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畫龍點(diǎn)睛范文第1篇

關(guān)鍵詞：作文；興趣；能力

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0110-01

學(xué)生作文能力培養(yǎng)看上去是個(gè)老話題，每位語(yǔ)文教師對(duì)此能說(shuō)出個(gè)一二三四來(lái)。但在實(shí)際的學(xué)生寫作中，提升學(xué)生的寫作水平是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不太好解決的問題。語(yǔ)言可以分為口語(yǔ)與書面語(yǔ)，其根本目的在于交流。書面語(yǔ)往往以文章的形式表現(xiàn)出來(lái)，是人寫出來(lái)的。把口語(yǔ)中要表達(dá)的信息用書面語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)就是文章，寫作文說(shuō)白了就是把日常說(shuō)的話用書面語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，從這個(gè)意義上說(shuō)每個(gè)人都會(huì)寫作文，并且會(huì)寫很好的作文。因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)說(shuō)出讓人感動(dòng)喜歡聽的話。但事實(shí)上并不是這樣，學(xué)生的作文水平似乎很難提高，許多語(yǔ)文教師沒有好辦法。這往往是因?yàn)榘炎魑漠惢蔀橐环N作業(yè)與學(xué)生經(jīng)歷較遠(yuǎn)的東西，讓學(xué)生感到是一種難以完成的負(fù)擔(dān)。對(duì)于這種作文學(xué)生不愿寫，也不會(huì)寫。應(yīng)該從根本上著手，正本清源，既要畫龍，又要點(diǎn)睛。只畫龍不點(diǎn)睛，龍很難飛天，只點(diǎn)睛不畫龍就無(wú)處可點(diǎn)。

一、要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，讓學(xué)生想寫

要畫龍要讓學(xué)生想畫。在學(xué)生階段，學(xué)生的道德評(píng)價(jià)水平尚處在他律向自律過渡中，學(xué)生的行為需要他人特別是老師與同學(xué)的贊同。這樣的贊同能夠增加學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)心理學(xué)的規(guī)律用在作文教學(xué)中同樣適用。要讓學(xué)生想寫下來(lái)自己想說(shuō)的話，自己的思考與見解。每個(gè)人都喜歡自己受到重視，把自己的長(zhǎng)處展現(xiàn)出來(lái)，得到別人的肯定。每個(gè)人都喜歡說(shuō)自己得意的擅長(zhǎng)的事物或活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生并給予機(jī)會(huì)在班上多說(shuō)完整的話，說(shuō)自己喜歡的事物或活動(dòng)，并把自己想說(shuō)的寫下來(lái)，定期在班上宣讀寫得好的，在班級(jí)固定的地方展覽學(xué)生的作品，如果能發(fā)表更能激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)這些外在的鼓勵(lì)慢慢轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)在的需要，自己想寫，并從寫作中得到快樂時(shí)，作文就成為自然而然的事了，教師就不用再去強(qiáng)迫學(xué)生寫作文了。，學(xué)生想寫的情況下，想不寫好都難。

二、讓學(xué)生寫自己熟悉的身邊的事，有東西可寫

了解龍才能畫龍。只有經(jīng)常見到才能深入了解，才會(huì)有話可說(shuō)。經(jīng)常看到老師們對(duì)學(xué)“懶動(dòng)筆”現(xiàn)象的抱怨。可能老師要求的，并不是學(xué)生想寫的，自然懶；或者學(xué)生沒經(jīng)歷過怎么可能寫得出來(lái)，只好懶；抑或?qū)懽鬟@樣正兒八經(jīng)太約束人的思維了。給朋友寫信、參與網(wǎng)上的討論、和同學(xué)們爭(zhēng)論……這些可都不懶。現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，往往是命題作文、同步作文，可能一些學(xué)生能夠知道一些，但好多同學(xué)并不知曉這些相關(guān)的知識(shí)，害得學(xué)生背作文選或者抄作文來(lái)來(lái)應(yīng)付，不得不說(shuō)遠(yuǎn)離自己生活的假話。有人說(shuō)“說(shuō)假話從作文開始”是有道理的。在學(xué)生作文提高的過程中，“真話”和“假話”都有需要！它們都可以成為提高學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的依托！我們需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確的說(shuō)“真話”，但也往往需要通過一些“假話”來(lái)使故事更圓滿，并提高學(xué)生的表達(dá)能力。但如果一味地說(shuō)假話，就會(huì)遠(yuǎn)離自己的生活，遠(yuǎn)離自己的知識(shí)范圍，最后變成誰(shuí)也不相信的話了，就失去了文章的價(jià)值。經(jīng)歷更多才可能了解更多，有更多的思考，寫出更有廣度與深度的文章來(lái)。

三、要讓學(xué)生養(yǎng)成勤寫的習(xí)慣，不斷提高寫作能力

畫龍經(jīng)常畫才可能畫好。只是有了興趣偶爾寫一下，對(duì)寫作水平的提高幫助有限。要讓學(xué)生把自己平常說(shuō)的話，想要表達(dá)的想法用文字經(jīng)常記下來(lái)。在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，通過鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，與家庭教育相結(jié)合，并通過經(jīng)常的、豐富多彩的作文活動(dòng)展示學(xué)生作品來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的興趣，逐漸養(yǎng)成自覺的寫作習(xí)慣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了寫文章的習(xí)慣，寫作水平提高會(huì)非常快。有些優(yōu)美的語(yǔ)句，新奇的構(gòu)思，創(chuàng)意的想像都是在一時(shí)間想起，如果不記下很長(zhǎng)時(shí)間里難以再現(xiàn)。經(jīng)常記下來(lái)這些東西會(huì)給自己的思維以新異刺激，促使自己更深入思考，一個(gè)人成長(zhǎng)的需要，也能給學(xué)生的創(chuàng)新作文寫作帶來(lái)極大的幫助。在學(xué)生開始形成寫作習(xí)慣的過程中，對(duì)于學(xué)生的作文，不必拘泥于形式與長(zhǎng)短，質(zhì)量也不過多要求，只要寫就行。不挑過多毛病，教師與家長(zhǎng)要以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生的寫作興趣逐漸增強(qiáng)。

四、進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)寫

點(diǎn)睛成龍。前面說(shuō)的是寫作教學(xué)的根本問題，沒有興趣，學(xué)生不愿意寫，再好的方法，再好的老師都是白搭。但學(xué)生愿意寫，也寫了自己熟悉的事物，經(jīng)常寫，但并不一定能寫好。寫作文還要一些基本的寫文章的知識(shí)與技巧，這是真正的畫龍點(diǎn)睛。而現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中只瞄準(zhǔn)了教技巧知識(shí)而沒有前面的根本，就像沒有龍，點(diǎn)睛也就失去了意義。這也是大部分教師作文教學(xué)效果不好的原因。

對(duì)于記敘文，要讓學(xué)生知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這些要素的有機(jī)結(jié)合，可以有正敘、倒敘、插敘的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這些不是直接以知識(shí)的形式讓學(xué)生記得，而是要在優(yōu)美的文章中讓學(xué)生自然學(xué)得。

對(duì)于說(shuō)明文，要讓學(xué)生知道說(shuō)明的順序，如時(shí)間先后，如空間順序的先外后內(nèi)、先上后下、先整體再部分再整體之類的，但都要有一定的邏輯。還有基本的說(shuō)明方法，如舉例子，列數(shù)字，對(duì)比等，讓學(xué)生能夠選擇適合于自己說(shuō)明對(duì)象的方法與邏輯，使人能夠清楚明白。

對(duì)于議論文，學(xué)生要知道用什么樣的論證方法與論據(jù)才能夠讓人相信自己的觀點(diǎn)。這其實(shí)并不難，小孩子很早就會(huì)這些，說(shuō)服成人達(dá)到自己想要的目的。當(dāng)一個(gè)孩子學(xué)會(huì)使用“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，他已經(jīng)是在潛移默化中嘗試著議論和證明了。對(duì)于這些孩子來(lái)講，運(yùn)用比較規(guī)范的“因?yàn)椤本溥M(jìn)行熏陶，就是議論文。但要教給學(xué)生科學(xué)的論證方法，比如講事實(shí)，打比方，類比等都是必要的，但要結(jié)合具體有趣的文章。

畫龍點(diǎn)睛范文第2篇

一、事半功倍，借“圖”導(dǎo)入

課文的插圖形象直觀，色彩豐富，極富美感，運(yùn)用課文插圖，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，把學(xué)生帶入圖畫所描繪的優(yōu)美情境當(dāng)中，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生的各種感官自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣可以收到事半功倍的效果。比如教學(xué)《林海》時(shí)，我先讓學(xué)生一邊欣賞大興安嶺風(fēng)景圖一邊聽老師感情“引誦”：郁郁蔥蔥的林木，廣闊無(wú)邊，像綠色的海洋；近處森林邊上，是星星點(diǎn)點(diǎn)的白樺，點(diǎn)綴在綠色的林木中間，顯得那么俏麗；由近往遠(yuǎn)看，近處的樹木呈淡綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)呈翠綠色，而遠(yuǎn)處的樹林則呈深綠色，多少種顏色呀！通過這一番觀賞后，我一語(yǔ)收?qǐng)觯和瑢W(xué)們想不想隨老師一起去大興安嶺，欣賞那里的美景呢？從而導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生如臨其境，好像進(jìn)入綠海般的大興安嶺風(fēng)景區(qū)之中，初步感受了大興安嶺風(fēng)景的神奇色彩，而且激發(fā)起學(xué)生想一睹大興安嶺風(fēng)景的欲望，使學(xué)生興趣盎然。這樣充分利用插圖，既自然地導(dǎo)入了新課，又激發(fā)了學(xué)生急于閱讀課文、了解課文的興趣。

另外，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，還可以利用插圖創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓學(xué)生在圖畫、音樂、語(yǔ)言情境的渲染下，進(jìn)入到課文內(nèi)容中，進(jìn)入到故事情節(jié)中，從而使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待的心理。如《十里長(zhǎng)街送總理》一文中，緊扣第一自然段畫了一幅長(zhǎng)安街?jǐn)?shù)十萬(wàn)人送總理靈車的插圖。教師在課的開始，可投影插圖，并配上哀樂。然后問：“同學(xué)們，你們從圖中看到了什么？有什么感受？”學(xué)生回答后，教師可不失時(shí)機(jī)地在哀樂聲中為插圖配上課文第一自然段的朗誦。這樣，學(xué)生在畫面的吸引下，很快就會(huì)被人民的悲痛之情所感染，從而產(chǎn)生一種急著要讀課文的欲望。

二、畫龍點(diǎn)睛，借“圖”感悟

課文中的插圖，是編者用以再現(xiàn)課文內(nèi)容，并補(bǔ)充文字之所不及的。它能有效的幫助學(xué)生深刻理解課文，因?yàn)檎n文插圖最明顯的作用，就是與理解課文相結(jié)合。教師如果能夠充分利用插圖，可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解課文。細(xì)心的教師只要稍微留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文字往往不感興趣，而對(duì)具體可感的彩圖卻興致勃勃。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。如在教學(xué)《親人》時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么？老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭？從年齡上看她們可能是什么關(guān)系？課文題目叫《親人》，她們真是“親人”嗎？由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來(lái)，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。

有的課文中的插圖還體現(xiàn)了重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，這時(shí)，教師可用畫圖來(lái)幫助學(xué)生理解。如教學(xué)《豐碑》第七自然段時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，回答下列問題：倚靠在樹干下的老戰(zhàn)士衣著跟周圍的人有什么不同？他的動(dòng)作是怎樣的？從哪里可以看出他神情鎮(zhèn)定、安詳？通過指導(dǎo)看圖，避免了抽象講解說(shuō)理，使學(xué)生可以較為輕松地領(lǐng)會(huì)詞句的含義。并且，有經(jīng)驗(yàn)的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來(lái)總結(jié)課文，揭示課文的中心。如教學(xué)《西門豹》一文時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖回答圖上有哪幾個(gè)主要人物，他們的神態(tài)各是怎樣的？他們不同的神態(tài)說(shuō)明了“河伯娶媳婦”是一件什么事情？從中可以看出西門豹是怎樣的一個(gè)人？這正好與課文表現(xiàn)的內(nèi)容一致。這樣利用插圖，既訓(xùn)練了學(xué)生個(gè)觀察能力，又幫助學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容。

三、意味深長(zhǎng)，借“圖”想象

在教學(xué)中，我們可以通過教學(xué)生觀察圖畫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生豐富的浪漫的想象能力。例如在古詩(shī)《石灰吟》中配有一幅插圖，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生獲得圖畫的感性認(rèn)識(shí)，不斷豐富學(xué)生表象；其次引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，打開想象大門，發(fā)展創(chuàng)造潛能，再結(jié)合古詩(shī)大意，這樣，學(xué)生對(duì)石灰的由來(lái)和作者的本意，就很清楚不過了。

畫龍點(diǎn)睛范文第3篇

成語(yǔ)“畫龍點(diǎn)睛”比喻說(shuō)話或做事關(guān)鍵部位處理得好，使整體效果更加傳神。知道有哪些畫龍點(diǎn)睛的可以知道摘抄的好句子呢?這里給大家分享一些關(guān)于畫龍點(diǎn)睛的成語(yǔ)接龍，供大家參考。

一、畫龍點(diǎn)睛含義畫龍點(diǎn)睛是一個(gè)漢語(yǔ)成語(yǔ)，讀音為huà lóng diǎnjīng。釋義為原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容更加生動(dòng)有力。出自唐·張彥遠(yuǎn)《歷代名畫記·張僧繇》：“金陵安樂寺四白龍不點(diǎn)眼睛，每云：‘點(diǎn)睛即飛去。’人以為妄誕，固請(qǐng)點(diǎn)之。須臾，雷電破壁，兩龍乘云騰去上天，二龍未點(diǎn)眼者見在。”

二、畫龍點(diǎn)睛典故南北朝時(shí)期的梁朝，有位很出名的大畫家名叫張僧繇，他的繪畫技術(shù)很高超。當(dāng)時(shí)的皇帝梁武帝信奉佛教，修建的很多寺廟，都讓他去作畫。

傳說(shuō)，有一年，梁武帝要張僧繇為金陵的安樂寺作畫，在寺廟的墻壁上畫四條金龍。他答應(yīng)下來(lái)，僅用三天時(shí)間就畫好了。這些龍畫得栩栩如生，惟妙惟肖，簡(jiǎn)直就像真龍一樣活靈活現(xiàn)。

張僧繇畫好后，吸引很多人前去觀看，都稱贊畫得好，太逼真了。可是，當(dāng)人們走近一點(diǎn)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美中不足得是四條龍全都沒有眼睛。大家紛紛請(qǐng)求他，把龍得眼睛點(diǎn)上。張僧繇解釋說(shuō)：“給龍點(diǎn)上眼珠并不難，但是點(diǎn)上了眼珠這些龍會(huì)破壁飛走的。”

大家聽后誰(shuí)都不相信，認(rèn)為他這樣解釋很荒唐，墻上的龍?jiān)趺磿?huì)飛走呢?日子長(zhǎng)了，很多人都以為他是在說(shuō)謊。

張僧繇被逼得沒有辦法，只好答應(yīng)給龍“點(diǎn)睛”，但是他為了要讓廟中留下兩條金龍，只肯為另外兩條金龍點(diǎn)睛。這一天，在寺廟墻壁前有很多人圍觀，張僧繇當(dāng)著眾人的面，提起畫筆，輕輕地給兩條龍點(diǎn)上眼睛。奇怪的事情果然發(fā)生了，他點(diǎn)過第二條龍眼睛，過了一會(huì)兒，天空烏云密布，狂風(fēng)四起，雷鳴電閃，在雷電之中，人們看見被“點(diǎn)睛”的兩條龍震破墻壁凌空而起，張牙舞爪地騰云駕霧飛向天空。

過了一會(huì)，云散天晴，人們被嚇得目瞪口呆，一句話都說(shuō)不出來(lái)了。再看看墻上，只剩下了沒有被點(diǎn)上眼睛的兩條龍，而另外兩條被“點(diǎn)睛”的龍不知去向了。

后來(lái)人們根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)引申出“畫龍點(diǎn)睛”這句成語(yǔ)，比喻說(shuō)話或文章，在主要處用上關(guān)鍵性的、精辟的一兩句話，點(diǎn)明要旨，這樣的話被稱為"點(diǎn)睛之筆"，使內(nèi)容就更加生動(dòng)有力了。但是在知識(shí)改革開放的信息時(shí)代，我們可以認(rèn)為這就是一種創(chuàng)新，因?yàn)閺埳斫o龍點(diǎn)了眼睛就發(fā)生了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

畫龍點(diǎn)睛范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中作文 擬題 修辭 引用 符號(hào) 懸念

近幾年來(lái)，無(wú)論是高考，還是中考，作文命題的思路發(fā)生了重大的變化，命題者為考生提供一個(gè)開放性的話題，提供了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寫作自由。那么，話題作文如何為自己的“文章”巧施“脂粉”，使其呈現(xiàn)富有表現(xiàn)力的清新面孔呢？筆者認(rèn)為這首先應(yīng)該體現(xiàn)在文章的題目上，因?yàn)闃?biāo)題是作文的眼睛。如果作文的題目能夠新穎別致，給人以耳目一新之感，就很能吸引讀者的眼球，激發(fā)讀者讀下去的興趣。那么，初中生的語(yǔ)文作文教學(xué)，應(yīng)該如何提高學(xué)生的擬題能力呢？

一、巧用修辭

修辭能夠增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來(lái)。中學(xué)生對(duì)于修辭再熟悉不過了，如：比喻、比擬、借代、對(duì)偶、對(duì)比、雙關(guān)、設(shè)問、反問等多種修辭。下面請(qǐng)看巧用修辭所擬題目。（1）比喻：《我渴望老師的“陽(yáng)光”》以“陽(yáng)光”比喻暖人的關(guān)愛，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無(wú)味；又如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》、《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》，這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。（2）比擬：《小樹又快活了》、《讀水千遍真有趣》前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。（3）借代：一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無(wú)情、母愛無(wú)價(jià)這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情；又如《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，也很有創(chuàng)意。（4）對(duì)偶：《朋友最真，友情最貴》、《讀智慧之書，做有用之才》這兩例都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲語(yǔ)言的功夫。（5）對(duì)比：《躺著讀書，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。（6）雙關(guān)：《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾又能治心病，一語(yǔ)雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。（7）設(shè)問：《錯(cuò)？對(duì)！》先問后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。（8）反問：《中國(guó)的教育家，您難道還沒發(fā)現(xiàn)嗎？》反問中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望，觀點(diǎn)鮮明，言辭懇切。各種修辭格的運(yùn)用，增強(qiáng)了作文題目的感染力，使作文題目耳目一新。

二、善于引用

這里說(shuō)的引用主要是指引用古詩(shī)文中的經(jīng)典句子、觀點(diǎn)，歌詞等，從而使自己的作文題目顯示出新意來(lái)。比如：（1）引用詩(shī)詞，古典詩(shī)詞有著豐富的象征意義和內(nèi)涵底蘊(yùn)，用它們來(lái)作題目，一是不落俗套，二是讀者喜聞樂見，富有親切感。如有學(xué)生要表現(xiàn)老師既愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，把作文題目擬為《道是無(wú)情卻有情》，就是活用唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)句。運(yùn)用古詩(shī)詞或成語(yǔ)典故來(lái)作標(biāo)題，還可以顯示出作者渾厚的文學(xué)素養(yǎng)和不同一般的寫作功底，這是常用的一種擬題方法。（2）引用歌詞，現(xiàn)在的流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，借用它們作文章的標(biāo)題，既顯得活潑風(fēng)趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。如一位學(xué)生作文自擬的題目是《因?yàn)閻勰恪罚姷竭@個(gè)題目，讀者一定會(huì)驚訝不已，想不到還有這樣大膽的學(xué)生！可當(dāng)你閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)作者記敘的原來(lái)是一段與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的故事，結(jié)尾時(shí)他又巧妙地引用歌曲里“因?yàn)閻勰悖湎易约骸钡母柙~，全文可謂渾然天成。

三、借用符號(hào)

這里講的符號(hào)主要是指常用的中文符號(hào)和數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)候也可以將兩種符號(hào)相結(jié)合，表現(xiàn)學(xué)生的某種認(rèn)識(shí)或思索。比如：（1）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)屬無(wú)聲的語(yǔ)言，用之?dāng)M寫文題，清新活潑，形象生動(dòng)，往往給人留下廣闊的思維空間。如一考生所擬文題為“人生，豐富多彩！”，作者以感嘆號(hào)為題，語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力，形象地表明“人生沒有固定的格式”，并點(diǎn)出只要“把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩”這一主旨。（2）數(shù)學(xué)符號(hào)，借以昭示所要表達(dá)的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，往往收到出奇制勝之效。近年來(lái)正悄悄興起于全國(guó)各類報(bào)刊，話題作文的擬題亦不妨借用之。如一考生以“10-1=……”為題，巧用數(shù)學(xué)符號(hào)組成等式，設(shè)置懸念，為讀者留下廣闊的想象空間，對(duì)生活中的“10減1”現(xiàn)象作了多層次多角度的詮釋，可謂言有盡而意無(wú)窮。

四、故設(shè)懸念

文章的題目最忌“千人一面”。在標(biāo)題里設(shè)置懸念，把文章一波三折的情節(jié)含蓄地展現(xiàn)出來(lái)，才能緊緊地抓住讀者的心，這種方法簡(jiǎn)單、易學(xué)。同時(shí)，一個(gè)富有懸念的題目，也會(huì)讓你覺得有話可說(shuō)。如《女生傳來(lái)的紙條》這個(gè)題目就很典型：這位女生為什么要給男生寫紙條呢？紙條上都寫了些什么話呢？結(jié)局又會(huì)如何？又如新聞標(biāo)題《當(dāng)列車駛來(lái)》也屬于這一類。列車駛來(lái)時(shí)發(fā)生了什么情況？有人受傷了嗎？又將會(huì)怎么處理呢？讀者一看題目，便有了這么多要弄明白的問題，自然會(huì)產(chǎn)生讀下去的強(qiáng)烈愿望。整個(gè)文章行文的過程也就成了“釋疑”的過程，作者的思路就能跟著作者的引導(dǎo)一步步走下去，就像走迷宮一樣，最終豁然開朗。但是絕不能東拉西扯，至文章結(jié)尾也解不開謎團(tuán)，這樣就適得其反了。

畫龍點(diǎn)睛范文第5篇

作者記敘了一個(gè)音樂系的學(xué)生跟著一位鋼琴大師學(xué)習(xí)的故事，大師給了學(xué)生三份越來(lái)越難的樂譜練習(xí)而不進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出自己的疑問時(shí)，大師讓他彈奏前兩份樂譜，學(xué)生彈出了超高水準(zhǔn)。從這個(gè)故事中作者得到了自己的感悟：人的潛力有無(wú)限的可能性，有挑戰(zhàn)，才會(huì)有提升的空間。

首先，內(nèi)容選擇有側(cè)重，為議論蓄勢(shì)。故事敘述了學(xué)生練習(xí)三份樂譜的過程，寫作中，作者并沒有詳細(xì)描述學(xué)生練習(xí)樂譜的過程以及遇到的困難，而是僅用寥寥數(shù)語(yǔ)交代了練習(xí)的痛苦過程：生澀僵滯，錯(cuò)誤百出――掙扎――不安、沮喪、氣餒。而后順勢(shì)一轉(zhuǎn)，寫到學(xué)生的巨大進(jìn)步，大師意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)。內(nèi)容側(cè)重于敘述學(xué)生練習(xí)曲子的痛苦感受和取得的巨大進(jìn)步，為結(jié)尾的議論積蓄了力量，主題的升華也水到渠成。

其次，結(jié)尾議論點(diǎn)題，深化主旨。這個(gè)音樂系學(xué)生的經(jīng)歷和大師意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，引發(fā)了作者的深刻感悟：人只有不斷挑戰(zhàn)，不斷給自己加大壓力，才能持續(xù)不斷提升自我。從一個(gè)普通的故事想到了人的提升自我，并進(jìn)一步想到了人的潛力是無(wú)窮的，想到了正確對(duì)待人生中的難題。從工作壓力到提升自我，從人生潛力到磨煉自己，作者步步深入的議論，讓文章不僅僅停留于故事表面，而是提升到了人生層次，從而深化了文章的主題。

【借鑒指津】

卒章顯志，是在文章末尾點(diǎn)題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在文章末尾點(diǎn)題有很多形式，根據(jù)行文需要可以選擇不同的點(diǎn)題方式。常見的主要有：

一、排比式點(diǎn)題。排比既可以使結(jié)構(gòu)整齊，還可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。用排比點(diǎn)題，會(huì)讓人感受到一種整齊的韻味美、一種鏗鏘的力量美。排比的形式可以是比喻句的排比、抒情語(yǔ)句的排比、呼告式的排比等，還可以是設(shè)問的排比、反問的排比、反復(fù)式的排比等。。

二、對(duì)比式點(diǎn)題。對(duì)比是為了在兩者或幾者的比較中突出一個(gè)方面，讓所突出者的特點(diǎn)更鮮明。用對(duì)比式點(diǎn)題，關(guān)鍵是找準(zhǔn)對(duì)比點(diǎn)，以便更好地突出主題。

三、詩(shī)歌式點(diǎn)題。創(chuàng)作詩(shī)歌收束全文，可以增加文采，使文章留有余味，耐人咀嚼，同時(shí)，會(huì)讓讀者感受到一種音韻美，會(huì)讓人眼前一亮，如看到了一抹翠綠中的艷紅。

四、抒情式點(diǎn)題。抒情，是文章的表達(dá)方式之一，包括直接抒情和間接抒情。在文章末尾運(yùn)用直接抒情的方式點(diǎn)題，可以直抒胸臆，飽滿地表達(dá)作者所蘊(yùn)含的情感;運(yùn)用間接抒情，可以含蓄地表達(dá)作者的情感。

五、議論式點(diǎn)題。議論點(diǎn)題是記敘文特別是散文中常用的點(diǎn)題方式。議論，是作者觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，是文章主旨最凝練的表達(dá)。運(yùn)用議論點(diǎn)題，可以直接表明作者的感情傾向，使文章的主題得到升華。

六、標(biāo)題式點(diǎn)題。標(biāo)題，往往是文章中心的凝練體現(xiàn)，或是內(nèi)容的提示。用標(biāo)題點(diǎn)題，既可以扣住中心，也可以避免跑題，所以，用標(biāo)題式點(diǎn)題，可以讓文章看起來(lái)更為圓滿，學(xué)生作文、考場(chǎng)作文常用此種方法。

【范文指路】

大師的學(xué)生

文/孫甘露

一位音樂系的學(xué)生走進(jìn)練習(xí)室，鋼琴上，擺著一份全新的樂譜。

“超高難度……”他翻動(dòng)著，喃喃自語(yǔ)，感覺自己對(duì)彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底，消磨殆盡。

已經(jīng)三個(gè)月了！自從跟了這位新的指導(dǎo)教授之后，他不知道，為什么教授要以這種方式整人。

勉強(qiáng)打起精神。他開始用十個(gè)手指頭奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)……琴音蓋住了練習(xí)室外教授走來(lái)的腳步聲。

指導(dǎo)教授是個(gè)極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學(xué)生一份樂譜。“試試看吧！”他說(shuō)。樂譜難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯，錯(cuò)誤百出。“還不熟，回去好好練習(xí)！”教授在下課時(shí)，如此叮囑學(xué)生。

學(xué)生練了一個(gè)星期，第二周上課時(shí)正準(zhǔn)備讓教授驗(yàn)收，沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜。“試試看吧！”上星期的課，教授提也沒提。學(xué)生再次掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn)。

第三周，更難的樂譜又出現(xiàn)了。同樣的情形持續(xù)著，學(xué)生每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾，然后把它帶回練習(xí)，接著再回到課堂上，重新面臨兩倍難度的樂譜，卻怎么樣都追不上進(jìn)度，一點(diǎn)也沒有因?yàn)樯现艿木毩?xí)而有駕輕就熟的感覺。學(xué)生感到越來(lái)越不安、沮喪和氣餒。

教授走進(jìn)練習(xí)室。學(xué)生再也忍不住了，他必須向鋼琴大師提出這三個(gè)月來(lái)為什么不斷折磨自己的質(zhì)疑。

教授沒開口，他抽出了第一份樂譜，交給學(xué)生。“彈奏吧！”他以堅(jiān)定的眼神望著學(xué)生。

不可思議的結(jié)果發(fā)生了，連學(xué)生自己都驚訝萬(wàn)分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙，如此精湛！教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂譜，學(xué)生依然呈現(xiàn)超高水準(zhǔn)的表現(xiàn)……演奏結(jié)束，學(xué)生怔怔地看著老師，說(shuō)不出話來(lái)。

“如果，我任由你表現(xiàn)最擅長(zhǎng)的部分，可能你還在練習(xí)最早的那份樂譜，就不會(huì)有現(xiàn)在這樣的程度……”鋼琴大師緩緩地說(shuō)。

人，往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。但如果我們?cè)敢饣厥祝?xì)細(xì)檢視，將會(huì)恍然大悟：面對(duì)緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)，難度漸升的工作壓力，持續(xù)提升自我，不也就在不知不覺間養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎？

因?yàn)椋耍_實(shí)有無(wú)限的潛力。有了這層體悟與認(rèn)識(shí)，會(huì)讓我們更欣然面對(duì)未來(lái)更多的難題，不斷磨煉自己。

（選自《一路走來(lái)一路歌》）

【我仿我秀】

只需靜靜等冬來(lái)

山東省高密市豪邁中學(xué) 李藝瑩

很多時(shí)候，也許生活總是不盡如人意，不要緊，只需靜靜等冬來(lái)。

在冬天，也許就只有梅花綻放了，在銀裝素裹的世界里，隨意可見它們站在枝頭，俯視大地，迎著風(fēng)霜雪雨。在別人看來(lái)，它們是堅(jiān)強(qiáng)的，是不屈的，而在我看來(lái)，它們是理智的，它沒有選擇在春天百花爭(zhēng)艷的時(shí)候開放，也沒有選擇在夏天綠樹成蔭的時(shí)候開放，更沒有選擇在秋天碩果累累的時(shí)候開放，而是在一切生命得到休憩的冬天開放，去做那顆最耀眼的星。

如果梅花要在春天去爭(zhēng)艷，它的小花，小姿態(tài)，小顏色，比其他花的確遜色很多。如果梅要在夏天去遮陽(yáng)，它就算用盡全力也做不到大樹那樣，給人們一片安適的納涼之處。如果梅要在秋天去結(jié)果，結(jié)果也不是它的長(zhǎng)項(xiàng)，更何況它還不會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)。

聰明的梅知道自己擅長(zhǎng)抵抗嚴(yán)冬，即使在前三季被人們遺忘，卻能換得一季的贊揚(yáng)。

我們?cè)谌松幸彩沁@樣，特別希望自己的付出會(huì)有收獲，可現(xiàn)實(shí)有時(shí)卻不會(huì)如你所愿，就像口渴想喝水，水卻是滾燙的，只需要耐心等一會(huì)兒，水自然會(huì)涼;就像你急急匆匆去打車，可很多時(shí)候要等一會(huì)兒，只需要耐心等一會(huì)兒，車自然會(huì)來(lái)。

有時(shí)候不要急于求成，生活總是會(huì)和你開玩笑，當(dāng)你急需時(shí)它不給予你，就在你堅(jiān)持不下去快要放棄的時(shí)候，卻又給你一個(gè)驚喜。只是應(yīng)了那句“有心栽花花不開，無(wú)心插柳柳成蔭”。只要想通了，你就會(huì)覺得沒什么大不了，所以不要緊，也許是上帝還沒看見你的付出和努力，他一定會(huì)在合適的時(shí)間，給你一個(gè)超大的驚喜。

等待也是一次機(jī)會(huì)，只需安安靜靜地等冬來(lái)，等待梅花耀眼綻放時(shí)。

【針對(duì)點(diǎn)評(píng)】

作者借梅花在嚴(yán)冬綻放，而不與其他花兒爭(zhēng)艷，闡明了等待并不是退縮和放棄，而是為了更好地前進(jìn)，用等待來(lái)積蓄能量，以便更好地展示自己。作文從小處著眼，細(xì)處落筆，卻闡明了一個(gè)深刻的人生哲理，提升了作文的主題高度。

首先，選擇細(xì)小之處入筆。作者從梅花落筆寫開去，用一系列的對(duì)比，表現(xiàn)了梅花的自知之明：不在其他三季開放，而是選擇在嚴(yán)冬綻放，以換得一個(gè)季節(jié)的贊揚(yáng)。落筆點(diǎn)雖然很小，但是卻讓人感受到梅花的理智與謙遜。