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大學生專業實習個人總結范文第1篇

(一)缺乏充足、穩定的資金保障。大學生社會實踐從前期的策劃、準備到實踐過程中的吃、住、行、課外作業再到后期的總結、宣傳都需要大量的資金。而煤炭地質專業的社會實踐與其他專業的社會實踐相比所需經費更多，究其原因，有以下幾方面：首先，煤炭地質專業的社會實踐由于去的地方往往是地處偏遠的礦區或是地形復雜的山區，實習地點無論是離學校還是離物資供給地點(附近居民點)都十分遙遠，所以煤炭地質專業的社會實踐不僅在車旅花費上較其他專業的社會實踐多，而且需要準備更多的物資儲備，以防實習過程中物資用完無處供給。其次，煤炭地質專業社會實踐的地點往往地形復雜、環境惡劣、甚至存在危險，學生除需準備正常的食、宿物資之外，還需準備預防蚊蟲叮咬、緊急處理各種傷病的藥品以及其他應急物資。再次，煤炭地質專業的社會實踐較為艱苦，學生所耗費的體力較大，其日常所需的水、能量等也就交多，這需要較多的物品進行能量供給。而高校往往忽略了煤炭地質專業社會實踐的特殊性，對所有專業類別的社會實踐提供的資金差別微弱。這導致了煤炭地質專業社會實踐由于資金不夠用以至于學生不敢、不能放手實踐的尷尬局面。

(二)缺乏建立穩定、長效的實習基地。穩定、長效的實習基地既可以增強社會實踐的針對性和有效性，以鞏固專業理論的重點、解決課堂知識的難點，又可以適應社會大環境的變化以及就業形勢的變化來有重點的進行專業訓練。既可以方便學校、學生開展專業實踐活動，降低實踐活動的成本，又可以為實踐所在單位提供良好的技術與人才。而煤炭地質專業與其他專業相比，更需要建立穩定、長效的實習基地。首先，煤炭地質專業的特點決定了該專業學生必須進行專業實踐，并且實習的內容具有很強的特定性與特殊性，建立穩定、長效的實習基地就能夠提供這種實習崗位；其次，煤炭地質專業實習條件艱苦、甚至存在潛在危險，建立穩定、長效的實習基地能夠有經驗的、有效的把危險性降到最低；再次，煤炭地質專業實習單位普遍缺少受過高等教育、具有專業理論的大學生人才進行技術支持，建立穩定、長效的實習基地對實習單位也有諸多利處。目前，高校普遍缺乏實習基地的建立，即使有實習基地，也缺乏穩定性與交互性，許多制度不盡完善。

(三)缺乏科學合理的激勵機制。目前，許多高校未對大學生社會實踐制定一套合理、完善的考評體系，社會實踐的評判只看最終的實習報告，而忽略了實習過程中的表現。這就導致了許多大學生在實習過程中敷衍應付、表現消極，而在實習結束后大張旗鼓地做實踐報告材料。許多在實踐過程中表現積極、認真實習而實踐報告做的一般的同學沒有得到應有獎勵，而許多在實踐過程中表現一般、敷衍應付的同學而實踐報告做的出色的同學卻往往獲得獎勵。此外，大學生社會實踐缺乏合理的獎勵措施。許多高校目前對社會實踐表現優秀同學的只設有“社會實踐先進個人”榮譽稱號，并沒有設立相應的物質補助或物質獎勵，這很難充分調動社會實踐非常辛苦的煤炭地質專業學生的積極性。

二、完善措施

(一)加大資金投入，確保資金充足。充足的資金是大學生社會實踐的經濟保障，是大學生能否放開束縛專心投身實踐的前提和基礎。特別對于煤炭地質專業這樣需要較多資金的社會實踐，首先要設立專項資金，專門用于煤炭地質專業學生社會實踐，從而保證資金供給的穩定性。其次，要建立科學合理的預算機制，保證社會實踐的資金使用充足。在進行資金預算時，應充分考慮煤炭地質專業實習的特殊性。再次，在實踐結束后，及時整理資金使用情況，對超出預算的費用進行補貼，對剩余的資金進行上交，并要積極做好資金使用情況的總結，作為下次社會實踐的參考。

(二)建立穩定、長效的實習基地。對于煤炭地質專業社會實踐，穩定、長效的實習基地是保證大學生實習質量的一大捷徑。首先，煤炭地質專業的特點決定了該專業學生的實習地點是離學校較遠的礦區或者地質較為復雜的山區，其實習的方便性與安全性與他專業相比較低，如果學生自發的組織到陌生的地方去實習，其危險性就較高。倘若高校與某單位建立了長效的實習基地，則該校老師與學生對該單位較為熟悉，實習起來就較為方便、安全。其次，煤炭地質專業的實習內容往往是較為特殊、較為艱苦并且技術含量較高的內容，如果學生在沒有相關單位指導的情況下自發實習，其實習質量不能保證。倘若高校與某單位建立了長效的實習基地，在實踐過程中該單位工作人員對學生進行“手把手”的指導，則學生的實習質量會有較大程度的提升。再次，由于煤炭地質行業普遍缺少技術人才，高校與某單位建立長效的實習基地，不僅能夠給予該單位一定的技術支持，拉動地方的經濟增長，還能與該單位形成長期合作關系，實習單位往往會對高校大學生提供就業崗位、實習資金贊助等支持。[7]綜上所述，高校應根據學生的專業特點，有針對性的與相關單位進行合作，建立穩定、長效、共贏的實習基地。

大學生專業實習個人總結范文第2篇

關鍵詞：產教結合；實習；現狀分析

高校堅持產教結合人才培養模式，意在通過訂單培養、專業共建、應用項目研發等多種形式擴大校企合作范圍，將單純的項目實訓、綜合實訓、畢業實習等延伸至制定人才培養方案、專業建設、課程建設、教學組織等人才培養全過程。然而，基于這種產教結合模式的實習狀況不容樂觀，本文就從大學生實習中存在的問題、原因分析及改善對策等方面進行研究和探討。

一、大學生實習中存在的問題

（一）實習崗位偏少，專業吻合度較低

目前，大多數高校都在推行校企合作、產教結合辦學模式，然而專業與企業的結合一般都安排在最后一個學年度，而且每個專業群所對應的行業數有限，知名企業更是少之又少。校企合作單位推薦的實習崗位數量有限，不能滿足所有學生的實習，而且很大一部分的崗位跟學生的專業不相吻合。

（二）實習單位更換頻繁，學生實習狀態無法及時掌握

學生一般是以班級為單位參加實習，不能自主選擇實習單位和崗位，導致部分學生對實習單位不滿意，頻繁更換實習單位的事情時有發生，指導教師不能第一時間掌握學生的實習狀態，無法及時進行專業技能、工作方法與溝通等方面的指導。嚴重影響了學生創新實踐能力的培養。

（三）實習效果不佳，質量不高

許多大學生實習工作都無專業技術含量，一般都是在打雜，例如打印資料、整理文件，甚至是無事可做。由于大多數企業在錄用實習生后未經過嚴格培訓就上崗，專業技術含量較高的崗位，很多大學生難以應對。曾有媒體這樣報道，大學生實習現狀不容樂觀，實習效果不顯著，專業技能提升不大的問題逐漸顯現，有待高校、政府和社會急需解決。

二、大學生實習不佳的原因分析

（一）學校原因

1.實習實訓導師嚴重缺乏，學生是“放羊”式管理。實習實訓指導教師的數量和素質直接影響著學生實習的質量。經初步調研，大多數高校普遍缺乏專職的實訓指導教師，實習的指導任務只能落在專業授課教師身上，他們既要完成學校常規的授課任務，還要分出精力和時間對分散在不同實習地點的學生進行指導和考核，工作任務重，內容瑣碎，回報少。許多教師存在畏難情緒，寧愿在學校上課也不愿意對學生進行實習指導。

2.管理力度不到位，管理制度不健全。部分高校沒有專管大學生實習實訓的部門，相應的實踐教學制度不健全，無匹配的考核機制，導致大學生實習處于“危險邊緣”狀態。然而學校與實習單位的合作還存在一定的問題，協同參與管理的層面和力度不大。大部分學校的實習管理體制和監督反饋機制不健全，對規章制度的完善和管理模式的探索需要通過不斷實踐總結和提煉。

（二）學生個人原因

1.大學生實習態度不端正。大多數學生對實習的認識不到位，重視度不夠，絕大多數學生藐視具體的實習崗位，只看重實習單位。一些學生認為實習就是為了以后能留在這個企業，在尋找實習機會過程中，好高騖遠，目光鎖定在世界五百強等知名企業。在實習過程中，部分實習生對要承擔的工作掉三撿四，只要發現不能留在企業，便開始敷衍了事，不愿花心思和精力做好本職工作，而是放棄實習去尋找其他就業機會。有的實習生以單純追求經濟利益為目的，看重眼前利益，而不在乎專業是否對口、對今后的職業規劃是否有利。上述種種做法導致了用人單位對實習生的印象不好，不再愿意接受實習生。

2.大學生缺乏學習自覺性。隨著現代科學技術的日新月異，大學生在學校里掌握的知識不能直接跟著會接軌。這需要大學生在業余時間進行自我充電，不斷學習和接納新知識，并在實習期間主動向前輩們請教學習。然而，有些大學生高于自信，好高騖遠，認為自己的專業技能勝任實習工作，不肯主動學習，便造成了用人單位對大學生們好吃懶做、工作效果低下等不良評價。

（三）政府或企業原因

1.實習的法規法律尚不健全。重慶市暫無出臺大學生實習相關法律法規及工傷保險制度，導致學生實習的權力和義務存在盲區。實習生是處于社會人和畢業生間的一類弱勢群體，在企業實習崗位供不應求的情況下，一旦用人單位不與實習生簽訂勞動合同，實習生也無可奈何，實習生的權益無法得到保障。

2.實習待遇低，處于公司最底層。培訓一名實習生需要在時間、精力方面投入大量成本，而實習生又具有很大的不確定性，企業的付出將存在很大的風險。所以只能分配實習生簡單的工作，例如復印資料。所以，待遇就是公司最底層的。

3.實習生難以管理，影響企業正常運作。由于用人單位的實習計劃可能與實習生所在高校的教學安排相沖突。如遇到學校大型活動或各類考試，實習生有時便不能按時上班，導致企業工作滯后。此外，個別企業怕為大學生提供實習機會可能會帶來一些麻煩，如實習生遭遇工傷的賠償問題、公司機密泄密問題、實習生無組織無紀律等問題，這些均加大了對大學實習生管理的難度，阻礙了用人單位的正常秩序。

三、如何改善大學生實習現狀

（一）政府加強對大學生實習的扶持力度

政府首先應制定有關實習法律法規，并加大對實習的監管力度，嚴懲某些企業把學生當作廉價勞動力或超時高壓工作等行為，保障實習生的合法權益。其次是加大對大學生實習的投資力度，為大學生購買實習所需各類保險，確保實習生的人身安全。

（二）高校應建立智能化實踐教學實時管理平臺

高校應不斷加強實踐教學的過程性管理，搭建智能化信息化實踐教學平臺，實時掌握學生實習動態，很大程度上降低了實習導師的教學復雜度和工作量，使實習實訓工作的過程化管理更加方便快捷。

參考文獻：

[1]劉延翠.高職院校“實理一體”教學模式的構建研究[D].河北科技范學院，2014.

[2]馬建梅.對高師院校師范生實習實踐的幾點思考[J].遼寧教育行政學院學報，2014（02）.

[3]童三紅，王偉.教師教育實習實踐制度的困境與重構[J].中國成人教育，2014（03）.

作者簡介：

大學生專業實習個人總結范文第3篇

【關鍵詞】職業指導；大學生；就業；個性化

職業指導是幫助個人走上職業道路的各種措施體系的總稱，是為求職者就業、實現就業穩定、職業發展和用人單位合理用人以及提供咨詢、指導及幫助的過程。 職業指導在功能上，主要表現為在對勞動者個人和用人單位兩方面的影響，這種影響和作用揭示了職業指導對勞動者個人的重要意義，對用人單位的重要作用，也深刻反映了職業指導在就業服務中的重要地位和作用。高質量的職業指導通過運用先進理念和方法，著力提高就業競爭力，將大大提升職業指導效果和效率。

一、職業指導在大學生就業中的重要意義

隨著國民經濟的大幅提升，高等教育事業也得到了快速發展。高等院校數量和人數的增加，使得大學生畢業數量也隨之增加，已呈現出“跳躍式”的猛增，大學生就業供需變得嚴重矛盾， 許多大學畢業生面臨著嚴重的就業問題甚至是就業危機。就業工作已經成為高校工作的重要內容和重點工作。大學生已經成為職業指導的重要服務對象。開展職業指導成為大學生就業服務機構促進大學生就業的有效手段之一。職業指導幫能夠助大學生了解社會對不同職業角色的具體要求，有利于大學生社會化。職業指導有利于大學生樹立起正確的職業觀。職業指導能夠幫助大學生了解職業，了解自我，有利于做出明智的職業選擇。職業指導有利于促進大學生的身心健康和個性發展。

二、大學生就業現狀及存在的問題

目前，以筆者所在單位為例，2010年本科畢業生共485名，就業率是94.43%。2011年本科畢業生共457名，就業率是95.80%。2012年本科畢業生共473名，就業率是96.83%。2013年本科畢業生共556名，就業率是86.87%。學校也出臺了一系列優惠政策來鼓勵大學生就業，但受自身條件和外界因素影響，雖然取得了一定成績，形成了一些好的做法，但大學生就業還是存在不少問題。一方面，職業指導人員缺乏經驗，專業水平不高。雖然設置了就業指導部門，設立專門場地辦公室，配備專業人員，但仍存在管理制度不完善，組織機構不健全，人員配備不足等各種現象。兼任就業指導人員多數由輔導員老師擔任，很多輔導員老師沒有接受職業指導培訓就直接上崗。職業指導師資隊伍缺乏經驗，專業水平不高，難以勝任對大學生的職業指導，導致高校職業指導工作水平很難提高。職業指導工作主要內容是政策的宣傳，招聘信息以及一些就業日常管理工作，主要的方式是開設講座，課堂授課和舉辦招聘會。對于個性化指導很欠缺，除非個別學生會主動到就業指導中心尋求幫助，甚至有些學生畢業以后也不知道高校設置了就業指導中心部門，就業工作處于一個較為被動的狀態。一方面大學生在求職的過程中自我認識不清晰，缺少明確的職業目標。 許多大學生對自己的情況不夠了解，表現為“眼高手低”、“好高騖遠”。許多大學生對周圍的環境不能做出客觀的判斷。對沿海地區和中心城市比較熱衷，對公務員和國有企業比較熱衷。許多大學生對自己的將來沒有規劃。

三、高質量的職業指導促進大學生就業

高質量的職業指導可以提升職業指導的效果和效率，進而實現就業穩定和職業生涯發展，如何對大學生實現高質量的職業指導已成為各高校普遍關心的問題。鑒于目前大學生就業現狀，筆者認為可以通過個性化的全程職業指導來實現大學生就業，而做到個性化的全程職業指導必須具備以下條件：

首先，大學生就業指導機構的建立是實現對大學生個性化的全程職業指導的基礎。例如我校在現有校、院兩級大學生就業指導中心的基礎上，考慮建立系大學生職業指導中心，在班級配備大學生聯絡員，這樣就形成了大學生就業指導的四級布局。另外，根據大學生就業指導機構規范化建設的要求，在校院兩級就業機構設立職業咨詢室，為個性化的全程職業指導提供了可能。

其次，加強對各級職業指導人員的培訓是實現個性化全程職業指導的前提。提高職業指導人員從事個性化職業指導的素養，提高參與職業指導工作人員的專業素質和能力。 積極組織他們參加專業化的培訓，讓大學生職業指導人員學會與大學生溝通的技巧，能夠具備職業咨詢與指導技能，能夠懂得建立大學生檔案、能夠進行評估分析、能夠與用人單位交流、能夠完成跟蹤回訪等全程服務，幫助大學生提高求職和應聘技巧。

最后，對大學生就業的全程服務是個性化的全程職業指導的關鍵。大學生普遍文化水平高，知識面寬，有一定的技術和專業特長，但是，容易好高騖遠，過于自信，害怕挫折，容易氣餒。這就需要給予更多指導和幫助，而全程服務實現了這一點。

四、大學生就業個性化的全程職業指導的策略

（一）對大學生建立求職檔案數據庫

利用各級大學生就業指導機構將所有大學生根據姓名、性別、年齡、專業、生源地、求職意向、實習經驗等條件建立求職檔案數據庫，并對數據進行量化評估與分析，做好分類，因人制宜地制訂出有針對性的切實可行的就業指導方案。

（二）幫助大學生制定個性化的職業指導和培訓計劃

職業指導是雙向的，也是互動的，一方面要提高職業指導人員的素質，增強他們做好職業指導工作的能力，另一方面需要大學生的參與和配合，需要注重提高大學生的就業競爭力。 只有大學生真正有個性化的追求時，大學生個性化職業指導才可能會實現。大學生通過個性化的職業指導來了解自身，來了解社會，來了解政策，來了解職業特點，從而進一步了解自我，增強自信，提高在求職和職業過程中的競爭力。主要形式有以下四點：

1、個性化就業學習訓練。關于大學生個性化的職業指導，不是僅限于理論知識的介紹，也不是單純強調特定指導技術的熟悉或者是運用，它非常注重大學生學習者對職業指導的主動參與，主動學習，要充分體現自己的個性，并且力求在參與的過程中獲得更多的體會。因此，職業指導機構或大學生就業指導中心必須經常性地組織相關的個性化就業學習訓練，通過經常性的學習訓練，提高大學生的就業能力，克服大學生的容易受挫的心理，增強他們的信心，讓他們更深刻地了解就業，更加體會到通過就業給社會所帶來的價值。

2、個性化專題輔導講座。作為個性化專題輔導講座要從主講人、講座時間、活動形式和開展方式等四個方面有所突破。 在主講人的把握上，邀請身邊成功的大學生或者知名的專家學者或者是校友做現場講座，傾聽來自現場每個大學生個體的聲音；在時間選擇上，職業指導人員要根據自身的工作經驗，也可以通過問卷調查，充分了解大學生最想掌握的知識和技術，有針對性地輔導；在活動形式的把握上，個性化專題輔導講座不一定都要面對面的講授，還可以通過網絡、電視、錄像、視頻等多種形式進行分類培訓；在講解開展方式的把握上，主講人可以改變傳統的灌輸式，采取案例分析、角色扮演、討論方式以及互動方式等。

3、分類別參加技能培訓。職業指導培訓作為大學生個性化就業指導的方法，在一段時間后，應該要制定個人的職業指導方案。指導人員指導大學生參加技能培訓。一是就業指導培訓一定要有針對性，可根據大學生自身條件和當地的實際情況開展各種培訓科目。如開展計算機培訓班。二是就業指導培訓一定要有實用性，加強與市場銜接。既要以就業需求為出發點，依托社會資源舉辦各類短期培訓班，幫助大學生掌握工作技能，加強就業前培訓；又要以職業要求為落腳點，做好企業需求的大學生的培訓，提高大學生的工作適應能力。同時要以創業意識為關節點，加強創業培訓，鼓勵大學生參加自主創業培訓，提高創業意識和創業能力。三是就業指導培訓一定要有實效性，提高大學生參加社會競爭的意識。培訓結束后，要按照培訓科目組織考核，將考核成績錄入求職檔案數據庫。

4、到用人單位實習。大學生就業指導中心應根據大學生個人意愿和技能培訓科目推薦到相應的用人單位進行實習，以增加工作經驗。待實習結束后，將實習結果錄入到求職檔案數據庫，提升大學生就業競爭力。

（三）建立大學生個性化服務機制和支持系統

建立大學生勞動就業服務平臺，為大學生提供就業登記、信息咨詢、職業介紹、就業指導和權益保護等服務。將大學生的求職檔案數據庫和用人單位崗位信息數據庫到大學生勞動就業服務平臺，為用人單位和求職大學生提供信息支持。創建一個包含政府、社會、高校和家庭的大學生就業支持系統，便于大學生更好的就業。政府要支持大學生就業，制定相關鼓勵和扶持的政策和措施，對大學生就業工作發揮著宏觀調控作用。社會是大學生就業的基礎和最終舞臺，要不斷開展宣傳教育，讓社會參與大學生職業指導、工作實踐和崗位實習等工作，為大學生就業提供支持。高校對大學生的就業負有主要責任，高校是大學生就業支持的主體，是大學生社會化之前的最后一站，要努力做好就業指導工作。大學生家庭是大學生就業支持的關鍵，在大學生就業中提供決策、信心和經濟支持，同時與職業指導人員互動，實現個性化的職業指導。

大學生專業實習個人總結范文第4篇

四年大學時光就這樣匆匆過去了,如今回首,是對過去地審視和總結,亦是對未來的憧憬和希望.即將踏出校門的我,滿心期待大千世界的挑戰和磨練.

深知性命相托的重要,從踏入大學門檻的那天起,在良師的精心指導下,自己奮力拚搏、自強不息,逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代大學生,并為做一個知識型的社會主義建設者打下堅實的基礎.

工欲善其事,必先利其器.在求學期間, 學而知不足是我學習、工作取得進步的動力. 在英語學習上,我堅持閱讀英文報刊,提高自己的科普知識和閱讀能力.實習后我對專業的理論知識與發展方向相結合有了更進一步的認識,奉獻我的一生將是我的職業準則.

我能堅定不移地堅持四項基本原則,熱愛祖國、熱愛黨和人民,堅決擁護社會主義制度,關心國內外大事.同時我不斷提高自己的綜合素質與能力,認真學習,團結同學,積極參加各種活動,使我的實踐能力和社會交往能力都有了極大的提高,獲得老師和同學的認可;優秀的班集體,增強了我的責任感;可親的同學,讓我懂得怎樣與人合作;老師的教誨,為我的成功指明了方向.

一切都是充實的大學生活給予我的,它讓我更懂得了怎樣學習,生活,做人.大學讓我成熟、自立、自信.我將把我的一身獻給神圣的醫學事業在未來的崗位上實現我的人生價值及社會價值.

范文二

三年來,我不斷地挑戰自我,充實自己,為實現人生的價值打下堅實的基礎.在師友的幫助下,我具備了扎實的專業基礎知識,系統地掌握了醫學專業課程.同時,在不滿足于學好理論課的同時也注重于對各種相關醫學知識的學習.

我熱愛醫學事業,并立志獻身于醫學事業!.我決心竭盡全力除人類之病痛,助健康之完美,維護醫術的圣潔和榮譽,救死扶傷,不辭艱辛,執著追求,為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生.

進入大學一直是我的夢想,但真正的大學生活并不是我所想象的那樣,在進入大學前,腦子中想的是自由了,可以從緊張的學習中解放出來了,但我很快就明白了,大學更要努力學習,面對周圍更多,更優秀的同學,我打消了以前的念頭,開始了進入大學后各課程的學習.

在這一年基礎課的學習中,我對醫學知識有了更大更濃厚的興趣,我逐漸了解了人體的結構,生理特點,病理過程等,為自己第二的臨床課打下了堅實的基礎,同時在這一年的基礎課學習過程中也遇到了許多困難,但是在老師和同學的幫助下,自己都逐一克服了,另外我也總結了學多科學的學習方法,并在自己的實際學習生活中得到了扎實的運用.

通過這一年的理論學習,我自己堅信但是的選擇是沒錯的,今后我還要繼續努力,為下一步的學習和生活鋪平道路.

通過第一年基礎課的學習,我對第二年的專業課的學習有了跟深更濃的興趣,在學習中,我比第一學年的學習更加努力,課下努力復習以前的基礎知識,還要去圖書館查閱一些相關的資料和知識,自己各方面的知識得到了提高,我的各方面能力也相應地得到了發展.

在臨床課的學習中,我對內科,外科,婦產科,兒科等專業課的學習更加努力,重點掌握了疾病的診斷和治療,對一些常見病的特點,診斷,鑒別及治療原則等更為重視,為以后的臨床實踐打下了堅實的基礎,但從中也知道了還有許多疾病我們人類是無法克服的,對它還是不了解的,所以,我更加知道自己肩上責任,還要在以后的工作中刻苦努力,注重理論與實踐的結合,為祖國的醫學事業做出突出的貢獻,為人類的醫學事業做出更大的貢獻

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大學生村官個人自我鑒定的范文

臨床醫學生實習自我鑒定

大學生專業實習個人總結范文第5篇

摘要：促進大學生充分就業是當前就業工作的重中之重，但就業能力不足成為當前很多大學求職中遇到的最大難題。提升大學生就業能力，政府、高校要發揮主導作用，以就業能力為導向，加快推進課程改革，擴大應用型從才培養，完善實習見習等制度，強化就業指導工作。同時，畢業生也要轉變觀念，重視用人單位的選人用人價值導向，既志存高遠，更腳踏實地，不斷積累工作經驗，盡快走上工作崗位，實現自身價值。

關鍵詞：大學生 就業能力 提升

促進高校畢業生充分就業，事關全局和長遠發展的大事。2014年全國高校畢業生規模為727萬人，就業形勢十分嚴峻，被稱為“更難就業季”。然而，近年來大學生就業能力并未得到有效提升，離企業要求仍有較大的距離，使得就業難和招才難矛盾比較突出，亟需加以改進和解決。

一、就業能力不足已成為實現大學生充分就業的攔路虎

綜觀當今世界，很少會出現我國目前所遇到就業困境：一邊是成千上萬的加工制造型企業，苦于技術附加值低下而無法實現產業升級；一邊有著世界上最為廢大的大學生群體，而其中有相當比例的大學比較生未能找到合適的就業機會。產生這一現象的主要原因，可歸結為“三個不匹配”：

1.產業需求崗位與大學生需求崗位不匹配

就業需求是派生需求。按每個勞動力擁有固定資產計，世界平均為2249美元，中國為662美元，屬于典型的勞動密集型經濟。我國制造業中高端產業的缺失，使得大學生難以成規模、可持續地就業。據統計，發達國家從事制造業的技術人才高達40%以上，大部分是大學生，而我國從事制造業的大學生比例只有4%左右，相差僅10倍。我國現正處于在轉型過程之初，產業轉型升級創造高端崗位的速度遠低于畢業生數量的增速。

2.大學生具備的職業能力與企業的需求不匹配

企業最關注的因素是大學畢業生的就業力，但高校更注重學歷，重視學術能力與研究能力，輕視動手能力和實踐能力。據調查，60%以上企業反映應屆大學生到崗工作，實際知識應用率不足40%，而且多數學生的專業知識不能形成在崗實際能力。我國大學生適應周期在1-1.5年才能獨立完成工作，比發達國家大學生2-3個月的到崗適應期要長得多。因此，用人單位很看重實際經驗，比如，浙江人才網每天有效崗位6萬個以上，但其中90%的崗位均注明要求有一定的工作經驗。經驗不足成為大學生最大攔路虎。

3.大學生就業觀念與實際需要不匹配

大學生還普遍存在精英意識和功利主義，不少大學生一心想著能找到 “錢多事少離家近”的工作，既使找不到也不愿放低要求。多數學生對找工作缺乏相應技巧和準備，趕集似地參加各類招聘會，全憑運氣碰。調查結果顯示，高校畢業生平均求職時間需要150天左右，平均投遞簡歷35份。求職過程不僅考驗其溝通能力，也考驗其毅力。

解決上述“三個不匹配”問題，大學生就業才能真正走出困境。說到底，大學生就業主要靠產業轉型升級，但是我們必須看到，經濟轉型有一個漫長的過程，高校畢業生就業不能等。這些年，各級政府都高度重視高校畢業生就業工作，制定了一系列政策舉措，就業率保持總體穩定，實屬不易，今后的政策空間已經不大。而企業則普遍感到大學生動手能力差，不能有效參與企業技術改造，不能很快融入企業。無奈之下，很多企業把招才的目光轉向職業技校。因此，盡快提升大學生的就業能力，更好地適應用人單位需求，從而最大限度地促進充分就業，成為當下最迫切的現實選擇。

二、加快推進以市場化為導向的就業能力教育改革。

能力在于培養。影響大學生就業能力的因素很多，涉及政府、高校、企業、家庭、個人等各個層面，但從影響機理、作用大小和能力培養機制的角度看，政府、高校發揮著主導作用。提升大學生就業能力，仍需要從教育改革入手，建立起以市場化為導向的就業能力建設體系。

1.圍繞就業能力實施課程改革

隨著高校不斷擴招，大量畢業生進入人才市場，但由于專業設置與人才需求結構上的錯位，大學生求職中普遍感到學非所用，專業能力優勢不足。實現大學生與職業需求的有效結合，是高校教育的內在要求，要確立能力教育在高校教育制度中的重要地位。一是適度調整專業設置。高校的專業設置要堅持學術取向的同時，更要突出專業的適應性，尤其是要增強職業的針對性。要根據人才市場變化，結合地方發展需要，構建一批符合地方經濟發展需要、有地方特色、能促進地方創新發展的專業。二是加強中小學教育與高校教育課程的銜接。提升職業能力的基礎是培養職業興趣。要改革現有高考模式，減少必考項目，增加選考課目，將指揮棒”導向素質教育，將動手能力的培養和職業實踐貫穿于整個教育過程。三是建立專業設置與人才培養預警機制。聘請第三方組織，收集高校畢業生就業就業情況、專業對口情況、畢業年度流動情況等信息，評估反饋在就業能力培養方面存在問題，聯動改進招生、教學、就業工作，培養符合市場需求的高質量畢業生。

2.加大應用型人才培養力度

隨著經濟社會發展，企業對大學生專業能力和實踐經驗要求越來越高。國際經驗表明：當一個國家或地區人均GDP超過5000美元時，社會產業結構就會出現較大的調整，專業人才、技能人才和管理人才之間，越來越趨于融合，企業對應用型人才需求將更加旺盛。一是要加大工科類大學生的培養。這些年，高校擴招的主要專業大多屬于文理科，與產業需求相脫節，求職能矛盾突出。而企業對工科類大學畢業生需求較多，尤其是民營企業需求量大，工科類學生基本實現了就業。二是總結推廣校企合作培養模式，要通過項目支持、稅收減免、政策優惠等渠道，調動企業參與合作辦學的積極性。三是加快全社會公共職業實訓平臺建設，對即將畢業或畢業后因專業不對口一時找不到工作大學生，進行專項技能培訓，提高就業能力，盡快找到人崗相適的就業崗位，順利實現初次就業。

3.著力完善實習見習制度

缺乏實踐經驗是大學生就業難的首要原因。調查顯示，有57.1%的用人單位認為缺乏實踐經驗是大學生就業難的主要原因，大大高于選擇其他因素的單位比重。目前，大學生實習見習活動雖然有制度安排，但實際效果不佳。一些高校的實習見習活動流于形式，學生找熟人托關系蓋章證明了事。今后要加強四個方面的工作。一是加強組織領導。高校要成立專門的組織領導小組，與實習見習單位建立合作關系。教育主管部門要加強監督檢查。二是改革實習經費使用辦法。將實習經費（不低于生均4000元）劃撥實習單位，由校企雙方協商使用。三是加強產學研合作，將畢業論文與實習見習掛鉤，要求大學生將畢業論文寫在車間里，寫在流水線上。四是改善相關政策。如加大實習見習基地補助和大學生在崗培訓補貼、建立實習見習工傷保險制度等，減少用人單位負擔和后顧之憂，確保每個畢業生學習時間不低于三個月。

4.強化全程就業能力指導

在學生入學、學習、畢業等整個教育過程中，進行有組織、有計劃、有目標的就業能力指導與訓練。一是要針對不同階段、不同專業、不同類型的學生開設不同內容、不同層次就業能力開發課程。要從大學新生入學開始，就要對職業生涯規劃與設計，就業目標、求職技能等方面進行專業培養。二是盡快掌握求職技巧。幫助學生了解常規性招聘流程，組織必要的面試技巧培訓，能在應聘過程中基本展示個人特質和良好的素養，提高求職成功率。三是積極利用企業、政府部門等組織的專業資源，通過聘請導師、開設講座、座談研討等多種形式，使就業指導工作更加貼近實際需要。

三、切實轉變大學生就業擇業觀念

就業能力說到底是個體能力，個人的努力至關重要。當代大學生的就業定位大多瞄準中產階層，調查顯示，“穩定與高薪”仍是大學生擇業的主要標準。在當前嚴峻的就業形勢面前，高校畢業生要轉變就業擇業觀念，既要志存高遠，又要腳踏實地，合理確定就業目標，從基層做起，積累經驗，盡快融入社會。

1.畢業生應重視用人單位的價值取向

從企業的價值取向看，企業青睞吃苦耐勞、能安心工作的大學生，看重畢業生對企業的忠誠度、與企業同呼吸共患難的個人品質。因此，畢業生在積極求職的同時，首先要更注重誠信的培養，其次應不斷提升自身職業素質，利用政府、高校、企業搭建的各類平臺積累一定的實踐技能，發展創新能力，培養團隊觀點，使自身綜合素質能更好地符合企業需求。

2.畢業生要主動參加社會實踐

各地對離校未就業的高校畢業生均建立了見習制度，并規定見習期間畢業生應獲得必要的工資報酬。這一制度目標是，通過見習活動，確保每個畢業生能走向工作崗位。這是一項非常重要的兜底性制度安排。但據浙江省人力市場調查，近兩年未就業的大學畢業生里，超過31%的人在找不到合適工作后，就干脆中在家里等，不愿去企業見習，有些索性當“啃老族”。顯然，高校畢業生還需要轉變就業思路，打破一步到位、從一而終的陣舊就業觀，積極主動參與社會實踐，積累必要工作經驗，盡快走上工作崗位。

3.畢業生要勇于從基層做起

各類中小企業和非公有制企業是大學生就業的主渠道，尤其是企業在轉型升級過程中，畢業生就業空間很大。這些年各級政府大力推進基層社會管理和公共服務，同樣需要大批優秀的高校畢業生。從總體上看，高校畢業生就業的渠道比較多。畢業生要適當調整就業預期，要勇于到中小企業、非公企業、艱苦地區去就業創業，主動融入經濟社會發展，在產業升級和管理創新中實現自我價值。