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桃子老師和學(xué)生漫畫范文第1篇

一、利用新穎的單詞卡片

運用卡片，主要是用來進(jìn)行新詞匯的教學(xué)和復(fù)習(xí)。在小學(xué)階段，新授課的教學(xué)設(shè)計越新穎，越能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，更能收到意想不到的效果。所以在教學(xué)中，我盡可能地把新單詞設(shè)計成各種各樣的圖片來引入，讓同學(xué)們感到新穎、有興趣。如我在教學(xué)食物單詞hamburger，hot dog，F(xiàn)rench fries，bread 時，由于有些單詞字母較多，為了不讓孩子們感到枯燥無味，不易接受。我就把這些單詞做成了各種各樣的食物圖片和詞卡片，同學(xué)們一見到這些好吃的食物，都目不轉(zhuǎn)睛的盯著，吸引了注意力。于是，我就抓住這一時機(jī)，邊讓他們看著圖片邊教授新單詞，不一會，同學(xué)們就熟悉這些單詞了，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、運用實物學(xué)單詞

學(xué)生由于年齡特征，形象思維發(fā)達(dá)，活潑好動，他們不喜歡古板的講解，而各種各樣的實物比較貼近學(xué)生生活。所以，在課堂上我就借助實物輔助教學(xué)學(xué)習(xí)單詞。如教學(xué)pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case這些學(xué)習(xí)用具時，我就先設(shè)下懸念，問同學(xué)們：“Do you want to know how to say these things in English？”他們都齊聲回答：“Yes.”這樣就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，然后就讓他們邊看著自己手中的實物，邊教授新單詞，加深了身邊實物單詞的記憶。對于其他的新授內(nèi)容，教師也可以提前準(zhǔn)備一些實物，可以是真實的，也可以是自制的，把他們帶到課堂上來學(xué)習(xí)單詞，同學(xué)們會感到更親近，更有興趣，更能溶入到課堂中去。慢慢的，他們就會養(yǎng)成看見學(xué)過的實物就會用英語表達(dá)的習(xí)慣，積累更多的詞匯，對英語產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

三、自創(chuàng)符合學(xué)生心理特點的歌謠學(xué)單詞

小學(xué)生好動，好表演，可以讓他們在唱起來的同時，動起來，演起來。課前，可以先播放一首導(dǎo)入本課予以學(xué)習(xí)單詞的歌曲，通過唱歌熱身，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課間，可以把課堂上新授的單詞編成簡單活潑的歌謠，讓他們唱歌休息，勞逸結(jié)合，就會絲毫沒有勞累厭煩的感覺，這樣便于記憶，這樣增強(qiáng)了詞匯教學(xué)的創(chuàng)造性和趣味性，更能活躍課堂氣氛。如學(xué)習(xí)水果單詞時，我就編成一首歌謠：桃子、桃子是 peach；pear，pear 是鴨梨；orange，orange 是桔子；西瓜、西瓜 watermelon，watermelon watermelon 。在教學(xué)報子，漫畫書，雜志，字典和明信片五個單詞時，由于單詞又長又難。如果反復(fù)重復(fù)學(xué)生既厭倦，又記不住。我是這樣編的歌謠。magazine， magazine是雜志，oh張杰，How cool！ comic book， comic book漫畫書，My God老夫子。dictionary， dictionary是字典，I don’t know.我查，我查，我查查查。post card ，post card明信片，我寄，我寄，我寄給奧巴馬。newspaper， newspaper是報子，one yuan， one yuan， one one yuan.這些朗朗上口的歌謠增添了趣味性，又符合生活實際。學(xué)生很喜歡，一堂課下來還游興未盡。類似的符合兒童的心理特點的歌謠還很多，老師們可根據(jù)自己教學(xué)實際自創(chuàng)符合他們特征的歌謠。這樣學(xué)生既記住了單詞，又對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。在這種輕松愉快的氣氛中，自然獲得了英語知識和技能，發(fā)展了智力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、巧用有趣的游戲?qū)W單詞

游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的課堂形式。通過游戲活動，復(fù)習(xí)某些單詞，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，教師不但要鼓勵學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。靈活運用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。如：1.發(fā)指令：一名同學(xué)發(fā)指令說新授的單詞，另外兩名同學(xué)快速找出相對應(yīng)的單詞卡片和圖片，看誰找得又對又快。2.找朋友：可讓幾名同學(xué)分別拿著新授的單詞卡片，另幾名同學(xué)拿著單詞的圖片，各自記住自己的單詞，如果教師說begin，他們就可以口中邊念著自己的單詞，如：car.邊快速找到自己的朋友，找到后可互相打招呼，如：Hello，car。3.猜一猜：根據(jù)兒童好勝的天性，可以讓孩子們對所學(xué)單詞進(jìn)行猜一猜活動，把游戲變成比賽。如：老師把新授的單詞卡片中的任一張舉在孩子的后面，讓他們快速猜出是什么單詞，猜錯就繼續(xù)往下猜，直到猜對為止，猜對的孩子要適時給予表揚、獎勵。4.分組，用新單詞為小組取英文名。在新授課PEP五年級（下）Unit Six A Field Trip中，單詞和短語都特別難。doing an experiment， watching insects， catching butterflies， taking pictures and picking up leaves.怎樣突破單詞教學(xué)了，于是我設(shè)計了一個層層遞進(jìn)的教學(xué)方法。先用insect， butterfly， picture and experiment為四個小組命名，先記住自己組的英語名，再記其它組的英文名。看哪一組記得最快就可得到一片樹葉leaf作為獎勵。最后誰掙得的樹葉最多，誰就是獲勝組，將獲得加分。通過比賽方式記住了單詞，然后再到詞組原形，再到動詞-ing形式。最后操練句型就輕易而舉了。

五、運用簡筆畫學(xué)單詞

桃子老師和學(xué)生漫畫范文第2篇

興趣是最好老師，問題情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。新課程教材在闡述教學(xué)中的知識時，都是以一個生動有趣的問題情景來展開的。用精美的卡通漫畫，擬人化的動物插圖，和諧有趣的對話等方式呈現(xiàn)在兒童面前，利于教師創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。那么在新課程的理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)如何充分運用好教材，創(chuàng)設(shè)多種問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對此，筆者談幾點不成熟的做法。

1. 將問題情境“故事化”，增強(qiáng)樂學(xué)趣味性 學(xué)生都愛聽故事，特別是一些童話、寓言故事，教師要善于將問題情境故事化，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，讓學(xué)生在聽故事的過程中不知不覺地學(xué)到知識。例如我在組織練習(xí)蘇教版第三冊教科書（3-4頁）平均分的時候。首先出示課件《狗媽媽分骨頭》。教師講述：“小猴吃完桃子后，高高興興地下山玩了。半路上正好遇見黑狗、白狗、花狗3只狗媽媽在商量事情。原來3只狗媽媽各獲得12根骨頭。黑狗媽媽有兩個孩子，白狗媽媽有3個孩子。花狗媽媽有4個孩子。你們愿意幫3只狗媽媽把骨頭平均分給他們的孩子嗎？”“愿意”，學(xué)生回答。說著有的拿出小棒代替骨頭，有的畫出圖片，用各自喜歡的方法分了起來。接著出示課件《替小熊分食物》。教師講述：告別狗媽媽，小猴蹦蹦跳跳地繼續(xù)往山下走。路過亞馬遜餐廳時被熊大嬸叫住了。原來今天服務(wù)員有事請假了。熊大嬸一個人忙得不可開交。客人們都等著服務(wù)員給他們平均分配食物呢！小朋友，你們愿意用今天學(xué)到的知識，幫幫熊大嬸的忙嗎？同學(xué)們的情緒一下子又高漲起來，齊聲回答：“愿意”。“那我們先來看看餐廳里來了哪些客人？他們各有多少食物。”教師講述。課件出示第4頁的“想想做做”第1題。每人用自己喜歡的方式解決。教師邊出示課件邊問。同學(xué)們有的連線，有的畫圖，有的用學(xué)具分。在分的時候適時組織進(jìn)行匯報交流，在思維碰撞的過程中，學(xué)生受到了智慧的啟迪，鞏固了本課所學(xué)的知識。豐富感人的故事情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達(dá)到事半而功倍的效果。

2. 將問題情境“活動化”提高樂學(xué)有效性 “學(xué)生的智慧都集中在他們的手指尖上”，兒童的思維是從動作開始的。“看到的不易記，聽到的容易忘，只有動手做才能學(xué)得會，記得牢。”教學(xué)內(nèi)容單靠教師講，學(xué)生難以理解，也難以接受，因為學(xué)生總是相信自己親身體驗過的東西，因此只有讓他們動手做，才能真正地投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用操作，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，以“動”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，，領(lǐng)悟知識的情趣。例如我在教學(xué)蘇教版第一冊《認(rèn)識鐘表》一課時，通過設(shè)計撥一撥（撥時間）、畫一畫（畫指針）、連一連（制訂小明一天的作息時間表）等活動，為學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，讓學(xué)生手腦并用，在操作中掌握知識，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。又如在教學(xué)蘇教版第一冊《認(rèn)識物體時》，通過創(chuàng)設(shè)“擺一擺”、“分一分”、“摸一摸”等操作情境，使學(xué)生獲得了長方體、正方體、圓柱和球的鮮明表象。并為以后學(xué)生利用這些物體拼搭玩具時，運用這些特征進(jìn)行創(chuàng)造性想象，作好厚實的鋪墊。

這樣使學(xué)生在課堂中能手腦并用，充分活動，達(dá)到生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

3. 將問題情境“生活化”，養(yǎng)成樂學(xué)習(xí)慣 “生活是思維的源泉”。教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗到知識就在生活中，關(guān)心學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)，以學(xué)生熟悉的景與物，人和事，學(xué)習(xí)與生活作為載體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了濃厚的感彩。熟悉的情景能使他們盡快地投入知識活動得以全面展開。例如我在教完蘇教版第一冊《分類》這一知識時，布置學(xué)生完成家務(wù)勞動，把家中的鞋子進(jìn)行分類。有的孩子按從小到大或從大到小的順序排放，有的按房里穿的，出門穿的歸類，有的按女式的、男式的、大人的、小孩的、冬天的和不是冬天的進(jìn)行分類。這樣教師把生活與教學(xué)溝通起來。讓學(xué)生們在勞動中體驗到數(shù)學(xué)的價值，意識到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的情感，養(yǎng)成喜歡數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。又如在教學(xué)蘇教版第一冊《0的認(rèn)識》時，首先（出示0的卡通形象）“0”的自我介紹。小朋友，我的名字叫做零，我神通廣大，無處不在，你想想在哪兒見過我呢？學(xué)生盡情地回答：“我家的電話號嗎是6481053。我家的門牌號是40……”。“0”又說：那么你們知道我還可以表示哪些意思嗎？讓學(xué)生自己說說對零的認(rèn)識。這樣“0”對小朋友來說并不是完全陌生的，教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在對生活經(jīng)驗再現(xiàn)的過程中初步感受0，體會0的含義。

桃子老師和學(xué)生漫畫范文第3篇

關(guān)鍵詞： 低年級學(xué)生 寫話能力 文本特色 教材資源 課外資源

低年級學(xué)生因受閱讀能力、表達(dá)能力的限制，不具備獨立完成寫話的能力，需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)，所以新課標(biāo)中稱低年級的寫作為寫話。低年級培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，要符合低年級學(xué)生的特點，從學(xué)生的已知和實際語文能力出發(fā)，與日常閱讀教學(xué)、學(xué)生的大閱讀、學(xué)生的生活相結(jié)合，找準(zhǔn)訓(xùn)練契機(jī)。教師要善于有效發(fā)掘各種資源，在潛移默化中逐步提高學(xué)生寫話能力，在無痕訓(xùn)練中為學(xué)生中高年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、發(fā)掘文本特色，進(jìn)行無痕指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中適時滲透寫作指導(dǎo)，實現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，既是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，又是整個語文教學(xué)所追求的理想境界。要真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合，必須注重閱讀教學(xué)滲透寫作指導(dǎo)的科學(xué)設(shè)計，進(jìn)行隨文練筆。教師要善于發(fā)掘文本語言的特點，精心選擇訓(xùn)練點，精選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”，進(jìn)行無痕指導(dǎo)。

1.活用詞語練造句

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011修訂版明確指出低年級寫話的要求是：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”不管是寫話，還是習(xí)作，均是由多句句子的疊加而成的，要寫好話寫好作文，前提是寫好每一句句子。因此，在閱讀教學(xué)過程中要適時采用“造句”這種訓(xùn)練形式，引導(dǎo)學(xué)生在理解文中詞語的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際，進(jìn)行句子練習(xí)，活學(xué)活用。在指導(dǎo)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生先把話說完整，再逐步過渡到把話說具體、說生動，最后轉(zhuǎn)化為書面語。這個練習(xí)的過程其實就是在不知不覺中對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。比如在教學(xué)蘇教版二年級上冊《小鷹學(xué)飛》一課的時候，文中“已經(jīng)”一詞反復(fù)出現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上“已經(jīng)”說一句句子，并要求說清：誰已經(jīng)做了什么事情，結(jié)果怎么樣？如果加入表示時間、地點等詞語則更好。

2.利用典型練句式

語文課本中，總有一些典型的句式反復(fù)出現(xiàn)。低年級語文課本中出現(xiàn)的一些關(guān)聯(lián)詞，對孩子來說是有難度的，他們對于句子之間的邏輯關(guān)系的認(rèn)識總是似是而非。在這種情況下，就可采用說寫相互結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解與運用。比如蘇教版一年級下冊《探母》一課中就有這樣一句話：“一進(jìn)家門就來到母親床前。”這句話中出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞“一……就……”，這是語文書中第一次出現(xiàn)這對關(guān)聯(lián)詞。此時，教師在引導(dǎo)學(xué)生初步理解句子前后關(guān)系的前提下，可引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子：“我一放學(xué)，就？搖 ？搖。”在基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)：“？搖 ？搖一放學(xué)，就？搖 ？搖。”最后出示：“？搖 ？搖一？搖 ？搖，就？搖 ？搖。”同樣，以后出現(xiàn)“因為……所以……”、“不管……總是……”等句式的時候，就可以用上述方式進(jìn)行練習(xí)。通過這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，典型句式得以反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生在日常教學(xué)中逐步學(xué)會運用關(guān)聯(lián)詞。

3.模仿課文練片段

著名作家茅盾先生說：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”心理學(xué)家告訴我們，模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。我們使用的教材大都選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫話教學(xué)仿寫的例子。如含有“有的……有的……”這樣的片段在小學(xué)低年段反復(fù)出現(xiàn)。教師在教學(xué)中要善于抓住這樣的契機(jī)逐層深入地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步靈活運用。如一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》一文中就有這樣的片段：“夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食，它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”文章語言簡潔清晰，便于模仿，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，螞蟻還會怎樣搬糧食，也用上“有的……有的……”說一說。二年級上冊《秋游》一課第四自然段出現(xiàn)了這樣的片段：“同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！”教師就可設(shè)計仿寫“課間十分鐘”的任務(wù)。同樣是二年級上冊《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。”同樣出現(xiàn)了“有的……有的……”，但表達(dá)方式略有不同，增加了“有……的……”這樣的變式，語言形式進(jìn)一步豐富。此時，教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生用“云房子造好了，有的像？搖 ？搖，有的像？搖 ？搖。？搖 ？搖有？搖 ？搖，有？搖 ？搖，還有？搖 ？搖。”引導(dǎo)學(xué)生想象、仿寫，再延伸到寫別的事物：“（），有的像？搖 ？搖，有的像？搖 ？搖。”“（ ），有？搖 ？搖，有？搖 ？搖，還有？搖 ？搖。”這樣的設(shè)計，在無形中幫助學(xué)生進(jìn)一步品味了語文，更幫助學(xué)生學(xué)以致用，寫話指導(dǎo)與閱讀教學(xué)完美結(jié)合，于無聲處，學(xué)生的寫話能力亦得以提升，真正體現(xiàn)寫話訓(xùn)練的無痕指導(dǎo)。

總之，教師要根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫訓(xùn)練項目，在課文中選擇語言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語言現(xiàn)象（詞句和段落）。這種語言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要跟學(xué)生的語言發(fā)展水平相適應(yīng)，符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”。這種具有規(guī)律性的語言現(xiàn)象就是教學(xué)所需要選擇的“例子”。“憑這個例子，學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。

二、發(fā)掘教材資源，進(jìn)行無痕指導(dǎo)

低年級教材往往圖文并茂，語言簡潔。要實現(xiàn)寫話的無痕指導(dǎo)，教師就要充分關(guān)注教材的各個方面，發(fā)掘教材中的隱形資源，尋找合適的訓(xùn)練點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話。

1.利用詞串練改寫

蘇教版低年級每冊書中，皆有幾篇識字教學(xué)以詞串形式出現(xiàn)。這些詞串既可以幫助學(xué)生識字，又可以幫助學(xué)生想象寫話。比如，二年級上冊《識字5》中就有這樣一組詞串：

寒流？搖 大雪？搖 北風(fēng)

臘梅？搖 翠竹？搖 蒼松

蟒蛇？搖 螞蟻？搖 刺猬

滑雪？搖 溜冰？搖 跳繩

同時教材配有插圖：寒冷的冬天，大雪紛飛，蒼松、翠柏挺立，小朋友在游戲，小動物用不同的方式過冬。此時，教師就可以充分利用現(xiàn)有詞串及課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生以“冬天到了……”為開頭進(jìn)行寫話，寫出同學(xué)們眼中的冬天，如果用上課文中的詞語、聯(lián)系自己的生活實際會更好。其實，除此之外，蘇教版教材中關(guān)于四季的詞串一個不少，教師均可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫話，讓學(xué)生寫寫自己眼中的四季。

2.利用插圖練配文

蘇教版課文的插圖、練習(xí)中“讀讀背背”的插圖、口語交際的情境圖都可以給它們配上一句或一段優(yōu)美的文字，甚至編一個有趣的故事。如二年級下冊練習(xí)六“學(xué)用字詞句”中出現(xiàn)了一幅有趣的文字畫，描述了夜晚森林中的情景，可要求學(xué)生根據(jù)畫面，發(fā)揮想象，編一個小故事，講給大家聽聽。同樣是二下練習(xí)八中“學(xué)用字詞句”中的插圖是一幅主題為保護(hù)青蛙的漫畫。教學(xué)時可讓學(xué)生觀察漫畫，說一說漫畫畫了什么，看了漫畫，你明白了什么道理，有什么感想？先說一說，再用幾句話寫下來。這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又在不知不覺中提高了學(xué)生的寫話能力。

3.續(xù)編課文寫故事

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。低年級學(xué)生的思維沒有具體形象性，他們往往借助于想象和幻想來理解他們的生活世界。此時是培養(yǎng)孩子們的想象力的最佳時期。教學(xué)時，可以借助學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，續(xù)編故事就是一個非常好的方法。如學(xué)習(xí)了《狐假虎威》后，給課文續(xù)編故事：“狐貍成功騙了老虎后，到處炫耀，嘲笑老虎的愚蠢。終于，狐貍的話傳到了老虎的耳朵里。這天，狐貍和老虎又相遇了……”學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》，以“肉被騙走以后”為題，讓學(xué)生發(fā)揮想象編一個小故事，還可以用“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭編一個小故事。這樣的故事，符合學(xué)生的年齡特點，亦可培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也是對學(xué)生寫話能力的無痕指導(dǎo)。

三、發(fā)掘課外資源，進(jìn)行無痕指導(dǎo)

除教材之外，其實可幫助學(xué)生進(jìn)行寫話指導(dǎo)的資源無處不在，教師還需發(fā)掘課外的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，廣泛閱讀，在生活與閱讀中進(jìn)行寫話訓(xùn)練的無痕指導(dǎo)。

1.聯(lián)系生活實際寫話

低年級往往會忽視自己身邊出現(xiàn)的事物，亦不能把身邊常見的事物與寫話進(jìn)行聯(lián)連。教師要善于發(fā)掘生活中的各類資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，從而不斷豐富學(xué)生寫話的素材儲備，幫助學(xué)生把身邊常見的事物與寫話的內(nèi)容之間建立連接，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行無痕化的寫話訓(xùn)練。讓學(xué)生明白小到一塊橡皮、一支筆，大到蘋果、桃子、貓、狗等水果和動物，大到教室、樹……甚至任何事物均能成為寫作的內(nèi)容。蘇教版二年級語文練習(xí)五中“做做寫寫”板塊中要求：跟媽媽到菜市場買菜看看菜市場有哪些蔬菜，媽媽買了哪幾樣。先說一說，再寫下來。此時，教師抓住這一契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察蔬的形狀、顏色，甚至回憶蔬菜的味道等，幫助學(xué)生從形狀、顏色、味道等寫出蔬菜的特點，并逐步遷移到寫其他的事物。通過練習(xí)，學(xué)生逐步明確寫身邊的事物，不僅僅是寫自己所見，亦可以把自己聽到的、聞到的、觸摸到的作為寫話的一部分。同時，生活中與自己經(jīng)常接觸的人，如父母家人、同學(xué)老師等可成為寫話內(nèi)容。生活中發(fā)生的大大小小的事情也可引導(dǎo)成為寫話內(nèi)容。

2.聯(lián)系課外閱讀寫話

桃子老師和學(xué)生漫畫范文第4篇

一、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中“活”起來

1.營造良好的教學(xué)氛圍。這就首先要求教師要有飽滿的熱情。記得2000年在縣一中聽北京的吳正憲老師說過這樣一句話，當(dāng)教師走上講臺就應(yīng)該像早市上的小白菜一樣鮮亮。其次教師要學(xué)會微笑。如上課時教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪。教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的政治課堂教學(xué)氛圍，提高政治課教學(xué)實效，在工作實踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個樂觀的人；試著忘記學(xué)生的過去，做個寬容，講民主的人；試著忘記自己的權(quán)威，做個與學(xué)生平等相處的人。

2.誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機(jī)從何而來呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，因此，作為中學(xué)政治教師，必須根據(jù)思想政治課自身的特點，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可采用：（1）漫畫激趣。漫畫是對現(xiàn)實生活的一種折射，具有直觀、形象、生動、蘊涵著深刻的道理。因此，把漫畫引入政治課教學(xué)，能使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化，也能發(fā)人深思，啟迪學(xué)生的空間想象力和思維，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對政治課的吸引力和感染力。（2）“時政"熱點激趣。新課標(biāo)鼓勵教師和學(xué)生從實際出發(fā)，因地制宜，積極開發(fā)、利用各種課程資源。所以對每一課的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)該課題的教學(xué)目標(biāo)，從時政新聞中汲取課程資源。材料選取突出三個字，即新、深、實。所謂新，就是政治課教學(xué)必須面向現(xiàn)代化、面向時代、面向未來，要跟上時代的脈搏。用現(xiàn)代科學(xué)的新成果、新材料，最新的事實去說明老問題，證明老原理。例如：用“2008成功舉辦奧運會和殘奧會”、“5?12汶川大地震”、“志愿者的微笑是北京最好的名片”等事例充實到課堂上，這樣不僅能增強(qiáng)說服力，還會使學(xué)生聽了有新鮮感。把理論教學(xué)與時事政治"熱點"問題有機(jī)結(jié)合起來，分析國內(nèi)外的“熱點”問題和解決實際問題，不僅是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事，喜歡時事，激發(fā)他們對政治課的愛戀之情，喚起他們對政治學(xué)科的濃厚興趣。

3.樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。政治課的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟，這就要求全體學(xué)生主動參與，克服羞于開流的毛病，積極開展活動教學(xué)。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的活動材料，讓學(xué)生進(jìn)行活動,在活動中體驗和感悟。面對不同學(xué)生的個性差異，特別是對于文化成績較差的學(xué)生，不得冷漠、歧視，更不能冷語相傷，諷刺挖苦，以免使學(xué)生的心靈受到傷害，個性受到壓抑，從而澆滅其智慧和創(chuàng)造的火花。作為教師不能一味只看分?jǐn)?shù)的高低，而是要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)個性，捕捉其閃光點，利用多種渠道為其創(chuàng)造一個自由發(fā)展的空間，使每位學(xué)生都參與到課堂的活動中來。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中要真正貫徹“因材施教”的原則，力求滿足優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生等不同層次學(xué)生的需求。例如，在課堂提問時遵循“讓學(xué)生跳一跳，就能摘到桃子“的原則，根據(jù)問題難易，提問不同層次的學(xué)生，激發(fā)其自信，發(fā)揮其潛能。也可以安排學(xué)生分小組討論，這樣安排，既可以達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)等生、照顧中等生的目的，又可以達(dá)到增強(qiáng)后進(jìn)生自信心的目的。例如，在講授“維護(hù)消費者權(quán)益”時，我設(shè)計了三個不同難度的問題：“購買商品時你會留意哪些問題？”、“怎樣才能成為一個聰明的消費者？”、“當(dāng)你購買到假冒偽劣商品時，你應(yīng)該怎么辦？并說明理由”這幾個問題我分別請后進(jìn)生、中等生和優(yōu)等生進(jìn)行回答。由于問題的設(shè)計比較合理，滿足了不同層次學(xué)生的需求，因此達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓課堂更多一點活力

多媒體輔助教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高教學(xué)效果。18世紀(jì)啟蒙思想家盧梭曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。多媒體輔助教學(xué)的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學(xué)生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如在講述《塑造美的形象》這個內(nèi)容時很多同學(xué)認(rèn)識不到其重要性，我采用了兩個畫面，一個是同學(xué)們平時出操進(jìn)場時不太整齊精神的場面，一個是國慶50周年閱兵式的場面，然后再請同學(xué)們談感想，其效果要比平時講很多道理有用得多。

三、善于運用多元化的評價手段

由于思想政治課有別于其他的學(xué)科，所以它的評價方法不能用單一的考試方法，在實踐中我采用了多種評價手段，相對能較客觀地反映學(xué)生的表現(xiàn)和水平。??思想政治課的評價，我除了采用考試方法外，還主要采用了：(1)教師評語。教師隨時觀察和記錄學(xué)生在本學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括上課時表現(xiàn)出來的自覺性、注意力、意志力、精神狀態(tài)。、情感及日常行為表現(xiàn)，用文字表述的方式給學(xué)生一個評價。 (2)成果展示。學(xué)生參與本學(xué)科實踐和探究活動的成果，包括調(diào)查報告、小論文、課件、實踐和探究活動的記錄等展示在班級的墻報上。（3）能力展示。比如在本學(xué)期中，我結(jié)合教材內(nèi)容在初一年級搞了一次關(guān)于母愛的演講比賽，評分范圍包含儀態(tài)、語言、內(nèi)容，評委由學(xué)生和老師共同組成，這樣的形式也很受學(xué)生喜歡。

四、課堂小結(jié)“活”起來。

在小結(jié)時，我常采取以下幾種方式：

1.學(xué)生小結(jié)，即由學(xué)生站在講臺上總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并指出重點、難點。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，也能提高其語言表達(dá)能力。

2.畫“知識”樹，即在學(xué)完一課后，讓學(xué)生畫一株“知識”樹，將知識的主干和分枝全部畫下來，這樣可以促使其對知識進(jìn)行梳理識記，并將知識系統(tǒng)化。

桃子老師和學(xué)生漫畫范文第5篇

那一年的隆冬，蘇夏跟隨爸爸從北方的小鎮(zhèn)來到這所繁華美麗的南方城市，對于蘇夏而言，這個陌生的城市帶給自己最驚奇的發(fā)現(xiàn)莫過于這里沒有皚皚白雪的冬天。當(dāng)扎著一對麻花辮穿著藏藍(lán)色外套的蘇夏低著頭當(dāng)著全班同學(xué)的面羞赧的自我介紹時，全班幾乎都笑開了花，蘇夏終于意識到自己的穿著打扮與這所學(xué)校里其他所有的孩子有著格格不入的地方，也就是那一刻起，一種叫做自卑的東西深深扎進(jìn)了蘇夏的心。

“我叫嚴(yán)小北，從今天起我們就是同桌。”時至今日，蘇夏仍然記得那個眼睛里能看到一傾湖水、笑起來眉間帶褶的男孩第一次介紹自己的樣子。

可是蘇夏并沒有迎接這個南方男孩熱情伸來的手，而是把散落的劉海別到耳后，然后翻開那本《林徽因詩選》認(rèn)真讀起來。

可是蘇夏讀《林徽因詩選》的消息忽然在全班傳開了，在蘇夏所在的班級，是很少有人喜歡文學(xué)的，能靜下心來讀詩歌的人就更少，于是出生在北方的蘇夏更是成了異類。

就是從那一天開始有的敵意，原本在蘇夏映象中陽光燦爛的男孩瞬間就成了幫助同學(xué)孤立自己的劊子手，整整一個下午的自習(xí)課，蘇夏趴在桌子上看著窗外鍍滿陽光的樹，沒有一點精神。

“那是桃樹，春天會開很多桃花，夏初會結(jié)好多的桃子，不過很可惜，因為太酸太澀，不可以吃。”嚴(yán)小北微笑著說，然后興致沖沖翻開了那本《林徽因詩選》。“蘇夏，愛讀林徽因詩歌的你，確實很特別。”

晚上躺在床上，蘇夏還在回味嚴(yán)小北的那句話，可是蘇夏不明白，所謂的特別到底是什么？

2

有些人接觸久了就會索然無味，可是有些人越是相處久了就越能看到閃光點，而嚴(yán)小北就屬于后者。嚴(yán)小北平時懶懶散散的卻學(xué)習(xí)優(yōu)異，蘇夏沒有想到的是無論乒乓球、籃球、足球還是跑步，賽場上的嚴(yán)小北也是那么閃光。

可是和這樣優(yōu)異的男孩作同桌，蘇夏就越發(fā)自卑，每個學(xué)校都有像蘇夏這樣的女生，不漂亮、付出很大的努力但是學(xué)習(xí)一般、性格內(nèi)斂、走路時會看著地若有所思……校園里普通的看一眼也不會有多少印象的女孩，居然會有一個帥氣而優(yōu)秀的男生說她很特別，于是從嚴(yán)小北說過那句話的那一刻起，蘇夏的心就全亂了。

學(xué)校那個時候正在創(chuàng)建文學(xué)社，要求每個班推選一個社長人選，按照常理這個人選非語文課代表莫屬，可是身為學(xué)習(xí)委員的嚴(yán)小北卻力薦愛好文學(xué)的蘇夏，這多多少少引起了語文課代表艾佟的不滿。

如果說平凡的蘇夏是地上隨處可見卻不引人注意的塵沙，那么艾佟便是天上仰頭就可以看到的璀璨奪目的星星，所有女孩子夢想擁有的條件艾佟都有，可是有一點讓蘇夏特別驕傲，那就是嚴(yán)小北眼別的女生不是艾佟而是自己。

競選文學(xué)社社長成功的那一天，嚴(yán)小北請?zhí)K夏在學(xué)校旁邊的冷飲店吃綠茶冰淇淋蛋糕，兩個人邊吃著冰淇淋蛋糕邊從店里出來碰上了氣勢洶洶的艾佟，艾佟一個揚手打翻了蘇夏手里的冰淇淋，染綠了蘇夏那件米白色的外套，艾佟指著嚴(yán)小北質(zhì)問：“嚴(yán)小北，枉我們同學(xué)那么多年，最后的投票你為什么不選我？”

蘇夏捂著臉想哭，剛才自己是以一票的微弱優(yōu)勢勝出的，作為學(xué)生代表的嚴(yán)小北在投票的最后階段是起著決定性作用的，可是嚴(yán)小北投給了無論什么方面都明顯占劣勢的自己，蘇夏覺得自己贏得不光彩，甚至有些窩囊。

看著嚴(yán)小北和艾佟吵得不可開交，蘇夏決定跑開，不過五分鐘就可以走到家的路，蘇夏卻感到從未有過的漫長，蘇夏以為像很多電視里的情節(jié)那樣，嚴(yán)小北會呼喊著自己的名字追上來，可是直到家門口，嚴(yán)小北并沒有追上來。在這五分鐘的等待中，蘇夏嘗到了人生最初的失望。蘇夏想到的是，如果有那部電視以嚴(yán)小北為主人公，那么女主角肯定是艾佟那樣的女孩。

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冬天快要結(jié)束的時候，嚴(yán)小北突然迷上了周迅主演的電視劇《人間四月天》，老實說，蘇夏真的很崇拜嚴(yán)小北這樣的男生，平時上課也并不是很認(rèn)真，作業(yè)倒是認(rèn)真在做，可是也偶爾拖欠，可是看起電視來卻格外仔細(xì)，連大家都注意不到的情節(jié)他都注意到了，可是到了月底摸底考試，大家都做不出來的題也是他輕松就解決了，紅榜上第一欄永遠(yuǎn)驕傲的寫著——嚴(yán)小北，在蘇夏現(xiàn)在就讀的學(xué)校，嚴(yán)小北儼然是一個神話，是學(xué)校里僅次于F4的風(fēng)云人物。

“蘇夏，林徽因喜歡的是誰呢？我怎么越看越糊涂。看情節(jié)似乎是喜歡徐志摩的，可是為什么最后嫁給了梁思成？”嚴(yán)小北翻看著那本由電視劇改編的小說《人間四月天》，疑惑不解的問。

蘇夏既羨慕又無可奈何，世界上就是有像嚴(yán)小北這樣智商很高但情商很低的家伙，在嚴(yán)小北眼里，若不是喜歡那便是討厭了，所以他對于林徽因拒絕徐志摩的原因始終弄不明白。

“嚴(yán)小北，你是在用心看電視而不是只用眼睛嗎？”蘇夏問。

放學(xué)的時候，在校門口，蘇夏老遠(yuǎn)就看到嚴(yán)小北挎著個書包焦急的等著她，可是蘇夏并沒有打算理他，嚴(yán)小北急了，說：“蘇夏，好蘇夏，你就告訴我答案吧！”

就因為蘇夏沒有告訴嚴(yán)小北答案，嚴(yán)小北足足有三天精神萎靡，到了第四天，嚴(yán)小北終于鼓足勇氣問蘇夏：“那你告訴我，林徽因的那首詩是送給誰的？”

“哪首？”蘇夏歪著頭問。

“啊，就是你經(jīng)常看會背的那一首，什么‘你是那一樹一樹的花開……你是人間的四月天’的那一首。”嚴(yán)小北試圖回憶起是哪一首，可是似乎想不起來。

“哦，那是寫給林徽因愛的人的。”蘇夏裝作若無其事的說，這個答案幾乎讓嚴(yán)小北吐血，所以兜了一圈子，嚴(yán)小北還是不知道林徽因愛的是誰。

下午最后一節(jié)自習(xí)課的時候，文學(xué)社副社長隔壁班的肖楊找到蘇夏要談新一期社刊《解語花》的事情，整個事情就是在蘇夏的課桌上談的，嚴(yán)小北卻顯示出極不配合的態(tài)度，不是敲桌子就是搬板凳，肖楊那么一個高個子的男生站著佝僂著腰和蘇夏談了半天，任由蘇夏使了多少眼色，嚴(yán)小北就是不識趣，裝作沒看見，怎么也不肯讓出座位來。

“嚴(yán)小北，你是不是故意的？”放學(xué)后，忍無可忍的蘇夏問道。

“別橫眉冷對好不好，你問我是不是故意的，只有神仙知道。”嚴(yán)小北吹了一聲響哨，然后背著書包要走。

說時遲、那時快，蘇夏的37號運動鞋就在嚴(yán)小北即將離開校門卻還沒來得及逃離的那一刻準(zhǔn)確無誤的吻上了他的背，可憐了那白色的李寧牌運動服，就那樣落下了一個清晰的腳印。

正是華燈初上時分，校園里只有三三兩兩的學(xué)生，就在校門口昏黃的路燈下，嚴(yán)小北蹲下身子俯身為蘇夏系鞋帶。然后他邊系邊抬頭微笑著說：“蘇夏，要記住第一個給你系鞋帶的男孩是我哦！”

看著俯身為自己系鞋帶的嚴(yán)小北，蘇夏感到眼睛濕潤了片刻，分不清是感動還是什么，只感到胸口的心臟跳得厲害，似乎隨時都有可能飛出來，蘇夏在想這種感覺是不是就是傳說中的見到意中人時的“小鹿亂撞”。

“呵呵，是不是感動得非我不嫁了？莫激動，莫激動！穩(wěn)住！”嚴(yán)小北不合時宜得說出這番讓人噴飯的話來，原本還沉浸在感動之中的蘇夏立馬翻了臉：“嚴(yán)小北，你找打？”

4

可是蘇夏沒有想到的是，嚴(yán)小北果然就在接下來的星期五放學(xué)后被人打了。當(dāng)時大概是傍晚六點多鐘的樣子，嚴(yán)小北和蘇夏正騎著單車激烈的爭論著關(guān)于劉若英飾演的張佑儀的悲慘一生，嚴(yán)小北邊感慨著舊社會女人的悲慘命運一邊停下腳下的腳蹬，路邊的這個下坡嚴(yán)小北曾經(jīng)上千次從這里滑下去，可是那一天偏偏就出了事。嚴(yán)小北的車子直直撞上了路邊幾個正在向低年級學(xué)生擂肥的社會青年，結(jié)果可想而知。幾個低年級的學(xué)生趁著社會青年修理嚴(yán)小北的時候跑開了，只有蘇夏一邊苦苦哀求一邊撥打報警電話。當(dāng)蘇夏把滿頭鮮血的嚴(yán)小北從地上扶起來時，嚴(yán)小北近乎昏迷。當(dāng)時蘇夏一邊大聲呼喊行人幫忙，一邊將手按在嚴(yán)小北額上的傷口，可是無論多么用力去捂，鮮血還是從蘇夏的指縫溢出來，那是蘇夏十七歲人生中第一次感受到恐懼。蘇夏后來試圖回憶起當(dāng)時的恐懼，可是那是一種難以用語言去描述的感覺，仿佛一個你至親至愛的人，前一刻還在和你有說有笑，可是后一刻即將和你分離的那種恐懼。

蘇夏抱著嚴(yán)小北，看著路上漸漸圍過來的行人，即使被那么多人圍住，蘇夏還是感到一絲痛入人心的寂寞，仿佛懷中的嚴(yán)小北會以這樣突然的方式永遠(yuǎn)的離開。

那件曾經(jīng)沾有嚴(yán)小北鮮血的白襯衣自出事以后，蘇夏就再也沒有穿過，不知怎地，看見那件衣服就想起嚴(yán)小北曾經(jīng)描述過的學(xué)校的那棵桃樹，他說，桃樹開花時滿樹斑斑點點，紅艷異常。

這件事后來就傳入了校長和班主任的耳朵，然后全校都傳開了。可是整件事情卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)變，成了嚴(yán)小北英雄救美，救出了被小流氓欺負(fù)的蘇夏然后被小流氓痛打。事情的當(dāng)事人嚴(yán)小北當(dāng)時還在醫(yī)院住院，而蘇夏極力澄清事實卻總是無功而返，事情是越鬧越大，最終傳入了蘇夏的爸爸的耳朵。

那天晚上回到家，蘇夏看到父親獨自坐在窗前喝酒，自從北方來到這所南方城市以來，蘇夏還是第一次看到父親喝酒。蘇夏知道父親喝酒意味著一個重大的決定已經(jīng)作出，因為從北方搬家來到南方的頭一天晚上，父親也是喝了一晚上的酒。

“校長剛剛打了電話來，你在學(xué)校的事情我也聽說了，我打算過兩個星期搬家。”父親顯然是經(jīng)過深思熟慮作出這樣的決定，蘇夏不忍心反對父親的提議。

當(dāng)初從北方來到陌生的南方，是因為父親，而如今不愿離開這里，卻是因為嚴(yán)小北。

第二天的傍晚，蘇夏帶著精心熬好的排骨湯來到醫(yī)院看望嚴(yán)小北，卻發(fā)現(xiàn)病床前的桌子上已經(jīng)整齊擺了三個保溫筒。嚴(yán)小北笑著說：“一個是爸媽帶來的，一個是老師的……”然后嚴(yán)小北停了停，不好意思的告訴蘇夏：“那個粉色的保溫筒是艾佟剛剛送來的甲魚湯，她說這個對康復(fù)特別好，我也沒好意思讓她送回去。”

蘇夏下意識里把自己帶的保溫筒藏在身后，可還是被眼疾手快的嚴(yán)小北發(fā)現(xiàn)了，他說：“蘇夏，你不是想借探病的機(jī)會獨吞美食吧，帶什么好東西了，給我瞧瞧。”

蘇夏本想告訴嚴(yán)小北自己要離開的消息，可是看著嚴(yán)小北喝著自己熬的湯的美滋滋的樣子，蘇夏卻不忍心提起了。

“其實出事那天我是故意的，那幫混混擂肥的事情我知道，我本想撞上其中一個然后逃之夭夭的，可惜……我做不了小說里懲強(qiáng)除暴的大俠……蘇夏，你說我是不是很沒用？”嚴(yán)小北嘆了一口氣，有些力不從心的樣子。

蘇夏則堅決的搖頭，告訴嚴(yán)小北：“嚴(yán)小北，你是我心目中的……”頓了頓，又遲疑了下，蘇夏接著說：“好同學(xué)。”其實本意并不是這樣，蘇夏想說卻沒能說的是“英雄”二字，可是覺得說出來太露骨，于是改成了“好同學(xué)”，聽到蘇夏這么說，嚴(yán)小北似乎也顯得有些失望。

5

辦好離校手續(xù)的那一天，嚴(yán)小北還在住院，蘇夏匆匆來到了醫(yī)院的時候，嚴(yán)小北正靠在床邊百無聊賴的看著《多拉A夢》，蘇夏的出現(xiàn)無疑是嚴(yán)小北枯燥的病房生活的一絲陽光。

“蘇夏，你有沒有什么有意思的書啊？漫畫書都很沒有意思，你瞧瞧我都墮落到看十歲以下兒童愛看的卡通了。”嚴(yán)小北哭喪著臉抱怨道。

“那么，我送你本書作為禮物吧，嚴(yán)小北，你想要哪本書？”蘇夏誠懇的問。

嚴(yán)小北又恢復(fù)了一貫的痞子本色，試探道：“蘇夏你不是開玩笑吧，你可是有名的鐵公雞，居然送我書？”

蘇夏笑著，眼里含著淚花說：“嚴(yán)小北，你說吧，什么書我都送給你。”

嚴(yán)小北于是很嚴(yán)肅的說：“哦，我想要你那本最喜歡的書——《林徽因詩選》，聽說是已經(jīng)絕版的書，蘇夏你會不會舍不得送？”

“好，我現(xiàn)在就送給你。”從書包中拿出那本《林徽因詩選》，蘇夏遞給嚴(yán)小北，也許是太過干脆，嚴(yán)小北顯得很吃驚，沉默片刻后，嚴(yán)小北忽然問：“蘇夏，你今天怎么了，是不是有什么事瞞著我？”

是不是有什么事瞞著我？

蘇夏微笑著搖搖頭，她提起了嚴(yán)小北經(jīng)常問的那個問題：“你曾經(jīng)問過我林徽因真正喜歡誰，是吧？”

嚴(yán)小北立刻表情嚴(yán)肅起來，他似乎察覺到了什么，他說：“可是蘇夏，我現(xiàn)在不想聽這個答案。”

“答案在書里面，如果你一頁一頁看下去，你會看到那個人的名字。嚴(yán)小北，你會看下去嗎？”蘇夏望著眼前也許再也不會見面的嚴(yán)小北，已是淚流滿面。

“蘇夏，你知道你現(xiàn)在說話的樣子嗎？像要和我訣別似的，多可笑，別這么嚴(yán)肅好不好，我很快就出院了，那個時候你再告訴我好嗎？你還不知道我嗎，讀起詩歌來會要我的命的，我怎么會有一頁一頁看詩歌的耐心啊。”嚴(yán)小北呵呵笑起來，可是笑到最后卻是比哭還要難看。

走出嚴(yán)小北在的病房后，蘇夏又最后一次去了學(xué)校，雖然在這里只學(xué)習(xí)了短短三個月，可是對于蘇夏而言，這三個月卻是陽光燦爛而美好的，很多年后，蘇夏心想，她還是會記得這所南方的中學(xué)和一個叫嚴(yán)小北的男孩。

蘇夏最后看的是學(xué)校教學(xué)樓下的那棵過了嚴(yán)冬還沒有來得及開花的桃樹，嚴(yán)小北曾經(jīng)答應(yīng)和自己一起看桃花，可是現(xiàn)在看來怕是要永久的失約了。

蘇夏心想，如果將來再遇到那個眼睛里能看到一傾湖水、笑起來眉間帶褶，解起數(shù)學(xué)題來得心應(yīng)手卻一看到詩歌就頭疼，特別特別大男子主義卻會在校園為女孩子蹲下來系鞋帶的男生，她會告訴他自己寫在林徽因《你是人間的四月天》那一頁的話：