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高中教師實習個人總結范文第1篇

在輝南縣實習的第一天是新奇而充滿期待的，永遠也忘不了剛下車時的心情。36個實習生，都拖著快要拖不動的行李，然而每個人的表情都不同，有茫然不知所措的，有自信滿滿整裝待發的，有不動聲色眼神卻透露著躍躍欲試的……9、10點鐘的太陽終于找到了自己能最大限度發光發熱的角度，大家的表現不同，但心情卻是同樣的激動。腳下就是我們即將踏上的征程，前路茫茫，但前方總是光明的方向。

陌生的城市，陌生的學校，陌生的老師與同學，這樣一個全新的生活環境與生活模式對與全體實習的同學來說，都是此行的第一個挑戰。輝南縣是個不太繁華的城市，它有小城市獨有的恬淡寧靜，街道整齊，民風淳樸，處處透露著一股簡單舒適，這讓我們很快就習慣了這個城市的生活。然而學校里卻是另外一種氣氛，它同所有的高中一樣，秩序井然，學習緊張，凝重中又帶著欣欣向榮的生命力。這里的老師和學生們都勞累著卻又積極樂觀地、堅毅地向著美好的未來前進著。這樣的氣氛是我們曾經熟悉，而今卻有些淡忘了的高中的氣氛，這樣的生活是我們過去擁有過，而今卻要變換一種角色去再一次擁有、再一次感受的生活。剛到輝南的陌生，在離開了那里的今天已經變成了我們隨著離開時的行囊一同背回來的厚重的收獲。

在輝南六中的這段實習期間，我擔任的是高二一、二班的實習語文教師，共講了十二節語文課，按照本校要求，完成了六節新課的教學任務，分別是《咬文嚼字》、《說“木葉”》、《談中國詩》、《中國建筑的特征》、《作為生物的社會》、《宇宙的未來》。共參加了兩次班會活動，一、二兩班每班個一次，班會的主題分別為“熱愛生活”和“實習老師帶來了什么”。在教學實踐經驗的總結和與學生溝通的心得方面都有了非常大的收獲。下面我將具體談談我有怎樣的收獲。

一、教學實踐經驗的總結

第一節課是《談中國詩》，也是給我帶來驚喜與收獲最多的一節課，因此我將以這節課為例談我在教學實踐中總結的經驗。由于是選講篇目，所以我只安排了一課時在這篇課文上，內容分別為作者及文章背景介紹、分析文章整體結構概括段落大意以及文章中心思想、通過板書與講解結合的形式結合文章分析中國詩的特點并在這一過程中認識了解比較文學的研究方法。內容并不多，但是超乎預設的狀況卻不少，而且是從開頭的作者介紹就開始了。

由于課程安排的重點在后面的部分，于是作者及文章背景介紹是以幻燈片的形式呈現的，然而錢鐘書先生傳奇化的生平事跡引起了同學們的高度興趣，同學們對他一人取得幾所國外知名大學的學位一事表現出了由衷的贊嘆和欽佩，于是，我抓住機會就這個問題又多有介紹，此時不得不感嘆一句“書到用時方恨少”啊，以前的了解都不甚確切，這給這次的展開帶來了不少麻煩，而我則是勉強過關暗捏冷汗。然而收效卻是不小的，不使用十分官方化的語言，而像是閑談一樣地向同學們介紹一個精彩的人物，不僅吸引的同學們的注意，更是拉近了我與同學們的距離，這樣的欣喜是難以言表的。這讓我真正體會了在教育見習時指導教師盧軍良老師說的那句“在課堂上，面對著思想鮮活的、不同時期的學生，經常會有與你設想中不同的，抓住機會倒出你的積累，就會成為一節課的亮點”。通過這次的體驗，我更認識到，這個亮點不一定是重點，但它卻是成功攻克一節課的制高點。這個意外的收獲讓我在接下來的時間里擺脫了緊張和不適應，也讓同學們對我這個初出茅廬的實習老師產生了親近的感覺，給下面的內容的講解也帶來了很大的便利。

在下面的具體文章內容分析的講解部分，則讓我見識了不同學生集體的不同的反應，讓我真正意識到教師不是簡單的站在講臺上照本宣科的職業，不是容易的站在舞臺上按一成不變的劇本表演的角色，教師面對的是一張張鮮活的面孔，是一個個獨立而迥異的個體，是一次次預想不到的緊急，是一場場緊張而活泛的經營。段落分析時的問題很多，但都是在意料之中的，然而在總結概括中國詩的特點時，課程已近尾聲，卻也達到了全班動員的最大，同學們各抒己見，就每個特點談出自己的觀點，有的同學總結得幾近完美，有的同學會另辟蹊徑答出不可不謂之有理卻超乎料想的答案，面對后者的答案，老師的評論就顯得尤為重要，而且通常這樣的回答跟激發出老師更多的靈感，講出更多更深的內容?？梢哉f，所謂的互動正是如此，卻也讓人必須繃緊神經，因為作為經驗與知識積累都不足的實習語文教師，互動時的尺度，滲透內容的深淺，都是很難達到很好的把握的。

所有的教學經驗都是在微格課上和模擬課堂里難以收獲的。

二、對當前高中生的新認識

高中教師實習個人總結范文第2篇

案例教學有如下特點：比傳統教育方式更生動、更鮮活，與實際充分結合，全面調動了學生參與的積極性。案例教學是經過多方認證和實踐的。首先，案例教學對教學材料的選擇要精準，教師就是案例教學中的“向導”，教師在教學的過程中，通過情景化的設定，將學生從機械性的學習帶入老師引導的模式，這是案例教學的特點，也是案例教學的重點。它不像固有式的教學那樣乏味，也不像單一式教學那樣冗雜，通過簡單明了的方式，讓學生抓住重點，充分利用時間。在這個過程中，教師的定位與發展對案例教學的展開有著指標性的意義。

二、新時期技工學校與學生的特點

1.新時期技工學校的特點

在我國新興的就業大軍中，技工學校的學生占據了大半市場，技工學校是服務于我國生產領域、服務行業的主要力量。為了確保技工學校輸出人才的穩定性與高質量，確保學生在行業實習中獲得高質量的鍛煉，應當加強對學生技術教育的管理，穩步提高技工學校輸出人才的質量，這樣才能使各行各業后繼有人，讓技工學校的學生走出校園后在各個行業里開花結果。國家的復興不僅依靠高科技人才，而且需要從技工學校走出的中等勞動力，這樣才能實現我國的兩個“一百年”和一個中國夢。

2.新時期技工學生的特點

技工學校的學生大多都是初中、高中沒有畢業，或是沒有經過初中、高中教育的學生群體，他們的科學基礎和知識很薄弱，而且學習的自覺性不高、依賴性強。目前，我國技工學校的學生年齡多在14～16歲這一人生發展的黃金階段，正是他們的人生觀發展的重要時期，思想上不夠穩定，沒有自主意識，獨立性不強。他們的優點也很多，大多數學生都是來自貧困家庭，他們吃苦耐勞，受到社會、家庭等多方面的影響，他們并沒有把優點發揮出來，而是變得消極懶惰，由于新時期技工學校的學生大多是“90后”，不少學生都有逃學和混日子的不良表現。

三、計算機實習的特點

技校通常將實習作為學生學習的重要一環，實習已經成為我國乃至全世界技工學校學生的必修課之一，實習期間學到的知識是學生在傳統課堂上學不到的，實習期間不僅可將專業的概念進一步深化，還能使學生在企業中開闊視野、增長見識，學以致用是實習這一特殊環節的特點之一。而在新時期的計算機實習中，一般的慣用方法是將軟件與硬件相結合，實習期學生都是上機操作，在硬件設施的基礎上，學生可以很快地完善自己對硬件學習的不足，而真正的學以致用在此期間卻未獲得明確的體現。因此在新時期，大力加強計算機實習中的案例教學已經成為計算機學科的教學重點。

四、案例教學在實際操作中的特點

在我國現有的情況下，教師在生動地講述案例之后，應留給學生充分的時間，這個時間段里，學生能及時地將所學到的東西應用于現實中，教師據此讓學生總結：一是案例的關鍵是什么，也就是難點技能；二是案例的重點采用的是什么方法，即在實習中的主要技能方法；三是案例的主題是什么。

五、總結

高中教師實習個人總結范文第3篇

【關鍵詞】管理信息系統 頂崗實習 中職學校 質量 效果

一、中職學校頂崗實習的重要意義

1.頂崗實習有利于中職學生全面提高綜合職業能力。頂崗實習給學生提供了客觀真實的鍛煉機會，可以使學生親身感受企業的需求和企業對員工能力的要求，促進其不斷反思，把所學的理論知識與工作實踐結合起來，在實踐中獲得適應環境和解決實際問題的能力，提高職業道德修養，全面提高綜合能力，開啟學生職業生涯的第一步。

2.頂崗實習可以為中職學生順利就業奠定基礎。學生通過頂崗實習，極大提高自身各方面的能力，幫助其以后順利實現就業。目前來講，部分學生正是通過在企業中的頂崗實習，給實習企業留下了非常好的印象，最后直接被實習企業留用。

二、中職學校頂崗實習管理存在的問題

1.企業方面。企業只注重頂崗不注重實習，只注重效益不注重指導，只注重成績不注重考核。但是，對于實習生來說，廣闊的職場前景是他們更憧憬的，如果不能給他們在實習過程中出現的職業技能問題，職場態度問題等進行準確的分析和引導，那頂崗實習的意義也就會大打折扣。

2.學校方面。頂崗實習由于實習時間長，學生分散，學校專業教師在校內教學任務繁重，教師無法全程參與管理和指導，教師的定期巡視指導多流于形式，容易導致實習生放任自流。因此，難以對學生的實際實習效果進行科學的評價和全面考量，考核評價流于形式，嚴重影響了頂崗實習實踐的效果和中職學校人才培養的質量。

3.學生方面。部分學生不能很快適應實習崗位，缺乏相應的理論知識，自我要求不嚴，在實習單位怕吃苦，紀律性差，對工作挑剔，出現了不請示擅自離開實習單位的現象。學生對實習要求不嚴格執行，不服從學校與企業的管理，導致了頂崗實習的失敗。

三、構建管理信息系統，提高中職學校頂崗實習質量和效果

頂崗實習工作分為前期籌劃準備工作、中期過程管理與監控、后期考核評價三個階段，每一個階段均由多個工作環節組成。為保證頂崗實習順利、有序地進行，必須重視頂崗實習過程的組織與管理?？梢砸劳行@數據網平臺，構建網絡頂崗實習管理信息系統。該系統可用來進行學生頂崗實習的動態全程管理監控，供學生、企業、學校管理部門及學生家長及時了解頂崗實習教學過程信息，從而科學、集中、系統地解決相關問題。該系統具體有以下功能：

1.頂崗實習前期信息服務和崗位信息。信息服務向學生、社會、教師及管理人員提供有關條例、管理制度、頂崗工作流程、實習安全教育、考評辦法等。

崗位信息供校外實訓基地或其他企業、學校管理人員崗位需求及崗位描述信息，也可以作為提供校外實訓基地或合作企業的信息展示。

2.頂崗實習期間信息聯絡。信息聯絡使校企領導、教師、學生、家長之間能夠進行實時溝通，對頂崗實習全過程中遇到的問題給出及時、完善的解決方案。同時要在系統內引入質量管理的概念，貫穿整個頂崗實習過程。

3.頂崗實習的具體實施。包括以下內容：（1）個人信息管理。在頂崗實習實施過程中建立實習學生、實習兼職和實習專職指導教師以及企業負責人的個人登記表和個人信息表，以便教師、學生以及企業之間隨時進行聯系和溝通，解決實習過程中的各種問題。（2）實習基本數據維護。填寫實習日志，記錄實習內容和進程。（3）考勤管理。（4）實習報告管理。實習結束后學生寫出實習的個人總結報告，總結經驗教訓，如實習中出現了哪些問題，是如何進行解決的，對實習有哪些建議等等。（5）學生實習檔案管理。從學生進入企業開始建立學生實習檔案，內容包括學生的個人基本資料及崗位實習情況（獎勵、處罰、崗位轉換等），這些情況要系統存檔，及時更新，動態管理。學生實習檔案是對學生實習期間的全面總結，是對學生進行實習鑒定的重要依據。

4.頂崗實習過程管理與監控。實習過程管理與監控一方面可以為企業負責人、頂崗實習教師、頂崗實習小組組長等多方參與的管理人員反饋學生頂崗信息；另一方面，學校管理部門可以監控學生的實習情況，同時能幫助教師、企業管理員在第一時間對實習安全問題作出反應，未雨綢繆、安全監控，盡可能避免安全事故的發生。

5.頂崗實習后期考核評價。中職學校頂崗實習考核評價內容主要有實習紀律、實習內容、實習報告、實習效果四個方面?？己嗽u價由企業負責人、頂崗實習教師、頂崗實習小組組長及學生本人等對學生頂崗實習進行總體評價反饋，同時對學生頂崗實體情況作出定量和定性的分析。目的是讓每一位學生了解自己的實習狀況，同時也為每一位學生進行實習鑒定打好基礎。

高中教師實習個人總結范文第4篇

在海外建立實習基地實在不是一件易事，學院領導的決心和支持是促成此事的首要因素。對于我們來說，潛心完成大學四年中的專業學習，多么希望自己能在專業上學以致用，以自己的特長為社會創造財富，實現自我價值。實習，提供給我們與社會接觸的機會、實踐自己專業知識運用能力的機會，是鍛煉和檢驗自身專業素質的最好方式，也是學校向社會輸送人才時自我考核的一種必要手段。鑒于此，我想再次感謝學院領導和老師們所做出的努力，感謝梁院長和高老師為我們爭取到寶貴的海外實習機會，感謝劉老師在異國對我們一行五人的指導和關懷。使我們在完成實習工作的同時開闊了眼界，豐富了人生閱歷，鞏固了在校所學的專業內容，獲得了看待問題和事物的新的視角，同時在工作之余也了解到些許熱土外的風俗文化，增長了見識。

yonok大學在這項交流活動中起著舉足輕重的作用，雙方領導達成對這次實習的意義共識，yonok大學的幸老師則對我們的實習工作做出具體的安排和要求。幸老師的熱忱給我們留下深刻的印象，在異國的個人奮斗經歷成為激勵我們不斷上進的動力。在成長過程中結識到優秀的人是我的福氣，幸老師與梁院長和高老師一樣，看到了對外實習的意義和必要性，不遺余力地幫助我們，在工作和生活的各個方面給予我們指點和幫助，讓我們在此次短期的實習工作中受益匪淺。

來到泰國之前，我對泰國的了解，對泰國學校的教育和管理方式，對泰國學生的心里印象，可以說是完全不成體系的主觀臆斷。那時的依據只能是媒體的報道、他人言論的傳播和小范圍社會對其的普遍認知，沒有自我的感受和實際的經驗體會，缺乏對異國清晰而全面的認識，使自己看待和思考問題的角度不免狹隘、片面了許多。

在泰國經歷了為期5個月的教育實習，我親身感受著這里的一切。不同社會制度下的教學管理方式、不同的學習氛圍，每一種新的認識和體驗都成為豐富著我人生的資源和樂趣。

一、泰國南邦康朗中學

在yonok大學完成了為期十天的泰語學習后，我們一行五人分別被分到了不同的學校進行漢語教學。我所在的學?！挥谀习钍薪迹悄习罡逃窒聦俚囊凰⒅袑W，占地面積280多畝，學校在職教學員工100多位，初、高中學生一共XX多人。

初到康朗中學工作，我的心情是無比激動而又模糊復雜的。想著自己為人師表站在講臺上身兼重任為給異國學生教授自己母語，無限的自豪感和言語的親切感不時涌上心間。但是，如何開始教學，如何讓學生在起步時就接受并喜愛漢語，如何和學生進行很好的交流……更多更現實的問題頓時又成為我倍感興奮之余的擔憂。

2010年5月18號是學期開學的第一天，學校明確了對我的管理及要求。布置給我的教學任務是從聽、說、讀、寫四個方面教授給學生漢語。我所要面對的教學對象是初一和高一年級的學生，程度全部是零起點，每周正常教學時數為十課時(一課時五十分鐘)，外加周四下午一課時的興趣活動課（興趣活動課為學生自選課，主要介紹他們了解中國文化，活動內容安排為編中國結、學習書法、學唱中文歌等等）。

我所帶的初一漢語課屬選修課范圍。周二a班選修人數為23人，周五b班選修人數為24人。高一漢語課是必修課，一周六課時，學生一共39人，必修課要求學生自備課本。

康朗中學開始漢語教學的歷史已經有五年了，這期間先后聘用過三位中文老師。郭老師作為這次我派往海實習的當地指導老師，無論是在工作還是生活中都給予了我很大的幫助。

實習之初，我考慮最多的問題就是如何尋找專業理論與實際教學的契合點。在積極向郭老師請教教學起步時所要注意的問題和必要的方法的同時，也在學習和準備必要的教學用語，為了盡量減少學生接觸新事物的陌生感。在激發學生學習興趣之余保持他們對學習漢語的熱情和新鮮感。并從對自身提高要求做起，讓學生在先接受老師的情況下，樂于接受一門新的語言，努力使學生的學習活動變的自覺主動而不是被動怠倦。

在康朗中學工作的這段經歷，成為我走向社會，展示專業技能運用的珍貴財富。康朗中學校長的信任以及老師們的無私與慷慨給我留下了抹不去的記憶，學生學習漢語和使用漢語的熱情是我曾想象不及的。

二、實習工作總結

下面，我將把自己在實際教學中使用到的教學方法匯報如下：

（1）結合時事整理教學內容。

語言本身就是一種生動而富有情感的交際工具。大眾語言的傳播，需要話題和事實參考為材料依據。因此，我在安排教學內容時也會結合國家時事，地區大事件和學生感興趣的校園話題，把教學的切入點設計為日常生活中正在發生的事，便于學生理解并且主動使用課堂上所學的內容。

（2）對較低年級學生進行漢語教學，教具的使用是必要的。 （1）

初一學生的心智發育程度正處于少年向青年的過渡階段，用單純的語言現象去授課也許很難引起他們的興趣。因此在教學過程中使用輔手段是十分必要的。利用圖片、教學卡片、拼音掛圖、各種形象手段及實物展示來吸引學生的注意力，增加課堂的活潑氛圍。使學生在習得第二外語的過程中，感受到語言的豐富性和生動性，在輕松愉悅的語言環境中掌握生詞和對話。

（3）對不同年齡層次的漢語學習者設計不同的教學內容。

雖然學生都是漢語零起點程度，但是我在安排教學的時候必須區分對初一年級和高一年級的授課內容。對高一年級學生的教學必須具體而系統，對初一年級學生的教學內容可以由學生興趣出發，將語音教學和日常對話教學相結合?？紤]到學生接受知識的能力和思維角度的不同，必須對不同年齡層次的漢語學習者設計不同的教學內容，這樣才能達到較好的教學效果。

（4）結合本國母語進行教學。

因為學生不是在目的語國家進行學習，只是在課堂有限的時間內接觸漢語，如果教師一味用漢語去授課學生是很難接受的。雖然對外漢語教學的最佳狀態是用漢語去解釋漢語，但是對于零起點的學生來說，他們沒有漢語知識的積累，沒有用漢語思維去思考語句的能力，這就要求教師必須掌握基本的所在國語言。在教學中不斷拿所在國語言去對應目的語，逐漸培養學生對簡單目的語的認識，讓他們在學習中不斷積累，總結規律。

教學中遇到挫折和困難都是些在所難免的事，尤其對于我們來說，缺乏教學經驗的積累，在處理實際問題和解決課業難題上不免顯得生澀。因此，總結實際教學中遇到的困難也成為實習工作的一個重要組成部分：

（1）漢泰語語言結構及語序的不同成為教學中分析和解釋句子內容的重點。

泰語屬漢藏語系壯侗語族壯傣語支，泰語和漢語一樣是一種分析型語言，語序和虛詞同樣成為表達語法意義的重要手段。但由于語言習慣和語言習得過程中所固守的標準不同，漢泰語在表達句型意義時所遵守的順序也不盡相同。

例如：我很高興。

在泰語的表達中將副詞放在形容詞后表程度，當學生已經分別學習了“我”、“很”以及“高興”這三個詞之后，他們很容易將句子表達為“我高興很?！币来祟愅疲麄兊牧暪直磉_便是“我喜歡媽媽很?！薄拔覑鄢蕴O果很?！薄澳憧蓯酆??！?/p>

在對低年級的漢語教學中，我們不便引入語法的概念。初中或者年紀更小的學習者在習得第二外語時很難在頭腦中構建系統的思維。因此，我在對此類問題的教學上將語法概念轉變為語序概念，告訴他們在漢語句型中針對此現象的順序定義，并且鞏固練習，使得低年級學習者在接觸后就能夠記憶并且靈活運用，在今后更加高層次，更加系統的學習中最終掌握語法。

（2）熟練運用教學活動中的經典框架，預習—習得—復習。

在對外漢語教學的實踐工作中，我發現同樣是零起點學生，高中和初中學生對于語言的敏感度和最終掌握程度存在著極大的差異。高中學生的思維發育和能力完善程度要遠遠超過初中的孩子。因此，這就要求教師在教學活動中對各個不同階段年齡段的學習者分門別類，從他們最現實的情況出發，總結最切合實際的教學方法。

高中學生具有課前預習和課下復習的自主能力，教師在安排教學活動的過程中應當酌情減少預習和復習的時間，以增大課時限度內的知識容量。而對初中以及更小年齡段的學生來說，教師的工作就不僅僅局限在課堂上的講授，需要運用個人的創新精神，不斷尋找語言學習的興趣點，運用趣味的方式激發學生的學習興趣，調動學習者的學習熱情，加大對學生的監督和學習程度掌控，讓語言現象和片段不斷出現在學生面前，加深記憶，從而達到最終活學活用的目的。

近年來，泰國政府以及教育部門大力提倡中小學學生學習漢語，在本國政策的積極引導和鼓勵的同時，中國國家漢辦也做了大量的工作。只從康朗中學來看，漢辦每個學期都會寄來最新版本的漢語課本以供學校參考使用，并會在中國傳統節日臨近之際，寄給學校有關節日的禮品或節日介紹。就此來看，中泰兩國友好交流和共同發展的前景是很實際并且可觀的。

作為語言文化傳播的使者，作為中國人最直接的形象立足于異國。一個平凡的對外漢語教師身肩的責任可謂是重大的，在小小的工作崗位上嘗試從各個方面去了解學生，知學生之所想所感，懂學生之所錯之所畏難之因。專業的系統知識成為我們在異鄉生存和發展的資本，圓滿完成的教學工作，是我們外派實習生對學院培養的最好回報。

高中教師實習個人總結范文第5篇

頂崗實習 學生角色 轉變

頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性對提高學生的專業綜合技能成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環節。對于高職學生來講，他們非常憧憬這個階段，大部分認為終于跨入社會，可以自食其力，實現自我價值了。但是此階段的學生帶有雙重身份，是學生身份向職業人身份轉變的階段，是一個蛻變的過程。如何讓高職學生在角色轉變過程中少走彎路，順利融入社會成為職業人，成為我們教育工作者探索的問題。職業教育就是就業教育，作為高職畢業前的最后一個教學環節――頂崗實習，它的作用是毋庸置疑的，頂崗實習的效果如何對學生真正走向社會成為成功職業人非常關鍵。筆者在近幾年的工作中有所思考，現從以下幾個方面闡述之。

一、關注學生對專業的認可度

學生在入學之初，對專業的選擇上存在著不同的理解和認知。大部分學生在選擇專業的時候，對專業的特點，未來的就業方向都是模糊的。如果讓這一模糊、不確定的感覺伴隨學生度過大學生活，那在頂崗實習階段，勢必造成學生對工作崗位的認識不足，不能很好地對自己的崗位有深刻理解，導致角色轉變的遲緩。

隨著高職教育教學研究的不斷深入，各專業逐漸采用工學結合、工學交替的教學模式，制訂遞進式的能力培養模式，使學生對專業的認識有寬泛到深入細致地過程。在這個過程中充分考慮學習的認知規律和學生的實際情況，科學實施，力求達到學生對專業的認可度高。國家示范高職院校在專業建設中就很好的做到了這一點，通過借鑒德國等職業教育先進經驗與唯物辯證法的人的認知規律（實踐――認識――再實踐――再認識）的結合，再聯系高職學生形象思維強于邏輯思維的特點，制訂可行的基于工作過程的人才培養方案，以求達到學生對專業的認可。

目前高職學生的來源主要還是來自普通高中，入校成績不是很理想，他們大多數人已經對傳統教育模式比較反感或者失望、沒興趣。他們希望進入高院校后有個全新的開始，重塑自我，實現自己未來發展的理想。所以，這些學生入校后，剛開始往往朝氣蓬勃、信心滿滿，一旦遇到一點挫折馬上會表現出冷漠、自卑、破罐子破摔等心態。因此，在教育教學過程中，學校光有好的教育理念還不行，要關注教育的主體――學生，要讓他們對專業感興趣，認可專業，熱愛專業，喜歡未來所要從事的工作，這是關鍵。這是我們要努力解決的難題。解決好這個難題，頂崗實習中學生的轉變那就迎刃而解了。

二、做好頂崗實習學生的思想轉變工作

對學生頂崗實習期間的角色轉變做正確引導，需要讓學生對頂崗實習有一個正確的認識。在頂崗實習期間，學生既扮演實習者又扮演員工的身份，既接受學校的管理又接受企業的管理。這兩種角色的同時存在使有些學生會對自己的職業定位不能很好的把握。加上學生到企業頂崗實習后，對新的環境的不適應，從學校的學習模式變為企業的管理模式的不適應等等，思想上產生波動，對頂崗實習產生排斥、抵觸情緒。因此，在頂崗實習的事前、事中和事后的教育與管理中，要抓住學生的思想轉變這一關鍵，以保證學生的順利蛻變。在這個過程中，需要校內外實習指導教師、班主任、輔導員立體交叉式全方位多層次開展思想教育工作。

事前動員。在校期間就要始終灌輸職業教育就是就業教育理念，所有教學內容都要圍繞這一主題展開，讓學生們從思想上接受這樣的現實。但是當真的要準備離開教室走向“工作間”、離開學校走向“企業”的時候，學生們難免還是會有思想上波動，所以做好崗前動員是很關鍵的。在校內，通過開展莊嚴的專題動員會，提高學生對頂崗實習重要性的認識，增強他們的使命感和責任感。在思想上要求高度重視這一教學環節，如果學生思想、意志不堅定，容易造成實習期間的不穩定。同時要求學生要有吃苦耐勞的精神。要通過各種宣傳手段增強學生即將走上真實工作場景的信心。此時也需要把往屆學生中出現的一些典型型問題預設出來，讓學生們共同探討，在教師有效干預下得出正確的解決問題的辦法。也就是說讓學生們在思想上做好充分的準備。另外，現身說法的做法也很好，邀請往屆優秀學生給即將實習的學生介紹過來的經驗，讓學生們對頂崗實習有統一的思想認識。

事中有效指導。進入實習單位后，對學生的思想影響因素就復雜多了，有校方、單位方以及社會其他方面的。頂崗實習主要在校外，教師不能時時面對學生，對學生心態的掌控存在一定的局限性，這時候就需要企業指導教師的介入，與教師、班主任、輔導員共同對學生進行指導幫助，使學生適應工作崗位，達到實習效果。學生到崗初期，指導教師們主要是工作適應方面的指導；隨著實習的推進，學生們會遇到合作、溝通、堅持不下去等方面的困惑，那么指導教師、輔導員、班主任就需要在這方面多關注，及時給學生溝通交流，給學生答疑解惑，以利于實習的順利進行。在實習過程中也可以在中期進行總結會，總結會可大可小，可以在企業中進行，也可返校集中進行，及時了解學生的思想動態，調整學生思想認識方面的偏差。學生在頂崗實習中，會遇到很多書本上沒有講的具體知識和技能，鼓勵學生善于在實踐中學習，善于在工作崗位上學習。

事后總結順利轉變。所謂做事有始有終，頂崗實習結束后要有實結、實習鑒定，召開總結會，指出實習的效果，指出學生的角色轉變，讓學生們思想上有個質的變化。同時我們要告訴他們：在頂崗實習期有老師們、師傅們領跑，未來每個人將會獨立的面對工作和生活，所有人都會有自己美好的發展空間。這種激勵是必要的。要讓學生們思想上充分認識到自己已經能夠獨立面對未來的一切了。

三、加強校企合作，加快學生角色轉變

加強校企合作，加快職教發展。各高職學院在校企合作上都貫徹16號文的精神，與企業進行廣泛緊密型深層次合作。目前在安排學生頂崗實習時，原則上校企合作單位是首選。