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初一科學(xué)范文第1篇

化學(xué)本身來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中處處都有化學(xué)。實(shí)際上化學(xué)知識(shí)并不是一個(gè)神秘的世界，在一定的程度上是我們周?chē)纳睿且阎闹R(shí)。在我們的生活當(dāng)中已有這樣的體驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生都從他們的現(xiàn)實(shí)化學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容內(nèi)容發(fā)生交互作用，構(gòu)建他們自己的化學(xué)知識(shí)。如在上“氧化反應(yīng)”這一內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生帶出教室，讓他們觀察自己周?chē)呀?jīng)舊的開(kāi)始氧化的鐵欄桿，鐵窗等，讓學(xué)生一邊觀察，一邊把自己學(xué)到的關(guān)于氧化反應(yīng)的知識(shí)與生變得實(shí)物結(jié)合起來(lái)，把符號(hào)化的化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際內(nèi)容互動(dòng)是學(xué)好化學(xué)的基本途徑。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)不能脫離現(xiàn)實(shí)生活的導(dǎo)向。

2課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)的前提

化學(xué)課教學(xué)的主要任務(wù)是在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本化學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。因此老師不但要給學(xué)生傳授知識(shí)，而且更重要的是給他們傳授學(xué)習(xí)的方法，把“授人魚(yú)，如何授人漁”的教學(xué)觀點(diǎn)貫徹到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的始終。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中不斷豐富知識(shí)，增長(zhǎng)能力，拓寬知識(shí)面。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力是化學(xué)新課程理念的最終體現(xiàn)和目的。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣是很重要的。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣顯得尤為重要。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣實(shí)際上就是發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用。因此教師首先應(yīng)該使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的意義和作用。教師在課前根據(jù)每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)任務(wù)和思考題，讓學(xué)生根據(jù)教師所給出的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)教材的內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個(gè)初步的印象，有的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)，通過(guò)與同學(xué)討論，查看工具書(shū)，及其他資料掌握，而自己無(wú)法解決的難點(diǎn)就會(huì)在課堂上教師講解的時(shí)候通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講﹑思考﹑討論來(lái)獲取，培養(yǎng)學(xué)生與預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不但可以鍛煉學(xué)生積極解決問(wèn)題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使化學(xué)課堂教學(xué)更精彩，更富情趣。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)際上就是鍛煉學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的能力，從而還能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性品質(zhì)是很重要的。因?yàn)閷W(xué)生有了思維的獨(dú)立性品質(zhì)，才能敢懷疑，敢發(fā)問(wèn)，敢思考，敢想象。一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)再豐富，學(xué)識(shí)再淵博，如果他沒(méi)有獨(dú)立思考和判斷問(wèn)題的能力，那么，這樣的人只是一個(gè)庸才。一個(gè)人的思維品質(zhì)很重要，良好思維的其他品質(zhì)，諸如思維的廣闊性，深刻性，敏捷性，靈活性，批判性等同樣重要。善于思考的人需要具備良好的思維品質(zhì)，善于學(xué)習(xí)的人應(yīng)該具備良好的思維習(xí)慣，因而教師要有意識(shí)的在這方面給學(xué)生以良好的引導(dǎo)。例如，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí) ，教師不要只顧自己做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做旁觀者，而應(yīng)該多問(wèn)幾個(gè)為什么，更多的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生即使做錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)樽鲥e(cuò)了學(xué)生可以總結(jié)出做錯(cuò)的原因和道理，從而給正確的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，其實(shí)做錯(cuò)也是一種學(xué)習(xí)的方式，有了做錯(cuò)的經(jīng)歷，明白了做錯(cuò)的原因，才能更加深刻的理解掌握正確的知識(shí)和道理。有的時(shí)候，教師還可以把學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，這樣就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的思維活動(dòng)空間，可以激勵(lì)思維的靈活性。這種課堂探究性學(xué)習(xí)模式，不同于一般的師問(wèn)生答的啟發(fā)式教學(xué)，而是教師把學(xué)生提出的眾多問(wèn)題歸納整合為對(duì)所學(xué)新內(nèi)容來(lái)說(shuō)是牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，在反饋給學(xué)生，一問(wèn)題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點(diǎn)說(shuō)出理由為要求，以強(qiáng)化思維為訓(xùn)練程序，讓課堂上每一位學(xué)習(xí)者都成為研究者。這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、最大限度的減少教師對(duì)于多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，從時(shí)間上確保了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，提高了課堂教學(xué)效率，這是化學(xué)課研究性學(xué)習(xí)的重要形式。

4培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多概念的講述都是用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明的，教師可以靈活運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析引導(dǎo)學(xué)生正確的推理，引出概念，形成概念。如：在講化學(xué)變化和物理變化兩個(gè)概念時(shí)，可以讓學(xué)生用剪刀剪紙片，讓后讓學(xué)生燃燒紙片。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生思考變的是什么不變的是什么？看起來(lái)這是一個(gè)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)和問(wèn)題，但學(xué)生在做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，觀察變與不變得現(xiàn)象時(shí)能明白這樣一個(gè)道理，剪紙片的過(guò)程當(dāng)中紙的形狀變了，但紙還是紙，性質(zhì)沒(méi)有變，紙片燃燒過(guò)后，變成了灰，灰不是紙，性質(zhì)變了。從這一項(xiàng)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以明白，第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中紙沒(méi)有生成其他物質(zhì)，是物理變化，第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，紙燃燒后變成了灰，灰不是紙，紙的性質(zhì)發(fā)生了變化，是化學(xué)變化。通過(guò)做這一簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、總結(jié)的過(guò)程當(dāng)中可以明確物理變化、化學(xué)變化的概念和意義，并了解二者的區(qū)別和聯(lián)系。這種從實(shí)驗(yàn)中引出概念的方法，可以使學(xué)生活學(xué)活用，加深理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)闊學(xué)生的思維，激發(fā)探究的能力，避免填鴨式的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用海日古麗·圖爾蓀

(和田地區(qū)第一中學(xué) 新疆和田848000)當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息社會(huì)已經(jīng)來(lái)臨。信息技術(shù)已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。社會(huì)信息化的發(fā)展，也給教育帶來(lái)了巨大的沖擊和改革，使教育觀念發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法逐步更新。多媒體輔助教學(xué)方興未艾，而遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)作為課堂教學(xué)的載體已成為必然的趨勢(shì)，在教育教學(xué)的主陣地悄然興起。大部分已經(jīng)把遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)作為課堂教學(xué)手段進(jìn)入課堂，這一嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)手段正受到普遍重視。我通過(guò)媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和探索，認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1多媒體課堂教學(xué)目標(biāo)必須明確

在課堂上運(yùn)用多媒體，目的是為了提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到本章節(jié)《課表》所要求的目的，因此，在使用媒體時(shí)，一定要明確課堂教學(xué)目標(biāo)必須從屬于章節(jié)目標(biāo)。因此，使用網(wǎng)絡(luò)媒體必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

本課內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)，單元中的地位和作用，是重點(diǎn)章節(jié)還是過(guò)渡章節(jié)。2、必須充分認(rèn)識(shí)教育對(duì)象——學(xué)生。要準(zhǔn)確的講傳播點(diǎn)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而為有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。3、既要把握學(xué)生的整體水平，又要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異。在使用網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)要求，同時(shí)將這些目標(biāo)郵寄的融合在整體目標(biāo)中。

2要恰當(dāng)?shù)剡x擇媒體資源

在課堂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源必須依賴與具體教學(xué)內(nèi)容。教師早使用中要將多種資源優(yōu)化組合，以提高信息比率，讓學(xué)生有比較的自由度，運(yùn)用不同感官參與學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效率。從而提高教學(xué)效果。切不可將凡網(wǎng)絡(luò)資源中有的東西一股腦兒搬過(guò)來(lái)展示給學(xué)生，讓學(xué)生知識(shí)感到應(yīng)接不暇，手忙腳亂。還有些教師，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)做成課件，過(guò)多的演示，使課堂堂成為展示觀看的過(guò)程，而缺乏學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐。教師應(yīng)該選擇學(xué)生可接受的知識(shí)資源用于自己的教學(xué)活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)學(xué)生多種活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

3網(wǎng)絡(luò)媒體的使用要把握好時(shí)機(jī)

并不是一節(jié)課從開(kāi)始到結(jié)束都使用媒體次元就是好課，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋的信息適當(dāng)利用，做到非用時(shí) 不可不用適時(shí)恰當(dāng)?shù)睦茫垣@得最佳效果。在課堂教學(xué)當(dāng)中力避多種信息同時(shí)出現(xiàn)，當(dāng)兩種或多種信息同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)調(diào)重要信息。例如是視覺(jué)效果的要用框圖，線條，改變字體等方式把重要的信息表現(xiàn)出來(lái)。如以視覺(jué)為主又需要配樂(lè)，音量就要減小。在投影幻燈的一角表明重點(diǎn)標(biāo)志等等。不要只求華麗復(fù)雜，以分散學(xué)生的注意力。

4要注意提高課堂教學(xué)效果

在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)，要做到“四看四聽(tīng)”，即：是每個(gè)學(xué)生都看見(jiàn)，看清，看懂，愿意看；凡是讓學(xué)生聽(tīng)得，要使每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)見(jiàn)，聽(tīng)清，聽(tīng)懂，愿意聽(tīng)。而且應(yīng)該把試聽(tīng)結(jié)合作為提高課堂效果的基本要求。

5要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

5.1優(yōu)化復(fù)習(xí)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以把幾個(gè)問(wèn)題編程難度較小的而又循序漸進(jìn)的幾個(gè)小問(wèn)題，使之成為一系列題組，制成幻燈片，隨教學(xué)進(jìn)程逐一展示，使學(xué)生有一種“曲徑通幽”之感，讓學(xué)生在不斷解答之中獲得成就感，增強(qiáng)信心，調(diào)動(dòng)興趣。

5.2有優(yōu)化講解，啟發(fā)學(xué)生思維的深刻性。在多媒體教學(xué)中，不可讓演示代替教師講課，更不能將教師要講的話全部制成環(huán)等投影。教師編程操作者，學(xué)生變成觀眾。應(yīng)把媒體手段和講述教學(xué)相結(jié)合，將講解，演示，揭示相結(jié)合，使教師的講解不再是單一的語(yǔ)言灌輸。從而啟發(fā)學(xué)生思維，使課堂成為師生互動(dòng)，人人積極參與的陣地。

5.3優(yōu)化練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的自覺(jué)性。在教學(xué)中，可讓學(xué)生將自己的作業(yè)或作品做成幻燈片，當(dāng)中展示，師生共同評(píng)價(jià)。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又可在共同性問(wèn)題上使全班收益，促進(jìn)學(xué)生理解與記憶知識(shí)的自覺(jué)性。

初一科學(xué)范文第2篇

一、使機(jī)械學(xué)習(xí)變快樂(lè)學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教；從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。所以要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，使機(jī)械學(xué)習(xí)邊快樂(lè)學(xué)習(xí)，這是情感教學(xué)原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本涵義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂(lè)——興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，使教學(xué)在學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。這條原則與“樂(lè)學(xué)”的基本精神是相應(yīng)的。教師在貫徹寓教于樂(lè)原則時(shí)，雖然操作點(diǎn)在于引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)和興趣情緒，但其目標(biāo)并不停留在低層次的情緒調(diào)節(jié)上，而只是以情緒調(diào)節(jié)為切入口，藉以引導(dǎo)學(xué)生由低層次的“外在樂(lè)”向高層次的“內(nèi)在樂(lè)”方向轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是變“樂(lè)中學(xué)”為“學(xué)中樂(lè)”，達(dá)到治學(xué)的最高境界。

二、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜，”目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒(méi)有具體目標(biāo)，無(wú)的放矢。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。新的《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段漢語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無(wú)疑給新時(shí)期漢語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。因此，我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建一立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的

初一科學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí)課 網(wǎng)絡(luò)圖 通性通法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0050-02

第一個(gè)方面，模塊復(fù)習(xí)與高考復(fù)習(xí)他們彼此之間的功能定位不是十分清晰，有時(shí)候常常存在著一種一步到位的現(xiàn)象，很多老師模塊復(fù)習(xí)的時(shí)候直接把高考試題拿過(guò)來(lái)，作為我們復(fù)習(xí)的一種引領(lǐng)，大量的高考試題堆積在一節(jié)課里，顯得難度過(guò)大，學(xué)生很難越過(guò)這樣一種臺(tái)階。第二個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀把握不到位，使得教學(xué)的效率比較低。在復(fù)習(xí)課的課前沒(méi)有做好充分的學(xué)情調(diào)研，所以上課的時(shí)候針對(duì)性不強(qiáng)，特別是課前的一些設(shè)計(jì)，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平和階段，復(fù)習(xí)課只是在這樣一種基礎(chǔ)上對(duì)它進(jìn)行提升。第三個(gè)方面，很多的老師往往是以習(xí)題課代復(fù)習(xí)課，大量做一些題型訓(xùn)練，應(yīng)付后面的階段測(cè)驗(yàn)或者階段考試等，這樣的話往往是就題論題，而沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，也沒(méi)有使學(xué)生在題與題之間的通信、通法上有更好的提升，因此就顯得在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面缺乏有效的載體。第四個(gè)方面，在知識(shí)層面和技能層面的設(shè)計(jì)上，很多老師急于完成自己的教學(xué)進(jìn)度，把整章和體系展示給學(xué)生，他并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是否真的得到相應(yīng)的提升。同時(shí)在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面還缺乏一些比較有效的抓手，讓學(xué)生真正能夠在復(fù)習(xí)課的過(guò)程中逐步地提升自己對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力和對(duì)數(shù)學(xué)靈活應(yīng)變的應(yīng)對(duì)能力。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性不僅僅是體現(xiàn)在解題方法的提高上，更重要的是對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行條理化，系統(tǒng)化，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。那么在新課標(biāo)理念的要求下，怎樣提高數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注一下幾點(diǎn)：

一、提升梳理能力，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖

有的老師在課堂上把自己所理解的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)給寫(xiě)在黑板上，或者說(shuō)讓同學(xué)們看課本上已經(jīng)總結(jié)完的網(wǎng)絡(luò)圖。把復(fù)習(xí)課僅僅當(dāng)作是從知識(shí)體系和知識(shí)層面上要給學(xué)生一種完整的展示，這種情況下僅僅由老師講授，學(xué)生聽(tīng)這樣一種復(fù)習(xí)形式，使得學(xué)生梳理知識(shí)的能力不能夠得到更好的提升。我建議把這個(gè)工作交給學(xué)生做，讓學(xué)生在提升梳理知識(shí)能力上下功夫，這樣我們的復(fù)習(xí)課就能夠落在學(xué)生和改變他的學(xué)習(xí)能力的基點(diǎn)上，效率可能會(huì)更好一點(diǎn)。開(kāi)始讓學(xué)生梳理，可能一開(kāi)始梳理得不到位，但是沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，如果我們永遠(yuǎn)沒(méi)有開(kāi)始，也就永遠(yuǎn)沒(méi)有提高，這是一個(gè)效率觀。我們應(yīng)該去合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，達(dá)到逐步地提高學(xué)生自主梳理知識(shí)的能力的目的。例如，一開(kāi)始可以老師給出網(wǎng)絡(luò)圖主干，一些地方留白，讓學(xué)生自己動(dòng)手填寫(xiě)，如此經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練之后，學(xué)生就可以自己動(dòng)手梳理了。

二、合理定位，培優(yōu)與補(bǔ)差相結(jié)合

把復(fù)習(xí)課放在整體的三年中去思考，可能在不同的階段中就會(huì)采取一些不同的辦法和策略。我們?cè)谧鰪?fù)習(xí)課的時(shí)候，勢(shì)必要思考什么是有效的內(nèi)容，我們?cè)鯓尤グ盐蘸土私鈱W(xué)生，以及我們到底選擇什么樣的形式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)參與進(jìn)來(lái)。那么，最后我們又用什么樣的方式能夠使我們的復(fù)習(xí)效率得到落實(shí)？學(xué)生有差異，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，關(guān)鍵教師要能因材施教。首先要立足課堂教學(xué)，讓所有的學(xué)生有所得，有所進(jìn)步。即優(yōu)等生要能吃得飽，中下生要能吃得了。僅有課堂還是不夠的，面對(duì)實(shí)際，必須把部分精力用在后進(jìn)后身上，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)是我們的教學(xué)宗旨。每天要抽出一定的時(shí)間幫助后進(jìn)生補(bǔ)差，使他們能夠跟上大部隊(duì)。同時(shí)對(duì)于后進(jìn)生，要求不能過(guò)高。如每天的作業(yè)，對(duì)于后進(jìn)生不要與其他同學(xué)同等要求。在復(fù)習(xí)時(shí)我們要時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如做題或考試的習(xí)慣，要求學(xué)生做到：1.一慢一快，穩(wěn)中求勝，立足一次成功。即審題要慢，要看懂題意再動(dòng)筆。審題好后動(dòng)作要快，解題要穩(wěn)，列式正確，計(jì)算正確，立足于一次成功。否則如果一開(kāi)始就做錯(cuò)了，一是后面即使有時(shí)間檢查，也不一定能檢查得出來(lái)。即使能夠查出來(lái)，時(shí)間的損失、心理影響等因素會(huì)影響你正常的發(fā)揮。2.書(shū)寫(xiě)規(guī)范、重要步驟不能少。書(shū)寫(xiě)規(guī)范是學(xué)生必須要達(dá)到的要求，同時(shí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范又促進(jìn)了學(xué)生細(xì)心習(xí)慣的養(yǎng)成，做到不失分或少失分。在考試過(guò)程中，重要步驟不能少，樹(shù)立少步驟就是丟分的思想。

三、提煉通性通法，提高解題能力

我們所說(shuō)的方法層面就是要教給學(xué)生什么樣的方法，對(duì)此我們要做一個(gè)梳理。比如說(shuō)我們通常所說(shuō)的解析幾何法，我們以直線和圓作為載體，讓學(xué)生知道慢慢地掌握解析幾何法，直線與圓這一章是初步的掌握解析幾何的方法，在后面的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)不斷提升。我們可以在復(fù)習(xí)課中把提煉的任務(wù)交給學(xué)生，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從做過(guò)的練習(xí)題中找出最能反映通性通法的10個(gè)題，這樣學(xué)生就要比較，首先要把自己做過(guò)的題梳理一遍，把自己犯過(guò)的錯(cuò)誤，認(rèn)為是重要的，沒(méi)有掌握的，然后自己做出一個(gè)判斷，挑出10個(gè)題，提出核心的方法和重點(diǎn)的類(lèi)型。這樣就等于把書(shū)由厚看薄，還有很多老師也有好的創(chuàng)造，比如我看到一個(gè)老師的做法：他讓一組同學(xué)來(lái)參與方法總結(jié)，但是他把成績(jī)好的和成績(jī)差的放在一起，成績(jī)差的同學(xué)很可能總結(jié)得不到位，但是他讓成績(jī)差的同學(xué)代表小組把別人做得好的小結(jié)拿來(lái)做介紹，要介紹得很流暢，這樣他就變成閱讀理解別人的小結(jié)，來(lái)結(jié)合自己談體會(huì)，這樣做使每一個(gè)同學(xué)都能夠有收獲。

四、注重多向變式訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

初一科學(xué)范文第4篇

初中數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致、目標(biāo)及態(tài)度方面，與數(shù)學(xué)中等生、優(yōu)等生最根本的差異就在于他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知方式的不正確，與數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要差距較大，這種差距導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的效果不同。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要輔助后進(jìn)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到充分的提高與進(jìn)步，提升優(yōu)等生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及自身數(shù)學(xué)素質(zhì)，使他們成為社會(huì)的優(yōu)秀人才。

一、后進(jìn)生在數(shù)學(xué)智力活動(dòng)中的具體表現(xiàn)

1.在學(xué)生知覺(jué)數(shù)學(xué)資料、材料獲取的過(guò)程中，后進(jìn)生所缺少的是一種鑒別具體材料的分析能力，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)象的結(jié)構(gòu)類(lèi)型的認(rèn)知能力，他們所表現(xiàn)的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)

（1）分散性：他們不能集中地去認(rèn)知知覺(jué)材料信息，而是分散地認(rèn)知知覺(jué)材料，比較單一地感知其中一個(gè)數(shù)學(xué)元素，他們會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)材料與其他的數(shù)學(xué)元素不存在著相互之間的聯(lián)系。（2）概括性：他們會(huì)遺留在數(shù)學(xué)材料信息的某一個(gè)知覺(jué)上，很難擺脫具體內(nèi)容的束縛，做不到從具體內(nèi)容中真正地?cái)[脫，去形成真正數(shù)學(xué)意義的概括性理解。（3）同等性：他們同等地知覺(jué)著數(shù)學(xué)材料中的各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)元素，而不能夠去正確評(píng)價(jià)并建立高低不同的層次，從而區(qū)分出帶有本質(zhì)特性的那些數(shù)學(xué)知識(shí)元素。

正確引導(dǎo)學(xué)生的差異不同性：學(xué)生在數(shù)學(xué)資料、材料獲取的過(guò)程中，雖然學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)分析，可是這種數(shù)學(xué)分析只能作用于學(xué)生的辨別及區(qū)分材料信息之間的不同之處，不同作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)思維活動(dòng)開(kāi)展的根基。

2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)信息的處理特點(diǎn)

（1）數(shù)學(xué)信息的概括能力偏差。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些可以納入他們已經(jīng)認(rèn)知的數(shù)學(xué)定義、法則及數(shù)學(xué)公式等，不能從一些特殊的實(shí)例中推出一般，去形成一個(gè)數(shù)學(xué)概念。倘若在外在因素的輔助下，通常也不能使學(xué)生去按照數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)去概括所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)材料。（2）數(shù)學(xué)活動(dòng)參與的無(wú)目標(biāo)性。這些學(xué)生他們對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決經(jīng)常表現(xiàn)為不能很快就思維出來(lái)，必須需要在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答環(huán)節(jié)進(jìn)行多種的嘗試過(guò)程。可是他們?yōu)槭裁慈L試，嘗試什么，怎樣去嘗試？常常是沒(méi)有明確的思維方式，就是無(wú)目標(biāo)性的一種嘗試過(guò)程，使他們根本就得不到有用的可利用的數(shù)學(xué)信息材料。（3）思維阻礙性大，轉(zhuǎn)換緩慢。他們?cè)跀?shù)學(xué)的求解過(guò)程中，一開(kāi)始所想的方法往往是比較難，不易理解的方式，就會(huì)阻礙學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他的解決方法，完全阻礙學(xué)生思維進(jìn)展，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思路的轉(zhuǎn)換非常不利。

3.在數(shù)學(xué)材料的保持方面，缺乏正確的推理及運(yùn)算的概括能力

數(shù)學(xué)后進(jìn)生所給我們呈現(xiàn)的是機(jī)械地去記憶數(shù)學(xué)信息，而不能去經(jīng)由認(rèn)知、分析、理解、感悟的過(guò)程去掌握數(shù)學(xué)信息，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和保持得不持久，掌握得不扎實(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)當(dāng)中的較為典型的推理過(guò)程的記憶，給人的印象就是不能做取舍，沒(méi)有那種提煉與概括的能力，他們所記憶的并不是由推理要點(diǎn)組成的簡(jiǎn)潔結(jié)論。在他們的數(shù)學(xué)記憶中，根本就沒(méi)有主與次，先與后，都去用同樣的方式去對(duì)待數(shù)學(xué)推理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后繼的數(shù)學(xué)解題環(huán)節(jié)中，很難應(yīng)用方便簡(jiǎn)潔的方式去求解。

二、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

數(shù)學(xué)后進(jìn)生有兩種情況，一種是智力型后進(jìn)生，另一種是非智力型后進(jìn)生。

1.智力型數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

（1）引導(dǎo)學(xué)生去重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，引導(dǎo)他們?nèi)フ嬲盐諗?shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，掌握好數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固效果，提高他們數(shù)學(xué)知識(shí)記憶、保持、理解的質(zhì)量效果，努力達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。給他們合理的認(rèn)知方式，正確的記憶方法。（2）針對(duì)學(xué)生的抽象思維能力偏低的情況，教師圍繞數(shù)學(xué)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方式的訓(xùn)練，正確對(duì)待他們?cè)跀?shù)學(xué)認(rèn)知方面的不足，積極引導(dǎo)他們自主思維，養(yǎng)成靈活、良好的思維方式，達(dá)到豐富數(shù)學(xué)后進(jìn)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的目的。（3）加強(qiáng)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)基本技能訓(xùn)練，指導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們理解、驗(yàn)算的能力，引導(dǎo)他們逐步掌握正確的數(shù)學(xué)解題方法。

2.非智力型數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

（1）全面了解這部分學(xué)生的情感世界，正確去對(duì)待他們的缺陷，改善師生的關(guān)系，使他們逐步形成比較健全的情感，指導(dǎo)他們確立適合自己發(fā)展的目標(biāo)，讓他們學(xué)會(huì)自己去處理遭遇挫折之后的不良情緒。（2）引導(dǎo)學(xué)生理解他們的數(shù)學(xué)興趣目標(biāo)，充分去利用數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愿望，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的直接興趣的形成。讓他們真真正正地感受到獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的那份快樂(lè)與喜悅。（3）提高學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的自信心，讓他們能夠在自己的成功之中確立自己學(xué)習(xí)的力量，磨練他們意志。

三、數(shù)學(xué)優(yōu)等生的特點(diǎn)及教師相應(yīng)的指導(dǎo)與關(guān)注

數(shù)學(xué)優(yōu)等生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)記憶能力，他們會(huì)很快地記住所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且會(huì)扎實(shí)地記憶在自己的頭腦里。他們對(duì)數(shù)學(xué)具有相對(duì)持久的學(xué)習(xí)興致，儲(chǔ)存知識(shí)有一定的系統(tǒng)性，方式靈活適用，學(xué)習(xí)成績(jī)突出。

對(duì)數(shù)學(xué)優(yōu)等生來(lái)講，仍然需要數(shù)學(xué)教師的相應(yīng)指導(dǎo)與關(guān)注。這樣才會(huì)使他們健康成長(zhǎng)。教師允許他們自由選擇訓(xùn)練題目，在課外給予有效的指導(dǎo)與幫助。要讓他們學(xué)會(huì)理解和尊重他人的興趣及能力，體諒他人的缺陷與緩慢，鼓勵(lì)他們學(xué)好所有的課程，提高他們正常與人交往合作的能力。

參考文獻(xiàn)：

初一科學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；常態(tài)教學(xué)；反思；體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-181-01

音樂(lè)教育需要改革，但并不意味著要全盤(pán)否定以前的教育教學(xué)方式方法，要準(zhǔn)確地體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對(duì)教師的基本功要求比以前更高，要有過(guò)硬的音樂(lè)知識(shí)和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且要有把握學(xué)生身心變化的能力。并就中學(xué)音樂(lè)課常態(tài)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，用實(shí)例提出了自己的見(jiàn)解和解決課堂教學(xué)的方法。

一、教學(xué)行為的反思

實(shí)行新課程改革后，聽(tīng)過(guò)幾節(jié)公開(kāi)課，發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有不用多媒體的，歌曲的二部合唱如何處理沒(méi)有了，啟發(fā)學(xué)生怎樣唱出優(yōu)美的聲音不見(jiàn)了，教師的鋼琴即興伴奏幾乎消失了，教師的范唱少之又少，有的只是熱烈的課堂氣氛和各種音樂(lè)活動(dòng)，給人感覺(jué)像在做秀。這讓在音樂(lè)教學(xué)第一線上的我時(shí)常感到困惑，是否每節(jié)課的內(nèi)容都需要多媒體？新課程改革難道只是教學(xué)形式的改革嗎？難道常態(tài)教學(xué)都這樣上嗎？

我們的音樂(lè)教育的改革，并非部分教師理解的那樣，借用現(xiàn)代化教育技術(shù)，就可以完全代替教師的范唱、范奏，只要學(xué)生高興、有了熱烈的課堂氣氛，就是好的課堂教學(xué)。其實(shí)不然，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有了知識(shí)的支撐，就談不上對(duì)學(xué)生的發(fā)展和提高。“遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)”，這是音樂(lè)教育重要的指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想的體現(xiàn)不是用各種高級(jí)先進(jìn)的設(shè)備變著花樣得讓學(xué)生去聽(tīng)，而是要在唱歌、演奏、創(chuàng)作等所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。

二、新課程音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)把握的環(huán)節(jié)

1、引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)

在實(shí)際教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學(xué)內(nèi)容多精彩，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果始終不好，甚至?xí)霈F(xiàn)正常教學(xué)無(wú)法進(jìn)行的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越好。

例如在《雪絨花》這一課中學(xué)生進(jìn)教室時(shí)給他們放錄音《哆咪》，用音像圖畫(huà)式和提問(wèn)描述式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽(tīng)到的是什么歌曲？你知道這首歌的來(lái)歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學(xué)生播放電影《音樂(lè)之聲》片段，學(xué)生聚精會(huì)神的觀看后，不僅對(duì)此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對(duì)片中的音樂(lè)也逐漸熟悉了，因此，再學(xué)習(xí)這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學(xué)的很投入。因?yàn)樵诓シ烹娪啊兑魳?lè)之聲》片段時(shí)，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學(xué)的《雪絨花》的旋律部分了，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，基本上都記住了主題旋律，都聽(tīng)會(huì)了，那教師只要在解決第二聲部的難點(diǎn)部分和歌曲處理上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中，主動(dòng)、專(zhuān)注地參與課堂學(xué)習(xí)，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)來(lái)源非常豐富，各領(lǐng)域的知識(shí)有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂(lè)教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的情感，要以情感人，這對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)較為恰當(dāng)。

在欣賞京劇時(shí)，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個(gè)人與教師面對(duì)面地交流。教師：“現(xiàn)在問(wèn)題開(kāi)始，剛才我們看到的這些臉譜哪個(gè)是生、旦、凈、丑？”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)答形式很平常，但若教師變換形式來(lái)進(jìn)行，就會(huì)收到了很好的效果，沒(méi)被選中的其他學(xué)生興趣也都很濃厚，甚至都站起來(lái)舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問(wèn)題，不僅學(xué)到課外知識(shí)，而且對(duì)音樂(lè)作品有了初步的了解。

3、靈活、多變是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的法寶

1、如何避免器樂(lè)教學(xué)枯燥的問(wèn)題。

在器樂(lè)教學(xué)的練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)學(xué)生掌握得很快，但是顯得枯燥，我在教學(xué)中采用多種和聲形式及不同節(jié)奏訓(xùn)練：X XX XX ?-： X.X X.X X.X X.X： 這樣運(yùn)用多種形勢(shì)新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)中我自始至終以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣為目的，興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功的喜悅和樂(lè)趣極大地喚起了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣 。

2、調(diào)整唱歌教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)。