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畫龍點(diǎn)睛

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇畫龍點(diǎn)睛范文,相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

畫龍點(diǎn)睛范文第1篇

關(guān)鍵詞:作文;興趣;能力

中圖分類號(hào):G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8500(2013)04-0110-01

學(xué)生作文能力培養(yǎng)看上去是個(gè)老話題,每位語(yǔ)文教師對(duì)此能說(shuō)出個(gè)一二三四來(lái)。但在實(shí)際的學(xué)生寫作中,提升學(xué)生的寫作水平是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不太好解決的問題。語(yǔ)言可以分為口語(yǔ)與書面語(yǔ),其根本目的在于交流。書面語(yǔ)往往以文章的形式表現(xiàn)出來(lái),是人寫出來(lái)的。把口語(yǔ)中要表達(dá)的信息用書面語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)就是文章,寫作文說(shuō)白了就是把日常說(shuō)的話用書面語(yǔ)表達(dá)出來(lái),從這個(gè)意義上說(shuō)每個(gè)人都會(huì)寫作文,并且會(huì)寫很好的作文。因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)說(shuō)出讓人感動(dòng)喜歡聽的話。但事實(shí)上并不是這樣,學(xué)生的作文水平似乎很難提高,許多語(yǔ)文教師沒有好辦法。這往往是因?yàn)榘炎魑漠惢蔀橐环N作業(yè)與學(xué)生經(jīng)歷較遠(yuǎn)的東西,讓學(xué)生感到是一種難以完成的負(fù)擔(dān)。對(duì)于這種作文學(xué)生不愿寫,也不會(huì)寫。應(yīng)該從根本上著手,正本清源,既要畫龍,又要點(diǎn)睛。只畫龍不點(diǎn)睛,龍很難飛天,只點(diǎn)睛不畫龍就無(wú)處可點(diǎn)。

一、要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣,讓學(xué)生想寫

要畫龍要讓學(xué)生想畫。在學(xué)生階段,學(xué)生的道德評(píng)價(jià)水平尚處在他律向自律過渡中,學(xué)生的行為需要他人特別是老師與同學(xué)的贊同。這樣的贊同能夠增加學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)心理學(xué)的規(guī)律用在作文教學(xué)中同樣適用。要讓學(xué)生想寫下來(lái)自己想說(shuō)的話,自己的思考與見解。每個(gè)人都喜歡自己受到重視,把自己的長(zhǎng)處展現(xiàn)出來(lái),得到別人的肯定。每個(gè)人都喜歡說(shuō)自己得意的擅長(zhǎng)的事物或活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生并給予機(jī)會(huì)在班上多說(shuō)完整的話,說(shuō)自己喜歡的事物或活動(dòng),并把自己想說(shuō)的寫下來(lái),定期在班上宣讀寫得好的,在班級(jí)固定的地方展覽學(xué)生的作品,如果能發(fā)表更能激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)這些外在的鼓勵(lì)慢慢轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)在的需要,自己想寫,并從寫作中得到快樂時(shí),作文就成為自然而然的事了,教師就不用再去強(qiáng)迫學(xué)生寫作文了。,學(xué)生想寫的情況下,想不寫好都難。

二、讓學(xué)生寫自己熟悉的身邊的事,有東西可寫

了解龍才能畫龍。只有經(jīng)常見到才能深入了解,才會(huì)有話可說(shuō)。經(jīng)常看到老師們對(duì)學(xué)“懶動(dòng)筆”現(xiàn)象的抱怨。可能老師要求的,并不是學(xué)生想寫的,自然懶;或者學(xué)生沒經(jīng)歷過怎么可能寫得出來(lái),只好懶;抑或?qū)懽鬟@樣正兒八經(jīng)太約束人的思維了。給朋友寫信、參與網(wǎng)上的討論、和同學(xué)們爭(zhēng)論……這些可都不懶。現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中,往往是命題作文、同步作文,可能一些學(xué)生能夠知道一些,但好多同學(xué)并不知曉這些相關(guān)的知識(shí),害得學(xué)生背作文選或者抄作文來(lái)來(lái)應(yīng)付,不得不說(shuō)遠(yuǎn)離自己生活的假話。有人說(shuō)“說(shuō)假話從作文開始”是有道理的。在學(xué)生作文提高的過程中,“真話”和“假話”都有需要!它們都可以成為提高學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的依托!我們需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確的說(shuō)“真話”,但也往往需要通過一些“假話”來(lái)使故事更圓滿,并提高學(xué)生的表達(dá)能力。但如果一味地說(shuō)假話,就會(huì)遠(yuǎn)離自己的生活,遠(yuǎn)離自己的知識(shí)范圍,最后變成誰(shuí)也不相信的話了,就失去了文章的價(jià)值。經(jīng)歷更多才可能了解更多,有更多的思考,寫出更有廣度與深度的文章來(lái)。

三、要讓學(xué)生養(yǎng)成勤寫的習(xí)慣,不斷提高寫作能力

畫龍經(jīng)常畫才可能畫好。只是有了興趣偶爾寫一下,對(duì)寫作水平的提高幫助有限。要讓學(xué)生把自己平常說(shuō)的話,想要表達(dá)的想法用文字經(jīng)常記下來(lái)。在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,通過鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),與家庭教育相結(jié)合,并通過經(jīng)常的、豐富多彩的作文活動(dòng)展示學(xué)生作品來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的興趣,逐漸養(yǎng)成自覺的寫作習(xí)慣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了寫文章的習(xí)慣,寫作水平提高會(huì)非常快。有些優(yōu)美的語(yǔ)句,新奇的構(gòu)思,創(chuàng)意的想像都是在一時(shí)間想起,如果不記下很長(zhǎng)時(shí)間里難以再現(xiàn)。經(jīng)常記下來(lái)這些東西會(huì)給自己的思維以新異刺激,促使自己更深入思考,一個(gè)人成長(zhǎng)的需要,也能給學(xué)生的創(chuàng)新作文寫作帶來(lái)極大的幫助。在學(xué)生開始形成寫作習(xí)慣的過程中,對(duì)于學(xué)生的作文,不必拘泥于形式與長(zhǎng)短,質(zhì)量也不過多要求,只要寫就行。不挑過多毛病,教師與家長(zhǎng)要以鼓勵(lì)為主,使學(xué)生的寫作興趣逐漸增強(qiáng)。

四、進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo),讓學(xué)生會(huì)寫

點(diǎn)睛成龍。前面說(shuō)的是寫作教學(xué)的根本問題,沒有興趣,學(xué)生不愿意寫,再好的方法,再好的老師都是白搭。但學(xué)生愿意寫,也寫了自己熟悉的事物,經(jīng)常寫,但并不一定能寫好。寫作文還要一些基本的寫文章的知識(shí)與技巧,這是真正的畫龍點(diǎn)睛。而現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中只瞄準(zhǔn)了教技巧知識(shí)而沒有前面的根本,就像沒有龍,點(diǎn)睛也就失去了意義。這也是大部分教師作文教學(xué)效果不好的原因。

對(duì)于記敘文,要讓學(xué)生知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這些要素的有機(jī)結(jié)合,可以有正敘、倒敘、插敘的結(jié)構(gòu),當(dāng)然這些不是直接以知識(shí)的形式讓學(xué)生記得,而是要在優(yōu)美的文章中讓學(xué)生自然學(xué)得。

對(duì)于說(shuō)明文,要讓學(xué)生知道說(shuō)明的順序,如時(shí)間先后,如空間順序的先外后內(nèi)、先上后下、先整體再部分再整體之類的,但都要有一定的邏輯。還有基本的說(shuō)明方法,如舉例子,列數(shù)字,對(duì)比等,讓學(xué)生能夠選擇適合于自己說(shuō)明對(duì)象的方法與邏輯,使人能夠清楚明白。

對(duì)于議論文,學(xué)生要知道用什么樣的論證方法與論據(jù)才能夠讓人相信自己的觀點(diǎn)。這其實(shí)并不難,小孩子很早就會(huì)這些,說(shuō)服成人達(dá)到自己想要的目的。當(dāng)一個(gè)孩子學(xué)會(huì)使用“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)時(shí),他已經(jīng)是在潛移默化中嘗試著議論和證明了。對(duì)于這些孩子來(lái)講,運(yùn)用比較規(guī)范的“因?yàn)椤本溥M(jìn)行熏陶,就是議論文。但要教給學(xué)生科學(xué)的論證方法,比如講事實(shí),打比方,類比等都是必要的,但要結(jié)合具體有趣的文章。

畫龍點(diǎn)睛范文第2篇

一、事半功倍,借“圖”導(dǎo)入

課文的插圖形象直觀,色彩豐富,極富美感,運(yùn)用課文插圖,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,把學(xué)生帶入圖畫所描繪的優(yōu)美情境當(dāng)中,產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒,從而使學(xué)生的各種感官自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣可以收到事半功倍的效果。比如教學(xué)《林海》時(shí),我先讓學(xué)生一邊欣賞大興安嶺風(fēng)景圖一邊聽老師感情“引誦”:郁郁蔥蔥的林木,廣闊無(wú)邊,像綠色的海洋;近處森林邊上,是星星點(diǎn)點(diǎn)的白樺,點(diǎn)綴在綠色的林木中間,顯得那么俏麗;由近往遠(yuǎn)看,近處的樹木呈淡綠色,再遠(yuǎn)一點(diǎn)呈翠綠色,而遠(yuǎn)處的樹林則呈深綠色,多少種顏色呀!通過這一番觀賞后,我一語(yǔ)收?qǐng)觯和瑢W(xué)們想不想隨老師一起去大興安嶺,欣賞那里的美景呢?從而導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入,不僅使學(xué)生如臨其境,好像進(jìn)入綠海般的大興安嶺風(fēng)景區(qū)之中,初步感受了大興安嶺風(fēng)景的神奇色彩,而且激發(fā)起學(xué)生想一睹大興安嶺風(fēng)景的欲望,使學(xué)生興趣盎然。這樣充分利用插圖,既自然地導(dǎo)入了新課,又激發(fā)了學(xué)生急于閱讀課文、了解課文的興趣。

另外,在我們的教學(xué)實(shí)踐中,還可以利用插圖創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,讓學(xué)生在圖畫、音樂、語(yǔ)言情境的渲染下,進(jìn)入到課文內(nèi)容中,進(jìn)入到故事情節(jié)中,從而使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待的心理。如《十里長(zhǎng)街送總理》一文中,緊扣第一自然段畫了一幅長(zhǎng)安街?jǐn)?shù)十萬(wàn)人送總理靈車的插圖。教師在課的開始,可投影插圖,并配上哀樂。然后問:“同學(xué)們,你們從圖中看到了什么?有什么感受?”學(xué)生回答后,教師可不失時(shí)機(jī)地在哀樂聲中為插圖配上課文第一自然段的朗誦。這樣,學(xué)生在畫面的吸引下,很快就會(huì)被人民的悲痛之情所感染,從而產(chǎn)生一種急著要讀課文的欲望。

二、畫龍點(diǎn)睛,借“圖”感悟

課文中的插圖,是編者用以再現(xiàn)課文內(nèi)容,并補(bǔ)充文字之所不及的。它能有效的幫助學(xué)生深刻理解課文,因?yàn)檎n文插圖最明顯的作用,就是與理解課文相結(jié)合。教師如果能夠充分利用插圖,可以幫助學(xué)生化難為易,化抽象為具體,直觀形象地理解課文。細(xì)心的教師只要稍微留意就會(huì)發(fā)現(xiàn),在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生對(duì)文字往往不感興趣,而對(duì)具體可感的彩圖卻興致勃勃。因此,教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn),利用課文插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。如在教學(xué)《親人》時(shí),教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖:從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么?老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭?從年齡上看她們可能是什么關(guān)系?課文題目叫《親人》,她們真是“親人”嗎?由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理,可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來(lái),也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。

有的課文中的插圖還體現(xiàn)了重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,這時(shí),教師可用畫圖來(lái)幫助學(xué)生理解。如教學(xué)《豐碑》第七自然段時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,回答下列問題:倚靠在樹干下的老戰(zhàn)士衣著跟周圍的人有什么不同?他的動(dòng)作是怎樣的?從哪里可以看出他神情鎮(zhèn)定、安詳?通過指導(dǎo)看圖,避免了抽象講解說(shuō)理,使學(xué)生可以較為輕松地領(lǐng)會(huì)詞句的含義。并且,有經(jīng)驗(yàn)的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容,還可以用來(lái)總結(jié)課文,揭示課文的中心。如教學(xué)《西門豹》一文時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生看圖回答圖上有哪幾個(gè)主要人物,他們的神態(tài)各是怎樣的?他們不同的神態(tài)說(shuō)明了“河伯娶媳婦”是一件什么事情?從中可以看出西門豹是怎樣的一個(gè)人?這正好與課文表現(xiàn)的內(nèi)容一致。這樣利用插圖,既訓(xùn)練了學(xué)生個(gè)觀察能力,又幫助學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容。

三、意味深長(zhǎng),借“圖”想象

在教學(xué)中,我們可以通過教學(xué)生觀察圖畫,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生豐富的浪漫的想象能力。例如在古詩(shī)《石灰吟》中配有一幅插圖,我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,讓學(xué)生獲得圖畫的感性認(rèn)識(shí),不斷豐富學(xué)生表象;其次引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,打開想象大門,發(fā)展創(chuàng)造潛能,再結(jié)合古詩(shī)大意,這樣,學(xué)生對(duì)石灰的由來(lái)和作者的本意,就很清楚不過了。

畫龍點(diǎn)睛范文第3篇

成語(yǔ)“畫龍點(diǎn)睛”比喻說(shuō)話或做事關(guān)鍵部位處理得好,使整體效果更加傳神。知道有哪些畫龍點(diǎn)睛的可以知道摘抄的好句子呢?這里給大家分享一些關(guān)于畫龍點(diǎn)睛的成語(yǔ)接龍,供大家參考。

一、畫龍點(diǎn)睛含義畫龍點(diǎn)睛是一個(gè)漢語(yǔ)成語(yǔ),讀音為huà lóng diǎnjīng。釋義為原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時(shí),在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì),使內(nèi)容更加生動(dòng)有力。出自唐·張彥遠(yuǎn)《歷代名畫記·張僧繇》:“金陵安樂寺四白龍不點(diǎn)眼睛,每云:‘點(diǎn)睛即飛去。’人以為妄誕,固請(qǐng)點(diǎn)之。須臾,雷電破壁,兩龍乘云騰去上天,二龍未點(diǎn)眼者見在。”

二、畫龍點(diǎn)睛典故南北朝時(shí)期的梁朝,有位很出名的大畫家名叫張僧繇,他的繪畫技術(shù)很高超。當(dāng)時(shí)的皇帝梁武帝信奉佛教,修建的很多寺廟,都讓他去作畫。

傳說(shuō),有一年,梁武帝要張僧繇為金陵的安樂寺作畫,在寺廟的墻壁上畫四條金龍。他答應(yīng)下來(lái),僅用三天時(shí)間就畫好了。這些龍畫得栩栩如生,惟妙惟肖,簡(jiǎn)直就像真龍一樣活靈活現(xiàn)。

張僧繇畫好后,吸引很多人前去觀看,都稱贊畫得好,太逼真了。可是,當(dāng)人們走近一點(diǎn)看,就會(huì)發(fā)現(xiàn)美中不足得是四條龍全都沒有眼睛。大家紛紛請(qǐng)求他,把龍得眼睛點(diǎn)上。張僧繇解釋說(shuō):“給龍點(diǎn)上眼珠并不難,但是點(diǎn)上了眼珠這些龍會(huì)破壁飛走的。”

大家聽后誰(shuí)都不相信,認(rèn)為他這樣解釋很荒唐,墻上的龍?jiān)趺磿?huì)飛走呢?日子長(zhǎng)了,很多人都以為他是在說(shuō)謊。

張僧繇被逼得沒有辦法,只好答應(yīng)給龍“點(diǎn)睛”,但是他為了要讓廟中留下兩條金龍,只肯為另外兩條金龍點(diǎn)睛。這一天,在寺廟墻壁前有很多人圍觀,張僧繇當(dāng)著眾人的面,提起畫筆,輕輕地給兩條龍點(diǎn)上眼睛。奇怪的事情果然發(fā)生了,他點(diǎn)過第二條龍眼睛,過了一會(huì)兒,天空烏云密布,狂風(fēng)四起,雷鳴電閃,在雷電之中,人們看見被“點(diǎn)睛”的兩條龍震破墻壁凌空而起,張牙舞爪地騰云駕霧飛向天空。

過了一會(huì),云散天晴,人們被嚇得目瞪口呆,一句話都說(shuō)不出來(lái)了。再看看墻上,只剩下了沒有被點(diǎn)上眼睛的兩條龍,而另外兩條被“點(diǎn)睛”的龍不知去向了。

后來(lái)人們根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)引申出“畫龍點(diǎn)睛”這句成語(yǔ),比喻說(shuō)話或文章,在主要處用上關(guān)鍵性的、精辟的一兩句話,點(diǎn)明要旨,這樣的話被稱為"點(diǎn)睛之筆",使內(nèi)容就更加生動(dòng)有力了。但是在知識(shí)改革開放的信息時(shí)代,我們可以認(rèn)為這就是一種創(chuàng)新,因?yàn)閺埳斫o龍點(diǎn)了眼睛就發(fā)生了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

畫龍點(diǎn)睛范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中作文 擬題 修辭 引用 符號(hào) 懸念

近幾年來(lái),無(wú)論是高考,還是中考,作文命題的思路發(fā)生了重大的變化,命題者為考生提供一個(gè)開放性的話題,提供了“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的寫作自由。那么,話題作文如何為自己的“文章”巧施“脂粉”,使其呈現(xiàn)富有表現(xiàn)力的清新面孔呢?筆者認(rèn)為這首先應(yīng)該體現(xiàn)在文章的題目上,因?yàn)闃?biāo)題是作文的眼睛。如果作文的題目能夠新穎別致,給人以耳目一新之感,就很能吸引讀者的眼球,激發(fā)讀者讀下去的興趣。那么,初中生的語(yǔ)文作文教學(xué),應(yīng)該如何提高學(xué)生的擬題能力呢?

一、巧用修辭

修辭能夠增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力,能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來(lái)。中學(xué)生對(duì)于修辭再熟悉不過了,如:比喻、比擬、借代、對(duì)偶、對(duì)比、雙關(guān)、設(shè)問、反問等多種修辭。下面請(qǐng)看巧用修辭所擬題目。(1)比喻:《我渴望老師的“陽(yáng)光”》以“陽(yáng)光”比喻暖人的關(guān)愛,簡(jiǎn)潔含蓄,如將喻體換成“熱情幫助”之類,則索然無(wú)味;又如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》、《家,我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》,這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。(2)比擬:《小樹又快活了》、《讀水千遍真有趣》前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹具有人的感情,后者把“水”擬作能“讀”之物,用的是擬物辭格。(3)借代:一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫,揭示歲月無(wú)情、母愛無(wú)價(jià)這一真諦,給文章擬題目《黑白債》,借色彩代本體,又亮出線索,寄托深情;又如《人生需要掌聲》,這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”,也很有創(chuàng)意。(4)對(duì)偶:《朋友最真,友情最貴》、《讀智慧之書,做有用之才》這兩例都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱的句子中,體現(xiàn)出考生善于推敲語(yǔ)言的功夫。(5)對(duì)比:《躺著讀書,站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比,使得標(biāo)題包含哲理,令人回味。(6)雙關(guān):《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾又能治心病,一語(yǔ)雙關(guān),內(nèi)蘊(yùn)豐富。(7)設(shè)問:《錯(cuò)?對(duì)!》先問后答,以簡(jiǎn)馭繁,又穿插標(biāo)點(diǎn),構(gòu)思巧妙。(8)反問:《中國(guó)的教育家,您難道還沒發(fā)現(xiàn)嗎?》反問中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望,觀點(diǎn)鮮明,言辭懇切。各種修辭格的運(yùn)用,增強(qiáng)了作文題目的感染力,使作文題目耳目一新。

二、善于引用

這里說(shuō)的引用主要是指引用古詩(shī)文中的經(jīng)典句子、觀點(diǎn),歌詞等,從而使自己的作文題目顯示出新意來(lái)。比如:(1)引用詩(shī)詞,古典詩(shī)詞有著豐富的象征意義和內(nèi)涵底蘊(yùn),用它們來(lái)作題目,一是不落俗套,二是讀者喜聞樂見,富有親切感。如有學(xué)生要表現(xiàn)老師既愛學(xué)生,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)厲批評(píng)時(shí),把作文題目擬為《道是無(wú)情卻有情》,就是活用唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)句。運(yùn)用古詩(shī)詞或成語(yǔ)典故來(lái)作標(biāo)題,還可以顯示出作者渾厚的文學(xué)素養(yǎng)和不同一般的寫作功底,這是常用的一種擬題方法。(2)引用歌詞,現(xiàn)在的流行音樂中,不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美,借用它們作文章的標(biāo)題,既顯得活潑風(fēng)趣,又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。如一位學(xué)生作文自擬的題目是《因?yàn)閻勰恪罚姷竭@個(gè)題目,讀者一定會(huì)驚訝不已,想不到還有這樣大膽的學(xué)生!可當(dāng)你閱讀時(shí),發(fā)現(xiàn)作者記敘的原來(lái)是一段與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的故事,結(jié)尾時(shí)他又巧妙地引用歌曲里“因?yàn)閻勰悖湎易约骸钡母柙~,全文可謂渾然天成。

三、借用符號(hào)

這里講的符號(hào)主要是指常用的中文符號(hào)和數(shù)學(xué)符號(hào),有時(shí)候也可以將兩種符號(hào)相結(jié)合,表現(xiàn)學(xué)生的某種認(rèn)識(shí)或思索。比如:(1)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)屬無(wú)聲的語(yǔ)言,用之?dāng)M寫文題,清新活潑,形象生動(dòng),往往給人留下廣闊的思維空間。如一考生所擬文題為“人生,豐富多彩!”,作者以感嘆號(hào)為題,語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力,形象地表明“人生沒有固定的格式”,并點(diǎn)出只要“把握好手中的生活之舵,人生將豐富多彩”這一主旨。(2)數(shù)學(xué)符號(hào),借以昭示所要表達(dá)的主旨,具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn),往往收到出奇制勝之效。近年來(lái)正悄悄興起于全國(guó)各類報(bào)刊,話題作文的擬題亦不妨借用之。如一考生以“10-1=……”為題,巧用數(shù)學(xué)符號(hào)組成等式,設(shè)置懸念,為讀者留下廣闊的想象空間,對(duì)生活中的“10減1”現(xiàn)象作了多層次多角度的詮釋,可謂言有盡而意無(wú)窮。

四、故設(shè)懸念

文章的題目最忌“千人一面”。在標(biāo)題里設(shè)置懸念,把文章一波三折的情節(jié)含蓄地展現(xiàn)出來(lái),才能緊緊地抓住讀者的心,這種方法簡(jiǎn)單、易學(xué)。同時(shí),一個(gè)富有懸念的題目,也會(huì)讓你覺得有話可說(shuō)。如《女生傳來(lái)的紙條》這個(gè)題目就很典型:這位女生為什么要給男生寫紙條呢?紙條上都寫了些什么話呢?結(jié)局又會(huì)如何?又如新聞標(biāo)題《當(dāng)列車駛來(lái)》也屬于這一類。列車駛來(lái)時(shí)發(fā)生了什么情況?有人受傷了嗎?又將會(huì)怎么處理呢?讀者一看題目,便有了這么多要弄明白的問題,自然會(huì)產(chǎn)生讀下去的強(qiáng)烈愿望。整個(gè)文章行文的過程也就成了“釋疑”的過程,作者的思路就能跟著作者的引導(dǎo)一步步走下去,就像走迷宮一樣,最終豁然開朗。但是絕不能東拉西扯,至文章結(jié)尾也解不開謎團(tuán),這樣就適得其反了。

畫龍點(diǎn)睛范文第5篇

作者記敘了一個(gè)音樂系的學(xué)生跟著一位鋼琴大師學(xué)習(xí)的故事,大師給了學(xué)生三份越來(lái)越難的樂譜練習(xí)而不進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出自己的疑問時(shí),大師讓他彈奏前兩份樂譜,學(xué)生彈出了超高水準(zhǔn)。從這個(gè)故事中作者得到了自己的感悟:人的潛力有無(wú)限的可能性,有挑戰(zhàn),才會(huì)有提升的空間。

首先,內(nèi)容選擇有側(cè)重,為議論蓄勢(shì)。故事敘述了學(xué)生練習(xí)三份樂譜的過程,寫作中,作者并沒有詳細(xì)描述學(xué)生練習(xí)樂譜的過程以及遇到的困難,而是僅用寥寥數(shù)語(yǔ)交代了練習(xí)的痛苦過程:生澀僵滯,錯(cuò)誤百出――掙扎――不安、沮喪、氣餒。而后順勢(shì)一轉(zhuǎn),寫到學(xué)生的巨大進(jìn)步,大師意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)。內(nèi)容側(cè)重于敘述學(xué)生練習(xí)曲子的痛苦感受和取得的巨大進(jìn)步,為結(jié)尾的議論積蓄了力量,主題的升華也水到渠成。

其次,結(jié)尾議論點(diǎn)題,深化主旨。這個(gè)音樂系學(xué)生的經(jīng)歷和大師意味深長(zhǎng)的話語(yǔ),引發(fā)了作者的深刻感悟:人只有不斷挑戰(zhàn),不斷給自己加大壓力,才能持續(xù)不斷提升自我。從一個(gè)普通的故事想到了人的提升自我,并進(jìn)一步想到了人的潛力是無(wú)窮的,想到了正確對(duì)待人生中的難題。從工作壓力到提升自我,從人生潛力到磨煉自己,作者步步深入的議論,讓文章不僅僅停留于故事表面,而是提升到了人生層次,從而深化了文章的主題。

【借鑒指津】

卒章顯志,是在文章末尾點(diǎn)題,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在文章末尾點(diǎn)題有很多形式,根據(jù)行文需要可以選擇不同的點(diǎn)題方式。常見的主要有:

一、排比式點(diǎn)題。排比既可以使結(jié)構(gòu)整齊,還可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。用排比點(diǎn)題,會(huì)讓人感受到一種整齊的韻味美、一種鏗鏘的力量美。排比的形式可以是比喻句的排比、抒情語(yǔ)句的排比、呼告式的排比等,還可以是設(shè)問的排比、反問的排比、反復(fù)式的排比等。。

二、對(duì)比式點(diǎn)題。對(duì)比是為了在兩者或幾者的比較中突出一個(gè)方面,讓所突出者的特點(diǎn)更鮮明。用對(duì)比式點(diǎn)題,關(guān)鍵是找準(zhǔn)對(duì)比點(diǎn),以便更好地突出主題。

三、詩(shī)歌式點(diǎn)題。創(chuàng)作詩(shī)歌收束全文,可以增加文采,使文章留有余味,耐人咀嚼,同時(shí),會(huì)讓讀者感受到一種音韻美,會(huì)讓人眼前一亮,如看到了一抹翠綠中的艷紅。

四、抒情式點(diǎn)題。抒情,是文章的表達(dá)方式之一,包括直接抒情和間接抒情。在文章末尾運(yùn)用直接抒情的方式點(diǎn)題,可以直抒胸臆,飽滿地表達(dá)作者所蘊(yùn)含的情感;運(yùn)用間接抒情,可以含蓄地表達(dá)作者的情感。

五、議論式點(diǎn)題。議論點(diǎn)題是記敘文特別是散文中常用的點(diǎn)題方式。議論,是作者觀點(diǎn)的呈現(xiàn),是文章主旨最凝練的表達(dá)。運(yùn)用議論點(diǎn)題,可以直接表明作者的感情傾向,使文章的主題得到升華。

六、標(biāo)題式點(diǎn)題。標(biāo)題,往往是文章中心的凝練體現(xiàn),或是內(nèi)容的提示。用標(biāo)題點(diǎn)題,既可以扣住中心,也可以避免跑題,所以,用標(biāo)題式點(diǎn)題,可以讓文章看起來(lái)更為圓滿,學(xué)生作文、考場(chǎng)作文常用此種方法。

【范文指路】

大師的學(xué)生

文/孫甘露

一位音樂系的學(xué)生走進(jìn)練習(xí)室,鋼琴上,擺著一份全新的樂譜。

“超高難度……”他翻動(dòng)著,喃喃自語(yǔ),感覺自己對(duì)彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底,消磨殆盡。

已經(jīng)三個(gè)月了!自從跟了這位新的指導(dǎo)教授之后,他不知道,為什么教授要以這種方式整人。

勉強(qiáng)打起精神。他開始用十個(gè)手指頭奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)……琴音蓋住了練習(xí)室外教授走來(lái)的腳步聲。

指導(dǎo)教授是個(gè)極有名的鋼琴大師。授課第一天,他給自己的新學(xué)生一份樂譜。“試試看吧!”他說(shuō)。樂譜難度頗高,學(xué)生彈得生澀僵滯,錯(cuò)誤百出。“還不熟,回去好好練習(xí)!”教授在下課時(shí),如此叮囑學(xué)生。

學(xué)生練了一個(gè)星期,第二周上課時(shí)正準(zhǔn)備讓教授驗(yàn)收,沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜。“試試看吧!”上星期的課,教授提也沒提。學(xué)生再次掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn)。

第三周,更難的樂譜又出現(xiàn)了。同樣的情形持續(xù)著,學(xué)生每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾,然后把它帶回練習(xí),接著再回到課堂上,重新面臨兩倍難度的樂譜,卻怎么樣都追不上進(jìn)度,一點(diǎn)也沒有因?yàn)樯现艿木毩?xí)而有駕輕就熟的感覺。學(xué)生感到越來(lái)越不安、沮喪和氣餒。

教授走進(jìn)練習(xí)室。學(xué)生再也忍不住了,他必須向鋼琴大師提出這三個(gè)月來(lái)為什么不斷折磨自己的質(zhì)疑。

教授沒開口,他抽出了第一份樂譜,交給學(xué)生。“彈奏吧!”他以堅(jiān)定的眼神望著學(xué)生。

不可思議的結(jié)果發(fā)生了,連學(xué)生自己都驚訝萬(wàn)分,他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙,如此精湛!教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂譜,學(xué)生依然呈現(xiàn)超高水準(zhǔn)的表現(xiàn)……演奏結(jié)束,學(xué)生怔怔地看著老師,說(shuō)不出話來(lái)。

“如果,我任由你表現(xiàn)最擅長(zhǎng)的部分,可能你還在練習(xí)最早的那份樂譜,就不會(huì)有現(xiàn)在這樣的程度……”鋼琴大師緩緩地說(shuō)。

人,往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。但如果我們?cè)敢饣厥祝?xì)細(xì)檢視,將會(huì)恍然大悟:面對(duì)緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn),難度漸升的工作壓力,持續(xù)提升自我,不也就在不知不覺間養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎?

因?yàn)椋耍_實(shí)有無(wú)限的潛力。有了這層體悟與認(rèn)識(shí),會(huì)讓我們更欣然面對(duì)未來(lái)更多的難題,不斷磨煉自己。

(選自《一路走來(lái)一路歌》)

【我仿我秀】

只需靜靜等冬來(lái)

山東省高密市豪邁中學(xué) 李藝瑩

很多時(shí)候,也許生活總是不盡如人意,不要緊,只需靜靜等冬來(lái)。

在冬天,也許就只有梅花綻放了,在銀裝素裹的世界里,隨意可見它們站在枝頭,俯視大地,迎著風(fēng)霜雪雨。在別人看來(lái),它們是堅(jiān)強(qiáng)的,是不屈的,而在我看來(lái),它們是理智的,它沒有選擇在春天百花爭(zhēng)艷的時(shí)候開放,也沒有選擇在夏天綠樹成蔭的時(shí)候開放,更沒有選擇在秋天碩果累累的時(shí)候開放,而是在一切生命得到休憩的冬天開放,去做那顆最耀眼的星。

如果梅花要在春天去爭(zhēng)艷,它的小花,小姿態(tài),小顏色,比其他花的確遜色很多。如果梅要在夏天去遮陽(yáng),它就算用盡全力也做不到大樹那樣,給人們一片安適的納涼之處。如果梅要在秋天去結(jié)果,結(jié)果也不是它的長(zhǎng)項(xiàng),更何況它還不會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)。

聰明的梅知道自己擅長(zhǎng)抵抗嚴(yán)冬,即使在前三季被人們遺忘,卻能換得一季的贊揚(yáng)。

我們?cè)谌松幸彩沁@樣,特別希望自己的付出會(huì)有收獲,可現(xiàn)實(shí)有時(shí)卻不會(huì)如你所愿,就像口渴想喝水,水卻是滾燙的,只需要耐心等一會(huì)兒,水自然會(huì)涼;就像你急急匆匆去打車,可很多時(shí)候要等一會(huì)兒,只需要耐心等一會(huì)兒,車自然會(huì)來(lái)。

有時(shí)候不要急于求成,生活總是會(huì)和你開玩笑,當(dāng)你急需時(shí)它不給予你,就在你堅(jiān)持不下去快要放棄的時(shí)候,卻又給你一個(gè)驚喜。只是應(yīng)了那句“有心栽花花不開,無(wú)心插柳柳成蔭”。只要想通了,你就會(huì)覺得沒什么大不了,所以不要緊,也許是上帝還沒看見你的付出和努力,他一定會(huì)在合適的時(shí)間,給你一個(gè)超大的驚喜。

等待也是一次機(jī)會(huì),只需安安靜靜地等冬來(lái),等待梅花耀眼綻放時(shí)。

【針對(duì)點(diǎn)評(píng)】

作者借梅花在嚴(yán)冬綻放,而不與其他花兒爭(zhēng)艷,闡明了等待并不是退縮和放棄,而是為了更好地前進(jìn),用等待來(lái)積蓄能量,以便更好地展示自己。作文從小處著眼,細(xì)處落筆,卻闡明了一個(gè)深刻的人生哲理,提升了作文的主題高度。

首先,選擇細(xì)小之處入筆。作者從梅花落筆寫開去,用一系列的對(duì)比,表現(xiàn)了梅花的自知之明:不在其他三季開放,而是選擇在嚴(yán)冬綻放,以換得一個(gè)季節(jié)的贊揚(yáng)。落筆點(diǎn)雖然很小,但是卻讓人感受到梅花的理智與謙遜。

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