba”這個音節。這就是寓教于樂，并且能讓孩子在學習中處于主動參與、積極活動的狀態，這也是新的課程標準理念的一個體現。

字母的拼音范文第2篇

【關鍵詞】音標；字母拼讀法；語音教學；模仿方言區

學生的英語發音受母語漢語拼音以及方言的韻味干擾，存在著很大的負遷移影響。通過調查問卷，發現大部分學生沒有學習過英語音標，不認識48音素，對于字母拼讀法，也只是僅限于26個字母的發音，對更多的發音規則一無所知。

1音標與字母拼讀法對比分析

音標原為語音學者研究紀錄語音之符號。而于英語教學上旨在提供一套符號系統，紀錄文字發音，供語言學習者辨認語音之用，是學習發音的方法之一。字母拼讀法原為英語母語人士認字閱讀之方法之一，旨在提供字母與發音之間的對應關系，使閱讀者能見字讀音，從而識字閱讀。音標在我國英語教學行之有年且受到相當重視依賴，教學使用、教科書編寫、考試測驗、字典查詢，皆有音標之使用。教師令學生根據音標拼讀發音，是發音教學常用方法之一，但隨著電子字典、學習應用媒體的普及，學習者對音標的依賴也逐漸減少，目前，大部分教科書的單詞表里，已經沒有了音標的標注。字母拼讀法曾因未有完整且系統的教授使用，未受重視，因此大部分人認為其最近興起，是一套新式教學方法。字母拼讀法與音標皆為學習英語發音時的有利工具，其本身并無孰優孰劣之分，兩者于英語教學上應以其長處互補不足，對英語教學皆有其不可忽視之功用。字母拼讀法提供字母與發音的關系，學習者可由拼讀得出單詞發音，不必依賴一套標音系統，但字母拼讀并非全然可行，許多不規則拼法以及一個字母多種發音，一個發音有多種字母拼法的現象等都使字母拼讀法不能完全一對一對等。而音標以其一符號對一音的標音功能，使外語學習者在無規則可循之情況中，多了另一項助力，可由音標讀出字音。

2方言區高職生語音狀況分析

大部分高職生都來自農村，英語基礎薄弱，平時只注重讀寫，很少有讀英語的習慣，平時交流也幾乎不用普通話，甚至在課上回答問題的時候，有的學生還是用很濃的家鄉話來回答問題，英語的語音、語調長期受母語的負遷移影響，而且90%的學生對于音標、拼讀完全是一無所知的狀態，由于學生本身的學習能力都很薄弱，因此，如果音標和字母拼讀同時學習的話，學生的學習效果會很差，甚至產生厭學的結果。因此，針對高職生的英語語音教學，要采取充分符合高職生學習規律的教學方法。

3選取恰當的教學步驟、教學內容

對于高職生來說，因為在初學英語階段，既沒學過音標，也沒學過自然拼讀法，學英語的這些年，大部分時間都是用漢語拼音來記英語發音，因此，對于這樣的一個學習狀況、學到這樣一個結果的大部分高職生而言，首先要弄清楚漢語拼音、26個字母與48個因素這三者之間的區別，對學生而言大致需要一個學期的消化、練習時間，其次介紹一些簡單、有規律的字母拼讀技巧，讓學生在課下大量實踐，體驗，達到或掌握學以下能力或知識:3．1語音意識(1)音位分離:能識別出單詞的每個音，比如make最后一個音是/k/。(2)音素識別:能識別出不同單詞中的同一個發音，比如同一個音出現在like和spell中是/l/。(3)音位分類:能識別出不屬于同一個詞組的特殊音，比如在kite、bite和lit中，lit是特殊音。(4)音位混合:當聽到一系列的單個音時，有能力把這些音組成一個單詞，比如/b//e//n//d/組成單詞bend。(5)音位切分:能把一個單詞切分成單獨的音，比如teach分成三個因素/t/、/i:/、/t/。(6)音素省略:當我們把一個單詞中的特殊因素省略，學生能識別出剩下的音素是什么，比如sport沒有/s/這個音是port。3．2聲母和韻母聲母指一個或多個輔音先于音節中的元音。它可以是一個單個的輔音(如b+ird)，也可以是兩個字母發一音(例如，ch+air)，或一個輔音簇(例如，spr+ing)。韻母是指由元音和這個元音之后的任何一個輔音的組合音節(例如p+eak)。在語音的過程中，聲母與韻母是作為音節的兩個主要組成部分。他們是押韻和閱讀之間的強大紐帶，并可能促進單詞拼寫順序意識與閱讀的發展。3．3形聲字它指的是同一個語音或聲音的一組詞。例如bell，fell，hell，sell，tell，well，yell都包含三個字母拼寫和語音/e/、/l/。通常被稱為“詞族”加速學習者識詞辯音的解碼能力。

4練習

字母的拼音范文第3篇

關鍵詞 節目直播;數字調音臺;數字音頻;電平;基調

中圖分類號 G22 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）131-0205-02

0 引言

我們不僅要關注電視節目的圖像質量，也要重視提高電視節目聲音的播出質量，如何使聲音和高清質圖像完美結合達到和諧一致，是我們制作節目的電視人共同努力的方向。下面就以我臺直播節目《直播鹽都》如何保障整個直播節目總體的音頻電平基調，以達到最好的節目播出效果作個介紹，起個拋磚引玉的作用。

1 數字音頻的優越性

眾所周知，聲頻可聞的范圍是20Hz―20kHz，這是人耳的感知范圍。聲頻的形態信號有聲學意義上的聲音信號和電聲信號兩種，在數字領域中，信號電平通常是以其相對于數字滿刻度時的電平來表示。IEC61606：1997關于數字聲頻測量的國際標準是以滿刻度分貝（dBfS）來定義信號電平的。按照我國的廣播電視行業標準：GY/T 192-2003的規定數字音頻設備的滿刻度電平值，即最大可編碼電平值用與其對應的1KHZ正弦波信號電壓電平表示，0dB對應模擬信號電壓為+24dBu，因此模擬信號電平0VU對應數字音頻中的-20dBfs，制作節目中嚴格按照這些參數執行。隨著數字技術的飛速發展，數字音頻的音質優秀，傳輸無損耗等優越性也得到了廣大技術人員的一致認可。數字音頻是模擬信號經取樣、量化、編碼后得到的表示聲音強弱的數據序列，由于編碼方式不同分不同的音頻格式，不同的音頻設備對應不同的音頻格式。在直播電視節目制作中調音臺是音頻系統的核心設備，是聯接各種信號源設備和聲頻輸出設備的中心。通過它對各種音源信號進行調節、加工、傳送、處理、分配。與傳統的模擬調音臺比較數字調音臺有三大優勢，一是四大測試指標（信噪比、動態范圍、頻響、失真度），二是在輸入/輸出信號的選擇上比模擬調音臺靈活，三是可接入的信號遠比模擬調音臺多得多。調音臺對拾取的信號進行混合和做必要的音量平衡。如何處理和控制好直播節目中調音臺音頻信號電平總體基調，保證節目播出取得良好的視音頻效果是非常重要的技術工作，為此我們在系統內設備盡可能使用數字設備。在同一個數字音頻系統中，電平必須保持一致，才能保證信號流經不同的模擬、數字設備保持同一的基準電平，還可消除通路瓶頸避免失真，真正發揮數字音頻高信噪比，大動態范圍的優勢，達到更優質的播出效果。

2 節目音頻信號電平的一致性

在直播節目現場音響系統主要由調音臺、話筒、音源、監聽、現場擴音設備組成，現場采集音源效果如何是決定直播音頻成功與否的關鍵環節，而音源的好壞是重中之重。《直播鹽都》是我臺民生類社會新聞節目，也是收視率極高的一檔電視節目，對此我們也更加重視此檔節目的播出質量。《直播鹽都》的音源信號主要有三類：①原聲：主持人口播和嘉賓主持;②同期聲：主要是記者現場采訪同期聲;③后期聲：節目氣氛聲音和畫面配音。由于《直播鹽都》是個新聞語言類節目，以上三種聲音在每期節目都有，我們盡量使這些音源滿足擴聲的5個要求，即達到合適的擴聲增益，語言清晰度高，獲得適當混響豐滿度，有足夠的動態余量使當音源出現瞬間高峰信號時不會因為聲反饋而造成系統自激嘯叫，還有最關鍵的使聲象與視像統一。以達到最佳的播放效果，讓受眾感覺整個節目是完美和諧的。同時也要求節目中的廣告音頻信號電平和我臺該節目電平保持一致。這就要求制作團隊的協調功能也要達成一致。高質量的電視節目，勢必要求從節目的素材采集即攝制、后期的編輯和播出等每個環節都要保證節目音頻信號的整體質量。嚴格要求后期制作人員必須按照統一我臺的標準來制作節目，即語言聲音平均電平-10dB，最高0dB，音樂節目平均電平-6dB，最高0dB的標準來進行后期編輯。在節目直播中也按照-10dB這個標準控制輸入信號和輸出信號電平大小。這對于節目制作團隊的調節能力也是一個考驗，這一切都需要整個節目制作團隊對于音頻設備和音頻制作技術有著足夠的認識，才能真正呈現出音頻處理的效果，以優質的音頻配合完美的畫面達到最好的播出效果。

3 延時

在直播節目播出系統中聲音與圖像存在著一定的延時，尤其是有電話連線節目時。故在開關卡后面加裝了兩個TH-804B延時器，對主、備路信號分別進行延時的調整，該系統向播出中心機房送直播信號和向導播室切換臺送數字音頻信號，送中心的信號是加嵌的數字SDI信號，另一路是數字AES/EBU信號。兩個延時器都必須調整到嵌入音頻與視頻圖像聲畫一致。數字音頻設備的同步非常重要，我臺采用了Mini Converter Sync Generator 黑場及三電平同步信號發生器，使每個設備都在同一基準下工作，保障了直播節目播出時的一致性。

4 音頻播出主、備份的設置

在電視直播節目的音頻播出中，安全播出一直是電視節目制作技術人員高度關注的問題，為有效保障直播節目的播出，采用兩張調音臺互為備份。（因為數字調音臺偶爾會有死機現象發生）我臺主、備調音臺都是YAMAHA-- O1V96i 16路數字調音臺，該調音臺具有以下特點：1）具有24bit/96kHz清晰、超動態范圍的音質、即使在96kHz進行輸入/輸出也沒有信號損失的32個輸入通道。2）16個繼承了DM1000調音臺高品質特性的前置話筒放大器為傳送清晰溫暖的聲音。3）32bit內部處理的96kHz音效。與先進的數碼音頻工作站結合形成完整的音頻制作和調音環境。Studio Manage軟件在調音臺的支持下的調音臺通過綜合圖形接口對調音臺的各種參數進行控制和管理。支持ESAMⅡ和ADD-ON效果程序。完整的環繞聲處理，聲像控制和內置監聽操作簡易快捷。節目中所有聲源信號先進音分經音分送給兩個調音臺。兩個調音臺的輸出通過一臺音頻切換器連接，這樣我們可以把主、備兩個調音臺的輸出部分分別接在音頻切換器的A路和B路 ，比如主調音臺的擴聲L＼R分別接入音頻切換器的A路1和2，而備份調音臺的擴聲L＼R分別接入音頻切換器的B路1和2，總的L.R輸出則接到音頻切換器背面的輸出1和2。通過音頻切換器面板的鑰匙開關來控制切換，鑰匙上面的藍燈亮時表示在主路狀態，旋轉鑰匙綠燈亮則在備路狀態。同時需要把主、備調音臺的各個輸入信號的輸入電平和輸出電平調整到一致的狀態，達到“熱”備份的作用，安全優質的保證了節目直播中音頻輸出的一致性。該項目自建成以來已經使用了2年多了，實踐證明整個系統無論在質量，可靠性還是功能方面都達到了預期的效果。

5 結論

電視直播節目的音頻技術是確保節目質量的重要技術支持，由于人們對信號響度的容差較大，所以把握節目整體的平均響度，給觀眾帶來更美好的聽覺審美感受才是最重要的，也是我們努力的工作目標。

參考文獻

[1]GY/T227-2007 數字音頻信號在2048bps線路中的傳輸格式.

[2]陳學敏.數字播出系統的音頻控制與監測[J].廣播與電視技術，2008（8）.

字母的拼音范文第4篇

1、“老師不說話，肚子學問大;有字不認識，可以請教它。”打一學習用具。

2、對，是字典。(板書：字典)

3、誰會查字典?誰教你們查的字典?你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎?(遇到不認識的字，不會寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時都可以查字典。)

4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學好漢語拼音字母表。今天我們就來學習“漢語拼音字母表”。(板書：漢語拼音字母表)齊讀。

二、學習讀法。

1、出示字母表。同學們請看，漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母，而小寫字母像我們學過的聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。

2、范讀。其實漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽，聽老師讀一遍好嗎?

3、找發音特點。有幾個字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。(板書：讀法 同聲韻母音)仔細聽，哪幾個是一致的?(6個)還有一些字母是發ê(ai)音。(板書：發ê音)，聽聽是哪幾個字母?(14個)，還有幾個是其它發音的，(板書：其它發音)，看看是誰?(6個)一共26個字母。

4、師領讀。指名讀。找人領讀。小組互讀。齊讀。

三、學習寫法。

1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一致的，我們都會寫。

2、大寫字母需要一個個仔細觀察才能把它們寫好。看，它們的占格有一個共同的特點，誰發現了?對，大寫字母都占上中格。再仔細觀察，哪幾個字母的大小寫是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的)寫它們時也容易多了，從書中圈出大小寫一致的字母。

3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。(教寫大寫字母)

四、復習讀法。

【板書設計】

漢語拼音字母表 (26個字母)

1、同聲韻母發音 6個

讀法 2、發ê音 14個

字母的拼音范文第5篇

關鍵詞：單詞；自主學習；小學英語

《義務教育英語課程標準》語言知識的二級標準對語音方面要求：正確讀出26個英文字母；了解簡單的拼讀規律。詞匯方面要求：知道單詞是由字母構成的；知道要根據單詞的音、義、形來學習詞匯；學習有關本級話題范圍的600至700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右單詞表達二級規定的相應話題。由此看出，單詞在英語學習中扮演著重要的角色。對于外來務工子女居多數的學校，大部分家庭無法為孩子提供有效的學習資源和幫助，自主學習便成了學生必須實現的“功課”。結合目前教授的六年級學生的學習特點，我摸索出以下利用音標幫助學生自主學習單詞的方法：

一、“巧”用拼音，嘗試拼讀

小學的學生很多還正在學習拼音字母，能否用拼音來幫助他們自主學習單詞呢？于是，我進行了嘗試：

（一）找相同

含有以上音標的單詞，便可以直接借助拼音字母的發音來拼讀單詞。如，單詞bag，其中的字母b和字母g的發音可直接借助拼音字母的b和g的發音，很大程度上降低了單詞正確朗讀的難度。

這些拼音字母的發音和音標讀音的發音類似。也就是說，拼音字母的發音聲帶振動，且讀起來短而促。而音標的發音聲帶并不振動，只是氣流沖出口腔。盡管如此，對于單詞的正確拼讀也仍有可借助之處。如，在拼讀單詞shirt的時候，字母sh的發音完全可以借助拼音字母sh的發音，字母t的發音也類似于拼音字母t的發音。

以上拼音字母的發音，可以通過音標來拼出，借助拼音字母發音來拼讀單詞的能力就會提升很快。對于拼音字母與音標無相同或類似的情況，就需要教師特殊講解和學生自主記憶了。

二、巧用“組合”，運用拼讀

通過借助字母組合和音標之間的聯系進行自主學習單詞也是很常用的。

（一）輔音字母組合的發音規則

在“巧”用拼音及學生學過的26個字母發音的基礎上，部分英文字母的發音已被學生掌握，為“字母組合”提供了很大的幫助。因此，使學生自主學習單詞的方式從“嘗試”拼讀達到了“運用”拼讀。

三、巧用“實戰”，高效拼讀

六年級更多側重于注重短文的閱讀和理解，初小知識的銜接在如今的教學中也很重要。在以上兩種方式的基礎上，繼續運用音標自主學習單詞必定會使學生自主學習單詞的方式從“運用”拼讀達到“高效”拼讀。

雖然音標的學習在小學英語學習階段不做重點要求，但“授之以魚，不如授之以漁”，運用音標是一種既能達到自主學習的目的還能為初中自主學習單詞打下牢固基礎的有效途徑，為學生的終身學習奠定良好基礎。

參考文獻：