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小學班主任教育案例范文第1篇

關鍵詞 農村 中小學班主任 德育教育 心理健康教育 安全教育

班級管理工作千頭萬緒，中小學生的思想瞬息萬變，特別是二十一世紀的中小學生，個性張揚，見多識廣、思維靈活?；叵虢陙淼陌嘀魅喂ぷ?，累并充實著，每天從早忙到晚的大事小事，給體力和精力帶來很大的挑戰。作為班主任如何做好德育教育、心理健康教育和安全教育是。下面就班主任工作中體會較深的幾點略談一二。

1全面了解學生信息，把握學生思想動態

俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！弊鳛榘嘀魅?，要教育學生，就得先了解學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發，采取有效的教育措施對學生進行德育教育。

正所謂“萬事開頭難”，開學第一個月是學生習慣養成和思想教育的關鍵時期。每年開學伊始，我首先了解和研究本班學生的個體情況，我讓學生在信息表中詳細地填寫個人的相關信息，包括家庭情況，如父母的職業、經濟收入情況、文化水平及家庭的其他成員等，全方位地了解學生的人生活信息，掌握第一手材料；其次，我還向原班主任和科任了解學生的學習、性格、紀律等情況；此外，還通過家長會議、班干部會議、小組會議等有針對性地了解學生。通過全面地了解學生的信息，給班級管理打下良好基礎，可以避免盲目應對、簡單處理。

為了全面了解學生的思想、學習和生活狀況，把握學生的思想動態，我開展了問卷調查、座談和訪談等活動，以期客觀、真實、全面地反映學生的思想動態。由于學生的年齡及受教育程度的局限，使得他們對事物缺乏全面的了解，看問題難免會以偏概全。加上社會上一些不良思潮也會對學生的思想起到誤導和腐蝕作用，使得他們看問題容易陷入誤區，走向極端。對此，要求教師應善于正確引導，在曉之以理的同時，還要傳授給學生科學的思維方法，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。當然，思想工作必須有一定的連貫性，要常抓不懈，滲透到學生的日常生活中的方方面面，貫穿到班級管理工作的全過程之中。要經常深入實際，搞好調查研究，把握學生的思想動態，并以此為基礎，有的放矢地做好學生的思想教育工作。

2充分發揮班干部作用，正確引導班級的“小群體”

班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。學生干部作為班級的重要組成元素，在班級管理中起著班主任和科任老師無法替代的重要作用。不少優秀班主任認為：一個班級教育管理的好壞，往往與班干部力量的強弱、發揮作用的大小有很大關系。

常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶”，班委猶如整個班級的火車頭，要想使整個班級跑得好而快，班主任就要注重班干部的選拔和培養，建立一支具有示范作用和良好工作作風的班干部隊伍，作為團結和教育全體學生的核心力量。我通過組織全班同學設計班級板報、布置教室、開展文體活動等，從中發現并選拔那些表現突出、辦事認真、有威信、有一定組織能力和愿意為集體服務的同學加入班委。然后還要對這個“火車頭”進行調試、維護和保養。我先根據他們的個性特點分配給他們不同的管理工作，以便他們人盡其才地為全班同學樹立起學習的榜樣，又在工作的方式方法上給予指導，還多渠道培養他們獨立思考和大膽工作的能力。例如，每次班干部會議或班級活動之前，我先向他們講清楚活動的目的和要求，讓他們自主提出開展工作的各種設想，爾后，對他們考慮得不周到的地方提出補充和建議，以便培養他們的班級管理水平和自我管理能力，讓他們在組織活動中學習，在活動反思中受益，讓他們在班級活動中真正起到帶頭模范作用，從而形成良好的班風，更好地帶動班級工作。

3 抓好青春期教育，撫平學生“受傷的心靈”，做好心理健康教育

“早戀”可能是最容易讓家長和老師神經過敏的字眼?？梢哉f，在一些家長和老師身上存在“早戀恐慌癥”，一看到兩個男女單獨在一起就懷疑他們“早戀”，一懷疑他們“早戀”就如臨大敵。一方面把他們打入“另類”，當作“問題學生”；另一方面千方百計地控制負面影響，害怕他們在集體中起了壞的帶頭作用，使“早戀”流行蔓延。事實上“早戀”是成人世界制造的一個標簽，有些人拿著這個標簽到處亂貼，一旦被貼標簽，這兩個學生就有口難辯，而現在的中學生逆反心理較強，外界的壓力可能迫使他們真的戀愛起來。

小學班主任教育案例范文第2篇

一、班主任必然面對著兩個群體

一是任課教師群體。班主任是這個群體中的“主任教師”,作為一名班主任,要學會經常跟他們說:“這個班是我的,也是你的,這群孩子是我們大家的?！倍前嗬锏膶W生群體。對這個群體來說,班主任是他們的“首席教師”,是班級的主要責任人,是班級生活的組織者。作為班主任,要常對孩子說:“這個班集體是你們的,也是我的,但歸根結底是你們的?！?/p>

二、班主任是學生的人生導師,小學的班主任是孩子們人生的啟蒙導師

我們常常把班主任歸為德育教師,從立德育人來看,當然是對的,但是從人生導師這個角色來看,說班主任是德育教師是遠遠不夠的,因為人生導師必須關注人生的全部,而小學教育的基礎性,決定了小學班主任必須為孩子們的全面發展盡責。

其實凡是有影響的都是最簡單最基本的問題,我一直強調中小學教育的性質和任務是要牢牢把握的,它有基礎性、整體性、穩定性。什么是基礎?基礎性唯一要強調起點不能高。而整體性則要求中小學課程特別是小學課程要綜合,整體性決定著課程的綜合性,只有把課程綜合起來,你才能找到課程改革的出路。穩定性要求我們的教育不能常變,不搞花架子。大家都還記得二十年前我講的一句話:“掃好地,寫好字,讀好書,做好操,唱好歌,這些是素質教育的基本口糧?！睆膾叩亻_始入手學做人;從寫字、讀書入手,讓孩子學會學習;從做好操入手讓孩子學會健體;從唱歌、繪畫入手,讓孩子學會審美。全方位地關注人生,才是人生導師的職責。引導學生的成長,班主任的工作是很具體的。

三、班集體是孩子們的,學生才是班集體的主人

學習是學生的事,做人也要靠學生自己去做,班集體的事情要靠學生一起去干,老師不能替代,也替代不了。班主任的任務在“導”,做什么要靠你去引導,怎么樣做要靠你去指導,有困難時要靠你去輔導。

如何確定導師的位置,關鍵在于真正確立學生為主體的理念,而確立學生為主體的理念又取決于對孩子們的信任。要相信孩子們有巨大的潛在能力。我建議大家不妨重溫陶行知先生的《小孩不小歌》:“人人都說小孩小,誰知人小心不小,你若小看小孩子,你比小孩還要小?！苯處熞恐杏腥税?

四、班集體中,學生是教育的對象,也是教育的資源

作為班主任,你只要細細地觀察班級中的每一個學生,你就會發現這是一個龐大的資源庫。只要你以后和學生一起去開發,就會演繹出豐富多彩的班級生活。

首先孩子們就是互為資源的。班里成績好的學生如果能去幫一個稍落后的學生,這對成績好的學生也是極大的提升——在孩子原有的知識和經驗的基礎上,積極地自我建構。那么,幾十個孩子交給你的時候,他原有的知識是什么?原有的經驗是什么?這里面的差異在哪里?班主任找到這些答案時,就會找到組織班級生活的一種內部方式。

其次,課任教師是班集體的共同資源。由學生和你一起邀請他們參與班級生活,他們會很開心的。

還有學生的家長,只要班級需要,他們總是樂于參與班級生活,為孩子們服務的。

當然班主任還可以與孩子們去開發校園內、社區中甚至是網絡中的教育資源。當你充分開發和利用這些教育資源時,你就會開辟班主任工作的新世界。

五、班主任工作要創新

當今已進入一個強調創新的時代,各行各業都在講創新,各級領導都號召創新。當然班主任工作也要創新。如果我們都以當班主任為幸福,如果我們都能搞清班主任的角色定位,如果我們有班級工作的正確理念,如果我們都能整合班級工作的豐富資源,我想班主任工作一定會創造出生動活潑的局面。

說,群眾是真正的英雄。又說,從群眾中來,到群眾中去。廣大班主任豐富的實踐才是班主任工作創新的源泉。從群眾中來到群眾中去,是我們創新班主任工作的研究方法。

小學班主任教育案例范文第3篇

一、給學生愛。

只有愛生，才能贏得學生的親與尊，親其師，才能信其道。小學班主任工作是一項十分瑣碎、忙碌、辛苦的工作。要做好這份工作，就必須用無私的愛作底色，用忘我的工作熱情去投入，對學生極端的愛護，時刻心系班級，想著學生，珍惜自己的權利，竭心盡力做好班主任工作。如果班主任都做到了愛生如子，我們的班級管理就會少一點隨意，多一些計劃與理性，因為我們的工作多了一些親情和人性；我們的課堂教學就會少一點遺憾，多一些精彩，因為我們會精心備課、精心組織課堂教學、精心教學反饋。盡一個慈母般的責任心，精心哺育學生健康成長。這是我做班主任最大的體會之一。

二、教書育人。

學生是沒有長大的孩子，犯錯誤時很正常的，沒有批評、沒有懲罰的教育是不完整的教育。對于受到老師批評的同學，在個別交流的時候，班主任要以最平和的心態、最平等的狀態，從親人的角度告訴學生。老師為什么要在很多同學面前批評他，并且從他的立場出發，分析學生的心理感受，表示同情和理解，盡量消除他心中一些很氣憤的想法。最終目的是要讓學生心情愉悅地接受。教師的天職就是教書，我們每一位教師都承擔著雙重的任務，就是既要教書，又要育人，作為班主任更需要如此，也更有必要如此。對于班主任來說，要更側重于育人，當然是育人是在教好書的前提下的育人。

三、抓班風建設。

建立良好的班風是建設好良好學風的前提。班風好壞直接反映出這個班集體的學生有沒有良好的成才與成長環境，班風正的班級學風濃，考風嚴，學習整體成績好，學生精神氣足，學生是非觀念強，集體榮譽感強，各種活動雷厲風行。班風差的班級樹不起正氣，學風也差，學生的是非觀念也相對較差，特別是對學生健康成長會產生不良影響，班級學生也極容易產生兩極分化，差生越來越多。因此，班主任必須把班風建設當做班主任工作的頭等大事和要事來抓，并投入大量的時間與精力。班主任從學生一進校就要開始著手班風建設，選任得力的班干部，調動更廣大同學參與班級管理及班風建設的積極性，從班級中或學生熟悉的一些典型的案例入手，樹正氣，除陋習，揚善避惡，增強學生的紀律約束力、團隊意識和集體榮譽感。

四、與家長相處要放低姿態

小學班主任教育案例范文第4篇

一、比賽時間：

1、小學預賽時間：6月12日至13日

2、全縣決賽時間：8月中旬

二、比賽地點：縣教師進修學校

三、小學組預賽：由于小學組（含幼兒園、特教學校）班主任教師申報人數較多，經研究決定于6月12日至13日對申報的小學組35名班主任進行預賽，擬選拔出14名選手參加全縣決賽。小學組選手務必在6月5日前將才藝展示類型（題目）和所需輔助工具、資料（如鋼琴、書畫臺案、音響設備、伴奏音樂等）報教育局基教股。中學組（含職教中心）申報的18名班主任直接進入決賽。

四、全縣決賽：參賽選手于8月10日前將才藝展示類型（題目）報教育局基教股，自備才藝展示工具，如需特殊輔助工具、資料（如鋼琴、書畫臺案、音響設備、伴奏音樂等）一并報教育局基教股。同時，為使這次班主任基本功大賽活動內容更豐富、形式更新穎、成效更顯著，屆時各學校安排不低于1/5的班主任參加，教育局將邀請學校德育教育、班級管理等方面的專家，對參與本次活動的所有教師進行培訓。

五、比賽方式：本次比賽為個體展示。比賽項目總分為100分，其中德育故事演講30分、主題班會設計30分、情景答辯30分、才藝展示10分。比賽成績采用分項計分，四項累加得出總分，最終按從高分到低分的順序產生名次。

六、決賽安排：決賽分中學組、小學組兩個組別進行，各組別分設三個賽場（一賽場是才藝展示和德育故事演講，二賽場是主題班會設計，三賽場是情景答辯），報到后由參賽選手現場抽取比賽順序，按照賽場次序參加比賽。

七、比賽要求：

1、德育故事演講：時間為3-5分鐘，從說第一句話開始計時，超時30秒至1分鐘扣1分，1分鐘以上扣2分。

2、主題班會設計：選手提前15分鐘抽取一個主題班會課的背景材料，可查閱相關資料，結合自身教學實際，進行主題班會設計，采用說課形式進行展示。時間為5-8分鐘，從說第一句話開始計時，超時30秒至1分鐘扣1分，1分鐘以上扣2分。

3、情景答辯：選手提前10分鐘抽取一個案例，按要求設計答辯內容（可參閱相關資料），答辯時間不超過5分鐘，從“開始”信號發出計時，超時30秒至1分鐘扣1分，1分鐘以上扣2分。

4、才藝展示：參賽選手從舞蹈、唱歌、戲曲、相聲、小品、器樂、體育、書法、繪畫等項目中任選一項進行才藝展示，時間為3-5分鐘，超時30秒至1分鐘扣1分，1分鐘以上扣2分。

八、獎項設定

全縣決賽小學組設一等獎2名，二等獎4名，三等獎8名；中學組設一等獎2名，二等獎4名，三等獎8名；另設優秀獎和優秀組織獎若干。

九、領導小組

組長：

小學班主任教育案例范文第5篇

一、走進優秀的班主任。桂xx老師告誡我們：小學教師是在學生心間行走的人，稍有不慎就可以傷害一顆幼小的心靈，甚至是貽誤孩子的一生。

二、班主任的專業素養。我們班主任教師必須具備的專業素養：1、愛學生并會愛學生。2、負責任并會負責任3、能溝通并善于溝通。4、能設計并善于設計。5、能研究并善于研究。

三、班主任的自我管理。