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張思德觀后感范文第1篇

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；影視資源；拓展視野；優(yōu)化教學(xué)

多媒體在各科教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為常態(tài)化，其中影視資源占有一定的比例，影視資源和各科教學(xué)多方位地整合起來，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。影視資源帶給學(xué)生的體驗(yàn)更形象、更直觀。所以，為了能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要注重影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用。新課程下的語(yǔ)文教學(xué)也有了諸多的變化，其中影視走進(jìn)語(yǔ)文課，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的突破，給語(yǔ)文教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。下面結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、緊扣教材，選擇合適的影視片斷，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中，有的教材遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代，有的遠(yuǎn)離學(xué)生的生活空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，如果沒有親身感知和體驗(yàn)，是很難恰當(dāng)理解作者真實(shí)的寫作意圖的。若合理利用視頻資源，展示情境，演示事件發(fā)生的過程，學(xué)生理解課文會(huì)更直觀，真實(shí)。能強(qiáng)化學(xué)生感知，給學(xué)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，從而巧妙地解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如《安塞腰鼓》一文，作者對(duì)陜北高原上的安塞腰鼓進(jìn)行了濃墨重彩的贊美，但由于地域或文化和風(fēng)俗的差異，學(xué)生對(duì)文中語(yǔ)言特色難以理解，上課時(shí)播放提前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的表演視頻，便于學(xué)生直觀感受“一群茂騰騰的后生”力與美的展示，體會(huì)文中“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”所蘊(yùn)含的情感，品味表演者們釋放出的“奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保I(lǐng)會(huì)為什么作者在文章結(jié)尾處寫的“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這就是影視資源獨(dú)特的效果，是其他教學(xué)手段所達(dá)不到的。視頻資源的直觀性，為學(xué)生提供豐富多彩的信息，強(qiáng)化教與學(xué)之間的信息交流，發(fā)揮多種感官的功能，使學(xué)生的觀察能力，想象能力，鑒賞能力得到全面培養(yǎng)，從而提高學(xué)生感知、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等綜合閱讀能力。突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、視頻資源能降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓他們想要主動(dòng)掌握某種事物，學(xué)生才能樂于接受。視頻資源可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性特點(diǎn)，把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的事物進(jìn)行信息處理和圖像輸出，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲色兼?zhèn)洹Ｔ诙虝r(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。例如學(xué)習(xí)《一個(gè)小山莊的故事》這篇文章，若教師按常規(guī)教學(xué)直接講授山洪如何咆哮？如何沖毀房屋？如何卷走整個(gè)小山莊？特別是有的學(xué)生并沒有親歷過山洪或泥石流的發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)。不但達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)法理解，無(wú)從著力的感覺，致使整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，最終成為教師的“一言堂”。如果在本課導(dǎo)入時(shí)利用山洪或泥石流視頻，使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)于山洪發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)的直觀形象，加深了對(duì)文章中作者精彩描寫的感悟，并能結(jié)合自身觀看山洪爆發(fā)的實(shí)際情況理解文中為什么“那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處”的反應(yīng)。這樣學(xué)生在課堂發(fā)言中才有話可說，有情可表，從而實(shí)現(xiàn)課堂的主體性地位。

三、利用視頻資源，抓住動(dòng)情點(diǎn)，渲染教學(xué)氛圍，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果

語(yǔ)文學(xué)科是涉及范圍很廣，人文性極強(qiáng)的學(xué)科。為了提高教學(xué)效果，課堂中應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量。作為多媒體教學(xué)中的一個(gè)方面，視頻資源的使用，能夠使學(xué)生置身于影視情境中。對(duì)教學(xué)內(nèi)容涉及到的時(shí)代背景，作者生平有一個(gè)較為充分的了解，拉近了學(xué)生與歷史人物的距離。通過歷史情境再現(xiàn)以引導(dǎo)學(xué)生感悟在特定時(shí)代環(huán)境下產(chǎn)生的現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的本質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。如《為人民服務(wù)》一文，這是主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。當(dāng)時(shí)正處于艱苦的階段，困難很多。同志在追悼張思德的同時(shí)，講述了為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德，完全徹底為人民服務(wù)，團(tuán)結(jié)起來，爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的勝利。那么張思德身上究竟有多少鮮為人知的可貴之處，為什么要用“偉大”來評(píng)價(jià)他呢？教師不妨將電影《張思德》播給學(xué)生看。影片《張思德》以大量的細(xì)節(jié)塑造出一個(gè)精力旺盛、善良憨厚，純凈而不膚淺，憨厚連著忠誠(chéng)的小個(gè)子士兵。寡言的他一旦開口，讓人再難忘記：“不管干啥子工作，都想著前線就在腳底下。”、“硬不成一塊鐵，想當(dāng)馬掌還當(dāng)不上哩！”、“走進(jìn)革命隊(duì)伍是為了吃飽肚子，吃飽肚子長(zhǎng)了覺悟，就該讓更多的人吃飽肚子……”。別人不愿干的活，他干得有滋有味；最不起眼的工作，他也求盡善盡美。艱苦的日子，平凡的崗位，出頭露面時(shí)他那么笨拙，功名職位前卻那樣淡泊。別人看不到的角落，被他收入眼底；最普通的人和事，悄悄裝在心中。正是從這不聲不響的舉止和點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真性情中，我們看到了一顆高尚的靈魂，了解了這個(gè)普通人與同事、朋友、戰(zhàn)友的情感。張思德的可貴之處就是在平凡的生活工作中做著不平凡的貢獻(xiàn)，所以用“偉大”來形容他的一生是不難理解的。在這個(gè)信仰缺失、英雄褪色、理想泯滅的物質(zhì)社會(huì)，銀幕上的張思德，以他的樸實(shí)憨厚給了我們的心靈重重一擊，帶給學(xué)生一種動(dòng)人心魄的震撼。促使其思想感情的內(nèi)化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和理解。

四、影視資源的合理應(yīng)用還可以拓展學(xué)生對(duì)課外閱讀的范圍

閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生不僅要有對(duì)教材的閱讀能力，更要拓展學(xué)生對(duì)課外閱讀的范圍，從而是學(xué)生視野開闊。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀是有明確的規(guī)定的。并首次量化了學(xué)生的閱讀量。而在校學(xué)生面對(duì)升學(xué)壓力，沒多少時(shí)間和精力去閱讀課外讀物。許多學(xué)生也不喜歡閱讀文字性作品。尤其名著所表達(dá)的內(nèi)容深?yuàn)W，篇幅太長(zhǎng)，年代久遠(yuǎn)，覺得乏味。造成學(xué)生閱讀成績(jī)下降。然而，影視資源正好能解決這一問題。如《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《賣火柴的小女孩》、《魯賓遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等課外閱讀書籍，我們完全可以借助影視資源， 以其綜合性、直觀逼真性、鮮明的藝術(shù)性等引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。 既開闊了他們的視野，又可以讓學(xué)生積累豐富而感人的人物形象。然后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、借用視頻資源，提高學(xué)生的寫作能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”然而，學(xué)生在寫作的過程中，不是“提筆如有神”，而是提筆就發(fā)愁。經(jīng)常出現(xiàn)流水帳式或者完全照搬照抄，虛情假意的學(xué)生習(xí)作。其根本的癥結(jié)所在就是學(xué)生閱歷尚淺，平時(shí)閱讀量不夠，積累不足，導(dǎo)致出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在作文教學(xué)中，利用影視資源，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極投身到寫作中去，提高寫作能力。

首先，觀看影視作品能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。學(xué)生觀片的過程就是觀察的過程。學(xué)生觀察人物的外貌、動(dòng)作、表情等，觀察社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，學(xué)會(huì)選擇觀察對(duì)象，確定觀察重點(diǎn)，有目的進(jìn)行觀察，不斷提高觀察質(zhì)量。如電影《愛》，講述的是發(fā)生在一對(duì)母子之間的動(dòng)人故事，學(xué)生在觀看后更加深刻地認(rèn)識(shí)到了母愛的偉大，寫出了許多感人至深的觀后感。